GUÍA DEL PROFESOR LUZ Y SONIDO - SECUENCIA 2 1
MAPA DEL TEMA LUZ Y SONIDO Secuencia 1 Secuencia 2 Secuencia 3 Sombra, oscuridad y truenos Ruidos, destellos y sensaciones Color, magia y experimentos PLANIFICACIÓN TEMA LUZ Y SONIDO: SECUENCIA 2 Ruidos, destellos y sensaciones ESQUEMA DE TRABAJO Áreas implicadas: Conocimiento del medio Natural, Social y Cultural. Tema: Luz y Sonido - Secuencia 2: Ruidos, destellos y sensaciones. Nivel: 6º Primaria Nº Sesiones: 3-5 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA: La luz y el sonido, junto al resto de temas planteados en la propuesta general, constituyen un escenario excepcional para el desarrollo de las competencias básicas a las que debe acceder la comunidad escolar a la que nos dirigimos. Esta unidad didáctica parte de dos fenómenos del entorno más cotidiano cuya primera percepción es absolutamente sensorial y vital. Con ella se pretende profundizar en el pensamiento abstracto del alumno, abarcar diferentes ámbitos del conocimiento, atender a su proceso de aprendizaje y facilitar a niños y niñas los instrumentos necesarios para comprender, interpretar y reflexionar sobre la sociedad y el mundo actual desde sus primeros pasos en el conocimiento científico. 2
COMPETENCIAS BÁSICAS TRABAJADAS: - Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. - Competencia en comunicación lingüística - Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud. - Competencia para aprender a aprender. OBJETIVOS DIDÁCTICOS TRABAJADOS: Competencia digital - Utilizar (gdocs) para realizar cuestionarios y hacer consultas por correo electrónico. - Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital. - Familiarizarse con los diccionarios digitales. - Elaborar trabajos en el blog del aula. - Obtener imágenes de Internet e insertarlas en un blog. - Elaborar una presentación sencilla (impres). Competencia en comunicación lingüística - Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas de intercambio: debate, exposición oral. - Desarrollar la expresión lingüística y corporal a partir del tema de la luz y el sonido. Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud - Diferenciar entre fuentes luminosas naturales y artificiales. - Comprender la diferencia entre la propagación del sonido y de la luz. - Experimentar con la luz y el sonido a través del cuerpo (vibración, onda, tono). - Explorar en las características sonoras de la voz mediante el cuerpo y los objetos (intensidad o volumen, tono y timbre). - Satisfacer y/o avivar curiosidades como el efecto Doppler y el boom sónico. - Satisfacer y/o avivar la curiosidad con experiencias de otros centros acerca de la luz y el sonido. - Reflexionar sobre la preservación del entorno. 3
Competencia para aprender a aprender - Usar estrategias para aprender a aprender: hacer preguntas, pedir aclaraciones, buscar información y organizarla en diferentes soportes. - Interesarse por saber más. - Utilizar las leyes de la luz y el sonido como recursos para la observación la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias. - Explicar la necesidad de un medio en el que las moléculas vibren para que el sonido se propague. 4
CONTENIDOS DEL CURRÍCULUM - Valoración del trabajo cooperativo en la realización de experiencias e investigaciones, desarrollando actitudes de igualdad y participación crítica y responsable en la consecución de objetivos comunes. - Conciencia de la necesidad del aprovechamiento de la fuentes de energía. Responsabilidad individual en su consumo. - Planificación y realización de experiencias diversas para comprobar el comportamiento de los cuerpos ante una vibración o una onda sonora. - Comunicación de los resultados, de forma oral y escrita, utilizando las tecnologías de la información y comunicación. - Utilización de recursos sencillos proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar. Búsqueda guiada de información en la red. - Elaboración de una comunicación oral como técnica para fijar contenidos y proyectar conclusiones. TEMAS DE LA SECUENCIA: - Fuentes luminosas naturales y artificiales. - La contaminación lumínica. - La propagación de la luz. - La propagación del sonido - El vacío. - El efecto doppler - El sonido según sus características: volumen, intensidad, tono y timbre. - El ruido. - La contaminación acústica. - La barrera del sonido. 5
SECUENCIA DE ACTIVIDADES a) PLANIFICACIÓN Los alumnos van seguir buscando información sobre la luz y el sonido, visionando vídeos y superando retos. Debatirán en clase sobre la contaminación acústica, respetando las normas y guardando conclusiones. También experimentarán en clase con la vibración del sonido. Finalmente se sensibilizarán con otra contaminación, la acústica y tras realizar un cuestionario a sus amigos y familiares realizarán una presentación en impress que utilizarán para dar una conferencia sobre contaminación lumínica y/o acústica. b) REALIZACIÓN 1- Realización de sencillas investigaciones indicadas en el objeto digital, para tomar conciencia de la relación entre desarrollo tecnológico y contaminación lumínica. 2- Obtención de fotografías de la zonas con más iluminación nocturna. 3- Búsqueda de información sobre las zonas más desarrolladas y el índice de contaminación lumínica. 4- Intercambio comunicativo para fomentar y reflexionar sobre un tema. 6
Trabajo colaborativo: Búsqueda de información sobre contaminación lumínica para un posterior debate en clase. - Buscar una fotografía nocturna del planeta y observar de que las zonas más iluminadas coinciden con las de mayor índice de desarrollo tecnológico. - Buscar información sobre las zonas más desarrolladas y su índice de contaminación lumínica. Cuáles con las ciudades con más cantidad de luz artificial? - Guardar la información más relevante en un documento write y las imágenes en una carpeta o en Picasa. - Reflexionar y sacar conclusiones sobre la búsqueda realizada: 1- La luz nos oculta las estrellas. 2- La luz desorienta a las aves nocturnas. 3- La luz nos da seguridad en la calle. 4 La luz es un gasto energético. - Buscar fotografías nocturnas de nuestra localidad. Percibimos algún caso de contaminación lumínica. - Pedir mediante email, información al ayuntamiento sobre el tipo de bombillas que instalan en la luminaria urbana. - Debate guiado por el profesor con todas cuestiones señaladas en los puntos anteriores. Tema: Existe demasiada contaminación lumínica o tenemos únicamente la luz que necesitamos? Elementos para realizar un debate: 1- Un debate es un intercambio de ideas entre dos o más personas. 2- En un debate debe haber un coordinador o moderador que controle el cumplimiento de las normas. 3- Para que exista un debate debe haber varios elementos de juicio o puntos de vista, que faciliten una toma de decisión. 4- Es necesaria una persona encargada de recoger las conclusiones (profesor-a, moderador-a...) Normas para realizar un debate: 1- Se habla de uno en uno. 2- El tiempo es de intervención por persona es limitado para que pueda hablar el mayor número de personas. (Por ejemplo 1 minuto) -Crear una carpeta personal con conclusiones. (Posibilidad de publicar las conclusiones en el blog) - Posibilidad de grabar el debate en vídeo para poder evaluar las intervenciones (auto y coevaluación). 7
5- Utilización del sonido como recursos para la observación y la búsqueda de información. 6- Reconocimiento de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los objetos a través del visionado de los reportajes indicados en el objeto digital: Ikasleak eta soinua y Tabakalera Soinuz beterik. 7- Exploración y catalogación de la vibración de los sonidos del entorno. Trabajo colaborativo. Una experiencia en clase para observar y percibir por otros sentidos la vibración del sonido. Necesitamos: -Tambor -Bolitas de poliespan -Diapasón -Pote de plástico -Pote de plástico -2 potes de yogurt -Lana -Lata de refresco -Globo -Tijeras Elaboramos un modelo de informe. -Nombre del experimento -Hipótesis -Proceso -Razón -Conclusión. Tras el visionado de enlaces propuesto por el objeto digital, y con la ayuda del profesor ya podemos experimentar: - - Podemos observar el efecto de la vibración de un tambor. - - Podemos visionar ondas sonoras accionando un diapasón e introduciéndolo en agua. - - Podemos jugar a comunicarnos mediante un teléfono casero realizado con dos potes de yogurt y una lana tensa entre ambos. - Al igual que hemos visto en uno de los vídeos, nos será fácil transmitir vibraciones a través del cuerpo. - - Podemos incluso producir ruido fabricando una turuta tal y como hemos observado en otro vídeo. 8
8- Sensibilización hacia el ruido y la contaminación acústica. 9- Utilización del correo electrónico para proponer un cuestionario a los amigos y familiares. Trabajo individual: Formulario (gdocs) sobre contaminación acústica para enviarlo por mail a familiares y amigos. Cuestionario sobre contaminación acústica. Título: Contaminación acústica Cuestionario: El silencio ayuda a la concentración? El ruido te desconcentra? Prefieres la música alta o baja? Es recomendable el uso de audífonos para escuchar música? Un ejemplo de contaminación acústica en la ciudad? Tomarías alguna medida contra la contaminación acústica? Hacer demasiado ruido es de mala educación? Señalar tipo de respuesta que esperamos recibir. Recopilar y analizar los datos recibidos. 9
c) APLICACIÓN 1- Elaboración de un sencillo (impress) para una posterior comunicación oral. 2- Desarrollo de una exposición oral, partiendo del (impress) realizado y de la riqueza de intercambios comunicativos. Trabajo colaborativo: Realizar un sencillo Impress, claro y atractivo. Datos para realizar un (impress) - Pon límite al número de diapositivas. - Las frases deben ser cortas. Deben servirte a ti para después desarrollar la idea verbalmente. - La letra debe ser grande para que el público pueda leerlo desde su sitio. Proceso para elaborar un Impress: Dividimos la clase en dos grupos. Uno de ellos se encargará del tema de la contaminación lumínica y el otro de la contaminación acústica. 1ª Diapositiva: Tema: Contaminación lumínica / Contaminación acústica. 2ª Diapositiva: Presentación. La contaminación lumínica y/o acústica, un fenómeno de nuestra sociedad. 3ª Diapositiva: Cómo nos influye. - Aspectos negativos: Saturación de luz/sonido. - Aspectos positivos: Necesidad de luz/sonido. 4ª Diapositiva: Saturación de luz/sonido. - No vemos la estrellas/ No oímos los sonidos de la naturaleza. - Los animales se desorientan/ Nuestro oído sufre. 5ª Diapositiva: Necesidad de luz/sonido. - Nos permite andar con seguridad por las calles/ Un concierto de rock se disfruta mucho más. - Las ofertas de ocio aumentan/espectáculo de fuegos artificiales. 6ª Diapositiva: Seamos responsables. Ahorro energético (Control luces de Navidad, desconexión enchufes y aparatos electrónicos...) Exposición oral (conferencia): Las diapositivas se repartirán entre los diferentes componentes del grupo, de esta forma todos tendrán opción a desarrollar alguno de los apartados. Posibilidad de subir las presentaciones impress a gdocs y embeberlas en el blog. Posibilidad de grabar y evaluar las exposiciones orales. 10
d) EVALUACIÓN CRITERIOS DEL CURRÍCULUM: - Conocimiento del medio natural, cultural y social - Nº1 - Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos de malas prácticas (contaminación acústica y lumínica, derroche de recursos...) sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenir o reducir los problemas y planteando actitudes conservacionistas. Nº8 - Planificar y realizar en grupo, sencillas investigaciones sobre la vibración y el sonido, y utilizar el blog para comunicar resultados. Nº10 - Presentar un informe, utilizando la herramienta gdocs, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (e-blai, encuestas, libros, Internet ), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. - Lenguas- Nº4 - Producir textos orales de diversos géneros del ámbito académico o de los medios de comunicación (género conferencia), de forma coherente, cohesionada y correcta, utilizando adecuadamente los recursos no-lingüísticos (gestos, soportes visuales) y teniendo en cuenta las características de la situación de comunicación. Nº5 - Participar en las situaciones interactivas en el centro y en el entorno próximo, conversando con naturalidad, adecuación y corrección adecuadas, respetando las normas del intercambio y mostrando respeto hacia los demás. Nº7 - Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, seleccionar, procesar y comunicar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mediante correo electrónico y entornos virtuales de comunicación mostrando interés por su uso. 11
INDICADORES DEL CURRÍCULUM: - Conocimiento del medio natural, cultural y social - 1.1 - Explica oralmente y por escrito, cómo los cambios en el medio ambiente, producidos por la actividad humana, afectan a los diferentes hábitats, tanto a sus componentes vivos como a los inertes. 1.4 - Describe los efectos de algunos tipos comunes de contaminación y cómo los podemos prevenir o reducir. 1.5 - Es consciente de que la actividad humana afecta al medio ambiente, y da ejemplo de actuaciones positivas e impactos negativos. 8.1 - Responde a problemas sobre fenómenos físicos con la realización de pequeñas experiencias e investigaciones. 8.3 - Planifica el desarrollo de la experiencia, organiza el material necesario, calcula el tiempo y el espacio adecuado. 8.4 - Busca la información necesaria, utilizando los medios tecnológicos que se encuentran en su entorno para desarrollar su investigación. 8.5 - Comparte con el grupo todo el proceso realizado en la investigación explicando de forma clara y ordenada sus resultados y consecuencias. 10.2 - Recoge y selecciona datos provenientes de diversas fuentes sobre situaciones y hechos con un determinado objetivo. 10.3 - Organiza y analiza las informaciones recogidas con un determinado objetivo (carpetas, puesta en común, conclusiones de actividades parciales) para extraer conclusiones finales. 10.4 - Comunica las conclusiones obtenidas por el método más adecuado (oral, uso de impress) y la forma más conveniente (debate y exposición oral) con la mayor claridad posible, en soporte digital. 10.5 - Expresa con claridad sus propias ideas, experiencias y conocimientos en relación con la situación de aprendizaje. - Lenguas - 4.4 - Expone textos orales previa planificación guiada, de forma clara y ordenada y utilizando soportes visuales. 4.5 - Participa activamente y de forma constructiva en discusiones y debates en situaciones de aprendizaje en el aula. 12
4.8 - Entona y pronuncia adecuadamente. 5.2 - Aplica adecuadamente las normas socio-comunicativas, ideas, hechos, vivencias y sentimientos utilizando el registro adecuado a la situación. 5.5 - Ajusta su intervención a la del interlocutor. 5.6 - Expresa opiniones personales, razonándolas. 5.8 - Utiliza entonación, postura y gestos adecuados. 5.9 -Participa activamente y colabora en situaciones de cooperación y aprendizaje compartido. 7.3 - Presenta ordenada y claramente informaciones elaboradas en las actividades académicas con el uso guiado de los medios y tecnologías de la información y la comunicación. 7.4 - Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para establecer relaciones personales. 13
INSTRUMENTOS RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO: AUTOEVALUACIÓN: ESCASO Trabajo en equipo Manejo de la web Me ha costado asumir mi tarea en el He necesitado ayuda del grupo para entender el proceso y poder contarlo. Me cuesta recoger y seleccionar datos en la web. Para seleccionar los adecuados para el trabajo (debate, encuesta, conclusiones de los experimentos y conferencia) he necesitado ayuda. Me han ayudado a organizar y analizar los datos. He necesitado que me expliquen todos los pasos para publicar la presentación. He enviado la encuesta por correo electrónico con ayuda. Para elaborar la encuesta he necesitado un modelo en MEDIO He asumido parte de mi tarea en el He podido entender parte del proceso y lo he contado. He recogido datos para el trabajo (debate, encuesta, conclusiones de los experimentos y conferencia) pero me ha costado seleccionar los adecuados, organizarlos y analizarlos. Para publicar la presentación en el blog he necesitado ayuda en algún paso. He enviado por correo electrónico la encuesta elaborada en gdocs pero no he sabido recoger los resultados. BUENO He asumido mi tarea en el Entiendo el proceso de trabajo y lo sé contar. He recogido y seleccionado los datos necesarios para el trabajo (debate, encuesta, conclusiones de los experimentos y conferencia). He organizado y analizado la información más relevante. He publicado en el blog la presentación. He enviado por correo electrónico la encuesta elaborada en gdocs. He recogido los resultados. EXCELENTE He asumido satisfactoriamente mi tarea en el He compartido el proceso de trabajo y lo sé contar claramente y en orden. He recogido y seleccionado satisfactoriamente los datos necesarios para el trabajo. (debate, encuesta, conclusiones de los experimentos y conferencia). He organizado y analizado toda la información necesaria con facilidad. He publicado en el blog la presentación. He enviado por coreo electrónico la encuesta elaborada en gdocs. He recogido los resultados y he extraído conclusiones. 14
Desarrollo del trabajo Manejo de herramientas digitales. papel. No he sabido recoger los resultados. He necesitado bastante ayuda del equipo para planificar el experimento, organizar los materiales y calcular el tiempo. He explicado pasos del experimento y he explicado los resultados. En mi conferencia, he comunicado alguna idea sobre la contaminación acústica, he necesitado ayuda para hacerlo. Me han ayudado en la elaboración de las diapositivas Me cuesta usar las opciones básicas de la herramienta Impress. Necesito ayuda He planificado el desarrollo del experimento con ayuda, he organizado algunos materiales y he calculado el tiempo aproximado. He compartido con el grupo parte del proceso y he explicado los resultados y consecuencias con su ayuda. En mi conferencia, he comunicado mis ideas sobre la contaminación lumínica aunque no de forma clara, mi tono de voz y gestos eran rígidos. Las diapositivas han apoyado mi exposición aunque tenían mucho texto. En el debate he dado varios argumentos aunque me ha costado defenderlos. Uso bastantes opciones básicas de la herramienta Impress. Recojo y He planificado el desarrollo del experimento, sé organizar los materiales y calcular el tiempo. He compartido con el grupo todo el proceso y sé explicar los resultados y consecuencias. En mi conferencia he comunicado de forma clara algunas ideas y conocimientos sobre la contaminación (lumínica /acústica). He hablado con claridad, tono de voz y gestos adecuados. Las diapositivas han apoyado mi exposición siendo visuales, claras y resumiendo las ideas. En el debate, he defendido mi postura con argumentos adecuados. Uso correctamente las opciones básicas de la herramienta Impress. He planificado el desarrollo del experimento, sé organizar los materiales y calcular el tiempo. He compartido con el grupo todo el proceso y sé explicar de forma clara y ordenada los resultados y consecuencias. En mi conferencia he comunicado de forma clara mis ideas y conocimientos sobre la contaminación (lumínica /acústica). He hablado con claridad, tono de voz y gestos que han mantenido la atención del público. Las diapositivas han apoyado mi exposición siendo muy visuales, claras y resumiendo las ideas. En el debate, he defendido mi postura con argumentos adecuados, claros y bien razonados. Domino todas las opciones básicas de la herramienta Impress. Recojo, guardo y organizo 15
para recoger y organizar los materiales (imágenes, textos, videos...). guardo sin organizar información necesaria (imágenes, textos, videos...). Recojo y guardo, organizada la información necesaria (imágenes, textos, videos...). adecuadamente en carpetas la información necesaria (imágenes, textos, videos...). 16
RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN DEL PROFESOR: ACTITUD DEL ALUMNO ESCASO MEDIO BUENO EXCELENTE Actitud ante el trabajo Le cuesta centrarse en la tarea. Le cuesta comprender el proceso de trabajo. Necesita que se ayude a comprender su responsabilidad individual. Se centra en la tarea normalmente. A veces necesita que se le recuerde el proceso de trabajo. A veces, olvida su responsabilidad individual y en el grupo Se centra en la tarea. Conoce el proceso de trabajo. Conoce su responsabilidad individual y en el A veces, colabora con los miembros del Se centra adecuadamente en la tarea. Domina el proceso de trabajo. Asume su responsabilidad individual y en el Colabora con los miembros del Participación y trabajo en equipo Hay que recordarle su tarea en el equipo y tiene dificultades para realizarla. Participa poco en la dinámica de trabajo. Necesita ayuda para explicar los pasos mínimos del proceso de trabajo. Hay que recordarle cuáles son las funciones de su rol en el Conoce y realiza su tarea en el equipo aunque a veces hay que recordársela. Participa, normalmente, en la dinámica de trabajo. Explica los pasos fundamentales del proceso de trabajo. Conoce las funciones de su rol en el equipo y realiza su cometido. Conoce y realiza correctamente su tarea en el Participa en la dinámica de trabajo y aporta ideas y puntos de vista. Explica adecuadamente el proceso de trabajo. Conoce las funciones de su rol y realiza adecuadamente su cometido Conoce y realiza adecuadamente su tarea en el Participa en la dinámica de trabajo y aporta ideas y puntos de vista integrando las de los compañeros. Es capaz de explicar correctamente el proceso del trabajo y de colaborar con los compañeros para que lo expliquen. Conoce las funciones de su rol y realiza su cometido con seguridad. Conoce los roles correspondientes de todos los miembros del 17
VALORACIÓN DEL PRODUCTO ESCASO MEDIO Ha incluido Ha incluido bastantes alguna idea ideas sobre el sobre el tema. tema. Las Las diapositivas diapositivas tienen reflejan Elaboración demasiado algunas ideas de la texto, no de forma visual presentación reflejan las y con claridad ideas y son suficiente. poco visuales. Contenido del Contenido del impress impress poco bastante claro, claro, sencillo y sencillo y atractivo. atractivo. Expresión oral y corporal (Debate) Expresión oral y corporal (conferencia) Ha defendido su postura sin mucha convicción. Han faltado argumentos adecuados. Le ha costado comunicar alguna de las ideas y conocimientos sobre la contaminación (lumínica /acústica). La exposición no mantiene la atención de la audiencia. Su actitud corporal y su lenguaje oral no son adecuados. La presentación no ha ayudado en la Ha defendido su postura sin mucha convicción a pesar de que los argumentos eran buenos. Ha comunicado de forma clara algunas ideas y conocimientos sobre la contaminación (lumínica /acústica). He hablado con claridad, tono de voz y gestos adecuados La exposición oral es correcta Los gestos, el contacto visual, el tono de voz y el nivel de entusiasmo BUENO. Ha incluido todas las ideas fundamentales sobre el tema. Las diapositivas son visuales, claras y resumen bien las ideas. Contenido del impress claro, sencillo y atractivo. En el debate, ha defendido su postura con argumentos adecuados y con bastante convicción. Ha comunicado de forma clara las ideas y conocimientos fundamentales sobre la contaminación (lumínica /acústica). Los gestos, el contacto visual, el tono de voz y el nivel de entusiasmo mantienen la atención de la audiencia. Se ha apoyado en el soporte visual adecuadamente. EXCELENTE Se refleja todas las ideas sobre el tema. Las diapositivas apoyan todas las ideas de forma visual y atractiva. Contenido del impress muy claro, sencillo y atractivo. Ha sido totalmente eficaz. Ha defendido su postura con total convicción. Los argumentos y la exposición han sido excelentes Ha comunicado de forma clara todas las ideas y conocimientos fundamentales sobre la contaminación lumínica/acústica. La exposición oral y corporal son excelentes. Su entusiasmo mantiene la atención de la audiencia con éxito. Se ha apoyado eficazmente en el soporte visual. 18
Manejo de herramientas digitales comprensión de las ideas. Le cuesta usar las opciones básicas de la herramienta Impress. Necesita ayuda para recoger y organizar los materiales (imágenes, textos, videos...) son escasos. El soporte visual ha ayudado en la exposición de las ideas. Usa bastantes opciones básicas de la herramienta Impress. Recoge y guarda sin organizar información necesaria (imágenes, textos, videos...) Usa correctamente las opciones básicas de la herramienta Impress. Recoge y guarda, pero organizada poco adecuadamente la información necesaria (imágenes, textos, videos...) Domina todas las opciones básicas de la herramienta Impress. Recoge, guarda y organiza adecuadamente en carpetas la información necesaria (imágenes, textos, videos...) 19