---- ---- Escuela Primaria Heritage 895 West Gail Avenue Tulare, CA 93274 (559) 685-7360 Niveles de año Elaine Sewell, Director/a esewell@tcsd.k12.ca.us Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 Publicado durante el año escolar 2014-15 ---- ---- Distrito Escolar de Tulare City 600 North Cherry Street Tulare, CA 93274 (559) 685-7200 www.tcsdk8.org Junta Directiva Distrital Phil Plascencia Willard Epps Teresa Garcia Irene Henderson Melissa Janes Administración Distrital Dr. Clare Gist Superintendente Philip Pierschbacher Superintendente Auxiliar, Personal Mensaje del director La escuela primaria Heritage educa a niños del curso de transición al kínder hasta sexto año y tiene una matriculación actual superior a los 600 alumnos. Los alumnos en escuela primaria Heritage son desafiados constantemente por un currículo riguroso, ofrecido en un entorno escolar seguro y comprensivo. Estamos orgullosos de nuestras tradiciones, los programas educativos, la participación de los padres y el espíritu escolar. Repaso anual del plan escolar El plan de la primaria Heritage a nivel escolar está alineado al plan de la agencia educativa local (LEA, por sus siglas en inglés) del distrito escolar de la ciudad de Tulare. Nuestro plan escolar fue editado este año para reflejar la evaluación actual de necesidades. También refleja los más recientes datos de responsabilidad estatal y federal, así como las metas que debemos alcanzar. Este plan fue desarrollado en colaboración con el personal y la comunidad escolar y es la guía utilizada para los gastos de presupuesto e implementación de programa educativo. El análisis de los datos evaluativos ha proporcionado el entendimiento para orientar el desarrollo de personal con el propósito de mejorar la instrucción de artes lingüísticas y matemáticas. El personal de la escuela primaria Heritage sigue proporcionando un exigente currículo básico a todos los alumnos y ofrece instrucción de intervención para aquellos alumnos quienes no son considerados competentes por el estado de California. Joyce Nunes Director de Negocios/Servicios Psicológicos Paula Adair Director de Servicios Estudiantiles Brian Hollingshead Director de Currículo Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria Heritage Página 1 de 8
Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA. Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse al (559) 685-7360. Matriculación de alumnos según el nivel de año del 2013-14 Nivel de año Cantidad de alumnos Kínder 95 Primer año 92 Segundo año 88 Tercer año 75 Cuarto año 99 Quinto año 95 Sexto año 105 Total-- 649 Matriculación estudiantil por grupo del 2013-14 Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 5.1 Nativo americanos/nativos de 0.2 Alaska Asiáticos 2.5 Filipinos 0.0 Hispanos o latinos 81.8 Isleños pacíficos/nativos de Hawái 0.2 Blancos 10.0 Dos o más razas 0.3 De escasos recursos económicos 91.5 Estudiantes del inglés 32.0 Alumnos con discapacidades 7.9 A. Condiciones de aprendizaje Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Escuela Primaria Heritage 12-13 13-14 14-15 Con certificación total 28 26 Sin certificación 0 0 Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 Distrito Escolar de Tulare City 12-13 13-14 14-15 Con certificación total Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Escuela Primaria Heritage 12-13 13-14 14-15 Maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0 0 Puestos de maestros vacantes 0 0 * Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Porcentaje de clases de materias básicas del 2013-14 Clases académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Ubicación de las clases Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela 100.00 0.00 A nivel distrital Todas las escuelas 98.70 1.30 Escuelas de alta pobreza 98.70 1.30 Escuelas de baja pobreza 0.00 0.00 * Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria Heritage Página 2 de 8
Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar 2014-15) El distrito utiliza libros de texto y materiales instructivos efectivos, basados en investigación, de gran interés y actualizados. La adopción de los libros de texto está alineada con las normas estatales adoptadas por el consejo estatal de educación (SBE, por sus siglas en inglés). Los alumnos reciben libros de texto de calidad en cada materia. Además de los libros consumibles y de pasta dura, el distrito apoya el uso integrado de la tecnología educativa. Todos los salones y las bibliotecas tienen computadoras y la capacidad de conexión a internet. Los alumnos en el distrito escolar de Tulare City tienen acceso a ejemplares de los libros de texto alineados a las normas, aprobados por el consejo estatal de educación, y a materiales educativos en las áreas el currículo básico de lectura/artes lingüísticas, matemáticas, ciencia, historia/ciencias sociales y salud. Área del currículo básico Lectura/artes lingüísticas Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Libros de texto y materiales instructivos Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 23/9/2014 Sí Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Macmillan/McGraw-Hill, California Treasures, 2010, (kínder-6º año) Basic with California Treasures English Language Development (programa tipo 2) Matemáticas Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Ciencias Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Historia - ciencias sociales Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Sí Sí Sí Pearson Scott Foresman, Scott Foresman-Addison Wesley envision Math California (kínder-6º año) Macmillan/McGraw-Hill, Macmillan/McGraw-Hill California Science, 2008, (kínder-6º año) Pearson Scott Foresman, Scott Foresman History-Social Studies for California, 2006 (kínder-5º año) McDougal Littell, McDougal Littell California Middle School Social Studies Series (6º-8º año) Salud Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: Estadounidense del Servicio de Orientación descubrir habilidades para la vida (K-5) (1990) Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria Heritage Página 3 de 8
Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) La primaria Heritage cuenta con un plan de seguridad escolar vigente y es actualizado anualmente por el comité de seguridad escolar, una rama del consejo de sitio escolar. Se programan simulacros de evacuación sistemáticamente para asegurar que el personal y los alumnos sepan qué hacer en caso de una emergencia. Un representante de Cal-OSHA asiste a reuniones mensuales y proporciona actualizaciones al personal en cuanto a asuntos de seguridad y salud. Además de estos programas, se proporciona supervisión adecuada antes y después de clases, así como durante los descansos/recreo y en el almuerzo y se registra en el horario de funciones escolares. Todas las instalaciones escolares del distrito apoyan la enseñanza y el aprendizaje. Los salones están limpios y ordenados y ofrecen un ambiente de aprendizaje seguro, reflejando el trabajo estudiantil y el currículo actual. Nuestra cafetería escolar proporciona un programa de desayuno y almuerzo a los alumnos y se utiliza como una instalación multi-usos para programas y reuniones a gran escala. La biblioteca escolar proporciona a los alumnos materiales suplementarios de lectura y recursos educativos adicionales. El terreno escolar se mantiene limpio y en buen funcionamiento para la diversión y recreación de los alumnos y actividades atléticas. El personal y los alumnos se enorgullecen de los edificios y la jardinería en buen mantenimiento. El distrito escolar de Tulare City emplea a profesionales hábiles para asegurar un entorno limpio y seguro a lo largo del año escolar. Los alumnos, el personal y los padres de familia se comprometen a mantener nuestro plantel limpio y libre de basura. El distrito proporciona mantenimiento continuo y las reparaciones mayores y de rutina para todos los edificios permanentes y portátiles a fin de garantizar que todas las escuelas en el distrito se encuentren en buen estado y buenas condiciones. Adicionalmente, los baños estudiantiles reciben mantenimiento para ser funcionales y cumplir con las normas locales de salubridad generalmente aplicables a los baños públicos, incluyendo inodoros en buen funcionamiento y lavamanos en todos los baños. El distrito ha establecido un sistema de inspección de instalaciones para asegurar que todos los edificios escolares cumplan con las normas detalladas anteriormente. El terreno escolar, los edificios y los baños se mantienen limpios, seguros y reciben mantenimiento sistemático. Contamos con un conserje matutino de 6:30 a.m. hasta las 3:30 p.m. y un conserje vespertino de 1:00 p.m. hasta las 9:30 p.m. El director y el director de mantenimiento supervisan y evalúan a los conserjes frecuentemente para asegurar que todas las escuelas se mantengan limpias y en buenas condiciones. Además de los conserjes asignados, el distrito emplea a un equipo de mantenimiento general, quienes se encargan de reparaciones técnicas (plomería, calefacción, refrigeración, gas, eléctrico, alfombrado, pintura, reparaciones mayores y demás). En ocasiones, el distrito contratará a un contratista independiente para encargarse de reparaciones que pueden estar fuera del alcance de los recursos del distrito. Se hacen reparaciones continuamente. El distrito tiene un procedimiento de solicitud de servicio que comienza con la recomendación del director al superintendente del distrito en cuanto a reparaciones que no pueden ser realizadas por los conserjes del sitio. El superintendente del distrito asigna las solicitudes de servicio al director de mantenimiento, quien, a su vez, asigna las reparaciones a los especialistas de mantenimiento. Las solicitudes de servicio son realizadas oportunamente. La primaria Heritage fue construida en el 2003 sobre aproximadamente 330,000 pies cuadrados de propiedad. Las instalaciones escolares y los salones miden aproximadamente 52,240 pies cuadrados y todas las áreas y los edificios son accesibles a las personas con discapacidades. Nuestra biblioteca cuenta con 17,088 libros disponibles para circulación entre los alumnos, el personal y la comunidad. Se utiliza tecnología moderna a lo largo del plantel incluyendo 80 computadoras conectadas al internet para propósitos educativos. Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 9 de junio de 2014 Estado de reparo Bueno Adecuado Malo Clasificación general Ejemplar Bueno Adecuado Malo ---------- [ ] Reparación necesaria y acción tomada o planeada Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria Heritage Página 4 de 8
B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); El índice de rendimiento académico; y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos Comparación de tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado 11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 Ciencia 46 49 33 57 56 51 60 59 60 * Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados STAR para Todos los Alumnos Comparación tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 ELA 48 48 47 49 51 50 54 56 55 Mate. 59 59 52 55 55 54 49 50 50 Historia 44 39 44 48 49 49 * Programa STAR fue administrado más recientemente en el 2012-13. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Rangos del índice de rendimiento académico Comparación tres años Rango API 2010-11 2011-12 2012-13 A nivel estatal 5 4 3 Escuelas similares 7 6 5 * Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán. Nivel de año % de alumnos cumpliendo normas de bienestar físico 2013-14 4 de 6 5 de 6 6 de 6 ---5--- 26.6 12.8 25.5 * Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados CAASPP por grupo estudiantil del 2013-14 Grupo Porcentaje de alumnos rindiendo a nivel hábil o avanzado Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA 51 Todos los alumnos en la escuela 33 Masculino---- 30 Femenino---- 37 Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos 30 Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos 30 Estudiantes de inglés como segundo Alumnos idioma con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes * CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CSTs, CMA, y CAPA) en 5to, 8vo, y 10mo año. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Crecimiento API por grupo estudiantil Comparación tres años Grupo 15 Cambio API actual 10-11 11-12 12-13 Todos los alumnos de la escuela 8 6-29 Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos 6 12-35 Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos 4 9-29 Estudiantes del inglés 6 9-29 Alumnos con discapacidades * N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria Heritage Página 5 de 8
C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres La participación de los padres y la familia es importante para el éxito escolar de su niño. Hay muchas oportunidades de trabajo voluntario para usted en escuela primaria Heritage. Así es como puede ayudar: Dándose de voluntario en los salones Siendo miembro de la organización de padres y maestros (PTO, por sus siglas en inglés) Ayudando en la biblioteca Asistiendo a las reuniones del consejo de sitio escolar Asistiendo a las reuniones del comité asesor del idioma inglés Para mayores informes sobre cómo participar, favor de comunicarse con el coordinador de padres, al (559) 685-7360. Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de seguridad escolar El personal de la escuela primaria Heritage anualmente actualiza el plan integral de seguridad escolar y un plan de administración en caso de crisis para abordar posibles situaciones de desastre. Los miembros del personal participan en simulacros de capacitación antes del inicio del curso escolar, así como en simulacros mensuales durante el año escolar. Los alumnos y el personal participan en simulacros mensuales de evacuación, simulacros de terremoto y un simulacro anual para evacuación del autobús. Suspensiones y Expulsiones Escuela 11-12 12-13 13-14 Tasa de suspensión 2.0 2.4 1.4 Tasa de expulsión 0.0 0.0 0.0 Distrito 11-12 12-13 13-14 Tasa de suspensión 4.3 3.2 2.6 Tasa de expulsión 0.1 0.0 0.0 Estado 11-12 12-13 13-14 Tasa de suspensión 5.7 5.1 4.4 Tasa de expulsión 0.1 0.1 0.1 * La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100) Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria Heritage Página 6 de 8
D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios del 2013-14 Cumplió AYP general Criterio AYP Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de participación: matemáticas Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de dominio: matemáticas Cumplió criterio API Programa federal de intervención del 2014-15 Escuela Distrito Indicador Escuela Distrito Estado del PI Sí están en Sí están en PI PI Primer año del PI 2011-2012 2004-2005 Año en el PI año 3 año 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI 14 Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI 100.0 * Exención de determinación (DW, por sus siglas en inglés) indica que el estado PI de la escuela fue deslizada del año pasado de acuerdo con la flexibilidad proporcionada mediante el proceso federal de exención. Orientadores académicos y otro personal auxiliar en esta escuela Numero de equivalente de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) Orientador académico Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0.8 Psicólogo/a Trabajador/a social Enfermera/o 1 Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla Especialista de recursos.5 Cantidad promedio de alumnos por miembro del personal Orientador académico * Un equivalente de tiempo completo (FTE) significa un miembro del personal trabajando tiempo complete; un FTE también pudiera representar dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo. Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones* 1-20 21-32 33+ Año 12 13 14 12 13 14 12 13 14 12 13 14 Kínder 22 23 24 4 0 4 4 0 ----1---- 18.8 21 23 4 1 0 3 4 0 ----2---- 22.5 20 22 2 3 2 1 4 0 ----3---- 23.7 22 25 0 3 4 3 0 ----4---- 33 27 33 0 0 3 2 3 ----5---- 32.3 28 24 0 1 1 3 3 2 ----6---- 32 32 26 0 1 2 2 1 1 3 * Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Salarios docentes y administrativos para el año fiscal 2012-13 Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal distritos en la misma categoría Sueldo maestro principiante $45,335 $41,507 Sueldo maestro nivel intermedio $70,476 $67,890 Sueldo maestro nivel superior $82,438 $86,174 Sueldo promedio director (Prim) $105,251 $109,131 Sueldo promedio director (Secu) $104,431 $111,937 Sueldo promedio director (Prep) $0 $109,837 Salario del superintendente $149,500 $185,462 Porcentaje de presupuesto distrital Salarios docentes 48 42 Salarios administrativos 5 6 * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Nivel Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plante año fiscal 2012-13 Gastos por alumno Total Limitado Ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar------- $6,792 $1,420 $5,372 $69,792 Distrito ------- $5,626 $69,990 Estado------- $4,690 $70,788 Diferencia porcentual: escuela y distrito -4.5 0.3 Diferencia porcentual: escuela y estado -2.1-0.5 Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria Heritage Página 7 de 8
Tipos de servicios financiados en la Escuela Primaria Heritage La siguiente es una lista de los programas financiados con fondos estatales y federales proporcionados a las escuelas del distrito escolar de Tulare City: Título I (Ayudando a los alumnos en desventaja a lograr las normas) Título II (Mejorando la calidad del maestro) Título II Educación Emigrante Título III (para alumnos con dominio limitado del inglés) IDEA- Educación Especial Propuesta 20 de la Lotería: Materiales Instructivos Fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) Financiación de Beca Base Financiación de Beca Complementario Financiación de Beca de Concentración Apoyo de los Fondo LCFF Educación para alumnos talentosos y superdotados (GATE, por sus siglas en inglés) Apoyo y evaluación para maestros principiantes (BTSA, por sus siglas en inglés) Reducción del tamaño de las clases (CSR, por sus siglas en inglés) Programas horarios (educación de día/año prolongado) Tutoría comunitaria en el idioma inglés (CBET, por sus siglas en inglés) Ley de Seguridad Escolar y Prevención de Violencia Materiales Instructivos Tecnología educativa Desarrollo profesional Avance Vía Determinación Individual (AVID, por sus siglas en inglés) Escuela Diurna Comunitaria Programa de Mantenimiento Diferido Artes y música Orientadores Preescolar Actividades de enriquecimiento Intervención Desarrollo profesional proporcionado para maestros en Escuela Primaria Heritage La implementación de las Normas Básicas Comunes Estatales es la principal área de interés del desarrollo de personal. Se espera que el Estado de California implementen de forma plena las Normas Básicas Comunes en Artes Lingüísticas del Inglés y matemáticas para el año escolar 2014-2015. El Distrito Escolar de Tulare City (TCSD, por sus siglas en inglés) centró su interés de Desarrollo Profesional en dos áreas; el personal recibe desarrollo profesional continuo a través de los Lunes de desarrollo profesional (9), los días de desarrollo profesional del distrito (2), días de desarrollo profesional proporcionados mediante cobertura por parte de maestros suplentes (media de 2), y talleres de desarrollo profesional extraescolar y de verano. Adicionalmente se proporcionan días de desarrollo profesional de forma continuada a través del programa de Asistencia y Evaluación de Maestros Principiantes (BTSA, por sus siglas en inglés) (mínimo de 10). Todos los maestros reciben apoyo mediante una combinación de coaching en la escuela, de reuniones maestro-director, de Comunidades de Desarrollo Profesional y de reuniones de Proveedor de Apoyo para los maestros de 1er y 2º año. Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria Heritage Página 8 de 8