Índice Presentación... 9 Ramón Galindo Morales. Universidad de Granada. BLOQUE I. CLAVES PARA ENTENDER Y DESARROLLAR LAS ENSEÑANZAS DE PRÁCTICUM EN LA ACTUALIDAD Capítulo 1: EL PRÁCTICUM EN LA FORMACIÓN DOCENTE: MITOS, DISCURSOS Y REALIDADES Mercedes González Sanmamed. Universidade da Coruña. 1. Introducción... 15 2. Maraña de propósitos: de los planes de prácticas a las expectativas y las vivencias... 16 3. Complejidad de los aprendizajes: aprender cómo enseñar y aprender cómo aprender a enseñar... 17 4. Multiplicidad de roles: entre el hacer de profesor y el aprender a ser y actuar como un profesor... 20 5. Conflicto de preocupaciones: de alumno en prácticas a futuro profesor... 21 6. Pluralidad de realidades: de las imágenes idealizadas a la incertidumbre... 23 7. Referencias bibliográficas... 27
4 Índice Capítulo 2: HERRAMIENTAS Y RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL PRÁCTICUM Manuela Raposo Rivas. Universidad de Vigo. 1. Introducción... 33 2. Por qué las TIC en el prácticum?... 34 3. Cuándo? Las TIC en las fases del prácticum... 37 4. Qué TIC? Herramientas y recursos para el prácticum... 39 5. Cómo? Las TIC en las tareas del prácticum... 40 6. Unas notas finales... 44 7. Referencias bibliográficas... 47 Capítulo 3: ESTIMULACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES ESPECÍFICAS DE PRÁCTICUM Mª José Latorre Medina y Francisco Javier Blanco Encomienda. Universidad de Granada. 1. Introducción... 53 2. El prácticum en la formación de docentes... 53 3. Contextualización del estudio... 54 4. Metodología... 55 5. Resultados... 59 6. Conclusiones... 65 7. Prospectiva... 67 8. Referencias bibliográficas... 68 BLOQUE II. TENDENCIAS Y BUENAS PRÁCTICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA Capítulo 4: LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO EN EL MARCO DEL TRABAJO POR PROYECTOS María Olimpia Olaya García y Virginia Díaz Martos. CEIP Mare Nostrum de Torrox, Málaga. 1. Introducción... 75 2. El estudiante en prácticas: los comienzos... 76 3. Los proyectos de trabajo como instrumento para la formación del estudiante en prácticas... 77 4. Referencias bibliográficas... 82 Capítulo 5: ESTRATEGIAS Y ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS ACADÉMICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA María Rosario Gil Galván. Universidad de Sevilla. Franciso Javier Gil Galván. Maestro de Educación Primaria. Comunidad de Madrid. 1. Introducción... 87 2. Perspectivas desde el tutor/a profesional... 89
El Prácticum en Educación Infantil, Primaria y Máster de Secundaria 5 3. Perspectivas del tutor/a profesional sobre las prácticas académicas del estudiante de la titulación de maestro... 90 4. Estrategias de buenas prácticas... 91 5. Perspectivas desde las prácticas académicas del estudiante universitario... 94 6. Conclusiones... 99 7. Referencias bibliográficas... 100 Capítulo 6: EL PRÁCTICUM DE MAGISTERIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES DE CEUTA Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES María Bermúdez Martínez y Elisabel Cubillas Casas. Universidad de Granada. 1. Introducción... 105 2. Objeto de la investigación... 107 3. Metodología... 109 4. Resultados... 112 5. Conclusiones... 125 6. Referencias bibliográficas... 128 Capítulo 7: EL PLAN DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y APOYO COMO EXPERIENCIA ENRIQUECEDORA PREVIA A LA REALIZACIÓN DEL PRÁCTICUM EN TITULACIONES DE MAGISTERIO Miguel Ángel Gallardo Vigil, Adrián Segura Robles y Moussa Boumadan Hamed. Universidad de Granada. 1. Introducción... 131 2. El Plan PROA... 131 3. Experiencias personales en el Plan PROA... 134 4. Repercusiones durante el Prácticum debidas al Plan PROA... 139 5. Referencias bibliográficas... 140 BLOQUE III. EL PRÁCTICUM EN LAS ENSEÑANZAS DEL MÁSTER UNIVERSITARIO OFICIAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS Capítulo 8: LAS PRÁCTICAS DOCENTES EN EL MÁSTER DE SECUNDARIA Antonio Marín del Moral y Antonio J. Moreno Verdejo. Universidad de Granada. 1. Evolución del Sistema de Formación Inicial para el profesorado de Educación Secundaria... 145 2. Objetivos de la Declaración de Bolonia...... 146
6 Índice 3. El Máster como marco de las nuevas enseñanzas para la formación inicial del profesorado de Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas... 147 4. Diseño del Máster en Andalucía... 148 5. Diseño de las materias del Máster: el caso de las prácticas... 152 6. Las prácticas en Ceuta... 158 Capítulo 9: EL PRÁCTICUM DEL MÁSTER DE SECUNDARIA: ANÁLISIS DE LOS CONDICIONANTES INSTITUCIONALES Y PROPUESTAS DE MEJORA Manuel J. Cotrina García. Universidad de Cádiz. 1. Introducción... 161 2. Condicionantes del marco legislativo y normativo... 163 3. El valor de las prácticas en la formación inicial de los docentes... 165 4. La duración del periodo de prácticas... 167 5. La definición y selección de los centros de prácticas... 170 6. Regulación de la tutorización de las prácticas del alumnado por el profesorado de los Centros y la Universidad... 173 7. El sentido y la propuesta de Prácticum... 178 8. Conclusiones... 181 9. Referencias bibliográficas... 182 BLOQUE IV. OTRAS EXPERIENCIAS Y TENDENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PRÁCTICUM Capítulo 10: LA ACOGIDA DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO EN PRÁCTICAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS EXTERNOS. UNA EXPERIENCIA FORMATIVA Antonio García Guzmán, Santiago Ramírez Fernández y Christian A. Sánchez Núñez. Universidad de Granada. 1. Introducción... 189 2. Por qué un plan de acogida del alumnado en prácticas?... 189 3. Objetivos y criterios a tener en cuenta en la construcción del plan... 191 4. Cómo se han estructurado y organizado los grupos de trabajo para la construcción del plan?... 193 5. Evaluación de la actividad formativa... 202 6. Normativa de referencia... 209 Capítulo 11: EL PRÁCTICUM EN OTROS PAÍSES: PRÁCTICAS POR EUROPA Y AMÉRICA LATINA Eva Mª Olmedo Moreno.Universidad de Granada. 1. El Prácticum en el EEES... 213 2. Competencias en la formación práctica inicial en las Titulaciones de Educación de la UGR y en el nuevo EEES... 214
El Prácticum en Educación Infantil, Primaria y Máster de Secundaria 7 3. Quénes desarrollan las competencias vinculadas al Prácticum? Qué funciones asumen?... 216 4. Programas vigentes con los que gestionar prácticas en colaboración con instituciones en Europa y América Latina... 220 5. Referencias bibliográficas... 224 Capítulo 12: PRÁCTICAS Y COOPERACIÓN AL DESARROLLO EN LOS CAMPAMENTOS DE REFUGIADOS SAHARAUIS DE TINDUF (ARGELIA) Pablo Cobo Martínez.Universidad de Granada. 1. Marco institucional del proyecto... 227 2. Breve descripción y finalidad... 227 3. Contexto sociopolítico... 227 4. Contexto educativo... 232 5. Actividad educativa desarrollada... 234 Capítulo 13: LA MEJORA DEL PRÁCTICUM A TRAVÉS DE LA IMPLICACIÓN Y REFLEXIÓN DE SUS AGENTES: REFLEJOS DE UN PROCESO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN Christian A. Sánchez Núñez, Antonio García Guzmán y Santiago Ramírez Fernández. Universidad de Granada. 1. La investigación educativa para el cambio y la mejora en educación... 244 2. La implicación de los agentes formativos y beneficiarios del Prácticum... 250 3. Las mejoras conseguidas: reflexionando sobre el proceso de investigación desarrollado... 271 4. Referencias bibliográficas... 276