LA ASIGNATURA EN EL CONJUNTO DEL PLAN DE ESTUDIOS

Transcripción

1 LINGÜÍSTICA GENERAL DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 6 ECTS 1er curso / 1r semestre / obligatoria Gemma Moya gmoya0@uoc.edu Doctora en Communication Sciences and Disorders por la Universidad de Columbia. Máster en Speech and Language Pathology en la misma universidad. DESCRIPCIÓN El acto de comunicarnos a través de las palabras es aparentemente una tarea cotidiana y simple que adquirimos a una edad muy temprana. La facultad humana de utilizar el lenguaje, aun así es una de las actividades humanas más complejas en que confluyen aspectos relacionados con el nivel lingüístico. Cuando la simbiosis entre estos componentes no presenta problemas, los hablantes logramos nuestra voluntad y capacidad de comunicarnos. A veces, pero, hay alguna pieza en este engranaje que dificulta el éxito. El objetivo de la asignatura Lingüística general es justamente aportar todos los elementos necesarios que nos acerquen a la descripción del proceso, de forma completa pero entendedora, de forma que acontezca un apoyo en el momento de activar una posible fase de detección y rehabilitación de trastornos lingüísticos. LA ASIGNATURA EN EL CONJUNTO DEL PLAN DE ESTUDIOS La asignatura Lingüística general se encuentra dentro de la materia de formación básica Lengua junto con la asignatura English for Health Sciences. CAMPOS PROFESIONALES EN QUE SE PROYECTA Los contenidos de esta asignatura permiten conocer los fundamentos las perspectivas y las ramas de la lingüística, así como los principales niveles de los cuales se compone, como paso previo al estudio y ejercicio de la Logopedia en sus diferentes dimensiones, como por ejemplo la evaluación, descripción, análisis, diseño de programas terapéuticos, rehabilitación e investigación del lenguaje. Consiguientemente, se pretende que el alumno/a adquiera conocimientos de los principales niveles de análisis lingüístico y que construya bases teóricoprácticas esenciales para su futura profesión de logopeda. CONOCIMIENTOS PREVIOS Los conocimientos previos que el alumno tiene que tener para cursar esta asignatura son aquellos conceptos básicos de lenguaje trabajados durante el bachillerato u otros cursos. INFORMACIÓN PREVIA A LA MATRÍCULA Como prueba de evaluación final, esta asignatura tiene un examen presencial obligatorio. COMPETENCIAS Competencias

2 CB1. Que los estudiantes hayan demostrado tener y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general y que suele encontrarse en un nivel, que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos que provienen de la vanguardia de su campo de estudio. CG3. Interactuar con otras personas con empatía, demostrando habilidades en las relaciones interpersonales. Competencias transversales CT1. Actuar con espíritu y reflexión crítica ante el conocimiento en todas sus dimensiones, mostrando inquietud intelectual, cultural y científica y con compromiso hacia el rigor y la calidad en la exigencia profesional. CT6. Usar diferentes formas de comunicación, tanto orales como escritas cómo audiovisuales, en la lengua propia y en las lenguas extranjeras, con un alto grado de corrección en el uso, la forma y el contenido. Competencias específicas CE2. Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una óptica multidisciplinaria, fundamentada en la capacidad de interpretación de la historia clínica. Para hacerlo, se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica. CE4. Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales. CE14. Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopédica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales. CE18. Elaborar y redactar informes de exploración y diagnóstico, seguimiento, finalización y derivación. CE19. Presentar una adecuada producción del habla, estructuración del lenguaje y calidad de la voz. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Distingue y profundiza en la dimensión formal del lenguaje (fonética, fonología, morfología y sintaxis) así como en los aspectos de contenido (semántica) y del uso (pragmática). Presenta una dicción correcta y una articulación clara en la expresión de un discurso coherente y cohesionado en las presentaciones públicas de trabajos. Muestra habilidades para la reflexión crítica en los procesos vinculados al ejercicio de la profesión. Utiliza adecuadamente el lenguaje oral (verbal y no verbal) en la interacción personal y profesional en catalán, español e inglés. Adquiere conocimientos avanzados y comprende los aspectos teóricos y prácticos de lengua del ámbito de la logopedia.

3 CONTENIDOS Unidad 1. Nociones lingüísticas básicas para la logopedia Lenguaje Comunicación Señales Lengua Variedad lingüística Norma Gramaticalidad y agramaticalidad Bibliografía básica Bibliografía de referencia Unidad 2. Fonética y fonología Representación de la fonética Producción, transmisión y percepción de los sonidos Producción de los sonidos lingüísticos La respiración La fonación Articulación Transmisión de los sonidos lingüísticos La naturaleza del sonido Los resonadores Articulaciones y representaciones espectrográficas Percepción y audición de los sonidos lingüísticos Fisiología del oído humano Oído y lengua Sueños del catalán Fonética y fonología Fonema, sonido y alófono La sílaba Enlaces fónicos Vocales Consonantes Asimilación Simplificación Fenómenos fonológicos de simplificación que habitualmente caracterizan el habla infantil Suprasegmentos El acento La entonación Otros suprasegmentos Duración Pausas Ritmo Velocidad de elocución Timbre de voz Unidad 3. La unidad léxica Qué es una palabra? Qué son los morfemas? Clases de palabras Clases de palabras según el papel sintáctico Clases de palabras según la estructura morfemática Palabras construidas: derivadas Palabras construidas: compuestas

4 Otras palabras construidas Más allá de la palabra: entre el léxico y la sintaxis Clases de palabras según el significado El significado de las palabras La creación léxica Las palabras reflejan la cultura de la sociedad Unidad 4. Sintaxis La oración: niveles estructurales y criterios clasificatorios La oración: verbal o nominal? Dependencia o autonomía sintáctica? La importancia de la orden de las palabras Las relaciones de orden y la concordancia: diferencias interlingüísticas Alteraciones en el orden sintáctico: oraciones marcadas La elipse La orden de las palabras a los sintagmas La relación sintáctica de las palabras a los enunciados El análisis categorial: palabras y sintagmas El análisis funcional: papeles temáticos y funciones sintácticas La tipología de estructuras oracionales Oraciones coordinadas Oraciones subordinadas Subordinadas sustantivas Subordinadas adjetivas Subordinadas adverbiales La modalidad: oracional y actitudinal Unidad 5. Semántica y pragmática Semántica Significación, significado, designación y denotación Monosomía y polisemia Homonimia y sinonimia Tipo de polisemia: metonimia y metáfora Tener significado. La categorización. El prototipo Pragmática Actas de habla La información oculta Los implícitos Teoría de la relevancia Las normas de comunicación: principios pragmáticos Los marcadores discursivos CONSULTA DE LOS MATERIALES DE QUE DISPONE LA ASIGNATURA Materiales CONVERSAR. Lingüística general y aplicada para la práctica logopédica Formato Libro-manual MATERIALES Y HERRAMIENTAS DE APOYO Bibliografía recomendada Cuenca, M. Josep; Hilferthy, J. (2011) Introducción a la lingüística cognitiva. Barcelona: Ariel.

5 Moreno Cabrera, Juan Carlos (2013) Cuestiones clavo de la lingüística. Madrid: Síntesis. Garayzábal, Elena (ed.) (2006) Lingüística clínica y Logopedia. Madrid: A. Machado Libros. Observatorio de Neología (2004) Lengua catalana y neología. Barcelona: Meteora. Payrató, L. (2010) Pragmática, discurso y lengua oral: Introducción al análisis funcional de textos. Barcelona: UOC. Julià-muné, Joan (2005): Fonética aplicada catalana. De los fundamentos a las aplicaciones de las ciencias fonéticas. Barcelona: Ariel. contiene CD-ROM (Ariel Lingüística). Fuentes de información The International Phonetic Association: Fuentes fonéticas y mesas (IPA)Paul Meier Dialect Services: Simulaciones de diagramas articulatorios: Simulador sonoro del trato vocálico: Fonética perceptiva: The speech acento archive: Interactive atlas of Romance Intonation: Los sonidos del catalán: Prosodia del catalán y otras lenguas románicas: Atlas multimedia de la prosodia del espacio románico: Guías de pronunciación del catalán: The Sounds of Spoken Language: Spanish: Dialectoteca de español: Catálogo de voces hispánicas: Macwhinney, Brian. Child Language Data Exchange System. INFORMACIONES SOBRE LA EVALUACIÓN EN LA UVIC-UCC La Normativa académica de la UVic-Ucc dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios hechos. La carencia de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

6 El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta carencia de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PAF), o la que se defina al plan docente), sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, sea porque ha copiado textualmente de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, de manuales o de artículos (sin la citación correspondiente), otros estudiantes, o por cualquier otra conducta irregular. La calificación de suspenso (D/0) en las calificaciones finales de evaluación continua puede comportar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique el plan docente). Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso. Por otro lado, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UVic-Ucc habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo. CONSULTA DEL MODELO DE EVALUACIÓN Esta asignatura sólo se puede superar a partir de la evaluación continua (AC) y una prueba de síntesis (PS). Para hacer la PS hay que haber superado el AC. La fórmula de acreditación es: AC + PS.