LA ASIGNATURA EN EL CONJUNTO DEL PLAN DE ESTUDIOS

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1 NEUROPSICOLOGÍA DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 6 ECTS 1er curso / 2n semestre / obligatoria Raquel Viejo rviejos@uoc.edu Doctora en Neurociencia por la Universidad Complutense de Madrid. Máster en Neuropsicología y licenciada en Psicología en la misma universidad. DESCRIPCIÓN La Neuropsicología analiza la relación entre el funcionamiento cerebral y el comportamiento. Concretamente, se centra a conocer qué estructuras del sistema nervioso participan en los procesos psicológicos humanos superiores como la atención, el aprendizaje, la memoria, el lenguaje, la resolución de problemas y la toma de decisiones, etc. Tiene como finalidad evaluar, diagnosticar y tratar las alteraciones cognitivas, conductuales y emocionales debidas a una alteración funcional y/o estructural del sistema nervioso, tanto en la edad adulta como en la infancia. Por eso son necesarias tanto las pruebas cuantitativas como la observación cualitativa de la ejecución de los pacientes, buscando huir del simple análisis psicométrico de los déficits para centrarse en una valoración global, basada en la persona y relacionada con las variables clínicas influyentes. Esta asignatura tiene como finalidad proporcionar al futuro profesional de la logopedia una visión detallada de los aspectos relevantes sobre la organización cerebral de las funciones cognitivas, de las diferentes patologías cerebrales, así como de las bases cerebrales de la recuperación de las funciones. LA ASIGNATURA EN EL CONJUNTO DEL PLAN DE ESTUDIOS La asignatura de Neuropsicología, con una carga lectiva de 6 ECTS, pertenece al conjunto de asignaturas del área de Psicología, junto con las asignaturas Adquisición del Lenguaje y Psicología Evolutiva. Los contenidos de todas ellas están relacionados con conocimientos sobre los procesos psicológicos del desarrollo del lenguaje, sus alteraciones y su relación con los otros procesos cognitivos, emocionales y comportamentales del ser humano. CAMPOS PROFESIONALES EN QUE SE PROYECTA Los contenidos de esta asignatura son especialmente importantes para aquellos alumnos que están en contacto durante su práctica profesional con personas que presentan alteraciones neuropsicológicas derivadas de un daño cerebral sobrevenido o congénito. Además, es relevante conocer el funcionamiento del sistema nervioso y los procesos cognitivos para comprender tanto el origen como el desarrollo de los trastornos del lenguaje. Por otro lado, los contenidos de la asignatura son conocimientos esenciales en cualquier especialidad, puesto que ayudan a desarrollar una perspectiva más global de la conducta humana, integrando el sustrato biológico de la misma. CONOCIMIENTOS PREVIOS Se recomienda la adquisición de conocimientos previos sobre anatomía y fisiología del sistema nervioso central. COMPETENCIAS

2 Competencias G1 - Demostrar compromiso con la profesión y sus valores, con la mejora de la práctica buscando excelencia en la atención de las personas, las familias y la comunidad. CB1 - Que los alumnos hayan demostrado tener y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y suelen encontrarse en un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, también incluye algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio Competencias transversales T1 - Actuar con espíritu y reflexión críticos ante el conocimiento en todas sus dimensiones, mostrando inquietud intelectual, cultural y científica y compromiso hacia el rigor y la calidad en la exigencia profesional. T7 - Leer a ser el actor principal del propio proceso formativo en vistas a una mejora personal y profesional y a la adquisición de una formación integral que permita aprender y convivir en un contexto de diversidad lingüística, con realidades sociales, culturales y económicas diversas. Competencias específicas E1 - Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje. E2 - Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir un pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica por el que se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica. E3 - Usar las técnicas e instrumentos de exploración propia de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información. E4 - Dominar la terminología que permite interactuar eficazmente con otros profesionales. E9 - Comprender los fundamentos científicos que sustentan la lógica y su evolución, valorando de forma crítica la terminología, ensayos clínicos y metodología propios de la investigación relacionada con la logopedia. E14 - Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopèdica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identifica e integra los fundamentos psicológicos, psicolingüísticos y neuropsicològicos de la logopedia. Describe los procesos y los cambios que caracterizan cada una de las etapas del ciclo vital con el fin de poder llevar a cabo la atención logopédica de manera apropiada. Evalúa de forma global los procesos de aprendizaje llevados a cabo según las planificaciones y objetivos planteados y establece medidas de mejora individual.

3 Muestra una actitud de motivación y compromiso para la mejora personal y profesional. Adquirir conocimientos avanzados y comprende los aspectos teóricos y prácticos de psicología y neuropsicología del ámbito de la logopedia. CONTENIDOS Neuropsicología de la percepción - Fisiología de los sistemas sensoriales - Las agnosias - La agnosia en la patología neurológica Praxias - La apraxia - Bases cerebrales del control motor - Tipo de apraxia - La apraxia en los síndromes neurológicos Neuropsicología de la atención - Modelo de tres componentes atencionales - Modelos clínicos - Trastornos de la atención Neuropsicología de la memoria - Concepto de memoria y fases de la memoria - Sistemas de memoria: definición y bases neurales - Las amnesias Neuropsicología de los lóbulos frontales - Los lóbulos frontales y sus conexiones - Patología de la corteza frontal Neuropsicología del lenguaje a los modelos y bases biológicas del lenguaje - Afasias - Alexias - Agrafías Neuropsicología del desarrollo - Desarrollo de los procesos cognitivos - Daño cerebral adquirido en la infancia Neuropsicología de los traumatismos craneoencefálicos - Lesión focal y lesión difusa - Lesiones cerebrales después de un traumatismo craneoencefálico - Severidad y pronóstico de los traumatismos craneoencefálicos - Secuelas cognitivas y conductuales en los traumatismos craneoencefálico Neuropsicología de las enfermedades cerebrovasculares - Definición y epidemiología de las enfermedades cerebrovasculares - Clasificación de las enfermedades cerebrovasculares en función de su naturaleza - Alteraciones neuropsicológicas más frecuentes por territorios arteriales

4 Neuropsicología de las demencias - Deterioro cognitivo leve y demencia - Concepto y clasificación de las demencias - Principales tipos de demencias CONSULTA DE LOS MATERIALES DE QUE DISPONE LA ASIGNATURA Materiales Neuropsicología Módulo 1. Neuropsicología de la atención Módulo 2. Neuropsicología de la memoria Módulo 3. Neuropsicología de las enfermedades cerebrovasculares Módulo 3. Neuropsicología del lenguaje Módulo 4. Praxias Módulo 5. Neuropsicología de la percepción Módulo 6. Neuropsicología de los lóbulos frontales Módulo 7. Neuropsicología de las emocionas Módulo 8. Neuropsicología de los traumatismos craneoencefálicos Módulo 9. Neuropsicología de las demencias Módulo 10. Neuropsicología y diferencias de género Módulo 11. Actividades prácticas Formato MATERIALES Y HERRAMIENTAS DE APOYO Bibliografía básica Manual de la asignatura: Jodar M., Neuropsicología. Editorial UOC; 2013 Lezak, M.D.; Howieson, D.B.; Loring, D.W.; Hannay, H.J. y Fischer, J.S. (2004). Neuropsychological Assessment. Oxford: Oxford University Press. Muñoz Marrón, Elena. Estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica. Editorial UOC; Redolar Ripoll, Diego. Neurociencia cognitiva. Madrid: Panamericana; 2013 Fuentes de información Goldberg E. El cerebro ejecutivo. Barcelona: Crítica; Junque C, Barroso J, coordinadoras. Manual de neuropsicología. Madrid: Síntesis; 2009

5 Junqué y Plaja C. Neuropsicología del lenguaje: funcionamiento normal y patológico: rehabilitación. Barcelona: Masson; golpe Kolb, B. y Whishaw, I. Q. (2008). Fundamentals of Human Neuropsychology. Washington: Worth Publishers. Purves D, Augustine GJ, Fitzpatrick D, Hall WC, Lamantia AS, McNamara YO et. al. Neurociencia. 3ª ed. Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana; 2006 Semrud-Clikeman M. Neuropsicología infantil. 2a ed. Madrid:Pearson; 2011 Tirapu J, Rios M, Maestú F. Manual de neuropsicología. 2ª ed. Barcelona: Viguera; 2011 INFORMACIONES SOBRE Aa EVALUACIÓN EN LA UVIC-UCC La Normativa académica de la UVic-UCC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios hechos. La carencia de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves. El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta carencia de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PAF), o la que se defina al plan docente), sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, sea porque ha copiado textualmente de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, de manuales o de artículos (sin la citación correspondiente), otros estudiantes, o por cualquier otra conducta irregular. La calificación de suspenso (D/0) en las calificaciones finales de evaluación continua puede comportar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique el plan docente). Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso. Por otro lado, esta conducta puede dar lugar a la iniciación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UVic -UCC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo. CONSULTA DEL MODELO DE EVALUACIÓN Esta asignatura sólo se puede superar a partir de la evaluación continua (AC) y una prueba de síntesis (PS). Para hacer la PS hay que haber superado el AC. La fórmula de acreditación es: AC + PS.