GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA

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1 GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA Graduado/a en Logopedia DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Psicopatología del Lenguaje I Código: 204 (51339) Módulo 002: Alteraciones y trastornos Materia 201: Alteraciones y trastornos de la comunicación, del lenguaje, de la voz, Carácter: Obligatoria Departamento: Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico del habla y de la audición I Curso: 2º Semestre: 1º Nº Créditos: 6 Horas lectivas: 45 Página web de la asignatura: Idioma: Español DATOS DEL EQUIPO DOCENTE Profesor/es Correo electrónico Despacho Teléfono Página web Coordinador/a: José Antonio Adrián Torres jadrian@uma.es PRERREQUISITOS Y RECOMENDACIONES Se recomienda: tener presentes algunas de las competencias asimiladas durante el curso anterior; puesto que la asignatura de Psicopatología del lenguaje I repasa, fija y reutiliza conceptos aprendidos en el primer curso en otras asignaturas (v.g. Fisiología de los órganos de la audición y del Lenguaje, Lingüística aplicada a la Logopedia o Psicología del desarrollo y adquisición del Lenguaje ). SENTIDO DE LA ASIGNATURA DENTRO DE LA TITULACIÓN La asignatura supone una primera aproximación a conceptos, ideas, vocabulario, ciertas patologías y profesionales implicados en la disciplina, que serán útiles en la evaluación, diagnóstico y tratamiento de las patologías del lenguaje, habla y voz. Representa la primera asignatura del primer cuatrimestre de la materia de Psicopatología del lenguaje y en ella se recuerdan y repasan algunos conceptos lingüísticos, médicos y psicológicos básicos estudiados en el primer curso. Se estudian la naturaleza y origen del lenguaje y sus trastornos, quienes son los profesionales de la patología del lenguaje, además se abordan conceptos básicos importantes como la distinción entre lengua, lenguaje, habla y voz, el proceso de comunicación y los mecanismos cerebrales que la sustentan. El núcleo de la asignatura lo conforman la estructuración y clasificación de las diferentes patologías y la definición, descripción y diagnóstico diferencial de los trastornos primarios del lenguaje, el habla y la voz de origen orgánico, y aquellos clasificados de orgánico-funcionales o mixtos. El alumno debe tener en cuenta que la asignatura de Psicopatología del lenguaje I se completa con la de Psicopatología del lenguaje II en el segundo cuatrimestre, y se complementa con otras asignaturas del segundo curso, como son: Trastornos del desarrollo del lenguaje, Evaluación y diagnóstico de la comunicación, el lenguaje, el habla y la voz, Neuropsicología, Psicología del Lenguaje y Patología de la audición, de la voz y de las funciones orofaríngeas. COMPETENCIAS GENERALES, ESPECÍFICAS Y SUS CORRESPONDIENTES OBJETIVOS COMPETENCIAS GENERALES CG1.1. Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje. CG1.2. Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para lo que se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica. CG1.4. Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales. CG1.7. Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico. CG1.8. Ser capaz de trabajar en los entornos escolar, asistencial, sanitario, socio-sanitario, así como en equipos uniprofesionales y multiprofesionales. Asesorar en la elaboración, ejecución de políticas de atención y educación sobre temas relacionados con la prevención y asistencia logopédica.

2 CG1.9. Comprender los fundamentos científicos que sustentan la logopedia y su evolución, valorando de forma crítica la terminología, ensayos clínicos y me-todología propias de la investigación relacionada con la logopedia. CG1.10. Conocer los límites de la profesión y sus competencias sabiendo identificar cuando es necesario un tratamiento interdisciplinar o la derivación a otro profesional. CG1.13. Ser capaz de desarrollar habilidades como: regular su propio aprendizaje, resolver problemas, razonar críticamente y adaptarse a situaciones nuevas. CG1.14. Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopédica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales. CG1.15. Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales. CG1.17. Ser capaz de establecer una comunicación clara y eficiente con el paciente, sus familiares y con el resto de profesionales que intervienen en su atención adaptándose a las características sociolingüísticas y culturales del interlocutor. CG1.19. Presentar una adecuada producción del habla, estructuración del lenguaje y calidad de la voz. CG1.20. Manejar las tecnologías de la comunicación y la información. CG1.21. Ser capaz de realizar una gestión clínica centrada en el paciente, en la economía de la salud y el uso eficiente de los recursos sanitarios, así como la gestión eficaz de la documentación clínica con especial atención a la confidencialidad. CG1.22. Incorporar los principios éticos y legales de la profesión a la práctica, integrando los aspectos sociales y comunitarios en la toma de decisiones. CG1.23. Ser capaz de ejercer la profesión, respetando la autonomía del paciente, sus determinantes genéticos, demográficos, culturales y económicos, aplicando los principios de justicia social y comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y OBJETIVOS CE2.1. Conocer e integrar los fundamentos biológicos de la Logopedia: La Anatomía y Fisiología. CE2.2. Conocer e integrar los fundamentos psicológicos de la Logopedia: el desarrollo del lenguaje, el desarrollo psicológico, la Neuropsicología del lenguaje, los procesos básicos y la Psicolingüística. CE2.3. Conocer e integrar los fundamentos lingüísticos de la Logopedia: Fonética y fonología, morfosintaxis, semántica, pragmática, sociolingüística. CE2.9. Conocer la clasificación, la terminología y la descripción de los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la voz y la audición y las funciones orales no verbales. CE2.10. Conocer, reconocer y discriminar entre la variedad de las alteraciones: - Afasias y los trastornos asociados. - Disartrias y disglosias. - Disfemia orgánica. - Disfonías - Alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos. -Trastornos específicos orgánicos del lenguaje escrito. OBJETIVOS 1. El alumno debe mostrar que sabe vincular conocimientos ya adquiridos en otras materias, a la asignatura ahora estudiada e integrarlos adecuadamente. 2. El alumno debe comprender y saber describir y distinguir los diferentes trastornos de origen orgánico o aquéllos que presentan una vertiente orgánica y otra funcional, denominados mixtos. 3. El alumno debe analizar los vídeos y lecturas explicativos de los conceptos y patologías estudiados. Vinculación con competencias CE2.1 CE2.2 CE2.3 CE2.9 CE2.10

3 CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Bloque 1.- Aspectos introductorios y fundamentos básicos Definición, origen y conceptos fundamentales Modelos teóricos, conceptos, y disciplinas implicadas Origen, adquisición, desarrollo y procesamiento del lenguaje: la psicolingüística o psicología del lenguaje Entender la estructura del código: la lingüística Entender los mecanismos fisiológicos y neurológicos de la comunicación verbal: la otorrinolaringología, la neurología y la neuropsicología El proceso de comunicación como base de estudio y clasificación de los trastornos de la psicopatología del lenguaje. Bloque 2.- Clasificación y descripción de las patologías primarias del lenguaje y el habla de origen orgánico Trastornos orgánicos del lenguaje: afasias y trastornos asociados Trastornos orgánicos centrales y periféricos del habla: disartrías y disglosias Trastornos del lenguaje asociados al envejecimiento patológico, demencias y enfermedades neurodegenerativas. Bloque 3.- Clasificación y descripción de las patologías primarias del lenguaje, el habla y la voz de origen orgánico-funcional o mixto Trastornos de lectura y escritura: alexia (dislexia orgánica) Trastornos de fluidez: tartamudez orgánica Trastornos de la voz: disfonías. BIBLIOGRAFÍA, MATERIALES Y RECURSOS ACOSTA, V. (1997) Manual de Logopedia. La Laguna (TE): Consejería de Educación, Cultura y Deportes. ALBERCA, R. y LÓPEZ-POUSA, S. (2011) Enfermedad de Alzheimer y otras demencias. 4ª ed. Madrid: Panamericana. BUSTO, M.C. (1995) Manual de Logopedia infantil. Madrid: CEPE. CASADO, J.C. y ADRIÁN, J.A. (2002) Evaluación clínica de la voz. Fundamentos médicos y logopédicos. Archidona (Málaga): Aljibe. CRYSTAL, D. (1994) Patología del lenguaje. Madrid: Cátedra. NARBONA, J. y CHEVRIE-MULLER, C. (1997) El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos. Barcelona: Masson. KOLB, B., y WISHAW, I.Q. (1986) Fundamentos de Neuropsicología humana. Barcelona: Labor. PEÑA, J. (2005) Manual de logopedia (3ª ed.) Barcelona: Masson. RAMOS, F. y MANGA, D. (2008) Psicopatología del lenguaje. En A. Belloch, B. Sandín y F. Ramos (Eds.), Manual de Psicopatología. Edición revisada. Madrid: McGraw Hill ( ) PERELLÓ, J. (1990) Trastornos del habla. Barcelona: Masson. RONDAL, J., y SERON, X. (1988) Trastornos del lenguaje (3 vols.) Barcelona: Paidós. Materiales de apoyo: apuntes, parte de los vídeos y otros materiales de apoyo en el aula virtual (v.g. multimedia en formato flash), ocasionalmente material en reprografía, recortes de prensa, artículos, páginas web de Internet. La bibliografía específica de cada tema o los artículos especializados serán comunicados durante el curso según la marcha del mismo y acorde al criterio del profesor atendiendo al debate, demanda e interés despertado en los alumnos. METODOLOGÍA DOCENTE La asignatura se estructura en torno a 3 ejes: las sesiones de teoría (generalmente una clase magistral de 1 hora y 30 minutos a 2 horas), las de prácticas (1 hora), y la presentación de un trabajo en formato de seminario, de profundización a través de lecturas específicas sobre alguno de los temas tratados en las sesiones teórico-prácticas de la asignatura. Por lo que respecta a las sesiones teóricas, el alumno asistirá a 1 o 2 sesiones por semana en las que se le ofrecerá una visión global de los temas del programa y se incidirá en aquellos conceptos claves para la comprensión del mismo. Las clases prácticas (una por semana a partir de la 3ª semana de curso) se desarrollarán a partir de la división del

4 grupo grande en 2 grupos reducidos para el visionado de material en DVD/vídeo de problemas relacionados con el contenido teórico de la asignatura, casos de trastornos y otro material de carácter práctico que el profesor considere oportuno aportar, para la compresión de los contenidos conceptuales de la asignatura. El trabajo en formato de seminario consistirá en la presentación y debate de uno de los diez temas de lectura obligatoria que el alumno ha de realizar en pequeños grupos (ratio según número total de alumnos) durante el curso. El tema concreto que cada grupo debe realizar se designará por sorteo de entre los temas de lectura que se hayan abordado durante el curso. DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE Modalidad organizativa Grupo Grande (GG): 33 (ó 30) horas Actividad formativa PRESENCIAL Lecciones magistrales (conferencias) Nº de horas 33 h Total horas GG 33 Grupo Reducido (GR): Seminarios docentes. 1 h 12 (ó 15) horas Prácticas 11 h Total horas Gr 12 TOTAL HORAS PRESENCIALES 45 horas Trabajo personal Actividad formativa NO PRESENCIAL (Trabajo autónomo del alumno) Consulta de la página virtual de la asignatura Preparación de seminarios Realización de las lecturas obligatorias de cada tema Preparación de las exposiciones Revisión de las actividades Estudio personal Examen Nº de horas 3 h 5 h 30 h 11 h 55 h 1h EVALUACIÓN CONTINUA TOTAL HORAS NO PRESENCIALES 105 horas TOTAL HORAS 45 presenciales no presenciales = 150 horas EVALUACIÓN Estructuración de la evaluación 1. Realización de un trabajo (análisis de lecturas complementarias de alguno de los temas/patologías expuestos en clase) para exponer y discutir en un seminario, que se realizará durante el periodo presencial en diciembre/enero. El tema del trabajo para cada grupo lo designará al azar el profesor de la asignatura, de entre todas las lecturas recomendadas, cuando finalice el periodo presencial de la parte teórica. 2. Realización de una prueba escrita, que se llevará a cabo en la convocatoria oficial de examen, sobre los contenidos teóricos y prácticos expuestos en las clases presenciales. PRUEBA ÚNICA Para aquellos alumnos que decidan presentarse en convocatoria única. En este caso, los alumnos realizarán un prueba escrita que evaluará los contenidos teóricos, los contenidos prácticos expuestos en las clases presenciales y como mínimo el 50% de las lecturas obligatorias recomendadas, que el profesor indicará precisamente, durante el periodo presencial de la asignatura.

5 Actividades de evaluación 1.- Examen escrito: 60% de la calificación final (hay que obtener un 6 para aprobar y hacer media con trabajo de exposición y discusión en el seminario) Un mismo examen que consta de 2 partes: A: ítems de prueba objetiva con cuatro opciones de respuesta, donde solo una es la verdadera, sin material y con tiempo limitado. Con este ejercicio se pretende comprobar el dominio de los conceptos y la terminología básica de la materia. B: 5-10 ítems de preguntas de carácter teórico-práctico, con cuatro opciones de respuesta, donde solo una es la verdadera, sin material y con tiempo limitado. Tanto en la parte A como en la B, por cada 4 preguntas mal respondidas se restará 1 punto de la puntuación total. Las no respondidas no cuentan. 2.-Exposición y discusión en seminario de uno de los temas del programa a partir de lecturas recomendadas: 40% de la calificación final. Se sortea al principio del seminario quién del grupo debe exponer o si pueden exponer varios. La presentación es de ½ hora, seguida de otra ½ hora de debate. La calificación es para todo el grupo. Es necesario obtener como mínimo una calificación de 4 en esta parte, para poder hacer media con la prueba escrita. Se evalúa: A) En relación a la presentación del trabajo del grupo: Demuestra originalidad en el enfoque La fundamentación de lo que expone es coherente Relaciona aspectos, modelos, teorías, ideas de las lecturas con conceptos aprendidos Demuestra comprensión de los conceptos fundamentales desarrollados en el texto Demuestra rigor en el tratamiento de los datos y conceptos La estructura y presentación es adecuada La presentación es original, creativa y estética B) En relación a la presentación oral y al debate: Se expresa con claridad Argumenta persuasivamente Estructura y organiza las ideas Controla la ansiedad El contenido de lo debatido es adecuado y responde al tema de trabajo 3.- Examen escrito de prueba única: Aquellos alumnos que no quieran realizar la evaluación continua podrán optar a realizar un examen escrito único de ítems de prueba objetiva con cuatro opciones de respuesta, donde solo una es la verdadera, sin material y con tiempo limitado. Por cada 4 preguntas mal respondidas se restará 1 punto de la puntuación total. Las no respondidas no se cuentan.