GUÍA DOCENTE ASIGNATURA ALTERACIONES DEL LENGUAJE I

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1 GUÍA DOCENTE ASIGNATURA ALTERACIONES DEL LENGUAJE I 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ASIGNATURA: Alteraciones del lenguaje I CÓDIGO: CENTRO: CEU de Talavera de la Reina GRADO: Logopedia TIPOLOGÍA: Obligatoria CRÉDITOS ECTS: 6 CURSO: SEGUNDO CURSO LENGUA EN QUE SE IMPARTIRÁ: Castellano SEMESTRE: Primero USO DOCENTE DE OTRAS LENGUAS: Inglés PROFESORADO QUE LA IMPARTE NOMBRE/S: Miguel Lázaro López-Villaseñor miguel.lazaro@uclm.es DEPARTAMENTO: Psicología DESPACHO: 2.4 HORARIO DE TUTORÍA: Lunes de 18:00 a 20:00 y Martes de 16:00 a 18:00 2. REQUISITOS PREVIOS No se requieren conocimientos adicionales a los que adquiridos durante el primer curso del Grado. 3. JUSTIFICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS, RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y CON LA PROFESIÓN Las alteraciones del lenguaje, en su conjunto, configuran el grueso fundamental de los trastornos sobre los que trabaja el logopeda. El logopeda no solo se ve ante alteraciones del lenguaje, es cierto, pero sí se puede decir que las alteraciones del lenguaje fundamentan la necesidad clínica de 1

2 expertos en lenguaje. Esta asignatura constituye un pilar para los alumnos, pues en ella se estudian patologías muy representadas en nuestra población y que, por tanto, van a ser objeto de intervención por gran parte de los futuros logopedas. En la asignatura se da una visión teórica de las distintas patologías, dejando la parte más práctica a las asignaturas para ello diseñadas. Por lo tanto, esta asignatura constituye una fuente teórica necesaria para embarcarse en el estudio de posteriores asignaturas, que incidirán desde un punto de vista más práctico en las patologías del interés de la asignatura. 4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN QUE LA ASIGNATURA CONTRIBUYE A ALCANZAR 5. OBJETIVOS O RESULTADOS ESPERADOS Competencia número 1: Competencia para integrar los fundamentos psicológicos de la Logopedia: cómo explicar los trastornos del lenguaje desde un punto de vista científico psicológico? Competencia número 2: Competencia para integrar los fundamentos lingüísticos de la Logopedia: cómo explicar los trastornos del lenguaje a la luz del conocimiento teórico del lenguaje que tenemos? Competencia número 3: Competencia para integrar los fundamentos metodológicos de la investigación en Logopedia cómo progresar en el conocimiento de las alteraciones del lenguaje, qué metodologías emplear? No se trabaja un solo objetivo por cada una de las competencias detalladas, sino varios y, en todo caso, siempre relacionados. El objetivo último consiste por tanto en la integración de la información presentada y trabajada de modo que todo el desarrollo de la asignatura constituya un hilo conductor del que los alumnos hayan sido conscientes. Los objetivos más específicos son: Conocer, reconocer y discriminar entre la variedad de alteraciones aquellas que se ubican, y así deben hacerlo, dentro del ámbito de esta asignatura. Conocer las distintas taxonomías de las alteraciones del lenguaje en función de los distintos criterios clasificatorios históricamente propuestos. Conocer las principales características de las distintas alteraciones en función de las áreas del lenguaje afectadas y de los procesos psicológicos alterados. Valorar críticamente los distintos informes y lecturas especializadas facilitadas en clase. 6. TEMARIO / CONTENIDOS I Introducción al lenguaje y a las alteraciones del lenguaje 1.1 Qué es el lenguaje y qué es el lenguaje alterado 2

3 1.2. Lengua, habla y lenguaje en logopedia 1.3 Principales taxonomías del lenguaje alterado II Desarrollo del lenguaje infantil. Claves evolutivas en relación con las adquisiciones fonológicas, sintácticas, semánticas y pragmáticas III Principales patologías 3.1 Disfasias 3.2 Retrasos del lenguaje 3.3 Alteraciones de la lectoescritura 3.4. Alteraciones neurológicas Afasia infantil Parálisis cerebral Retraso mental Otros 7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y METODOLOGÍA 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 9. VALORACIONES Clases magistrales durante las primeras horas de la clase a lo largo del curso entero Trabajos basados en los contenidos introducidos en las clases magistrales Trabajos realizados fuera del horario estricto de clase con lecturas facilitadas por el profesor y las resultado de la búsqueda bibliográfica autónoma Se realizará un examen de preguntas abiertas al finalizar el cuatrimestre Se valorarán las entregas de los trabajos hechos en clase Los trabajos realizados fuera del horario de clase presencial se valorarán para la nota final 50% 25% 25% 3

4 Trabajo grupal cuya temática y contenidos habrán de proponerse, y en gran medida desarrollarse, en las tutorías Este trabajo grupal será, como los otros trabajos, objeto de evaluación, aunque no se obliga a su realización. Valoración extraordinaria 10. SECUENCIA DE TRABAJO, CALENDARIO, HITOS IMPORTANTES E INVERSIÓN TEMPORAL SECUENCIA TEMÁTICA Y DE ACTIVIDADES PERÍODOS TEMPORALES APROXIMADOS O FECHAS INVERSIÓN APROXIMADA DE TIEMPO DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE Primer bloque Introducción a las alteraciones del lenguaje del horario de clases. Tutorías. 2 semanas 20 horas 4

5 Segundo bloque Desarrollo del lenguaje infantil. del horario de clases. Tutorías. 3 semanas 40 horas Tercer bloque III Principales patologías del horario de clases. Tutorías 11 semanas 90 horas 11. BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS Aguado, G. (2006). Trastorno específico del lenguaje, retraso del lenguaje y disfasia. Aljibe. Busto C Reeducación del habla y del lenguaje en el paralítico cerebral. Madrid,CEPE Mendoza, E. (2003). Trastorno específico del lenguaje. Pirámide. Monfort, M., y Juárez. A. (2004). Leer para hablar: la adquisición del lenguaje escrito en niños con alteraciones del lenguaje. Entha. Monfort, M. (2001). EL niño que habla; el lenguaje oral en el preescolar. Madrid. Cepe. Peña-Casanova, J. (2002). Manual de logopedia. Barcelona. Masson. Polonio, B., y Romero, D. (2010). Terapia ocupacional aplicada al daño cerebral adquirido. Madrid. Panamericana. 5