El alumnado con Necesidades Educativas Específicas del Lenguaje. MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 3º curso. Modalidad Semipresencial

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1 GUÍA DOCENTE 2018/2019 El alumnado con Necesidades Educativas Específicas del Lenguaje MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 3º curso Modalidad Semipresencial

2 Sumario Datos básicos 3 Breve descripción de la asignatura 4 Requisitos previos 4 Objetivos 4 Competencias 5 Contenidos 6 Metodología 7 Criterios de evaluación 8 Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 9 Breve CV del profesor responsable 12 Grado en Maestro en Educación Primaria (mención NEE) - 3º Curso 2

3 lenguaje Datos básicos Módulo: Módulo didáctico y disciplinar Carácter: Optativa Nº de créditos: 3 ECTS Unidad Temporal: 3º Curso 1º Semestre Calendario: 17 de septiembre de 2018 hasta el 26 de enero de 2019 Horario: Clases online y algunos sábados al mes (presencial) con cada grupo, según la siguiente distribución: días 29 de septiembre, 3 de noviembre y 1 de diciembre, 9:30-10:00 en el auditorio de la Facultad de Comunicación (NEE1); días 6 de octubre, 10 de noviembre y 15 de diciembre, 11:10:30 en el aula C10 de la Facultad de Comunicación (NEE2) Idioma en el que se imparte: Español Profesor/a responsable de la asignatura: Sonia María González Díez sgonzalezdi@upsa.es Horario de tutorías: Martes, miércoles y jueves de 10:00 a Grado en Maestro en Educación Primaria (mención NEE) - 3º Curso 3

4 Breve descripción de la asignatura Esta materia se centra en el estudio y análisis de los alumnos con necesidades educativas específicas del lenguaje, identificando las características de los principales trastornos de la comunicación, habla, lenguaje y voz a nivel escolar, que lo permite detectar e intervenir con estos alumnos. Requisitos previos Los propios de acceso al Título de Grado en Maestro de Educación Primaria Objetivos Conocer e identificar las características del alumnos con necesidades específicas del lenguaje Conocer las características diferenciales del alumno con necesidades específicas del lenguaje, e identificar las principales demandas. Detectar, evaluar e intervenir los trastornos del lenguaje en el contexto escolar de forma interdisciplinar Grado en Maestro en Educación Primaria (mención NEE) - 3º Curso 4

5 Competencias COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES CG3 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. CG4 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. CG6 - Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE83 - Mostrar una disposición a colaborar con los profesionales que propician el desarrollo del alumnado con necesidades específicas del lenguaje CE86 - Conocer las ayudas técnicas y tecnológicas que permiten las adecuadas condiciones de aprendizaje y calidad de vida del alumnado con necesidades específicas del lenguaje. CE134 - Conocer los fundamentos biológicos, psicológicos, lingüísticos y sociales del alumnado con necesidades educativas específicas relacionadas con el lenguaje Grado en Maestro en Educación Primaria (mención NEE) - 3º Curso 5

6 COMPETENCIAS TRANSVERSALES CT10 - Toma de decisiones. CT6 - Comunicación oral y escrita en la lengua materna Contenidos CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA TEÓRICA 1. Introducción al Alumnado con Necesidades Educativas del Lenguaje (ACNEL). 2. Alteraciones del Lenguaje: Retraso Simple del Lenguaje, Disfasias, Afasias y Mutismo Selectivo. 3. Trastornos funcionales de la articulación: Dislalias 4. Trastornos de la fluidez: Disfemias 5. Trastornos neurológicos: PCI, disartria 6. Trastornos orgánicos de la articulación: Disglosias 7. Trastornos de los parámetros de la voz: Disfonías infantiles CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA 1. Identificar posibles alumnos con NEEL 2. Identificar, describir, valorar y programar objetivos para un trastorno de la articulación. 3. Buscar información y describir distintas pruebas de evaluación de trastornos del lenguaje. 4. Analizar información sobre un trastorno de la voz. Grado en Maestro en Educación Primaria (mención NEE) - 3º Curso 6

7 Metodología ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALES HORAS EN AULA VIRTUAL SÍNCRONA HORAS EN AULA MOODLE ASÍNCRONA HORAS TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO HORAS TOTALES Clases Magistrales 1 1 Resolución de problemas 0,5 0,5 Clases prácticas 0,5 0,5 Evaluación 1,5 1,5 Clases magistrales en aula virtual Resolución de problemas en aula virtual Clases Prácticas en aula virtual 3,5 3 6, Tareas moodle 4,5 4,5 Tutorías virtuales 7,5 7,5 Lectura y búsqueda de información 7,5 7,5 Estudio personal 7,5 7,5 Resolución de tareas de forma autónoma Revisión y profundización de materiales en aula virtual 22,5 22,5 7,5 7,5 TOTAL HORAS 3,3 10, Explicación Sesiones Teóricas Clases magistrales en las que se expondrá el temario, con diferentes recursos audiovisuales. Sesiones Prácticas Grado en Maestro en Educación Primaria (mención NEE) - 3º Curso 7

8 Clases centradas en la participación del alumno, en las que se analizan de forma práctica, muchos de los contenidos teóricos fundamentales de la asignatura, mediante distintas actividades: búsqueda de información, análisis de casos, vídeos, diseño de evaluación e intervención Criterios de evaluación CONVOCATORIA ORDINARIA La evaluación de la parte teórica de la asignatura supone el 70% de la nota: 7 puntos La evaluación de la parte práctica de la asignatura supone el 30% de la nota: 3 puntos Los 7 puntos de la nota de la parte teórica dependen de la realización de un examen del que formarán parte todos los contenidos desarrollados en la asignatura, tanto en la parte teórica como en la práctica. Los 3 puntos de la nota de la parte práctica dependen de la correcta realización de las distintas prácticas que se corregirán y valorarán en clase. Se realizará la media ponderada de la parte teórica y la práctica siendo necesario obtener al menos un 5 en cada parte para realizar dicha media. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA La evaluación se realizará exclusivamente con realización de un examen del que formarán parte todos los contenidos desarrollados en la asignatura, tanto en la parte teórica como en la práctica. No se guardará la nota obtenida en las prácticas de la convocatoria ordinaria. Grado en Maestro en Educación Primaria (mención NEE) - 3º Curso 8

9 Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial BIBLIOGRAFÍA Acosta, V. M y Moreno S. A. M. (2003). Dificultades del lenguaje, colaboración e inclusión educativa: manual para logopedas, psicopedagogos y profesores. Barcelona: Ars Médica, Acosta, V. M y Moreno S. A. M. (1999). Dificultades del lenguaje en ambientes educativos: del retraso al trastorno específico del lenguaje. Barcelona: Masson. Aguado, G. (1999). Trastorno específico del lenguaje. Retraso de lenguaje y disfasia. Málaga: Aljibe. Aimard, P (1992). Intervención precoz en los trastornos del lenguaje del niño. Barcelona: Elsevier-Masson. Alegre V. J. R. y Pérez C. M. (2008). Guía práctica de los trastornos del lenguaje: descripción e intervención: Barcelona. Lebón. Barrio (del), M.V. (1983). El lenguaje y sus perturbaciones. Valencia: Promolibro. Bigenzahn, W. y Fischman, L. (2004). Disfunciones orofaciales en la infancia: diagnóstico, terapia miofuncional y logopedia. Barcelon : Ars Medica. Borregón, S. S. (2010). Los trastornos de la articulación: exploración, prevención, diagnóstico y tratamiento. Madrid: CEPE, Bosch, G. L. (2011). Evaluación fonológica del habla infantil. Barcelona: Mansson Bouton, C.P. (1982). El desarrollo del lenguaje: aspectos normales y patológicos. Buenos Aires: Huemel. Busto B., M. C. y Martínez G., M. P. (2007). Manual de logopedia escolar: niños con alteraciones del lenguaje oral en educación infantil y primaria. : Madrid: CEPE Coll-Florit, M. y Aguado, G. (2014). Trastornos del habla y de la voz. Barcelona: UOC Grado en Maestro en Educación Primaria (mención NEE) - 3º Curso 9

10 Cuetos, F. (2001). Evaluación y rehabilitación de las afasias. Aproximación cognitiva. Madrid: Editorial Panamericana. Del Río, M. J., Torrens, V. (2006). Lenguaje y comunicación en trastornos del desarrollo. Madrid: Pearson Prentice Hall. Echevarría, G. S. (2003). La voz infantil: educación y reeducación. Madrid: CEPE Fernández-Zúñiga, A. y Caja del Castillo, R. (2008). Tratamiento de la tartamudez en niños. Programa de intervención para profesionales y padres. Actividades para niños, cuaderno de habla. Barcelona: Elsevier Masson. Gallego, J.L. (2000). Dificultades en la articulación en el lenguaje infantil. Málaga: Aljibe. Gallego, J.L. y Rodríguez A. (2005). Atención logopédica al alumnado con dificultades en el lenguaje oral. Málaga: Aljibe Gallego, O., J. L. (2000). Dificultades de la articulación en el lenguaje infantil. Archidona (Málaga): Aljibe, García, V. (2003). Retraso en el desarrollo del lenguaje oral. En J.R. Gallardo y J.L. Gallego (coords.), Manual de logopedia escolar. Un enfoque práctico. Málaga: Aljibe. González, J. N. (2010). Aires]: Editorial Médica Panamericana Alteraciones del Habla en la Infancia: Aspectos Clínicos. [Buenos González, M. J. (1994). Dificultades fonológicas: Evaluación y tratamiento. Valencia: Promolibro. Habbaby, A. (2000). Enfoque integral del niño con fisura labiopalatina. Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana. Juárez, S. A. y Monfort, M. (2001). Estimulación del lenguaje oral: un modelo interactivo para niños con necesidades educativas especiales. Madrid: Entha Le Huche, F. y Allali, A. (2004). La voz Terapéutica de los trastornos vocales. Barcelona: Masson Grado en Maestro en Educación Primaria (mención NEE) - 3º Curso 10

11 Le Huche, F., Allali, A. y Diénal, Y. (1993). La voz: anatomía y fisiología, patología, terapéutica. Barcelona: Masson. Mendoza L. E. (2012). Trastorno específico del lenguaje (TEL). Madrid: Pirámide. Mendoza, L. E. (2016). trastorno invisible. Madrid: Pirámide Trastorno específico del lenguaje (TEL): avances en el estudio de un Monfort, M. y Juárez S. A. (2010). Leer para hablar: la adquisición del lenguaje escrito en niños con alteraciones del desarrollo y-o del lenguaje. Madrid: Entha Monfort, M. y Juárez Sánchez A. (1987). El niño que habla. El lenguaje oral en el preescolar. Madrid: CEPE Monfort, M. y Juárez, S. A. (2007). Los niños disfásicos: descripción y tratamiento. Madrid: Cepe. Moreno, M. J. M. (2003). Retrasos en la adquisición y desarrollo del lenguaje: estudio de casos. Madrid: EOS Narbona, J. y Chevrie-Muller, C. (2001). El lenguaje del niño: desarrollo normal, evaluación y trastorno. Barcelona: Masson. Olivares, R. J., Rosa, A. A. I. y Olivares O. P. J. (2007). selectivo. Madrid: Pirámide Tratamiento psicológico del mutismo Pañeda, R. C. (2016). La categorización médica y lingüística de los trastornos específicos del lenguaje: análisis crítico y sugerencias para un encuentro interdisciplinar. Oviedo: Universidad de Oviedo Pascual, G. P. (2001). Tratamiento de los defectos de articulación en el lenguaje del niño. Barcelona: Cisspraxis. Peña-Casanova, J. (2003). Manual de Logopedia. Cap.6: Fundamentos de Lingüística en Logopedia. Barcelona: Elsevier-Masson. Grado en Maestro en Educación Primaria (mención NEE) - 3º Curso 11

12 Puyuelo, S. M. y Rondal, J. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje: aspectos evolutivos y patología en el niño y el adulto. Barcelona : Masson Quiñones, C. (2003). CissPraxis. Programa para la prevención y el cuidado de la voz. Barcelona: Rodríguez Morejón, A. (2003). La Tartamudez, naturaleza y tratamiento. Barcelona: Herder. Sánchez C., M. (Coord.) (2009). La conversación en pequeños grupos en el aula. Barcelona: Graó. Serra, M (2000).La adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel Serra. M., Serrat E., Solé, R., Bel, A. y Aparici, M. (2000). La adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel. Vila, J. M. (2009). Guía de intervención logopédica en la disfonía infantil. Madrid: Síntesis. Villegas, L. F. (2010). Manual de logopedia: evaluación e intervención de las dificultades fonológicas. Madrid: Pirámide Zambrana, N. (1998). Dalva López, L, Logopedia y ortopedia maxilar en la rehabilitación orofacial. Tratamiento precoz y preventivo. Terapia Miofuncional. Ed. Masson. Barcelona. Breve CV del profesor responsable Sonia M. González Díez es Profesora Encargada de Cátedra de la UPSA donde imparte varias asignaturas dentro del grado en primaria en las menciones de Audición y Lenguaje y Necesidades Educativas Especiales. Está titulada en Psicología y Logopedia por la UPSA. Ha participado en varios proyectos de investigación y diferentes artículos bajo la dirección de D. Antonio Sánchez Cabaco. Grado en Maestro en Educación Primaria (mención NEE) - 3º Curso 12