Solucionario Nivel 1. Solucionario para el maestro VALIENTE

Transcripción

1 DURNT la lectura Solucionario para el maestro VLINT

2 Valiente ntes de la lectura 1. Observa la cubierta y responde. Qué animales aparecen en la cubierta? Rodéalos. Perro Puma Águila Mosca Ratón Gato Proceso: Localizar y obtener información explícita. : Se deberán haber rodeado los tres animales. : Si se rodean menos animales u otro que no aparezca en la cubierta. scribe la letra inicial de cada animal. n mayúsculas: G Z P M Une con una flecha las palabras que dicen lo mismo. PRRO / perro / perro PUM / puma / puma ÁGUIL / águila / águila MOSC / mosca / mosca RTÓN / ratón / ratón 2. Observa la cubierta y responde. Cuántos animales aparecen en la cubierta? Proceso: Localizar y obtener información explícita.. 2

3 ntes de la lectura Completa las palabras con las vocales que faltan: tres cinco siete 3. Observa el dibujo de la cubierta. Qué crees que le pasa al perro por la ilustración? l perrito puede estar abandonado. l perrito es muy valiente porque no tiene miedo de los ratones. l perrito le gusta hacer estiramientos. Proceso: nalizar y evaluar el contenido, el lenguaje y los elementos textuales. scribe el título del libro. VLINT Valiente 4. Qué significa ser valiente? Rodéalo. studiar mucho Hacer acciones a pesar del peligro yudar a los demás Proceso: Interpretar e integrar ideas e información 3

4 Valiente ntes de la lectura 5. Leemos la contracubierta. Cuál de las siguientes palabras crees que es mejor para definir al perrito de la cubierta? Suertudo Tozudo Comilón Juguetón Proceso: Interpretar e integrar ideas e información. Dibújalo. Según criterio del maestro/a. 6. Señala por qué crees que el perrito está sucio. Porque na le quita las pulgas. Porque le gusta bañarse en el río. Porque vive en la calle. Porque vive en una madriguera. Proceso: xtracción de conclusiones directas 4

5 ctividad de valor! Propuestas para trabajar los valores: mistad 1. n la contracubierta leemos que na y Valiente se han convertido en amigos. 2. Crear grupos de 4 o 5 alumnos para que cada uno responda las siguientes preguntas: Qué consideras que es un amigo? Qué haces por tus amigos? Cómo te sientes cuando estás con un amigo? 3. Después de que los alumnos hayan tenido tiempo de interactuar en grupo, se puede hacer la siguiente actividad para fomentar la cohesión del grupo y la confianza entre ellos. La actividad se puede realizar en el aula o bien en el recreo, para hacerla más lúdica. Con los mismos grupos de antes, de 4 o 5 alumnos: Los alumnos se ponen en fila, formando un tren. No se puede hablar. Todos cierran los ojos excepto el último alumno, que deberá dar indicaciones al que tiene delante para llegar a un punto determinado de una distancia de unos 10 metros (para hacerlo más divertido, es aconsejable que el punto de destino no esté en línea recta). l que recibe las indicaciones, las deberá transmitir al que tiene delante y así sucesivamente hasta el primero de la fila. Las indicaciones se deberán dar en silencio, utilizando los siguientes códigos: Tocar el hombro derecho girar a la derecha. Tocar el hombro izquierdo girar a la izquierda. Tocar la parte central de la espalda avanzar. Tocar una vez la cabeza detenerse. Tocar dos veces la cabeza andar hacia atrás. 4. Una vez hecha la actividad, comentar con todos los alumnos de clase las siguientes preguntas: Qué te ha parecido la actividad? Te ha parecido fácil guiarte sin poder hablar? Cómo te has sentido al depender de los compañeros? 5

6 Valiente Durante la lectura Leemos de de la página la página 2 a la 72 a la 7 1. Por qué crees que el perrito olfatea la basura? Para divertirse. Tiene hambre. Tiene curiosidad. Proceso: xtracción de conclusiones directas 2. Redondea cuál de estos animales crees que le gusta ir más limpio. Proceso: Interpretar e integrar ideas e información 3. Qué ha pasado entre na y el perrito? Han ido a buscar comida. Se gustaron. na lo acarició. Proceso: xtracción de conclusiones directas 6

7 DURNT la lectura Leemos de la página 2 a la 7 ncuentra los tres siguientes alimentos en la sopa de letras. PN VN RROZ C V R W R N I K K P T O S G T Z P N Y 4. l hecho de que el perrito tenga hambre y vaya sucio, qué mensaje te da a entender? Que debería haber buscado comida mejor. Que no encontró una fuente para lavarse. Que no hay que abandonar a los perros. Proceso: nalizar y evaluar el contenido, el lenguaje y los elementos textuales Relaciona las siguientes sílabas para obtener palabras. P CO B SU RRI MI R TO D Perrito / Comida / Basura 7