El PLC como eje de innovación de un centro educativo

Transcripción

1 El PLC como eje de innovación de un centro educativo Elena López Luengo - Departamento de Lenguas Unidad de Educación Escolar y de Personas Adultas SEPIE Talavera de la Reina, 17 de mayo de 2017

2 Por qué el Proyecto de Lenguas/Lingüístico de Centro?

3 Políticas europeas

4 Mastering the language of schooling is essential for learners to develop the skills necessary for school success and for critical thinking. It is fundamental for participation in democratic societies, and for social inclusion and cohesion. Snežana Samardžić- Marković Directora General de Democracia Consejo de Europa A Handbook for Curriculum Development and Teacher Training. The Language Dimension in all Subjects. Council of Europe. p.5.

5 Consejo de Europa Importancia de las lenguas en el acceso al conocimiento Recomendación CM/Rec(2012)13 sobre la calidad de la educación. Medidas de prevención del bajo rendimiento. Resalta el papel clave de la lengua para asegurar igualdad en el acceso al conocimiento Recomendación CM/Rec(2014)5 sobre la importancia de la competencia en la(s) lengua(s) de escolarización para la equidad y la calidad en la educación y para el éxito educativo. La lengua no entendida no solo como una asignatura específica sino como algo presente en todas las asignaturas del curriculum Revisión de políticas educativas en los países miembros Trabajo de conjunto del centro Perspectiva interdisciplinar y transversal

6 Consejo de Europa ECML Programme Languages at the heart of learning

7 Plataforma de recursos y referencias para la educación plurilingüe e intercultural. CoE

8 Visibilización sensibilización lingüística Bildung - Construcción del conocimiento Alfabetización de la asignatura Scaffolding: de lo cotidiano a lo académico Lengua y valores Éxito académico Equidad e integración Evaluación y reformas sistémica Políticas internacionales, nacionales, regionales Formación del profesorado

9 assessments by the Organisation for Economic Cooperation and Develpment (OECD), policy documents by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) and programmes supported by the European Commission agree that the acquisition by learners of proficiency in the language of schooling represents a major asset for learners themselves, for the education system, for social cohesion and for the future of our societies. A Handbook for Curriculum Development and Teacher Training. The Language Dimension in all Subjects. Council of Europe. (p. 11)

10 MCER (2001) Esfuerzo por unificación de directrices para aprendizaje y enseñanza de lenguas. Dos objetivos: Fomentar las reflexión sobre una serie de preguntas sobre el aprendizaje de lenguas Favorecer la comunicación entre los agentes sobre objetivos y cómo alcanzarlos

11 MCER (2001) Propone trabajo basado en los alumnos sus necesidades sus motivaciones sus características sus recursos

12 El Consejo apoya los métodos de aprendizaje y enseñanza que ayudan tanto a los estudiantes jóvenes como a los adultos a desarrollar las actitudes, los conocimientos y las destrezas necesarias para llegar a ser más independientes a la hora de pensar y actuar y, a la vez, más responsables y participativos en relación con otras personas. De esta forma, el trabajo contribuye a fomentar la ciudadanía democrática. Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (p. XII)

13 Qué tienen que hacer los estudiantes mediante el uso de la lengua? Qué tienen que aprender para poder utilizar la lengua con el fin de conseguir esos fines? Qué les hace querer aprender? Qué tipo de personas son (edad, sexo, origen social y nivel educativo, etc.)? Qué conocimientos, destrezas y experiencias tienen sus profesores? Qué acceso tienen a manuales, obras de consulta (diccionarios, gramáticas, etc.), medios audiovisuales, ordenadores y programas informáticos? De cuánto tiempo disponen o cuánto están dispuestos a emplear? Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (p. XII)

14 Qué es el Proyecto de Lenguas/Lingüístico de Centro? Respuesta en España

15 Acciones de la Agencia Nacional: Recursos Europeos para la Elaboración del Proyecto de Lenguas de Centro (2009) Promoció n del plurilingüi smo y la mejora de la competen cia en comunica ción lingüística OAPEE - CCAA Proyecto Piloto (PEL, programa s europeos, programa s bilingües y plurilingü es, etc.) Proyecto Atlántida- OAPEE 2009 Talleres y Jornadas de formación Guía del PLC

16 contrato

17 Guía para el diseño y puesta en marcha de un Proyecto Lingüístico de Centro (OAPEE. 2012)

18 transversal integrado PLC planificado consensuado

19 AGENTES EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLC alumnado Autoridades educativas Profesorado Equipo directivo Departamentos didácticos

20 Las familias El centro El entorno

21 Las familias cultura, religión, aspiraciones economía lenguas El centro personal CIL, AICLE, ACNE aulas multilingües, El entorno Socio-cultural económico político

22 Qué entorno? Qué alumnado? Qué necesidades? Qué oportunidades? Qué actitudes? Qué lenguas? Qué tipos de texto? Qué enfoques? Qué objetivos? Qué documentos marco? Qué responsables? Qué evaluación?

23 Análisis de necesidades evaluación Diseño del documento: Recogida de ideas Elaboración propuestas y adaptación Negociación Evaluación y Autoevaluación Plan estratégico Objetivos Coordinación Equipo Enfoque y criterios unificados Recursos Temporalización Plan de Formación del profesorado Guía para el diseño y puesta en marcha de un Proyecto lingüístico de centro (OAPEE. 2012)

24 Para quién el Proyecto de Lenguas/Lingüístico de Centro? profesionales de la enseñanza alumnado la comunidad

25 PEL PLC

26 Autoevalua ción Evaluación de la enseñanza Contrato de aprendizaje Evaluación de competencias PEL EN EL PLC CIL y AICLE Reflexión sobre el aprendizaje Uso constante del Dossier

27 EL PROFESOR UN NUEVO PARADIGMA Integrar el PEL en el currículo y en el aula Tratar la competencia intercultural en el aula Promover la autonomía del aprendiz Mantener conectados enseñanza aprendizaje evaluación

28 EL ALUMNO Auto-evaluación Trabajo autónomo Comprender el lenguaje de los descriptores

29 Comunidades Autónomas Información Centros de Formación del profesorado Marco común de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación European Centre for Modern Languages of the Council of Europe e-platform Languages at the heart of learning ECML programme for GB/Default.aspx Towards whole-school language curricula GB/Default.aspx Developing language awareness in subject classes The language dimension in all subjects - A handbook for curriculum development and teacher training Council of Europe - European Portfolio of Languages SEPIE - Iniciativas Guía para el diseño y puesta en marcha de un PLC:

30 Gracias por su atención! #ErasmusPlusES