MODALIDAD ACADÉMICA. Cátedra: Tecnología Educativa. INGENIERÍA EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN Ciclo Lectivo 2014 Vigencia del. Carrera

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1 Asignatura MODALIDAD ACADÉMICA Tecnología Educativa Carrera INGENIERÍA EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN Ciclo Lectivo 2014 Vigencia del Desde el ciclo lectivo 2014 programa Plan 2008 Nivel 3er. Nivel 4to. Nivel 5to. Nivel Coordinador de Lic. María Alejandra Odetti Cátedra Área de Conocimiento Programación Computación Sistemas de Información Gestión Ingenieril Modelos Complementaria Carga horaria 6hs. cátedras semanal Anual/ cuatrimestral Cuatrimestral, segundo cuatrimestre. Modalidad de Dictado Presencial Correlativas para Regulares Aprobadas cursarla Análisis de Sistemas Sistemas y Organizaciones Correlativas para Regulares Aprobadas rendirla Análisis de Sistemas Sistemas y Organizaciones Fundamentación y Relación con el Perfil Profesional Objetivos de la Asignatura Favorece a la resolución de problemas, aplicando metodologías de sistemas y tecnologías de información y de las comunicaciones. Realiza relevamiento, análisis, diseño, implementación y prueba de un software con propósito educativo. Ofrece un espacio de transferencia de los conocimientos tecnológicos en el contexto de la educación formal e informal. Posibilita el intercambio de experiencias con profesionales de otras disciplinas para la generación de recursos de tecnología educativa. Introduce a contenidos de actualidad necesarios en el desarrollo de competencias en tecnología educativa. Comprender la tecnología educativa desde su surgimiento, analizando las características de la sociedad y cultura que le dan significación en la actualidad. Analizar críticamente las demandas de enseñanza y aprendizaje en los nuevos entornos educativos, caracterizados por la mediación y la interacción tecnológica. Comprender el encuadre pedagógico- didáctico, para fundamentar las producciones dentro de la tecnología educativa. Desarrollar las competencias necesarias para el relevamiento de datos, el 1

2 diseño y el desarrollo de productos tecnológicos para ser utilizados en el proceso educativo. Programa Analítico Unidad Nro. 1: LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. Objetivos Específicos: Contenidos: Bibliografía: Comprender los nuevos retos educativos de la sociedad informacional. Analizar el contexto sociocultural y las TICs en su relación simbiótica. Conocer el encuadre conceptual y el alcance de la Tecnología Educativa como disciplina, así como su desarrollo histórico. Tecnología educativa: concepto e incumbencias. Evolución histórica de las herramientas, su significación en la actualidad. Realidad contemporánea: Nativos e inmigrantes digitales y los problemas vinculados a la brecha digital. Retos educativos en la Sociedad de la Información. Nuevas demandas y metas de la educación. Area Moreira, Manuel (2000) Problemas y retos educativos ante las tecnologías digitales en la sociedad de la información, (ensayo), en Número 28 (2000) Area Moreira, Manuel: (2001) Educar en la Sociedad de la Información. Cap. 2 y 4. Ed. Desclée, España, E- book: Carneiro, R; Toscano, J.C.; Díaz, T.: Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Las TIC en la educación en América Latina: visión panorámica de Guillermo Sunkel. Litwin, Edith (1995) Tecnología Educativa, Ed. Paidós, Bs. As. Evaluación: Evaluación diagnóstica y de seguimiento: participación en clase: lectura y debate. Unidad Nro. 2: APRENDER Y ENSEÑAR EN LA CULTURA DIGITAL Objetivos Específicos: Analizar críticamente la incorporación de las TICs en la escuela. Explorar la utilización de TICs en alguna institución educativa: observación y entrevista. Conocer las políticas públicas referidas al acceso a las TICs en los servicios educativos. Analizar el alcance de su implementación en la educación formal e informal. Contenidos: Políticas públicas de acceso a las TICs en el plano Nacional y Provincial. Plan Conectar Igualdad. Los recursos pedagógicos del portal educ.ar y conectar igualdad. Consecuencias de la implementación de las TICs en la escuela. Investigaciones PISA. 2

3 Las implicancias de las TICs en la educación informal, los entornos personales de aprendizaje Bibliografía: Revista Aprender para educar Dussel, I y Quevedo, Luis: VI Foro Latinoamericano de Educación. Educación y nuevas tecnologías. Los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Documento base. Fundación Santillana, Bs. As Burbules y Castiller (2008). Educación: Riesgos y promesas de las Nuevas Tecnologías de la Información. Ed. Granica, Bs. As. Adell Segura y Castañeda Quintero (2010) Los entornos personales de aprendizaje (PLEs) una nueva manera de entender el aprendizaje en Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las tecnologías de la Información y la comunicación y la interculturalidad en las aulas Las políticas de Inclusión digital educativa El programa conectar igualdad. Res. Ministerial 123/10 CFE Evaluación: Los contenidos de esta unidad se evaluarán en el parcial y en Práctico Nº 1. Informe exploratorio sobre la inclusión digital en las escuelas. Unidad Nro. 3: APLICACIONES EDUCATIVAS DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Objetivos Específicos: Explorar los aspectos técnicos y pedagógicos de las Tics y sus aplicaciones en el aula. Conocer los diferentes entornos virtuales, herramientas y recursos que mediatizan y sostienen los procesos de enseñanza y aprendizaje. Diseñar un recurso didáctico en Clic contextualizado en la educación primaria. Diseñar una propuesta utilizando Webquest y contextualizado en la educación secundaria. Conocer la estructura y funcionamiento del Moodle como plataforma de educación a distancia y diseñar una propuesta contextualizada en la formación de adultos. Contenidos: El lugar de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, en las prácticas escolares. Los cambios de paradigmas. Nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje en el aula. Herramientas web 2.0, wikipedia, webblogs, foros, correo electrónico, chat, you tube, redes de aprendizaje colaborativos. Recursos innovadores: Pizarra digital interactiva, bibliotecas digitales, museos virtuales. Herramientas para la creación de material didáctico digital: Clic y Webquest. Sistemas integrados de aprendizaje: plataformas de e- learning. Diseño y desarrollo de un curso e- learning. Moodle: investigación y práctica. El aula virtual del profesor digital al profesor virtual. TV Digital Interactiva: un nuevo recurso educativo? Bibliografía: Burbules y Castiller (2008). Educación: Riesgos y promesas de las Nuevas Tecnologías de la 3

4 Información. Ed. Granica, Bs. As. Plataforma Moodle: E- book: Carneiro, R; Toscano, J.C.; Díaz, T. :Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Cap. De Segura, Mariano: Plataformas educativas y redes docentes de la Torre, Aníbal: Introducción a la plataforma Moodle, en Bibliografía Optativa: Barberá, Elena: Aprender E- Learning. Ed Paidós Ibérica, Barcelona, Barberá, E. y Badia, A: Educar con aulas virtuales. Machado libros, Madrid, Revista Comunicar. Articulo de: Gonzalez Gomez, A. y Comrie, C. La Televisión Digital Interactiva y sus aplicaciones en educativas. España, redalyc.uaemex.mx Litwin, E. (2003) La educación a distancia. Temas para el debate en una nueva agenda educativa. Amorrortu editores, Buenos Aires. Trabajo presentado en el IV Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología Universidad de La Plata Aportes a la comunicación educativa. Alumnos y docentes construyen weblogs como un servicio a la comunidad, Facultad de Ciencias Agropecuarias UNC Evaluación: Los contenidos de esta unidad se evaluarán en el parcial y en: Trabajo Práctico Nº 2: Propuesta didáctica: Webquest Trabajo Práctico Nº 3: Propuesta educativa en Clic Trabajo Práctico Nº 4: Moodle: Diseño de un curso de educación virtual. Unidad Nro. 4: DISEÑO DE HERRAMIENTAS DIGITALES DE ENSEÑANZA. EL APORTE DE LA DIDACTICA Y LA PSICOLOGÍA. Objetivos Específicos: Contenidos: Conocer los componentes didácticos que intervienen en el diseño de herramientas digitales de enseñanza. Comprender el aporte de las teorías del Aprendizaje como fundamento teórico en el diseño de recursos para la intervención didáctica. Analizar el aporte de la mediación de las tecnologías educativas en el desarrollo de habilidades cognitivas de pensamiento. Analizar el aporte de los fundamentos teóricos del aprendizaje a los diferentes programas informáticos. Aportes de la Psicología y la Didáctica en la planificación de herramientas digitales de enseñanza. Decisiones que requieren la reflexión a la hora de diseñar recursos interactivos de intervención didáctica: qué?, cómo?, por qué? y cuándo enseñar? Qué, cuándo y cómo evaluar?. Cómo favorecer el desarrollo de competencias utilizando TICs? La aparición cronológica de los diferentes programas informáticos y las teorías del aprendizaje en que se fundamentan. Aportes de Watson, Thorndike y Skinner como teóricos conductistas de aprendizaje. 4

5 Bibliografía: La concepción constructivista del aprendizaje y el aporte de Piaget, Ausubel y Vigotsky Coll, Cesar: Psicología y curriculum. Ed Paidos, Bs. As., Bibliografía complementaria: Carretero, Mario: Constructivismo y Educación, Ed. Aique, Bs. As. 1993; Apuntes de Cátedra de Gestión Educativa. Domingo, José C.: Enseñanza, currículum y profesorado, Ed. Akal, Madrid, Raths, L. E. y otros (1999) Cómo Enseñar a Pensar. Teoría y aplicación. Editorial PAIDOS Colección Studio. Evaluación: Parcial (incluye contenidos de las unidades 1, 2, 3 y 4) y Trabajo Práctico Nº 5 Análisis Didáctico de un Software Educativo. Unidad Nro. 5: SOFTWARE EDUCATIVO Objetivos Específicos: Comprender las características del software educativo y la importancia de su uso pedagógico. Valorar críticamente los prototipos de software elaborados por alumnos de años anteriores. Identificar problemáticas educativas centradas en el currículum de educación formal, para la elaboración de la propuesta de software. Elaborar una propuesta de enseñanza- aprendizaje, a partir del diseño e implementación parcial de un software educativo. Fundamentar las decisiones de diseño, desarrollo e implementación de las propuestas desde los aportes teóricos de la didáctica y las teorías del aprendizaje. Demostrar capacidad de trabajo en equipo y de socialización de la propuesta. Elaborar un trabajo interdisciplinario, recibiendo el aporte académico de algún docente en actividad, el aporte técnico pedagógico de los profesores de la Cátedra y el aporte de los miembros del grupo. Contenidos: Enseñanza asistida por computador: software educativo: tutoriales, simuladores, ejercitativo. Concepto, características, tipos. Evaluación de softwares educativos. Diseño y desarrollo de un software educativo adaptando el proceso unificado de desarrollo de software. Bibliografía: Evaluación: Ramos Pérez, Domínguez Lovaina y Mariño Software educativo, hipermedia o entorno educativo?, artículo publicado en Centro Nacional de Información de Ciencias Médicas, Acimed, Cuba, Trabajo Final. Presentación del diseño y desarrollo de un Software Educativo. Elaboración del informe y 5

6 manual de usuario. Exposición del trabajo. Metodología de enseñanza y aprendizaje Sistema de evaluación La metodología de enseñanza se caracteriza por ser teórica y práctica. La asignatura se cursa en aulas de laboratorio, donde se podrá hacer uso de recursos como el cañón, la pizarra digital interactiva, internet y la plataforma Moodle, que servirá como plataforma de almacenamiento, comunicación y evaluación de actividades. Las estrategias didácticas utilizadas principalmente son: - Exposición dialogada con utilización de recursos audiovisuales, - Lectura, debate y elaboración de conclusiones, - Orientación en el desarrollo de trabajos prácticos individuales y grupales que comienzan a desarrollarse en clase y se exponen ante los compañeros, - Trabajo de campo: entrevistas, encuestas, observación y entrega de informes. El alumno es evaluado durante todo el transcurso del cuatrimestre, a través de trabajos prácticos, parciales y un trabajo final. La asignatura posee tres instancias evaluativas: 1- Evaluación formativa o de proceso, promediando los trabajos prácticos realizados y la participación en la clase. 2- Examen parcial. El parcial adquiere las características de preguntas a desarrollar o de actividades de análisis y/o de resolución de situaciones del tipo de las realizadas en clase. 3- Trabajo Final Integrador. Consiste en el diseño y desarrollo de un Software Educativo. Se evaluará la documentación y la programación de una parte de la funcionalidad del mismo y la demostración y exposición del mismo al resto del grupo. Cabe aclarar que antes de la presentación final, el alumno deberá aprobar las entregas parciales correspondientes (a nivel de la documentación y prototipos de interfaz). Condiciones de regularidad Modalidad de examen final Para aprobar la asignatura el alumno deberá: - Aprobar los trabajos prácticos. - Asistir al 80% de las clases teórico-prácticas. - Aprobar el parcial o recuperatorio. - Visado de entregas parciales del Trabajo final: tema, diagnóstico, diseño, prototipos, etc. - Entrega y Aprobación del Trabajo Final. El alumno estará en condiciones de promocionar la asignatura si respeta las condiciones de regularidad y alcanza un promedio mayor o igual a 6 (seis), caso contrario rendirá un coloquio. Actividades en laboratorio Se utilizará la pizarra digital interactiva como soporte de exposición de algunas clases. Se realizarán actividades de investigación en la web, diseño y desarrollo de trabajos individuales y grupales utilizando herramienta de la web 2.0 y la plataforma Moodle. Se trabaja con observación y análisis de software, producción de recursos didácticos y elaboración de guías. Se expondrán trabajos por parte de los alumnos utilizando los recursos de 6

7 Horas/año totales de la asignatura Cantidad de horas prácticas totales Cantidad de horas teóricas totales Tipo de formación práctica (marque la que corresponde si es asignatura curricular -no electiva-) Cantidad de horas afectadas a la formación práctica indicada en el punto anterior Descripción de los prácticos laboratorio. 96 horas totales en el trascurso del cuatrimestre. (16 semanas de clase por 6 horas semanales) 66 horas prácticas 30 horas teóricas Formación experimental Resolución de problemas de ingeniería Actividades de proyecto y diseño Prácticas supervisadas en los sectores productivos y /o de servicios No corresponde: Asignatura Electiva Los trabajos prácticos tienen el objetivo de transferir los temas teóricos a la producción de recursos didácticos concretos, proponiendo diferentes estrategias y promoviendo el desarrollo de competencias vinculadas a la investigación, la producción creativa, detección de demandas, análisis de requerimientos, etc. En este sentido, trabajaremos con la siguiente modalidad de prácticos: Criterios de evaluación de los prácticos TP1: Informe exploratorio sobre la inclusión digital en las escuelas. Explorar la utilización de TICs a nivel institucional. Trabajo de campo: Observación, entrevista y elaboración de informe con conclusiones personales fundamentadas en la bibliografía de la unidad 1 y 2. TP2: Propuesta educativa en Clic: Propuesta de intervención en educación primaria, elaborando una actividad de aprendizaje creativa. Desarrollo y exposición grupal. TP3: Propuesta didáctica: Webquest Propuesta de intervención en educación secundaria, elaborando una Webquest. Desarrollo y exposición grupal. TP4: Moodle: Diseño de un curso de educación virtual. Utilización de las herramientas de la plataforma y de los conocimientos didácticos necesarios para elaborar una propuesta virtual. Presentación y exposición de trabajos grupales. TP5: Análisis Didáctico de un Software Educativo: Análisis de un software educativo desde sus componentes didácticos y curriculares. Elaboración de un informe. TF: Software Educativo: Relevamiento de datos y análisis de necesidades educativas en alguna institución educativa del medio. Diseño y elaboración de un software educativo. Documentación del software educativo desarrollado y manual de usuario. Presentación y defensa del trabajo final Los prácticos deberán cumplir con los objetivos y consignas especificados en cada uno de ellos, así como la presentación propuesta, pudiendo ser a través de una exposición en el aula o laboratorio, o la presentación de informes. En general los criterios de evaluación son: - Síntesis conceptual, - Transferencia de conceptos teóricos a situaciones prácticas, - Correcta expresión oral y escrita, 7

8 - Producciones creativas, - Expresión de juicio crítico, - Responsabilidad en la realización de producciones individuales y grupales, - Respeto por los tiempos previstos para la entrega de trabajos. Descripción de la presentación de los prácticos Cronograma de actividades de la asignatura, incluyendo semana prevista para cada práctico El TP1: deberá entregarse en un informe impreso conteniendo: Caratula: con los datos de la institución, datos de la cátedra, autores, título del trabajo y fecha. Cuerpo del Informe conteniendo la descripción de los datos. Conclusión: con la síntesis elaboradas por el alumno y Anexo conteniendo las encuestas administradas para la elaboración del trabajo. Los demás trabajos deberán entregarse en CD y demostrar su funcionamiento; se entregará además en papel la impresión de algunas pantallas. La presentación del TP2, TP3 y TP4 deberán además exponerse oralmente. Fecha Unidad Semana 1 30-jul Presentación de la asignatura, calendario y modalidad de cursado. Entrega TP 31-jul Presentación de la asignatura, calendario y modalidad de cursado. Unidad 1 Semana Problemáticas y retos de la sociedad de la información. La utilización de TICs en educación. 7-1 WEB 2.0 WEBGRAFIAS!!! Los recursos pedagógicos del portal educ.ar y conectar igualdad Semana 3 1 Tecnología Educativa: Conceptos y evolución histórica de las herramientas. Prospectiva de las TICs. en los siguientes años. Elaboración de encuesta a alumnos y entrevista. 1 WEB 2.0 WEBGRAFIAS!!! Los recursos pedagógicos del portal educ.ar y conectar igualdad Semana 4 2 Las TICs en las prácticas escolares. Tendencias en la educación superior e- learning. Web quest. Presentación TP 1. Trabajo de campo e informe. Corrección instrumentos de recolección de datos 20-2 El Clic como soporte para la presentación de actividades interactivas. Semana 5 Presentación TP2 8

9 Web quest TP 1 Presentación TP3 3 El Clic Presentación de propuestas. Semana 6 02-sep 3 Fundamentación de la Psicología y Didáctica en las propuestas digitales de educación. Planificación didáctica. 03-sep 3 El Clic Presentación de propuestas. TP 2 Exposición del TP2 Semana 7 09-sep 4 Fundamentación de la Psicología y Didáctica en las propuestas digitales de educación. Planificación didáctica. TP3 10-sep 3 Presentación Plataforma Moodle: presentación, TP 4 introducción al uso de algunas herramientas. Semana 8 16-sep 4 Teorías del aprendizaje. 17-sep 3 Plataforma Moodle, utilización de algunas herramientas. Semana 9 23-sep 4 Análisis didáctico de software. Presentación TP5. 24-sep 3 Plataforma Moodle, ejercicios prácticos de diseño. Semana sep 4 Análisis didáctico de software. TP 5 Presentación consiga del Trabajo Final 01-oct 3 Software Educativo - Concepto, Tipos. Evaluación técnica de Software educativo. TP 4 Semana oct 5 Software Educativo: observación de software de años anteriores. Presentación de la planificación general del TF. Diagrama de contenidos. 08-oct 5 Diseño de Software educativo. Planteo de dudas y asesoramiento del Trabajo Final. Semana oct 5 Software Educativo: observación de software de años anteriores, presentación de la planificación general del software, diagrama de contenidos. 9

10 15-oct 5 Diseño de Software educativo. Planteo de dudas y asesoramiento del Trabajo Final. Semana oct 5 Parcial Parcial 22-oct 5 Software Educativo: Manual de Usuario 28-oct 29-oct nov 05- nov 5 5 Semana 14 Software Educativo: Revisión de proyectos de software, actividades de interacción y pantallas. Implementación parcial de software. Software Educativo: Revisión de proyectos de software, actividades de interacción y pantallas. Implementación parcial de software. Semana 15 Recuperatorio de Parcial. Exposición Trabajo Final y Firma de libretas. Software Educativo: Exposición Trabajo Final. Firma de libretas TF TF TF Entrega Trabajo Final Descripción de metodología propuesta de consultas y cronograma de consultas Plan de integración con otras asignaturas Bibliografía Obligatoria Bibliografía Prof. Odetti. Horario de consulta: lunes, martes y jueves de 18hs. a 20hs. en Departamento de Sistemas o por mail maaodetti@gmail.com; Lic. Andrés Kabusch A través del diseño y desarrollo de un software educativo utilizando lineamientos del proceso de desarrollo unificado, se pretende ayudar al alumno afianzar herramientas aprendidas y desarrolladas en la asignatura Análisis de Sistemas y Diseño de Sistemas. De la misma forma, y de vital importancia, se requiere la aplicación de los conocimientos adquiridos por parte del alumno, en lenguajes de desarrollo de software. E- book: Carneiro, R; Toscano, J.C.; Díaz, T. :Los desafíos de las TIC para el cambio educativo Revista Aprender para educar con tecnología Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico. UTN Litwin, Edith (1995) Tecnología Educativa, Ed. Paidós, Bs. As. Burbules y Castiller (2008). Educación: Riesgos y promesas de las Nuevas Tecnologías de la Información. Ed. Granica, Bs. As. Area Moreira, Manuel (2002) Problemas y retos educativos ante las tecnologías digitales en la sociedad de la información Número 28. Plataforma Moodle: Coll, Cesar: Psicología y curriculum. Ed Paidos, Bs. As., Area Moreira, Manuel: (2001) Educar en la Sociedad de la 10

11 Complementaria Información. Cap. 2 y 4. Ed. Desclée, España. Castells, M. (2000): La era de la información. Vol. 1 La sociedad red. Madrid, Alianza Editorial. 2ª edición. Litwin, E. (2003) La educación a distancia. Temas para el debate en una nueva agenda educativa. Amorrortu editores, Buenos Aires. Revista Comunicar. Articulo de: Gonzalez Gomez, A. y Comrie, C. La Televisión Digital Interactiva y sus aplicaciones en educativas. España, redalyc.uaemex.mx Dussel, I y Quevedo, Luis: VI Foro Latinoamericano de Educación. Educación y nuevas tecnologías. Los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Documento base. Fundación Santillana, Bs. As Carretero, Mario: Constructivismo y Educación, Ed. Aique, Bs. As. 1993; Apuntes de Cátedra de Gestión Educativa. Domingo, José C.: Enseñanza, currículum y profesorado, Ed. Akal, Madrid, Raths, L. E. y otros (1999) Cómo Enseñar a Pensar. Teoría y aplicación. Editorial PAIDOS Colección Studio. Documento Tecnologías de la Información y Comunicación en la escuela Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Distribución de docentes por curso Curso Día y Horas Profesor Adjunto Ayudante 1era. 3k 12 Mar. y Mier: 15: 40 a 18:00hs. Lic. Odetti, Ma Alejandra. Lic. Andrés Kabusch 3K 15 Mar y Mier: 18:15 a 20:40hs. Lic. Odetti, Ma Alejandra. Lic. Andrés Kabusch Firma: Aclaración: 11