Las Universidades de A Coruña, Santiago de Compostela, Salamanca y Zaragoza trabajan con una equivalencia de 25 horas para cada crédito ECTS.

Transcripción

1 5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS 5.1. Descripción general del plan de estudios De acuerdo al Real Decreto 1393/2007, modificado por el Real Decreto 861/2010, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, y al Real Decreto 1125/2003, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, el haber académico que representa el cumplimiento de los objetivos previstos en los planes de estudios conducentes a la obtención de títulos universitarios oficiales se medirá en créditos europeos o ECTS (European Credit Transfer System). El número total de créditos para obtener el título de Máster Universitario en Estudios Avanzados sobre el Lenguaje, la Comunicación y sus Patologías será de 60 ECTS, en los que se incluye la formación teórica y práctica que el estudiante debe adquirir: materias obligatorias, optativas y materias de los dos itinerarios que se ofrecen, seminarios, trabajos dirigidos, realización de exámenes, trabajo de fin de Máster, y otras actividades formativas. El mínimo de créditos a matricular en el primer y segundo año, tanto a tiempo completo como parcial, será el establecido por cada una de las universidades participantes, tal y como se recoge en el punto 1.2 de la memoria de verificación del título. Las Universidades de A Coruña, Santiago de Compostela, Salamanca y Zaragoza trabajan con una equivalencia de 25 horas para cada crédito ECTS. Las horas presenciales y no presenciales se distribuirán de la siguiente forma: 1 crédito ECTS implica 7 horas de clase teórico práctica presencial y 18 horas de trabajo autónomo del estudiante. Como ejemplo, para una asignatura de 3 créditos ECTS y con un número máximo de 60 estudiantes de primer ingreso (según lo previsto en el Apartado 1.5: Descripción del título ) resultaría lo siguiente: Presenciales: Clases teórico prácticas, 21 horas No presenciales: Trabajo autónomos de los estudiantes, 54 horas Total: 75 horas La presencialidad es así del 28%, respetando los criterios establecidos con carácter general (por los cuales esa proporción no puede superar el 40% del total de la dedicación del estudiante). El curso académico tendrá una duración de entre 36 y 40 semanas, estructurado en dos cuatrimestres. El máster que se presenta se estructura del siguiente modo: 60 créditos a cursar por el estudiante, de los cuales 46,5 son obligatorios (9 créditos de practicum, 12 de trabajo fin de master, 17 del módulo básico, 2 del módulo de evaluación y diagnóstico y 6.5 del módulo de intervención), y 13,5 optativos. El total de créditos ofertados son 109 (46,5 obligatorios y 62.5 optativos). Por lo tanto, el porcentaje de optatividad es del 57,33 %. Los estudiantes podrán elegir las asignaturas optativas entre el total de las ofertadas, independientemente de los módulos en los que formalmente está dividido el plan de estudios, de este modo podrán configurar sus itinerarios formativos de acuerdo a su formación previa y a sus necesidades profesionales. El plan de estudios se organiza en tres módulos: 1) Un módulo básico con un total de 40 créditos, en el que se incluyen tres materias (de 12, 17 y 11 créditos respectivamente), cada materia se subdivide en asignaturas que aparecen

2 descritas más abajo. Los estudiantes deben cursar 17 créditos obligatorios. El Máster incluye áreas de intensificación (o itinerarios) con una oferta total de 48 créditos (8,5 obligatorios) 2) Módulo de intensificación en evaluación y diagnóstico, en el que se ofertan 18,5 créditos repartidos en dos materias de 13,5 y 7,5 créditos, respectivamente. En este módulo los estudiantes deberán cursar 2 créditos obligatorios para contribuir a alcanzar las competencias profesionalizantes. 3) Módulo de intensificación en Intervención, en el que se ofertan 29,5 créditos, repartidos en otras dos materias de 15,5 y 14 créditos, respectivamente. En este módulo los estudiantes deberán cursar 6,5 créditos obligatorios para contribuir a alcanzar las competencias profesionalizantes. Las asignaturas que conforman las materias de ambos módulos de intensificación aparecen descritas de manera pormenorizada más abajo en este mismo apartado. Además, la oferta formativa del Máster incluye un Practicum de 9 créditos y un Trabajo de Fin de Máster de 12. Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida Se utilizarán como fuentes de financiación las procedentes de convocatorias públicas en régimen de concurrencia competetitiva dirigidas a facilitar la movilidad de profesores y estudiantes. En este caso se encuentran las convocatorias anuales del Ministerio de Educación A pdf, y las dirigidas a la financiación de colaboraciones de profesorado de otros países (en este caso de la Universidad Libre de Bruselas) A pdf. Por otra parte, los convenios firmados en el contexto del programa ERASMUS permiten recibir profesorado que puede colaborar puntualmente en la docencia, financiando con cargo a fondos externos a las universidades su colaboración. Procedimientos de coordinación docente del plan de estudios En relación con la coordinación de las actividades formativas y sistemas de evaluación de los módulos y materias del plan de estudios, para asegurar la interacción horizontal (en el curso) se ha establecido en el convenio interuniversitario de colaboración para la puesta en marcha de este título un procedimiento que se detalla a continuación: csv:

3 1. Cada Universidad tendrá un coordinador del máster que actuará como responsable de la titulación. Como tal, tendrá asignadas las siguientes funciones: Promover y supervisar la elaboración de las guías docentes de las materias de la titulación y comprobar su adecuación a las directrices establecidas en la memoria del título. Coordinar y supervisar la elaboración de la Guía Docente de la Titulación. Proponer a la Comisión Técnica las medidas que contribuyan a coordinar el desarrollo del plan de estudios. 2. Tal y como establece el convenio, los coordinadores de master actuarán como presidentes de sus respectivas comisiones académicas. En ellas se plantearán todos los temas relativos a la coordinación de las materias y del profesorado que las desarrolla, con especial hincapié en la evaluación continua de los resultados del aprendizaje fijados en la definición del título. Los coordinadores llevarán sus propuestas al seno de la comisión técnica donde se resolverán cuantos problemas puedan surgir durante el proceso de implantación del título. La coordinación entre las Facultades y Departamentos implicados, en orden a garantizar un correcto desarrollo de los estudios, le corresponderá a la responsable de la titulación de la Universidad Coordinadora.

4 5.2. Estructura del plan de estudios Duración: 1 año Créditos a cursar por el estudiante: 60 (obligatorios 46,5 practicum, trabajo fin de master y obligatorias y 13,5 optativos) Total de créditos ofertados: 109 Porcentaje de optatividad para el estudiante: 57,33% Resumen de la estructura en módulos, materias y asignaturas y descriptores MÓDULO BÁSICO: 40 créditos a matricular 17 obligatorios (las optativas se elegirán sobre la oferta total) Materia 1. Introducción a las patologías del lenguaje y la comunicación: sus bases neuropsicológicas (12 créditos) Asignaturas 1. Psicopatología del lenguaje y trastornos en el desarrollo del lenguaje y la comunicación (6 créditos). 2. Bases biológicas del lenguaje (3 créditos) 3. Neurología del lenguaje (3 créditos) Materia 2. Fundamentos de la evaluación y el diagnóstico (17 créditos) Asignaturas 1. La evaluación del desarrollo del lenguaje y la comunicación (6 créditos) 2. La evaluación Psicológica de las alteraciones del lenguaje y la comunicación (6 créditos). 3. El análisis de los discursos narrativos en las relaciones de apego (3 créditos) 4. Evaluación neuropsicológica del lenguaje en las demencias (2 créditos) Materia 3. Metodología de investigación y técnicas estadísticas básicas (11 créditos) Asignaturas 1. Métodos y diseños en la investigación del lenguaje (3 créditos) 2. Análisis de casos prácticos a través de un paquete estadístico (3 créditos) 3. El proceso de la investigación cualitativa en los estudios sobre el lenguaje, la comunicación y sus patologías (3 créditos) 4. Pautas para el diseño y desarrollo del TFM (2 créditos). MÓDULO DE INTENSIFICACIÓN EN EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO (oferta de 24,5 créditos) Materia 4. Avances en la evaluación y diagnóstico de las alteraciones del lenguaje oral y la comunicación (7,5 créditos) Asignaturas 1. Técnica e higiene vocal para el uso correcto de la voz (4.5 créditos) 2. Evaluación de los problemas de comunicación y lenguaje en el T.E.A. (1.5 créditos). 3. Evaluación de los trastornos del lenguaje y audición desde la práctica clínica (1.5 créditos)

5 Materia 5. Avances en la evaluación y diagnóstico de la lecto escritura y sus alteraciones (11 créditos) Asignaturas 1. Evaluación de los procesos cognitivo lingüísticos implicados en el aprendizaje lectoescritor (2 créditos). 2. Propuestas de evaluación y diagnóstico de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. El caso de la dislexia (3 créditos). 3. Evaluación de la lectura en sordos. Hacia una educación inclusiva (6 créditos) MÓDULO DE INTENSIFICACIÓN EN INTERVENCIÓN (29.5 créditos) Materia 6. Avances en la intervención sobre las patologías del lenguaje oral y la comunicación (15.5 créditos) Asignaturas 1. Intervención en las alteraciones del lenguaje, habla, audición y voz: de la teoría a la práctica clínica (4.5 créditos) 2. La intervención en trastornos específicos y derivados de otros procesos y alteraciones (8 créditos) 3. Intervención en los problemas de comunicación y lenguaje en T.E.A. y algunas propuestas informáticas para la intervención (3 créditos). Materia 7. Avances en la intervención sobre las dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura (14 créditos) Asignaturas 1. Prevención de las dificultades lecto escritoras en el ámbito educativo (2 créditos). 2. Intervención en las alteraciones del aprendizaje de la lecto escritura y aportaciones de las TIC (9 créditos) 3. El papel del contexto familiar en el tratamiento de las alteraciones de la comunicación y el lenguaje (3 créditos). PRACTICUM: 9 créditos obligatorios TRABAJO FIN DE MASTER: 12 créditos obligatorios ASIGNATURAS OBLIGATORIAS 1. Psicopatología del lenguaje y trastornos en el desarrollo del lenguaje la comunicación (6 créditos). 2. La evaluación del desarrollo del lenguaje y la comunicación (6 créditos) 3. Métodos y diseños en la investigación del lenguaje (3 créditos) 4. Pautas para el diseño y desarrollo del TFM (2 créditos) 5. Evaluación de los procesos cognitivo lingüísticos implicados en el aprendizaje lectoescritor (2 créditos) 6. Intervención en las alteraciones del lenguaje, habla, audición y voz: de la teoría a la práctica clínica (4,5 créditos) 7. Prevención de las dificultades lecto escritoras en el ámbito educativo (2 créditos)

6 DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LOS MÓDULOS, MATERIAS Y PROFESORADO PARTICIPANTE MÓDULO BÁSICO: 40 créditos a matricular 17 obligatorios. Las optativas se eligen entre la oferta total Materia 1 (OPTATIVA). Introducción a las patologías del lenguaje y la comunicación: sus bases neuropsicológicas (12 créditos) Asignaturas y profesorado: Psicopatología del lenguaje y trastornos en el desarrollo del lenguaje y la comunicación (6 créditos) OBLIGATORIA Area de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico de la UDC 5 créditos Dr. Miguel Pérez Pereira 1 crédito Bases biológicas del lenguaje (3 créditos) OPTATIVA Dra. Rosa Fernández 3 créditos Neurología del lenguaje (3 créditos) OPTATIVA Dr. Francisco Javier de Toro Santos 1.5 créditos Dr. Casto Rivadulla 1.5 créditos Materia 2 (OPTATIVA). Fundamentos de la evaluación y el diagnóstico (17 créditos) Asignaturas y profesorado: La evaluación del desarrollo del lenguaje y la comunicación (6 créditos) OBLIGATORIA Dr. Miguel Pérez Pereira 3 créditos Dra. María Ángeles Mayor 1,5 créditos Dra. Begoña Zubiauz 1,5 créditos La evaluación Psicológica de las alteraciones del lenguaje y la comunicación (6 créditos) OPTATIVA Area de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico de la UDC 6 créditos El análisis de los discursos narrativos en las relaciones de apego (3 créditos) OPTATIVA Manuel García Fernández 3 créditos Evaluación neuropsicológica del lenguaje en las demencias (2 créditos) OPTATIVA Dra. Olga Bruna 1 crédito Dra. Judit Subirana 0.5 créditos Dra. Sara Signo 0.5 créditos Materia 3 (OBLIGATORIAS SEGÚN ASIGNATURAS). Metodología de investigación y técnicas estadísticas básicas (11 créditos) Asignaturas y profesorado: Métodos y diseños en la investigación del lenguaje (3 créditos) OBLIGATORIA Dra. Alicia Risso Migues 3 créditos Análisis de casos prácticos a través de un paquete estadístico (3 créditos) OPTATIVA Dr. Andrés Sebastián Lombas Fouletier 3 créditos

7 El proceso de la investigación cualitativa en los estudios sobre el lenguaje, la comunicación y sus patologías (3 créditos) OPTATIVA Dra. María Cruz Sánchez Gómez 1.5 créditos Dña. Beatriz Palacios Vicario 1.5 créditos Pautas para el diseño y desarrollo del TFM (2 créditos) OBLIGATORIA Dra. Cristina Jenaro del Río 2 créditos Áreas de intensificación, o itinerarios, con una oferta total de 48 créditos: 8,5 obligatorios entre ambos módulos. Las optativas se eligen sobre la oferta total MÓDULO DE INTENSIFICACIÓN EN EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO (oferta de 18,5 créditos) Materia 4 (OPTATIVA): Avances en la evaluación y diagnóstico de las alteraciones del lenguaje oral y la comunicación (7,5 créditos) Asignaturas y profesorado: Técnica e higiene vocal para el uso correcto de la voz (4.5 créditos) OPTATIVA Dra. Teresa García del Real 4.5 créditos Evaluación de los problemas de comunicación y lenguaje en el T.E.A. (1.5 créditos) OPTATIVA Dra. Mariela Resches Zlotnik 1.5 créditos Evaluación de los trastornos del lenguaje y audición desde la práctica clínica (1.5 créditos) OPTATIVA Dra. María Ángeles Mayor Cinca 0.3 créditos D. Conrado Vicente 0.4 créditos D. José Manuel Gorospe Arocena 0.8 créditos Materia 5 (OPTATIVIDAD SEGÚN ASIGNATURAS). Avances en la evaluación y diagnóstico de la lecto escritura y sus alteraciones (11 créditos) Asignaturas y profesorado: Evaluación de los procesos cognitivo lingüísticos implicados en el aprendizaje lecto escritorr (2 créditos). OBLIGATORIA Dra. María Ángeles Mayor Cinca 1 crédito Dra. Begoña Zubiauz de Pedro 1 crédito Propuestas de evaluación y diagnóstico de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. El caso de la dislexia (3 créditos) OPTATIVA

8 Dra. Mercedes I. Rueda Sánchez 1.5 créditos Dra. María Soledad Carrillo Gallego 1.5 créditos Evaluación de la lectura en sordos. Hacia una educación inclusiva (6 créditos) OPTATIVA Dra. Isabel Pérez 1 crédito Dra. María A. Mayor 1 crédito Dr. Jesús Alegría Iscoa 1. Crédito Dra. Carmen Velasco 1 crédito Dra. Begoña Zubiauz 1 crédito Dr. Gerardo Echeita 1 crédito MÓDULO DE INTENSIFICACIÓN EN INTERVENCIÓN (oferta de 29,5 créditos) Materia 6 (OPTATIVIDAD SEGÚN ASIGNATURAS). Avances en la intervención sobre las patologías del lenguaje oral y la comunicación (15,5 créditos) Asignaturas y profesorado: Intervención en las alteraciones del lenguaje, habla, audición y voz: de la teoría a la práctica clínica (4.5 créditos). OBLIGATORIA Dra. Teresa García Real 2 créditos D. José Manuel Gorospe Arocena 0.5 créditos Dña. Carmen Sánchez Mollón 0.5 créditos D. Eliseo Martín Martín 0.5 créditos Pablo Barrios Sánchez 0.5 créditos Dra. María Ángeles Mayor Cinca 0.5 créditos La intervención en trastornos específicos y derivados de otros procesos y alteraciones (8 créditos) OPTATIVA Dña. Mónica Pérez Vilameá (2 créditos) Dña. Mirta Elorza (1.5 créditos) Dra. María J. Fiuza Asorey 0.75 créditos Dra. Pilar Fernández Fernández 0.75 créditos Dr. Onésimo Juncos Rabadán 1.5 créditos Arturo Pereiro Rozas 1.5 créditos Intervención en los problemas de comunicación y lenguaje en T.E.A. y algunas propuestas informáticas para la intervención (3 créditos) OPTATIVA Dra. Mariela Resches Zlotnik 1.5 créditos Dr. Javier Pereira 1 créditos Dña. Betania Groba González 0.25 créditos Dña. Thais Pousada García 0.25 créditos Materia 7 (OPTATIVIDAD SEGÚN ASIGNATURAS). Avances en la intervención sobre las dificultades en el aprendizaje de la lecto escritura (14 créditos) Asignaturas y profesorado: Prevención de las dificultades lecto escritoras en el ámbito educativo (2 créditos). OBLIGATORIA

9 Dra. María Ángeles Mayor Cinca 1 crédito Dra. Begoña Zubiauz de Pedro 1 crédito Intervención en las alteraciones del aprendizaje de la lecto escritura y aportaciones de las TIC (9 créditos) OPTATIVA Dra. Mercedes I. Rueda Sánchez 1.5 créditos Dra. Pilar Vieiro Iglesias 2.5 créditos Dra. María Ángeles Garrido Laparte 3 créditos Dr. Manuel Peralbo Uzquiano 1 crédito D. Fernando Iglesias Amorín 1 crédito El papel del contexto familiar en el tratamiento de las alteraciones de la comunicación y el lenguaje (3 créditos) OPTATIVA Dra. Esther Claver Turiégano 3 créditos PRACTICUM: 9 créditos obligatorios Se reservan 9 créditos obligatorios para la realización de prácticas en diversos Centros y Servicios especializados en la evaluación e intervención sobre los trastornos de la comunicación y el lenguaje. Con algunos de ellos existen convenios o acuerdos ya formalizados y con otros se está en fase de tramitación. Se trata de que los estudiantes puedan conocer y colaborar en el trabajo que se realiza en los distintos contextos de actuación de los profesionales de este ámbito. Universidad de A Coruña (convenios firmados) Profesorado asignado al Practicum: D. Fernando Iglesias Amorín Dr. Adolfo Sarandeses García Dra. Maria José Iglesias Cortizas CENTROS (cada uno dispone de un tutor asignado por el propio centro o institución): Asociación de Pais de Persoas con Centro de Educación Especial Nosa Señora Transtorno de Espectro Autista (T.E.A.) da de Lourdes Asociación de pais e familiares provincia da Coruña de persoas con discapacidade intelectual. Hospital Miguel Domínguez ASPRONAGA. Fundación INTEGRA Centro de Educación Especial Infanta Elena Asociación Comarcal de Educación Especial Centro de Innovación socio neuro Santisimo Cristo del Amor. ACEESCA pedagoxica e integración O Pelouro Asociación de familiares con Alzeimer de Empresa. Fisioterápia LUGO, S. L. ferrolterra. AFAL Ferrolterra Gabinete de Psicoloxía e Logopedia Virginia Asociación de pais de nenos e persoas con Casares Fernández discapacidades das mariñas coruñesas. USP Hospital Santa Teresa DISMACOR Asociación AMENCER ASPACE

10 Asociación de pais de persoas con trastorno de espectro autista da provincia da Coruña. ASPANAES Asociación Pro Saúde Mental A CREBA Centro de Logopedia SIGNOS Centro de Rehabilitación Logopédica SIMA, S.C Centro Laboral Lamastelle (ASPRONAGA) Centro para discapacitados Asprodico Colegio de Educación Especial Bergidum Colexio de Educación Especial Nosa Señora do Sagrado Corazón de Jesús Zeltia Logopedia Asociación DOWN Ourense Asociación en favor das persoas con discapacidade intelectual da provincia de Pontevedra. ASPANE Centro Clínico Auditivo Audionex Centro de Promoción da Autonomía Persoal Centro Ricardo Baró. ASPRONAGA Asociación DOWN Compostela Centro escolar de integración específica de sordos Tres Olivos Gabinete de Logopedia Diálogos Residencia da Terceira Idade Alondra Mos Asociación de Síndrome de Down Teima Asociación Pro Persoas con Discapacidade Intelectual de Galicia. ASPRONAGA Federación Coruñesa de Enfermos Crónicos Fundación Menela Asociación Down Coruña Centro de Psicoloxía Cambio Centro de Psicoloxía e Logopedia Logpsic unta de Galicia. Consellería de Educación e Ordenación Universitaria Asociación de padres de personas con parális cerebral. ASPACE Asociación de Pais de persoas autistas e psicóticas da provincia da Coruña. ASPANAES Centro Luria Centro PSI LO Colexio Carmen Polo (agora CEE Terra de Ferrol) Colexio Nosa Señora de Chamorro

11 Universidad de Santiago de Compostela (convenios o acuerdos firmados) Unidad de Atención Temprana de la USC A Coruña O Ferrol AFAL FERROLTERRA A Coruña Santiago de Compostela CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL A BARCIA A Coruña Santiago de Compostela Centros de ASPANAES A Coruña Santiago de Compostela COLEIO LA SALLE A Coruña Santiago de Compostela COLEIO MANUEL PELETEIRO A Coruña Santiago de Compostela FUNDACIÓN DOWN COMPOSTELA A Coruña Santiago de Compostela Gabinete de Psicología y Logopedia Bandín-Noguera A Coruña Santiago de Compostela UNIDADE DE ATENCIÓN TEMPERÁ. SERVIZO DE PSICOLOÍA DA USC A Coruña Santiago de Compostela CENTRO DE DÍA ATENDO CALIDADE Lugo Burela Unidade de Atención Temperá. Hospital da Costa Ourense Ourense Cegapse (Centro Galego de Atención Psicolóxica Social e Educativa) Pontevedra Vigo ADAH Asociación para o diagnóstico e o tratamento do TDAH e dislexia. Pontevedra Vigo CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL MENELA Pontevedra Vigo Colegio Santiago Apostol Pontevedra Vigo Psicología ARCA Pontevedra Vilagarcía de Arousa Colegio Filipense Sagrada Familia Pontevedra Vilanova de Arousa ASOCIACIÓN DE TRATAMENTO DO AUTISMO B.A.T.A. Universidad de Salamanca (convenios o acuerdos firmados) Unidad de Foniatría, Logopedia y Audiología del Hospital Universitario de Salamanca. Tutores/as: José Manuel Gorospe Arocena Margarita Navarro Varillas María Garrido Gallego Carmen Sánchez Mollón Eliseo Martín Martín Pablo Barrios Sánchez Unidad Asistencial de Evaluación y Tratamiento de Problemas del Lenguaje Oral y Escrito (Escuela Universitari de Educación y Turismo de Ávila. Universidad de Salamanca). Tutoras: Isabel Valdunquillo Carlón Mª Cristina García Muñoz Pilar Micaela Sánchez Muñoz Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Discapacidad Auditiva. Tutor: Conrado Vicente Pérez Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Salamanca sector 2. Tutor: Ángel Hernández Gómez Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Tamames. Tutor: José Mª Sánchez Sánchez Unidad de Desarrollo del Lenguaje (UDELE) de la Facultad de Psicología de la USAL (en previsión, ya que todavía se encuentra funcionando de modo provisional). Unidad de Atención a las Dificultades en Lecto escritura (UADLE) de la Facultad de Psicología de la USAL (en previsión, ya que todavía se encuentra funcionando de modo provisional). CRAI. Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación Tutor:

12 Jesús López Lucas Universidad de Zaragoza CENTROS DE HUESCA PARA REALIZAR PRÁCTICAS. Ciudad Organismo Tutores/as Plazas Huesca Aspace San Jorge Begoña Buesa Pueyo 5 Huesca CEIP Alcoraz Teresa Alastuey Urós 14 Huesca CEIP El Parque 17 Huesca CEIP Juan III José Mª Valentí Moreno 25 Huesca CEIP Pedro J. Rubio Pilar Pérez Brualla 13 Huesca CEIP Pio II Santiago Moncayola Suelves 27 Huesca CEIP Pirienos Pyrénées Alicia Mª Eito Brun 20 Huesca CEIP Sancho Ramírez José Antonio Andreu Solano 25 Huesca Colegio Salesiano "San Bernardo" 1 csv:

13 Huesca Colegio San Viator Javier Becerra Generelo 14 Huesca Colegio Santa Ana Aránzazu Pueyo Pascual 14 Huesca Colegio Santa Rosa Elena Valero Redol 19 Huesca CPEPA Miguel Hernández Esther Guerris Oriach 6 TRABAJO FIN DE MASTER: 12 créditos obligatorios Tutores: UDC Area de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico de la UDC (Dra. Ana María Bueno Palomino, Profesora Titular de Universidad, Dra. Montserrat Durán Bouza, también Profesora Titular de Universidad, D. Juan Carlos Fernández Méndez, Profesor Asociado, Dra. María del Pilar García de la Torre, Profesora Titular de Universidad, Dr. Jorge García Fernández, Profesor Asociado de Universidad, Dr. Miguel Ángel Simón López, Catedrático de Universidad). Dra. Pilar Vieiro Iglesias Dr. Manuel Peralbo Uzquiano Dra. Teresa García Real Dra. Isabel Vilariño Vilariño Dr. Javier de Toro Santos Dra. Rosa Fernández García Dr. Manuel García Fernández Dr. Casto Rivadulla Dra. Alicia Risso Migues Dra. Maria Luisa Gómez Taibo Dr. Adolfo Sarandeses García Dra. Betania Groba González: Profesora Asociada T1P6 del Departamento de Medicina. Máster en Asistencia e Investigación Sanitaria. Diplomada en Terapia Ocupacional. Equipo de desarrollo de In TIC Dra. Thais Pousada García: Profesora Asociada T1P6 del Departamento de Medicina. Máster en Asistencia e Investigación Sanitaria. Diplomada en Terapia Ocupacional. Equipo de desarrollo de In TIC USC Dr. Miguel Pérez Pereira Dra. Mariela Resches Zlotnik Dr. Onésimo Juncos Rabadán Dr. Arturo Pereiro Rozas Dra. Pilar Fernández Fernández Dra. María J. Fiuza Asorey USAL Dra. María Ángeles Mayor Cinca Dra. Begoña Zubiauz de Pedro Dra. Mercedes I. Rueda Dra. María Cruz Sánchez Gómez Dra. Cristina Jenaro

14 UNIZAR Dr. Miguel Puyuelo Dr. Andrés Sebastián Lombas Fouletier Dra. Marta Liesa Las universidades que no cuenten con plazas suficientes de practicum podrán derivar a sus estudiantes a aquellas que dispongan de plazas. Para ello se solicitarán las becas de movilidad necesarias para cada curso académico.

15 TABLA RESUMEN CON INDICACIÓN DE CUATRIMESTRE Módulo Materias Asignaturas y cuatrimestre Profesorado Universidad Créditos MÓDULO BÁSICO MÓDULO BÁSICO 40 CRÉDITOS: A MATRICULAR 17 OBLIGATORIOS, LAS OPTATIVAS SE ELIGEN SOBRE LA OFERTA TOTAL) Introducción a las Psicopatología del Area de Personalidad, Evaluación UDC 5 patologías del lenguaje y y Tratamiento Psicológico de la lenguaje y la trastornos en el UDC y Dr. Miguel Pérez Pereira USC 1 comunicación: sus desarrollo del bases lenguaje la neuropsicológicas comunicación (Obligatoria) Cuatrimestre 1 Bases biológicas del lenguaje (Optativa) Cuatrimestre 1 Dra. Rosa Fernández García UDC 3 Neurología del lenguaje I (Optativa) Cuatrimestre 1 Dr. Francisco Javier de Toro Santos y Dr. Casto Rivadulla UDC 3 Fundamentos de la evaluación y el diagnóstico La evaluación del desarrollo del lenguaje y la comunicación (Obligatoria) Cuatrimestre 1 Dr. Miguel Pérez Pereira, Dra. Maria Ángeles Mayor Cinca y Dra. Begoña Zubiauz de Pedro USC USAL 3 3 La evaluación Psicológica de las alteraciones del lenguaje y la comunicación (Optativa) Cuatrimestre 1 Area de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico de la UDC UDC 6 El análisis de los discursos narrativos en las relaciones de apego (Optativa ) Cuatrimestre 2 Dr. Manuel García Fernández: UDC 3 Metodología de investigación y técnicas Evaluación neuropsicológica del lenguaje en las demencias (Optativa) Cuatrimestre 2 Métodos y diseños en la investigación del Dra. Olga Bruna, Dra. Judit Subirana y Dra. Sara Signo Profesorado invitado de la Universidad Ramón Llull. Coordina UNIZAR Dra. Alicia Risso Migues UDC 3 2

16 estadísticas básicas lenguaje (Obligatoria) Cuatrimestre 2 El proceso de la investigación cualitativa en los estudios sobr el lenguaje, la comunicación y sus patologías (Optativa) Cuatrimestre 2 Dra. María Cruz Sánchez Gómez y Dña. Beatriz Palacios Vicario USAL y profesora invitada de la UPSA 3 Análisis de casos prácticos a través de un paquete estadístico (Optativa) Cuatrimestre 2 Dr. Andrés Sebastián Lombas Fouletier UNIZAR 3 Pautas para el diseño y desarrollo del TFM (Obligatoria) Cuatrimestres 1 Cristina Jenaro del Río USAL 2 Resumen del Módulo 3 materias 11 asignaturas UDC USC USAL UNIZAR TOTAL MÓDULO BÁSICO A matricular 23 créd. 4 créditos 8 créditos 5 créditos 40 créditos 15 créditos 2 MÓDULOS DE INTENSIFICACIÓN (48 CRÉDITOS): 8,5 CRÉDITOS OBLIGATORIOS ENTRE AMBOS MÓDULOS. LAS OPTATIVAS SE ELIGEN SOBRE LA OFERTA TOTAL INTENSIFICACIÓN EN EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO Avances en la evaluación y diagnóstico del lenguaje oral y la comunicación Técnica e higiene vocal para el uso correcto de la voz (Optativa) Cuatrimestre 1 Dra. Teresa García del Real UDC 4.5 créditos

17 Evaluación de los problemas de comunicación y lenguaje en el T.E.A. (Optativa) Cuatrimestre 2 Dra. Mariela Resches Zlotnik USC 1.5 créditos Evaluación de los trastornos del lenguaje y audición desde la práctica clínica (Optativa) Cuatrimestre 2 Dra. María Ángeles Mayor Cinca, D. Conrado Vicente, D. José Manuel Gorospe Arocena USAL y tutoras del practicum 1.5 créditos Avances en la evaluación y diagnóstico de la lecto escritura y sus alteraciones Evaluación de los procesos cognitivo lingüísticos implicados en el aprendizaje lectoescritor (Obligatoria ) Cuatrimestre 1 Dra. María Ángeles Mayor Cinca y Dra. Begoña Zubiauz de Pedro USAL 2 créditos Propuestas de evaluación y diagnóstico de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. El caso de la dislexia (Optativa) Cuatrimestre 1 Dra. Mercedes I. Rueda Sánchez y Dra. María Soledad Carrillo Gallego USAL y profesora invitada de la UAM 3 créditos Evaluación de la lectura en sordos. Hacia una educación inclusiva (Optativa) Cuatrimestre 2 Dra. Isabel Pérez, Mª USAL, y profesorado invitado Angeles de: Universidad Libre de Mayor, Dr. Jesús Alegría Bruselas, U. Pontificia de Iscoa, Dra. Carmen Velasco, Salamanca y UA de Madrid Dra. Begoña Zubiauz y Dr. Gerardo Echeita Sarrionandia 6 créditos Resumen del Módulo 2 materias 6 asignaturas UDC USC USAL 4.5 créd. 1.5 créd créd. TOTAL MÓDULO créd.

18 INTENSIFICACIÓN EN INTERVENCIÓN Avances en la intervención sobre las patologías del lenguaje oral y la comunicación Intervención en las alteraciones del lenguaje, habla, audición y voz: de la teoría a la práctica clínica (Obligatoria ) Cuatrimestre 2 Dra. Teresa García Real y D. José Manuel Gorospe Arocena, Dña. Carmen Sánchez Mollón, D. Eliseo Martín Martín, D. Pablo Barrios Sánchez y Dra. María Ángeles Mayor Cinca UDC USAL y tutores/as del practicum 2 créditos 2.5 créditos La intervención en trastornos específicos y derivados de otros procesos y alteraciones (Optativa) Cuatrimestre 1 Dña. Mónica Pérez Vilameá Dña. Mirta Elorza, Dra. María J. Fiuza Asorey, Dra. Pilar Fernández Fernández, Dr. Onésimo Juncos Rabadán Dr. Arturo Pereiro Rozas profesorado invitado de la UDC USC 3.5 créditos 4.5 créditos Intervención en los problemas de comunicación y lenguaje en T.E.A.: propuestas informáticas para la intervención (Optativa) Cuatrimestre 2 Dra. Mariela Resches Zlotnik, Dr. Javier Pereira, Dña. Betania Groba González, Dña. Thais Pousada García USC UDC Avances en la intervención sobre las dificultades de la lecto escritura Prevención de las dificultades lectoescritoras en el ámbito educativo (Obligatoria ) Cuatrimestre 2 Dra. María Ángeles Mayor Cinca y Dra. Begoña Zubiauz de Pedro Dra. Carmela Velasco Alonso USAL y profesora invitada de la Universidad Pontificia de Salamanca 2 créditos Intervención en las alteraciones del aprendizaje de la lecto escritura y aportaciones de las TIC (Optativa) Cuatrimestre 2 Dra. Mercedes I. Rueda, Dra. Pilar Vieiro, Dra. María Ángeles Garrido Laparte, Dr. Manuel Peralbo Uzquiano y D. Fernando Iglesias Amorín USAL UDC UNIZAR 1,5 créditos 4.5 créditos 3 créditos El papel del contexto familiar en el tratamiento Dra. Esther Claver Turiégano UNIZAR 3 créditos

19 de las alteraciones de la comunicación y el lenguaje (Optativa) Cuatrimestre 2 Resumen del Módulo 2 materias 7 asignaturas UDC USC USAL UNIZAR 11,5 créditos 6 créditos 6 créditos 6 créd. TOTAL MODULO créditos TOTAL OFERTA MÓDULOS INTENSIFICACIÓN A MATRICULAR 48 créd. 24 créditos PRACTICUM TRABAJO FIN DE MÁSTER UDC USC USAL UNIZAR UDC USC USAL UNIZAR 9 créditos 12 créditos CRÉDITOS Y PORCENTAJES TOTALES IMPARTIDOS POR LAS UNIVERSIDADES UDC USC USAL UNIZAR Asignaturas por universidadades (obligatorias y optativas) 39 (44.31%) 11.5 (13.06 %) 26.5 (30.11%) 11 (12.5.%) 88 créditos (100 %) Créditos que se imparten del practicum y trabajo fin de master Total plan de estudios:109 créditos Total por universidad 60 (34,88 4%) 32.5 (18.89 %) 47.5 (27.61 %) 32 (18,6 %) Total créditos impartidos: 172 créditos

20 DESCRIPTORES DE LAS ASIGNATURAS Todas las materias tienen carácter presencial y serán impartidas en castellano. La descripción resumida de sus contenidos puede verse a continuación. Materia 1. Introducción a las patologías del lenguaje y la comunicación: sus bases neuropsicológicas Asignaturas: Psicopatología del lenguaje y trastornos en el desarrollo del lenguaje y la comunicación (6 créditos). Trastornos en el desarrollo del lenguaje asociados a otros trastornos: Trastornos del lenguaje en el retraso mental (Síndrome de Down, Síndrome de Williams, frágil), Trastornos del lenguaje en la deficiencia auditiva, Trastornos del lenguaje en la deficiencia visual, Trastornos del lenguaje en los trastornos del espectro autista (TEA), Trastornos del lenguaje en niños prematuros, Trastorno específico del lenguaje, Trastornos en la fluidez del habla (disfemia), Trastorno fonológico Dislalia. Manifestaciones clínicas del mutismo selectivo y otros trastornos relacionados con la ansiedad social. El TDAH y las dificultades en el aprendizaje: dislexia. Bases biológicas del lenguaje Introducción al sistema nervioso. Biología celular del sistema nervioso. Neuroquímica de la transmisión sináptica. Neurotransmisores y neuromoduladores. Sistemas sensoriales: audición y equilibrio. Asimetrías cerebrales. Neurología del lenguaje Introducción a la neurología del habla y del lenguaje. Contribuciones más recientes al campo de los trastornos neurológicos de la comunicación. Orientación anatómica. El sistema nervioso comunicativo humano. Organización neurosensorial del habla y de la audición. Control neuromotor del habla. Los pares craneales responsables del habla y la audición. Materia 2. Fundamentos de la evaluación y el diagnóstico La evaluación del desarrollo del lenguaje y la comunicación Evaluación cualitativa. Evaluación estandarizada. Modelo colaborativo de evaluación. El proceso de evaluación del desarrollo del lenguaje: Procesos y dimensiones a evaluar en función de la edad. Evaluacion intervención seguimiento. La entrevista inicial. Técnicas de observación en la evaluación. Empleo de pruebas estandarizadas en función de los procesos (recepción / expresión) y de las dimensiones (fonética/fonología, léxico semántica, morfología, sintaxis, pragmática, discurso). Empleo de otras pruebas no estandarizadas. El informe final. Dificultades para la evaluación inicial de la comunicación y el lenguaje. Observación y análisis de muestras del lenguage espontáneo: empleo de programas informáticos para la transcripción y análisis del lenguaje: Programa CLAN. Empleo de cuestionarios paternos para la evaluación de la comunicación y el lenguaje inicial: Características y utilidad de los informes paternos. La escala MacArthur Bates. La evaluación Psicológica de las alteraciones del lenguaje y la comunicación. Principales técnicas de recogida de información en la evaluación del lenguaje: historia clínica, entrevista, técnicas de observación, autoinformes, pruebas estandarizadas. Recogida y análisis de muestras de habla. Pruebas estandarizadas y métodos de evaluación cualitativa en el TEL.

21 Evaluación del habla y el lenguaje en las alteraciones de la fluidez. Cuestionarios y pruebas estandarizadas empleados en la evaluación del TDAH y de los problemas de lectura asociados. El análisis de los discursos narrativos en las relaciones de apego. Coherencia narrativa. Resolución de las historias. Base de Seguridad. Modelo Interno Activo. Conocimiento emocional. Evaluación neuropsicológica del lenguaje en las demencias Clasificación de las demencias. Factores de riesgo. Principales manifestaciones clínicas. Entrevista/examen clínico neurológico básico: examen básico de evaluación cognitiva, escalas de nivel de deterioro. Evaluación neurológica extensa. Exámenes complementarios. Materia 3. Metodología de investigación y técnicas estadísticas básicas Métodos y diseños en la investigación del lenguaje Métodología experimental y cuasiexperimental, observacional y de encuestas en la investigación del lenguaje. Diseño, construcción, evaluación y aplicación de instrumentos de recogida de la información. Aplicación de las nuevas tecnologías a la recogida de información. Análisis de casos prácticos a través de un paquete estadístico El análisis de datos en la investigación. Descripción de datos y análisis exploratorio de datos. La inferencia estadística. Estadística no paramétrica. Análisis multivariante. Resolución de ejercicios prácticos a través del SPSS. El proceso de la investigación cualitativa en los estudios sobre el lenguaje, la comunicación y sus patologías Características generales del proceso de investigación cualitativa. Fases del proceso de investigación: preparatoria, trabajo de campo, analítica e informativa. Pautas para el diseño y desarrollo del TFM Acceso a la documentación científico profesional. Criterios para la realización y presentación de un trabajo científico. Orientaciones para la realización de un trabajo profesional. MÓDULO DE INTENSIFICACIÓN EN EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO Materia 4. Avances en la evaluación y diagnóstico de las alteraciones del lenguaje oral y la comunicación Técnica e higiene vocal para el uso correcto de la voz

22 Principios de la valoración multidisciplinar de la voz. Anamnesis vocal: Aspectos clínicos, etiológicos y laborales (voz hablada y cantada). Voice Handicap Index. Valoración acústica y perceptiva de la voz: nociones de física acústica, instrumentación, parámetros acústicos e interpretación de resultados. Valoración aerodinámica y exploración visual del aparato vocal. Aerophone, electroglotografía y video estroboscopia laríngea. Protocolos espécíficos para Disfonías funcionales, Parálisis vocales, Laringectomías y Disodeas. Disfonías profesionales. Bases metodológicas para la investigación en las alteraciones de la voz. Evaluación de los problemas de comunicación y lenguaje en el T.E.A. Los TEA: Características generales. Perspectiva histórica y enfoques actuales, Autismo y Teoría de la Mente. Relación con el desarrollo lingüístico y comunicativo. Alteraciones de la comunicación prelingüística en los TEA. Alteraciones del lenguaje en los TEA: aspectos léxicos, morfosintácticos y pragmáticos. Evaluación de los trastornos del lenguaje y audición desde la práctica clínica Exploración de la afasia en la práctica clínica. Exploración audiológica en el niño y el adulto. Valoración de la discapacidad en trastornos del lenguaje, habla, voz y audición. Materia 5. Avances en la evaluación y diagnóstico de la lectoescritura y sus alteraciones Asignaturas Evaluación de los procesos cognitivo lingüísticos implicados en el aprendizaje lector. Cognición, lenguaje y lectura: procesos y desarrollo. Modelo colaborativo y evaluación del lenguaje escrito. Evaluación de la conciencia fonológica en la primera infancia. Competencia lectora y zona de desarrollo próximo (ZDP). Propuestas de evaluación y diagnóstico de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. El caso de la dyslexia. Características de los alumnos con dificultades en lectura y escritura. Criterios de diagnóstico. Pruebas de evaluación. Evaluación de la lectura en sordos. Hacia una educación inclusiva Las personas sordas y lengua escrita. Estrategias de lectura y escritura de las personas sordas. Fonología y aprendizaje de la lectura. La palabra complementada en el desarrollo del conocimiento fonológico y en el aprendizaje de la lengua escrita. Lengua de signos y su relación con la lectura. Aportación del implante coclear a las habilidades lectoras de los alumnos sordos. La educación inclusiva de los estudiantes sordos. MÓDULO DE INTENSIFICACIÓN EN INTERVENCIÓN Materia 6. Avances en la intervención sobre las patologías del lenguaje oral y la comunicación Asignaturas Intervención en las alteraciones del lenguaje, habla, audición y voz: de la teoría a la práctica clínica

23 Fundamentos básicos de la Terapia vocal: principios, indicaciones, limitaciones, enfoques terapéuticos y perfil del terapeuta. Intervención logopédica en las Disfonías funcionales: Postura y gesticulación corporal, respiración, fonación, impostación y articulación. Intervención logopédica en las Disfonías orgánicas: Parálisis vocal, laringectomias. Principios de intervención de la voz profesional: Técnicas vocales para el canto y nociones de dicción para los profesionales de la voz. Bases metodológicas para la investigación en la terapia de voz. Rehabilitación del lenguaje y la comunicación en Afasias del adulto. Intervención en Trastornos Específicos del Lenguaje en la infancia. El Implante Coclear en el niño y el adulto. Orientación y estrategias de intervención en niños con deficiencia auditiva. Rehabilitación audiológica en adultos con deficiencia auditiva; entrenamiento auditivo y de la comunicación. Rehabilitación en trastornos del habla. La intervención en trastornos específicos y derivados de otros procesos y alteraciones Concepto de disfonía disfuncional, Tipos de disfonías disfuncionales, Factores favorecedores y desencadenantes del círculo vicioso del esfuerzo vocal, Las disfonías disfuncionales en adultos: prevención y tratamiento, Las disfonías disfuncionales infantiles: prevención y tratamiento. Definición y bases anatomofisiológicas de la disartria, diagnóstico diferencial: Apraxia verbal, afasia motriz, dislalia.tipos: taxonomía y clasificación: En función de las áreas afectadas y en función de los síntomas o cuadro clínico; Evaluación e intervención en disartrias: disartria parkinsoniana evaluación y tratamiento. Eficacia y efectividad de nuevas técnicas de terapia del habla y el lenguaje versus la terapia del habla y el lenguaje estándar para el tratamiento de la disartria en pacientes con enfermedad de Parkinson. El proceso de intervención en las presbiacusias. Pautas para la intervención sobre el lenguaje en niños con Parálisis Cerebral. La intervención sobre el lenguaje en niños con discapacidad intelectual. La intervención sobre el lenguaje en la esquizofrenia. La intervención en el T.E.L. Características de la comunicación y el lenguaje en el proceso de envejecimiento normativo y patológico, Envejecimiento cognitivo en sujetos bilingües, Protocolo de evaluación de la comunicación y el lenguaje, Programas de intervención. El proceso de intervención en los casos de envejecimiento con demencia. Intervención en los problemas de comunicación y lenguaje en T.E.A. y algunas propuestas informáticas para la intervención. Principios generales de intervención en los TEA, Principales modelos: enfoques conductuales vs. Sociopragmáticos. Programas específicos: fundamentos y evaluación de resultados. Determinación del perfil lingüístico y comunicativo individualizado y selección de estrategias de intervención apropiadas. El uso de las TIC para el acceso a los dispositivos o programas: interruptores de control, emuladores de teclado, emuladores de ratón, carcasa de metacrilato, flexiboard, etc. Colecciones de pictogramas de acceso libre y comercial: ARASAAC, Aumentativa.Net, SPC, Widgit. Programas de comunicación: In TIC, The Grid 2, Boardmaker SDP, Plaphons, Habla, Comunícate, etc. Programas de educación aplicados en la rehabilitación del lenguaje: JClic y LIM. Materia 7. Avances en la intervención sobre las dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura Asignaturas Prevención de las dificultades lectoras en el ámbito educativo. Del lenguaje oral al lenguaje escrito. Promoción de la conciencia fonológica en la primera infancia. El aula como espacio de intervención.

24 Intervención en las alteraciones del aprendizaje de la lecto escritura y aportaciones de las TIC La intervención desde un enfoque específico, La intervención desde un enfoque global El valor de las mediaciones cálidas y frías. Intervención funcional. Procesos ejecutivos y escritura productiva, Dictado, Copia, Escritura reproductiva, Sintaxis, Planificación, Revisión, MOPL (Memoria operativa a largo plazo), Conocimiento declarativo, Conocimiento procedimental. La intervención en comprensión lectora en secundaria. Problemas de lectura en adolescentes con riesgo de exclusión social. Herramientas TIC para e tratamiento de las dificultades de aprendizaje en lecto escritura. Sotware y hardware para la investigación de los procesos implicados en la lectura. Tecnologías de la Información y la Comunicación, el desarrollo de las capacidades lingüísticas y el acceso al aprendizaje. Selección y evaluación de recursos basados en TIC para la prevención e intervención en los procesos de adquisición y desarrollo del lenguaje. Software de creación de contenidos y recursos multimedia para la evaluación e intervención en los procesos de desarrollo del lenguaje y la comunicación. Herramientas y metodologías de trabajo colaborativo en red para la elaboración de propuestas de intervención en el desarrollo del lenguaje y la comunicación. El papel del contexto familiar en el tratamiento de las alteraciones de la comunicación y el lenguaje. La familia como contexto de aprendizaje y desarrollo. Programas de intervención para padres en el ámbito de la comunicación y el lenguaje, el papel de las escuelas de padres. PRACTICUM: 9 créditos obligatorios Se reservan 9 créditos obligatorios para la realización de prácticas en diversos Centros y Servicios especializados en la evaluación e intervención sobre los trastornos de la comunicación y el lenguaje. Con algunos de ellos existen convenios o acuerdos ya formalizados y con otros se está en fase de tramitación. Se trata de que los estudiantes puedan conocer y colaborar en el trabajo que se realiza en los distintos contextos de actuación de los profesionales de este ámbito. Los estudiantes deberán realizar a lo largo del practicum un informe sobre el proceso completo de intervención en el caso de un trastorno específico, independientemente de que hayan sido varios con las que hayan trabajado. Este informe recogerá la anamnesis del caso, las técnicas de evaluación empleadas, el diagnóstico del caso, la intervención realizada o en curso y los resultados observados. Todo ello de forma razonada y atendiendo no sólo a las características intrapersonales del paciente, sino también al contexto en el que se desarrolla. El informe podrá versar también sobre programas de carácter preventivo, en cuyo caso se definirá la población objetivo del programa, la prevalencia de las dificultades que se pretenden evitar, las características del programa y el modo de evaluación previsto para valorar sus efectos. Tanto en un caso como en el otro se debe tratar de casos o programas en curso dentro del servicio o institución donde se realiza el practicum, no puede tratarse por lo tanto de un mero ejercicio teórico.

25 TRABAJO FIN DE MASTER: 12 créditos El Trabajo de fin de máster tendrá 12 créditos. El TFM será elaborado siguiendo las directrices establecidas en el reglamento aprobado por las comisiones académicas, disponible en El trabajo consistirá en un proyecto de investigación innovador, personal y original, sobre una materia relacionada con un campo científico propio del programa de Máster. Obligatoriamente, deberá ir avalado por el tutor del trabajo, que será nombrado por la Comisión Académica del máster atendiendo, siempre que sea posible, a las propuestas de los estudiantes y del profesorado. Tanto para la presentación de la propuesta como del informe final, así como para lectura y defensa pública se seguirá lo establecido por la correspondiente normativa fijada por las Universidades. A este respecto, la Universidades de A Coruña y Santiago de Compostela disponen de una normativa que regula la realización de los Trabajos de Fin de Grado. En la Universidad de A Coruña fue aprobada en Consejo de Gobierno el 22 de julio de 2011 ( _xeral/normativa_academica/modelo_regulamentotfg.pdf).. Esta normativa puede servir de guía de cara a la realización de los trabajos de fin de Máster. La Universidad de Santiago de Compostela tiene establecido a través de una resolución rectoral de 11/12/2009 las normas para la realización de los trabajos de fin de Máster La Universidad de Salamanca si dispone de un reglamento de los trabajos de fin de grado y Máster (Aprobado por el Consejo de Gobierno de la Universidad en su sesión de 27 de julio de 2010), por lo que regirá la elaboración de los mismos a los alumnos que cursen el Máster en esta Universidad: Por su parte, la Universidad de Zaragoza dispone también de un reglamento para la realización de los trabajos fin de grado y Máster, el cual puede consultarse en:

26 RELACIÓN DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS, TRANSVERSALES Y NUCLEARES COMPETENCIAS ESPECÍFICAS E1. Los estudiantes sabrán aplicar los modelos, técnicas e instrumentos de evaluación empleados en la evaluación del lenguaje oral. E2. Los estudiantes podrán llevar a cabo la evaluación de trastornos específicos del lenguaje oral, tales como las disartrias, alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y trastornos degenerativos, las alteraciones del lenguaje en enfermedades mentales, trastornos del espectro autista, etc. E3. Los alumnos/as sabrán realizar la evaluación de las dificultades de lectura y de trastornos específicos del lenguaje escrito. E4. Los estudiantes conocerán las características diferenciales de la intervención en el lenguaje y la comunicación en los ámbitos familiar, escolar, clínico y asistencial. E5. Los alumnos/as sabrán realizar una intervención en los trastornos específicos del lenguaje oral, tales como las disartrias, alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y trastornos degenerativos, las alteraciones del lenguaje en enfermedades mentales, trastornos del espectro autista, etc. E6. Sabrán realizar una intervención en las dificultades de lectura y de los trastornos específicos del lenguaje escrito. E7. Los estudiantes adquirirán un conocimiento práctico de la evaluación en el área del lenguaje y la comunicación. E8. Los estudiantes adquirirán un conocimiento práctico en intervención en el área del lenguaje y la comunicación. E9. Los estudiantes serán capaces de analizar críticamente las publicaciones científicas. E.10. Los alumnos serán capaces de elaborar un informe científico que implique definir un problema de investigación, las hipótesis y variables asociadas, así como definir el diseño, la muestra y su modo de selección, las herramientas de recogida de datos y su consecuente análisis y discusión.