PROYECTO CURRICULAR CICLO FORMATIVO G.S. PATRONAJE Y MODA

Transcripción

1 PROYECTO CURRICULAR CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR PATRONAJE Y MODA I.E.S. LUIS BUÑUEL CURSO 2014/2015 REVISADO: CURSO 2015/2016 Página 1

2 ÍNDICE 1. MARCO NORMATIVO: 1.1. Normativa de referencia general Normativa de referencia específica IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO AL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DEL CENTRO CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR PATRONAJE Y MODA Competencia general Objetivos generales Entorno profesional en el que el profesional va a ejercer su actividad Módulos profesionales que componen el Ciclo Formativo DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA CRITERIOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Características generales Proceso de evaluación de los módulos Desarrollo del proceso de evaluación Sesiones de evaluación Evaluación del primer curso Evaluación del segundo curso Número de convocatorias de evaluación Renuncia a la convocatoria de evaluación Recuperación de aprendizajes Titulación Información del proceso de evaluación Evaluación del módulo de FCT Matrículas de honor en formación profesional y menciones honoríficas CRITERIOS DE APLICACIÓN DE LOS DESDOBLES UTILIZACIÓN DE ESPACIOS, MEDIOS Y EQUIPAMIENTOS PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Marco normativo/introducción Principios del plan de acción tutorial y orientación académica y Profesional Organización de las tutorías Objetivos generales Evaluación del plan de acción tutorial y orientación académica y profesional Actividades CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA ESTABLECER LAS POSIBLES ADAPTACIONES CURRICULARES Página 2

3 11. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO Periodo y lugar de realización de la FCT Funciones del profesor tutor de FCT Evaluación del Módulo de FCT Exención del módulo profesional de formación en centros de trabajo por su correspondencia con la práctica laboral HORARIOS PROFESORES QUE VEAN REDUCIDA SU CARGA LECTIVA POR LA INCORPORACIÓN DE LOS ALUMNOS A FCT MÓDULO DE PROYECTO DE PATRONAJE Y MODA Principios Atribución docente Organización del módulo Seguimiento del modulo Evaluación del modulo de proyecto CONVALIDACIÓN DE MÓDULOS PROFESIONALES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Objetivos Distribución de las actividades que puedan realizarse.. 42 Página 3

4 1.- MARCO NORMATIVO: PROYECTO CURRICULAR 1.1. Normativa de referencia general: LEY ORGÁNICA 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. LEY ORGÁNICA 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. LEY ORGÁNICA 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. LEY ORGÁNICA 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. LEY 1/1986, de 7 de enero, por la que se crea el Consejo General de Formación Profesional (modificada por la Ley 19/1997 de 9 de junio). LEY 2/2011 de 4 de marzo, de Economía Sostenible LEY ORGÁNICA 4/2011, de 11 de marzo complementaria de la Ley de Economía Sostenible por la que se modifican las leyes orgánicas 5/2002, de 19 de junio, de Cualificaciones y de Formación Profesional, 2/2006, de 3 de mayo, de educación y 6/1985 de 1 de julio del Poder Judicial. REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero. Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. DECRETO 234/1999, de 22 de diciembre, del Gobierno de Aragón, por el que se crea el Consejo Aragonés de la Formación Profesional. REAL DECRETO 375/1999, de 05 de marzo, por el que se crea al Instituto Nacional de Cualificaciones. REAL DECRETO 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. REAL DECRETO 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo nacional de Cualificaciones Profesionales DECRETO 26/2005, de 08 de febrero, Agencia de las cualificaciones profesionales de Aragón. REAL DECRETO 806/2006 de 30 de junio, calendario de calificación de la LOE. REAL DECRETO 229/2008, de 15 de febrero, por el que se regulan los Centros de Referencia Nacional en el ámbito de la formación profesional. Página 4

5 ORDEN de 25 de junio de 2001, del Departamento de Educación y Ciencia, por la que se regula la acción educativa para el alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de condiciones personales de discapacidad física, psíquica o sensorial o como consecuencia de una sobredotación intelectual. ORDEN de 22 de Agosto de 2002, del Departamento de Educación y Ciencia por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los Centros Docentes Públicos de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Aragón. Modificada por Orden 20/07/2005. ORDEN de 20 de junio de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regula la matrícula de honor y la mención honorífica en las enseñanzas de formación profesional y enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño en la Comunidad Autónoma de Aragón. INSTRUCCIONES de 16 de julio de 2008 de la Directora General de Formación Profesional y Educación Permanente sobre matricula parcial en los ciclos formativos de formación profesional. ORDEN de 19 de marzo de 2009, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regulan las pruebas de acceso a las enseñanzas de formación profesional y el curso de preparación de las mismas, en la Comunidad Autónoma de Aragón. ORDEN de 26 de octubre de 2009 (BOA 18/11/2009), de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, que regula la matriculación, evaluación y acreditación académica del alumnado de Formación Profesional en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. RESOLUCIÓN de 30 de junio de 2011, de la Directora General de Formación Profesional y Educación Permanente, por la que se dictan instrucciones sobre determinados aspectos de procedimiento relacionados con la gestión del módulo de Formación en Centros de trabajo, y en su caso, del módulo profesional de proyecto. RESOLUCIÓN de 12 de diciembre de 2012, del Director General de Ordenación Académica, por la que se dictan instrucciones para la puesta en funcionamiento de la oferta parcial de formación profesional. (BOA 13/07/2011) RESOLUCIÓN de 12 de diciembre de 2012, del Director General de Ordenación Académica, por la que se dictan instrucciones para la programación, seguimiento y evaluación del módulo profesional de proyecto incluido en los currículos de los títulos de formación profesional establecidos al amparo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. ORDEN de 11 de febrero de 2013, de la Consejería de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se convocan pruebas para la obtención directo de los Títulos de Técnico y Técnico Superior de Formación Profesional para el año Página 5

6 RESOLUCIÓN de 11 de febrero de 2013, del Director General de Ordenación Académica por la que se convoca la celebración en el curso 2013 de pruebas de acceso a las enseñanzas de Formación Profesional en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Aragón. RESOLUCION de 15 de octubre de 2012 por la que se modifica la puesta en marcha y funcionamiento de la oferta parcial de Formación Profesional en el curso 2012/13 RESOLUCIÓN de 15 de octubre de 2012, del Director General de Ordenación Académica por la que se dictan instrucciones para la convalidación de los módulos profesionales de idioma académico de los currículos aragoneses de ciclos formativos de Formación Profesional. ORDEN del 30 de noviembre de 2012, de la Consejeria de Educación, Universidad y Deporte, por la que se convocan los premios extraordinarios de Formación Profesional en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Aragón. RESOLUCIÓN de 4 de julio de 2012, DEL Director General de Ordenación Académica, por la que se establecen instrucciones para la matrícula a efectos de convalidación en módulos profesionales de ciclos de grado medio y superior, exclusión o realización del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo, y en su caso, del míodulo profesional de proyecto, durante el curso 2012/13. ORDEN de 14n de junio de 2012, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se establecen instrucciones que regulan la organización y funcionamiento para el curso 12/13 de los Centros Públicos integrados de F.P. adscritos al Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte. ANEXO II: INSTRUCCIONES SOBRE LOS PROCESOS DE REVISIÓN Y RECLAMACIÓN DE CALIFICACIONES. INSTRUCCIONES PARA LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA PROVINCIA DE ZARAGOZA PARA EL CURSO 2013/ Normativa de referencia específica: REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre (BOE 3/1/2007), por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. Orden de 29 de mayo de 2008 (BOA 4/6/2008), del Departamento de Educación y Cultura, por la que se establece la estructura básica de los currículos de los ciclos formativos de formación profesional y su aplicación a la Comunidad Autónoma de Aragón. Real Decreto 954/2008, de 6 de junio, por el que se establece el TÍTULO de Técnico Superior en Patronaje y Moda y se fijan sus enseñanzas mínimas. Página 6

7 Orden, de 26 de mayo de 2009, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se establece el CURRÍCULO del título de Técnico Superior en Patronaje y Moda para la Comunidad Autónoma de Aragón. ORDEN de 26 de octubre de 2009 (BOA 18/11/2009), de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, que regula la matriculación, evaluación y acreditación académica del alumnado de Formación Profesional en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. 2.- IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO: Según Real Decreto 954/2008, de 6 de junio («Boletín Oficial del Estado» nº 151 de 23/6/2008) y Orden de 26 de mayo de 2009, («Boletín Oficial de Aragón», nº 112 de 15/06/2009), el título de Técnico Superior en Patronaje y Moda queda identificado por los siguientes elementos: Familia Profesional: Textil, Confección y Piel. Denominación: Patronaje y Moda. Nivel: Formación Profesional de Grado Superior. Duración: 2000 horas. Referente europeo: CINE-5b (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación). 3.- ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO AL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DEL CENTRO: El I.E.S. Luis Buñuel, es un centro de Educación Secundaria, Bachillerato, PCPI, y Ciclos Formativos de grado medio y grado superior situado en la ciudad de Zaragoza, en el barrio de La Almozara, concretamente en la calle Sierra de Vicor, nº 20. La población escolar que asiste al centro a Educación Secundaria proviene fundamentalmente de la adscripción de los cuatro Colegios Públicos de Educación Infantil y Primaria situados en el mismo barrio y para Bachillerato se nutre mayoritariamente de los propios alumnos del centro. En cuanto a los alumnos que cursan el ciclo de Patronaje y Moda, pueden provenir de toda la Comunidad Autónoma e incluso de otras Comunidades próximas como Navarra, La Rioja, Castilla León, Canarias, etc., debido a que este es el único centro que imparte este ciclo formativo en toda la Comunidad Autónoma de Aragón. Debido a que el área de influencia del ciclo es toda la Comunidad Autónoma e incluso fuera de ella y, por lo tanto el entorno productivo del mismo es bastante amplio, difícilmente se pueden contextualizar socioeconómica y culturalmente los objetivos generales del ciclo formativo; y por tanto, para que se pueda permitir que los profesionales que se preparen en el Instituto puedan adaptarse a su entorno laboral, no se ha llevado a cabo ninguna adaptación de los objetivos generales del ciclo formativo, y por tanto coinciden con los del R.D.: 954/2008, de 6 de junio por el que se establece el título de Técnico Superior en Patronaje y Moda. Además debemos tener en cuenta que nuestros alumnos pueden acceder desde muy distintas vías: Página 7

8 o o o PROYECTO CURRICULAR Acceso directo: Con Título de Bachiller, COU, FP 2 Grado o Técnico Superior o equivalente. Mediante prueba: Tener mínimo 19 años o tener título de Técnico en Confección y 18 años. Puede darse la circunstancia de tener alumnos con estudios superiores: arquitectura, diseño de moda, etc. y/o alumnos procedentes del mundo laboral que desean ampliar su formación. Como resultado de todo esto tenemos un alumnado con una gran diversidad de formación, de intereses, de edades, de madurez, de hábitos escolares, de estrategias de aprendizaje etc. Todo ello habrá de tenerse en cuenta en la práctica educativa diaria. Otra característica relevante del alumnado del CFGS de Patronaje y Moda es que mayoritariamente es de sexo femenino. Esto se debe a que, tradicionalmente, el cuidado y las tareas de patronaje y costura ha recaído sobre la mujer, idea que aún hoy tiene mucho peso social. La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos se convierte en algo fundamental dadas estas características. 4.- CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR PATRONAJE Y MODA Competencia general: La competencia general de este título consiste en elaborar los patrones y escalados ajustados al diseño de los componentes de los artículos y organizar y gestionar técnicamente los procesos de producción, todo ello en el área de la confección industrial, actuando bajo normas de buena práctica, así como de seguridad laboral y ambiental Objetivos generales. Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: a) Analizar los materiales y componentes de productos de textil y piel y de calzado y marroquinería, para determinar las propiedades y las características de los mismos. b) Analizar productos de confección, textil y piel, así como de calzado y marroquinería, identificando materiales, componentes y procesos productivos para su diseño y posterior confección industrial. c) Analizar el proceso de creación de patrones industriales, aplicando las técnicas manuales y las herramientas informáticas necesarias para definir y elaborar patrones y organizar los trabajos. d) Adquirir las destrezas básicas que permiten desarrollar técnicas específicas en el sector de la confección industrial, para aplicar en la elaboración de prototipos y patrones. e) Analizar los procesos productivos de la industria de la confección para planificar los más adecuados a cada producto. Página 8

9 f) Utilizar diferentes programas informáticos de gestión de la producción industrial textil, analizando las posibilidades que ofrecen para aplicarlos en la programación de la producción industrial. g) Identificar los procesos logísticos que se desarrollan en la confección industrial, tanto internamente como en el exterior, para programar la producción industrial. h) Analizar los sistemas de calidad aplicados en la industria de la confección, aplicando técnicas de control y análisis de la calidad, para gestionar la producción. i) Aplicar técnicas de gestión de la producción utilizando herramientas y programas informáticos específicos para gestionar la producción de textil, piel, calzado y marroquinería. j) Analizar los sistemas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental identificando las acciones necesarias que hay que realizar para asegurar los modelos de gestión y sistemas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental. k) Gestionar la documentación generada en los procesos productivos de confección industrial. l) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para mantener el espíritu de innovación. m) Identificar formas de intervención en situaciones colectivas, analizando el proceso de toma de decisiones, para liderar en las mismas. n) Describir los roles de los componentes del grupo de trabajo, identificando su responsabilidad con el objetivo de efectuar consultas. ñ) Valorar la importancia de la renovación de los métodos de diseño y desarrollo de productos, reconociendo técnicas innovadoras, para participar en la investigación y en el desarrollo de éstos. o) Analizar las actividades de trabajo en la industria de la confección, del calzado y de la marroquinería, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción. p) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para mantener una cultura de actualización e innovación. q) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. r) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático Entorno profesional en el que el profesional va a ejercer su actividad. Este profesional ejerce su actividad en el sector de la confección industrializada de productos textiles y de piel, así como de calzado y marroquinería, en pequeñas, medianas y grandes Página 9

10 empresas, ya sea por cuenta ajena o propia, desarrollando funciones de gestión de la producción y de elaboración de patrones para la industrialización de la confección. Las ocupaciones y puestos de trabajo tipo más relevantes: - Diseñador técnico de prendas de vestir. - Técnico de desarrollo de productos de confección. - Encargado de oficina técnica. - Modelista-patronista de prendas de vestir. - Patronista-escalador de prendas de vestir. - Técnico en confección industrial. - Técnico en control de calidad de confección. - Técnico de organización Módulos profesionales que componen el Ciclo Formativo, Los contenidos del Ciclo están organizados en Módulos Profesionales, que son unidades coherentes de formación y que deben ser acreditadas y certificadas, en su totalidad para obtener la titulación, siendo la duración establecida en el currículo oficial de horas, indicando en el siguiente cuadro la distribución horaria semanal: Módulo profesional Horas currículo propuestas Nº de horas semanales 1º curso Nº de Horas semanales 2º curso Nº de periodos perdidos que supone la pérdida del derecho a evaluación continua(15%) Materias en textil, confección y piel Técnicas en confección Procesos en confección industrial Gestión de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental. Organización de la producción en confección industrial. Moda y tendencias Análisis de diseño en textil y piel Elaboración de prototipos Patronaje industrial en textil y piel Industrialización y escalado de patrones. Proyecto de patronaje y moda. 40-3ºTrim. 6 Lengua extranjera Formación y orientación laboral Empresa e iniciativa emprendedora Formación en centros de trabajo TOTAL Página 10

11 5.- DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA. La estructura básica de los currículos de los ciclos formativos de formación profesional para la Comunidad Autónoma de Aragón, tiene en cuenta las siguientes consideraciones metodológicas que afectan a todos los ciclos de la familia profesional de Textil, Confección y Piel: a) El uso imprescindible de metodologías que adapten las actividades formativas a su entorno socioeconómico. b) Una metodología didáctica que promueva la integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, proporcionando una visión global y coordinada de los procesos productivos en los que debe intervenir el profesional correspondiente. c) Una amplia formación relativa a las tecnologías de la información y la comunicación, trabajo en equipo, prevención de riesgos laborales y desarrollo del espíritu emprendedor, la innovación y la investigación. d) La promoción de metodologías didácticas activas, experimentales y de desarrollo de proyectos que favorezcan en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo. Además, la metodología didáctica de este Ciclo Formativo esta basada en un proceso de enseñanza-aprendizaje activo, dinámico, participativo y significativo, por lo que la intervención educativa se realizará cuándo y cómo sea necesario; se partirá del conocimiento inicial del alumno para adecuar las estrategias educativas a utilizar. Los contenidos se transmitirán de menor a mayor complejidad de comprensión y, en la medida de lo posible, utilizando métodos que provoquen la intervención del alumnado, dando lugar a procesos de razonamiento y decisiones lógicas, justificadas de acuerdo a los conocimientos adquiridos. Los procesos de enseñanza- aprendizaje, siempre que sea posible, girarán en torno a los procedimientos, Así en base a un soporte conceptual que explique los principales fundamentos teóricos, se producirá el desarrollo de capacidades y habilidades, autonomía, toma de decisiones, trabajo en grupo, autoevaluación. El proceso de enseñanza-aprendizaje se llevará a cabo aplicando la Teoría Constructivista, que partiendo de los conocimientos previos del alumno y a través de una enseñanza dirigida y orientada por el profesor, el alumno realice un aprendizaje por sí mismo. Es decir: 〤 Conocimiento del nivel curricular previo del alumno. 〤 Construcción de aprendizajes significativos: A través de la elección de contenidos relacionados entre sí y con carácter funcional. 〤 Motivación del alumno para aprender por sí mismo: Eligiendo contenidos con fuerte interés para el alumno y de carácter práctico, que hagan desarrollar su capacidad de planificación y autonomía personal. 〤 Modificación de los esquemas de conocimiento: Relación entre conocimientos previos y conocimientos aprendidos. 〤 Establecer relaciones entre los nuevos conocimientos y el esquema de conocimiento preexistente. 〤 Creación de esquemas conceptuales adecuados. Página 11

12 〤 Desarrollo de habilidades y actitudes ligadas a la realización y responsabilidad de su trabajo personal y en grupo, lo que es preciso impulsar. La forma de trabajo en clase seguirá una organización similar en todos los módulos del Ciclo Formativo: - Actividades de sensibilización y aproximación a los contenidos esenciales de cada unidad didáctica. - Indagaciones bibliográficas y exposiciones teóricas sobre los contenidos de cada unidad para asentar las bases conceptuales necesarias. - Actividades y ejercicios para desarrollar las capacidades y habilidades relacionadas con los contenidos de cada unidad didáctica. - Trabajo en grupos para ejercitar y poner en común habilidades y capacidades. - Actividades de consolidación de conocimientos y evaluación de los procesos de aprendizaje Los aspectos metodológicos serán concretados en la programación didáctica de cada módulo. 6.- CRITERIOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Características generales. Para la evaluación se tomarán como referencia los criterios de evaluación establecidos para cada módulo profesional en las programaciones de los diferentes módulos, y fijan el nivel mínimo de consecución de los objetivos del aprendizaje. La evaluación será realizada por el conjunto de profesores y profesoras del respectivo grupo de alumnos/as, coordinados por el profesor tutor/a del mismo y asesorados, en su caso, por el Departamento de Orientación del Centro. La evaluación de los aprendizajes será continua y se efectuará por módulos profesionales. Para que la evaluación del proceso formativo sea continua, se requiere la asistencia regular a las actividades lectivas programadas en los distintos módulos profesionales en los que se encuentre matriculado el alumno. El número de faltas de asistencia que determina la pérdida del derecho a la evaluación continua es del 15% respecto a la duración total del módulo profesional, según el artículo 7 de la Orden 26 de octubre de 2009 (BOA 18/11/2009) y como queda recogido en la tabla 4.4. Módulos profesionales que componen el Ciclo Formativo, Pérdida del derecho a la evaluación continua con un 15% de faltas: La no asistencia a un 15% de las horas lectivas supondrá evaluación continúa. la pérdida del derecho a la Pérdida del derecho a la evaluación continua con un 30% de faltas: Página 12

13 Tendrán derecho a que se les aplique el 30% de faltas los alumnos que reúnan las siguientes características y siempre previa presentación de la justificación correspondiente y reunión del equipo docente: 1. Conciliación del aprendizaje con su vida laboral previa presentación del contrato de trabajo y certificación horaria de la empresa. 2. Por enfermedad grave del alumno o familiar de 1º grado. 3. Por embarazo de riesgo. 4. Por periodo de lactancia. El alumno/a que pierda el derecho a evaluación continua tendrá derecho a una prueba extraordinaria en el mes de JUNIO en caso de 1º y en el mes de MARZO en el caso de 2º curso. Las características y requisitos para superar esta prueba estarán reflejadas en las programaciones didácticas de los distintos módulos y se expondrán en el tablón de anuncios del Departamento con un mes de antelación. Podrán consistir en pruebas teóricas, prácticas, escritas, orales y/o trabajos. Al alumnado que haya perdido el derecho a la evaluación continua, podrá impedírsele la realización de determinadas actividades programadas en uno o varios módulos profesionales, que pudieran implicar riesgos para su integridad física o la de su grupo. Esta decisión la adoptará el equipo docente del ciclo formativo a propuesta del profesorado correspondiente, en reunión convocada al efecto por el profesor tutor del grupo, siguiendo el procedimiento descrito en el párrafo anterior Proceso de evaluación de los módulos. Implica, al menos, las siguientes actuaciones: Evaluación inicial. En el marco de la evaluación continua y formativa y de las sesiones de evaluación previstas, los profesores de los diferentes módulos profesionales deberán contemplar una evaluación inicial de sus alumnos al comienzo de cada módulo del ciclo formativo, con el fin de detectar el grado de conocimientos de que parten los alumnos y como ayuda al profesor para planificar su intervención educativa y para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación inicial del alumnado se realizará en la primera semana del curso académico. Cada profesor determinará el contenido y forma de estas pruebas, quedando recogido en las programaciones didácticas de cada módulo Evaluación de cada módulo profesional: EVALUACIÓN FORMATIVA de carácter regulador, orientador y autocorrector del proceso educativo. EVALUACIÓN SUMATIVA al final del proceso enseñanza aprendizaje de la unidad, materia o módulo Procedimientos de calificación. Página 13

14 Con carácter general para todos los módulos, y sin perjuicio de que puedan establecerse otros en las programaciones didácticas de los respectivos módulos, se podrán utilizar los siguientes procedimientos e instrumentos de calificación generales: a) Controles individuales: Consistentes en la resolución de ejercicios y/o cuestionarios teóricos, prácticos y orales. En dichas pruebas podrá ser necesaria la utilización de los recursos materiales que se establezcan (ordenador, máquina de coser, máquinas auxiliares, etc.). Las pruebas podrán ser, tanto de carácter procedimental como conceptual. b) Actividades y trabajos en grupo y/o individuales: - Realización de los trabajos y actividades propuestas. - Realización correcta de los pasos que constituye la actividad o trabajo. - Iniciativa en la recopilación de información. - Espíritu crítico en el análisis de la información. - Respeto ante las opiniones y las exposiciones de los demás. - Mantener relaciones fluidas con los compañeros. - Discusión y participación en el trabajo diario y/o en grupo. - Contesta a preguntas abiertas formuladas por el profesor o por otros compañeros. - Auto exigencia en las practicas a realizar. c) Actitud: - Utilización correcta del material y herramientas del aula. - Procedimiento de orden y limpieza. - Utilización eficaz del tiempo y del espacio de trabajo disponible. - Recogida del material y limpieza del puesto de trabajo. - Asistencia y puntualidad Desarrollo del proceso de evaluación: Sesiones de evaluación 1.- Con el fin de recoger de manera sistemática las informaciones derivadas del proceso de aprendizaje, cada grupo de alumnos será objeto como mínimo de tres sesiones de evaluación a lo largo del curso académico. 2.- En las sesiones de evaluación se cumplimentarán las actas de evaluación con las calificaciones otorgadas a cada alumno en los diferentes módulos y se acordará la información que a de ser transmitida a cada alumno sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido y sobre las actividades realizadas, así como sobre las medidas de- Página 14

15 apoyo recibidas y, en caso de tener módulos profesionales pendientes, las actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de los mismos. 3.- El profesor tutor de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones y en ella se hará constar aspectos generales del grupo, las valoraciones sobre aspectos pedagógicos que se consideren pertinentes y los acuerdos adoptados sobre el grupo en general o sobre el alumnado de forma individualizada. 4.- Los alumnos representantes del grupo participarán en la primera parte de las sesiones de evaluación, para aportar sus opiniones sobre cuestiones generales que afecten al mismo. Antes de esta sesión de evaluación, el tutor habrá promovido y facilitado la realización de una asamblea del grupo de alumnos con este fin Evaluación del primer curso: Módulos llave: el tutor/a informará al alumnado al inicio del primer curso de cuáles son los módulos llave, es decir, aquellos módulos que en caso de no ser aprobados impiden al alumno/a matricularse en módulos de segundo curso. A.- De acuerdo con el calendario establecido para cada curso escolar, durante el mes de junio, se realizará una evaluación final en la que se calificarán los módulos profesionales cursados en el centro docente. Para el alumnado con módulos profesionales no superados, se establecerán actividades de recuperación de aprendizaje. B.- Durante el mes de septiembre, se realizará una evaluación final, a través de trabajos, pruebas orales y/o escritas, o las concretadas en las programaciones didácticas. En esta sesión de evaluación, el equipo docente recomendará a los alumnos que no hayan superado todos los módulos profesionales, la opción de matricularse en el mismo curso como repetidor o continuar en el segundo curso con módulos pendientes. C.- Quienes se matriculen en el segundo curso sin haber superado todos los módulos de primero, deberán hacerlo de aquellos que estén pendientes del curso anterior y de aquellos módulos de segundo curso que permitan los módulos llave. Según el anexo VI de la orden de 26 de mayo de 2009 de la Conserjería de Educación, Cultura y Deporte de Aragón por el que se establece el Titulo de Técnico Superior en Patronaje y Moda (BOA 15/06/2009) se establecen los módulos llave. MODULOS LLAVE Módulo profesional que se quiere cursar Módulo/módulos profesionales superados Análisis de diseño en textil y piel Moda y tendencias Elaboración de prototipos Patronaje industrial en textil y piel Técnicas en confección Industrialización y escalados de Patronaje industrial en textil y piel. patrones. Página 15

16 Corresponde al Departamento de patronaje y moda la elaboración, organización y seguimiento de las actividades de recuperación y la evaluación. SÍNTESIS CURSO MES MÓDULOS PROFES. QUE SE EVALUAN 1 Junio Módulos de 1º curso 1 Septiem bre Módulos de 1º curso pendientes. CONVOCAT. POR CURSO Primera Segunda ACTUACIONES DEL EQUIPO DOCENTE Establecer actividades de recuperación de aprendizajes Orientar al alumno con módulos pendientes de 1º. ACTUACIONES DEL ALUMNO Matricularse de 2º curso Matricularse optando por repetir primero o promocionar a 2º con módulos pendientes de primero Evaluación del segundo curso: SÍNTESIS A.- En marzo se hará una evaluación final en la que se calificarán los módulos profesionales de segundo curso y los módulos pendientes de primero en el centro docente y los módulos profesionales cursados y pendientes del primer curso de aquellos alumnos que estén matriculados en el segundo curso. Los alumnos que superen todos los módulos profesionales podrán cursar el módulo profesional de formación en centros de trabajo, y en su caso, el módulo profesional de proyecto. B.- Durante el mes de junio se realizará una evaluación final en la que se calificará el módulo profesional de formación en centros de trabajo y, en su caso, el módulo profesional de proyecto. En el caso de tener superados todos los módulos profesionales, se calculará la nota final del ciclo formativo y se propondrá la expedición del título de técnico superior en patronaje y moda. C.- En la evaluación final de junio se calificará también los módulos profesionales pendientes y se indicará qué alumnos pueden realizar el módulo profesional de formación en centros de trabajo y, en su caso, el módulo profesional de proyecto. Estos alumnos deberán realizar para ello la matrícula en el correspondiente curso académico. Alumnos con matrícula en el módulo de FCT y, en su caso, en el de proyecto Curso Mes Módulos profesionales a evaluar Convocatoria por curso Actuaciones del equipo docente Actuaciones del alumno Marzo Módulos de 2º Primera Indicar al En tercer Página 16

17 2º Junio Septiembre PROYECTO CURRICULAR Módulos de 1º cursados en años anteriores y pendientes Módulo de FCT y proyecto Módulos 2º curso pendientes Módulos 1º cursados en años anteriores y pendientes Módulo de proyecto Primera Segunda Segunda alumno que promociona a FCT y módulo de proyecto Establecer actividades de recuperación Proponer expedición de título Decir quien promociona a FCT y proyecto Propone expedición de título trimestre realizan FCT y proyecto Solicitud de título Matricularse en el próximo curso académico. Solicitud de título Alumnos que NO tienen matrícula en el módulo de FCT y, en su caso, en el de proyecto Marzo Módulos de 2º curso Primera Establecer actividades de recuperación 2º Junio Módulos 2º curso pendientes Módulos 1º curso pendientes Septiembre Módulos 1º curso pendientes Segunda Primera Segunda Establecer actividades de recuperación. Indicar si puede matricularse en el módulo de FCT y de Proyecto. Indicar si puede matricularse en el módulo de FCT y de Proyecto. Matricularse en el próximo curso académico Matricularse en el próximo curso académico 6.4. Número de convocatorias de evaluación - Cada módulo profesional podrá ser objeto de evaluación en cuatro convocatorias, excepto el de formación en centros de trabajo que lo será en dos. - En el primer curso del ciclo formativo, la primera convocatoria de evaluación final será en junio y la segunda convocatoria en septiembre. Página 17

18 - En el segundo curso del ciclo formativo, la primera convocatoria de evaluación final de los módulos profesionales realizados en el centro educativo será en marzo, previa a la realización del modulo profesional de formación en centros de trabajo y la segunda convocatoria tendrá lugar después del periodo de realización de este módulo - El módulo-profesional de formación en centros de trabajo realizado en este curso tendrá una única convocatoria de evaluación final que se llevará a cabo a la finalización del mismo. Asimismo, el módulo profesional de proyecto, tendrá una primera convocatoria de evaluación final una vez finalizado el módulo profesional de formación en centros de trabajo y una segunda convocatoria en septiembre. - Con objeto de favorecer la conclusión de un ciclo formativo, la Dirección General competente en materia de formación profesional podrá establecer hasta un máximo de dos convocatorias de evaluación extraordinarias para aquellos alumnos que hayan agotado las cuatros convocatorias de evaluación por motivos de enfermedad o discapacidad u otros que condicionen o impidan el desarrollo ordinario de los estudios Renuncia a la convocatoria de evaluación. - Se podrá solicitar ante la dirección del centro docente la renuncia a la evaluación y calificación de alguna de las convocatorias de todos o de algunos módulos profesionales, siempre que existan circunstancias de enfermedad prolongada, incorporación a un puesto de trabajo u obligaciones de tipo personal o familiar que le impidan seguir sus estudios en condiciones normales. (Se presentará con una antelación mínima de dos meses antes de la primera convocatoria de evaluación final del módulo profesional correspondiente). - En el caso del módulo profesional de formación en centros de trabajo y, en su caso, el de proyecto la renuncia a la convocatoria se podrá presentar con una antelación de veinte días antes de su primera convocatoria de evaluación final. - Cuando se resuelva la renuncia, dicha circunstancia deberá quedar reflejada en los documentos oficiales de evaluación del alumno mediante la correspondiente diligencia. Esta renuncia no computará a efectos del número de convocatorias de evaluación consumidas Recuperación de aprendizajes. Cuando los alumnos promocionen con módulos con evaluación negativa, el seguimiento y la evaluación de estos corresponderá al profesor que esté a cargo del módulo e ese curso académico y al principio de curso deberá de informar al alumnado de las actividades de recuperación, del período de realización, de las fechas y procedimientos de evaluación. Cada profesor/a deberá recoger en sus programaciones las actividades, orientaciones y apoyos previstos para lograr la recuperación de los módulos pendientes. Tras la evaluación final, informará con carácter inmediato y por escrito a los alumnos/as y, en su caso, a sus familias sobre los módulos profesionales no superados y de las actividades de recuperación de aprendizajes programados. Página 18

19 Para aquellos alumnos que no superen todos los módulos en junio y tengan módulos a recuperar en septiembre, el profesor que este a cargo del módulo entregará al tutor, para que éste entregue al alumno con el boletín de notas, el plan de recuperación. (formato de calidad) 6.7. Titulación. 1. Para obtener el título de Técnico Superior en Patronaje y Moda se requiere la evaluación positiva de todos los módulos profesionales que lo componen. 2. En el momento de solicitar el título del ciclo formativo, los alumnos deberán acreditar alguno de los requisitos académicos establecidos en el artículo 21 y Disposición Adicional séptima del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. 3. Los alumnos que no superen todos los módulos profesionales, recibirán un certificado académico de los módulos profesionales superados que tendrá, además de los efectos académicos, efectos de acreditación parcial acumulable de las competencias profesionales incluidas en el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales Información del proceso de evaluación. El profesor tutor y los profesores de los distintos módulos profesionales mantendrán una comunicación fluida con los alumnos y con sus familias, si así lo solicitan, en lo relativo a las valoraciones sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos, con el fin de lograr una mayor eficacia del proceso educativo. Las familias de los alumnos mayores de edad podrán recibir información del proceso de aprendizaje que se desarrolle a lo largo del curso, siempre y cuando lo soliciten y el alumno, mayor de edad implicado, no haga constar su negativa por escrito dirigido al director del Instituto. El proceso de comunicación deberá iniciarse en las fechas de comienzo de cada curso escolar por parte del profesorado de los diferentes módulos, proporcionando al alumnado los objetivos, contenidos, y criterios, tanto de evaluación como de calificación, de aquellos que son responsables. Periódicamente, al menos después de cada una de las sesiones de evaluación aprobadas al inicio del curso por el Claustro de profesores, el tutor de cada grupo informará por escrito al alumnado y, en su caso, a sus familias de las calificaciones obtenidas en cada uno de los módulos en los que se haya matriculado. En esta comunicación se deberá utilizar el documento que al efecto establezca el Instituto. Si se produjeran circunstancias especiales que así lo aconsejen, el profesor tutor informará a los alumnos y, en su caso, a sus familias sobre el proceso de aprendizaje de éstos en cualquier momento. Asimismo, tras la evaluación final, se informará con carácter inmediato y por escrito a los alumnos y, en su caso, a sus familias, utilizando el documento que al efecto establezca el Centro, en él se recogerán las actividades de recuperación de los aprendizajes que se hayan programado por los profesores responsables de dichos módulos. Por las calificaciones obtenidas tanto en las evaluaciones finales ordinarias como en las extraordinarias, el alumnado y, en su caso, sus familias, podrán realizar reclamaciones de Página 19

20 acuerdo con los procedimientos recogidos en las propias Normas de Organización y funcionamiento del centro, en artículo y apartado indicado anteriormente, como en la normativa vigente establecida al respecto Evaluación del módulo de FCT. El módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) se calificará en términos Apto/No Apto por el profesor-tutor del mismo, en colaboración con el responsable del centro de trabajo, que deberá realizar un informe (Anexo V aplicación informática del módulo de FCT) de la labor desarrollada por el alumno. El módulo profesional de formación en centros de trabajo se realizará, en periodo ordinario, desde marzo-abril hasta junio durante el segundo curso. Tendrá una única convocatoria de evaluación final que se llevará a cabo a la finalización del mismo. En la evaluación final de junio de segundo curso se indicará qué alumnos pueden realizar el módulo profesional de formación en centros de trabajo en periodo extraordinario desde septiembre-octubre hasta diciembre. Estos alumnos deberán realizar para ello la matrícula en el correspondiente curso académico. Serán evaluados a la finalización del módulo Matrículas de honor en formación profesional y menciones honoríficas. Menciones honoríficas. A los alumnos de Formación Profesional del Instituto que obtengan en un determinado módulo profesional o formativo la calificación de diez podrá otorgárseles una «Mención Honorífica». Las Menciones Honoríficas serán propuestas por el profesorado que imparte el módulo a aquellos alumnos que hayan mostrado un excelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés por el módulo y otorgada por acuerdo del Departamento al que pertenezca el ciclo formativo. El número de Menciones Honoríficas que se podrán conceder, por módulo, será como máximo igual al 10 por 100 de los alumnos matriculados en el módulo. Para los alumnos que hayan conseguido las Menciones Honoríficas se les consignará en sus documentos de evaluación la expresión «MH» a continuación de la calificación de 10. Matrículas de honor: A los alumnos de Formación Profesional cuya nota final del ciclo formativo sea igual o superior a nueve se les podrá conceder «Matrícula de Honor». Las Matrículas de Honor serán concedidas por acuerdo del Departamento y a propuesta del equipo docente del mismo. El equipo docente para realizar la propuesta tendrá en cuenta, además del aprovechamiento académico, el esfuerzo realizado por el alumnado, la evolución observada a lo largo del ciclo formativo y en especial, en la realización del módulo de formación en centros de trabajo o en las prácticas formativas en empresas. Página 20

21 El número de Matrículas de Honor que se podrán conceder en un ciclo formativo, será como máximo de dos, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola Matrícula de Honor. Para los alumnos que hayan obtenido la Matrícula de Honor en un ciclo formativo se les consignará en sus documentos de evaluación la expresión «M. Honor» a continuación de la nota final del ciclo formativo, haciéndolo constar en el acta de evaluación mediante la diligencia correspondiente. 7. CRITERIOS DE APLICACIÓN DE LOS DESDOBLES Se fija como principal criterio el desdoble en módulos de contenidos eminentemente prácticos y en los laboratorios que conlleve una mayor atención de explicación al alumnado o un riesgo potencial para el mismo por los materiales a manejar. Módulos profesionales. Nº alumnos mínimo Horas lectivas aplicable Patronaje industrial en textil y piel Elaboración de prototipos Industrialización y escalados 20 5 Moda y tendencias 20 2 Análisis de diseños en textil y piel 20 3 Técnicas en confección UTILIZACIÓN DE ESPACIOS, MEDIOS Y EQUIPAMIENTOS Según Anexo II de la Orden de 26 de mayo de 2009, de la Consejería de educación Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del Título de Técnico Superior en Patronaje y Moda para la comunidad autónoma de Aragón, los espacios formativos para impartir clases en dicho ciclo formativo son: Espacio formativo Superficie m2 20 Superficie m2 30 Grado de utilización alumnos. alumnos. (%) Aula polivalente Aula de patronaje Taller de confección Laboratorio de materiales En la actualidad se dispone de un aula taller de 200 m2, donde se desarrollan tanto contenidos teóricos como prácticos y se ubican los siguientes espacios: 〤 Aula de patronaje manual e informatizado. 〤 Taller de confección. ( mesa de corte, plancha, máquinas de confección) Página 21

22 Se dispone de un aula polivalente, la cual es utilizada según necesidades de espacio como aula de patronaje (por tener ésta dos mesas de patronaje), como laboratorio textil, por encontrarse en ella los aparatos destinados a tal fin, y como aula teórica. 9. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL 9.1. MARCO NORMATIVO/INTRODUCCIÓN La Orden de 29 de mayo de 2008, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se establece la estructura básica de los currículos formativos de formación profesional y su aplicación en la Comunidad Autónoma de Aragón, en su Capítulo III, indica las medidas de atención a la diversidad, orientación y tutoría que deberán estar presentes en el proyecto curricular de cada centro. Además del desarrollo de adaptaciones curriculares para el alumnado con discapacidad, se señala que cada grupo de alumnos tendrá un profesor tutor que, sin perjuicio de las funciones que le asigne el Reglamento Orgánico de Centros de Secundaria o el Reglamento de Régimen Interior del centro, asumirá las funciones de coordinación de los procesos de seguimiento y de orientación académica, personal y profesional que serán desarrollados por el conjunto del equipo docente, la evaluación de los alumnos y su orientación académica, personal y profesional, con el apoyo y asesoría de los departamentos de Orientación y de Formación y Orientación Laboral del centro y de los servicios de orientación externos a los que pueda acceder el centro educativo. También, en el mismo capítulo, se indica que el profesor tutor con el apoyo y asesoramiento de los departamentos de Orientación y de Formación y Orientación Laboral deberá informar y orientar sobre las distintas oportunidades de aprendizaje y los posibles itinerarios formativos para facilitar la inserción y reinserción laborales y la mejora en el empleo, así como sobre la movilidad profesional en el mercado de trabajo PRINCIPIOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL El presente Plan se enmarca en el Proyecto Educativo de nuestro centro en el que la función tutorial se considera un elemento inherente a la función educativa. Esta identificación de la función docente y de la función tutorial se complementa con la concepción de que la tutoría debe ser una acción cooperativa que exige la corresponsabilidad y el compromiso de todos los profesores de un grupo y que se fortalece con la existencia del profesor tutor de grupo. El conjunto de profesores que imparte clase a cada grupo de alumnos deberá aunar esfuerzos para establecer pautas de actuación comunes ORGANIZACIÓN DE LAS TUTORÍAS El objetivo general de este Plan de Tutoría es especificar los criterios orientadores de la acción tutorial, la organización y funcionamiento, incluyendo las líneas de actuación que los tutores desarrollarán con el grupo, con el alumnado, con sus familias y con el equipo educativo correspondiente. Página 22

23 Entre las actuaciones que de forma ineludible y específica hay que realizar, podemos citar las siguientes: La coordinación del proceso evaluador de los alumnos. La adecuación y personalización de la oferta educativa a las necesidades de los alumnos. La detección y respuesta a las necesidades de los alumnos que requieren atención personal y/o apoyo educativo. La mediación en las relaciones con el entorno, las familias y el centro educativo. El Departamento de Orientación contribuirá al desarrollo del plan, asesorando al tutor en sus funciones, facilitándole los recursos necesarios e interviniendo directamente en sesiones de tutoría grupal. Asimismo, intervendrá nivel individual, en los casos que el tutor solicite. El Departamento de Formación y Orientación Laboral favorecerá los procesos de inserción profesional, facilitará que el alumnado desarrolle un proyecto vital y profesional adaptado y flexible en función de los cambios productivos y/o sociales OBJETIVOS GENERALES Favorecer la integración y participación de los alumnos en la vida del Instituto. Contribuir a los procesos de madurez personal, de la propia identidad y sistema de valores de los alumnos. Realizar el seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje de cada alumno, ayudándole a desarrollar el conocimiento de sus potencialidades y limitaciones y asegurando la coherencia de la respuesta educativa. Favorecer en los alumnos el autoconocimiento de sus capacidades, motivaciones e intereses. Facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto a su itinerario académico y profesional. Proporcionar información al conjunto del alumnado sobre las distintas opciones educativas o laborales relacionadas con estos estudios, y de manera especial sobre aquellas que se ofrezcan en su entorno. Propiciar el contacto del alumnado con el mundo del trabajo, competencias que esperan de ellos las empresas y con estudios posteriores, facilitando su inserción laboral y/o continuidad académica. Establecer relaciones de colaboración con las familias de los alumnos EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL De todo el conjunto de actuaciones previstas se llevará a cabo una evaluación y en la memoria anual se incluirán: Las aportaciones y reflexiones de los alumnos participantes en las actividades. Las aportaciones y reflexiones de los tutores. La referencia a los logros obtenidos o a los objetivos alcanzados. El análisis de los factores que han facilitado, dificultado o impedido su consecución. Las propuestas de modificación de las actuaciones. Página 23