Desarrollo intelectual en la adolescencia y vida adulta

Transcripción

1 Desarrollo intelectual en la adolescencia y vida adulta Índice Conceptos: inferencia, pensamiento y razonamiento Somos racionales? Formas de razonamiento: Formal e informal Características del Razonamiento Formal Dos ejemplos: el péndulo y la flotación (descrito en los apuntes) Razonamiento proposicional: distintos casos Sobre la generalidad del pensamiento formal Razonamiento informal y heurísticos Razonamiento basado en inferencias causales

2 Inferir, pensar y razonar Inferencia proceso (cuasi) automático e inconsciente nuestra mente selecciona información (previamente almacenada, implícita, significativa) y establece relaciones entre datos Ejemplos: - A partir de indicios externos inferimos datos sobre las personas: su estado de ánimo, intenciones, su estatus socioeconómico o incluso su actividad profesional. - Mientras leemos hacemos múltiples inferencias por las que extraemos información que no está explícita en el texto y que nos permite comprenderlo sin dificultad aparente. Durante el proceso inferencial se pueden producir errores que conduzcan a un resultado incorrecto

3 Inferir, pensar y razonar Pensamiento proceso deliberado y consciente por el que sopesamos cuál es el mejor modo de actuar frente a un problema Ejemplo: ascensor se detiene entre plantas - probar una hipótesis (pulsar el botón de otro piso para comprobar si vuelve a funcionar) y cambiar la estrategia si ésta no tiene éxito - para ello debemos ser conscientes del problema y tener el propósito de resolverlo Aunque el pensamiento va acompañado de múltiples inferencias, uno y otro concepto se refieren a aspectos cognitivos diferentes

4 Inferir, pensar y razonar Razonamiento meta-pensamiento o sistema hipercognitivo (Moshman, 1999, Demetriou et al., 1993) Los seres humanos, en tanto que pensadores, se plantean la calidad de su pensamiento para asegurarse de que llegan a conclusiones válidas se cuestionan sus métodos de pensar y ponen a prueba la veracidad de sus conclusiones sopesan distintos razonamientos y deciden que unos se justifican mejor que otros Evolutivamente: inferencia, pensamiento y razonamiento se suceden

5 Somos racionales en las decisiones de nuestra vida cotidiana? Dos perspectivas sobre la racionalidad Clásica La gente piensa y actúa racionalmente: somos agentes racionales que actuamos para maximizar beneficios (economía: utilidad esperada) Actual No existe racionalidad perfecta pues hay al menos 3 condiciones que la limitan: 1) la información de que dispone la gente es limitada 2) el tiempo de decisión es limitado 3) el propio poder de la razón es limitado

6 Razonamiento formal e informal (natural) R. lógico-formal: razonamiento descontextualizado, forma de razonar guiada por reglas donde el contenido no importa a la hora de decidir si una conclusión es correcta R. informal o natural: necesita un contexto y un contenido para que el individuo pueda decidir si una conclusión es correcta o no (Deloache, et al., 1998). Parte de premisas que el sujeto considera empíricamente plausibles Todos los dinosaurios son animales. Todos los animales están en zoos. Por tanto, todos los dinosaurios están en zoos validez lógica vs. verdad empírica

7 Tarea de Osherson y Markman (1979) RAZONAMIENTO PROPOSICIONAL material Condición A Condición B 1. O la ficha que tengo en mi mano es verde, o no es verde 2. La ficha es verde y no es verde Averiguar el valor de verdad de las afirmaciones

8 Consideran las propiedades empíricas del material Examinan la Relación Fáctica entre una proposición y la realidad a la que se refiere Operaciones Razonamiento Concreto A: No se puede saber porque no veo la ficha B: Ambas (1 y 2) son V si la ficha es verde y son F si es azul Depende de que el color mencionado corresponda o no con el de la ficha de Primer Grado (Intraproposicional) Consideran las propiedades lógicas de las proposiciones Examinan la Relación Lógica entre 2 o más proposiciones Operaciones Razonamiento Formal Tautología V o (1) siempre es V Contradicción F y (2) siempre es F de Segundo Grado (Interproposicional)

9 Ordenar objetos (seriación) Op. Concretas Ordenar proposiciones Op. Formales Mónica es más alta que Susana (a) Juan es más alto que Mónica... (b) Juan es más alto que Susana Cuál de los 3 es más alto/bajo? CONCRETO Se centran en una afirmación Ej. Mónica es alta y Juan es alto... Los dos son altos... FORMAL Series transitivas: Ordenan las proposiciones

10 Razonamiento Proposicional Tarea de selección de Wason Todas las tarjetas tienen una letra por un lado y un número por el otro Si hay una letra E por un lado, tiene que haber un 4 por el otro E D 4 7 Consigna: Para saber si esta frase es verdadera o falsa, qué tarjeta o tarjetas deberías levantar? qué tarjeta/s es necesario y suficiente levantar para saber si la frase es verdadera o falsa. El sujeto debe razonar SIN levantar las tarjetas.

11 Sobre la generalidad del pensamiento formal Piaget e Inhelder (1958) De la lógica del niño a la lógica del adolescente. Piaget (1972) Evolución intelectual entre la adolescencia y la edad adulta Cambio de perspectiva: 1) P. Formal se desarrolla a lo largo de un amplio periodo evolutivo (entre la adolescencia y los 20 años aprox.) 2) Puede no ser alcanzado por todos los individuos 3) La educación formal tiene un papel importante 4) Influye la especialización / experiencia en un dominio, es decir, no necesariamente se razona de manera formal en todas las áreas. Por tanto, 5) No es una estructura de conjunto integrada 6) Necesario estudiarlo en contextos menos formales, con contenidos menos académicos, científicos

12 Razonamiento informal Responde a la necesidad de explicar hechos que han sucedido y para los que no hay una causa evidente, estimar o valorar acontecimientos de la vida diaria, predecir, tomar decisiones Propio de la inmensa mayoría de situaciones cotidianas en las que, por lo general, las personas no tienen que enfrentarse a decidir la verdad lógica de un razonamiento sino su plausibilidad o realidad empírica Tiene sus propias reglas (heurísticos) que, generalmente, ayudan a resolver problemas (aunque a veces provoquen errores o sesgos de razonamiento) La gente no razona siempre de forma lógicamente correcta (o lo hace sólo en contadas ocasiones), pero eso no implica que sea irracional o poco razonable

13 Heurísticos Medio para descubrir algo (Grecia) S. XIX: procesos cognitivos útiles, incluso indispensables para resolver problemas que no pueden resolverse mediante la lógica y la teoría de la probabilidad Einstein (1905) usó el término en su artículo On a heuristic point of view about generation and transfer of light..., para indicar que consideraba la perspectiva presentada en este trabajo como incompleta, incluso falsa, pero útil Psicología Cognitiva: aproximación a un problema, necesariamente incompleta dado el conocimiento disponible, pero útil para guiar el pensamiento hacia una dirección apropiada. Ajedrez: Reduce el enorme espacio de posibles movimientos en cada momento del juego Tversky y Kahneman (1974) heurísticos de representatividad, accesibilidad, de ajuste (anclaje)

14 Heurístico de representatividad Elegimos alguien al azar en la calle Alicia: es reservada, introvertida, servicial, tranquila Profesiones: camarera, piloto, bibliotecaria, médico Cuál es la más probable? Heurístico de reconocimiento Qué ciudad de EEUU tiene más población: San Francisco o San Antonio? Si uno de dos objetos es reconocido y el otro no, entonces infiere que el objeto reconocido tiene un valor más alto.

15 Heurístico de accesibilidad o disponibilidad Lo que recordamos fácilmente lo consideramos más común que lo que nos cuesta recordar Experiencias cercanas en el tiempo Ejemplo: creemos que es más probable (de lo que realmente es) que nos toque la lotería si a alguien conocido acaba de tocarle La creencia en una afirmación se incrementa con su repetición (aplicable a memoria, estereotipos, etc) Heurístico de ajuste y anclaje La forma en la que se presenta la información influye en la dirección de nuestro razonamiento (heurístico bien conocido por periodistas, publicistas, abogados y, sobre todo, políticos) Conocida metáfora del vaso medio vacío o medio lleno 5% de éxito de un tratamiento vs. 95% fracaso

16 INFERENCIA CAUSAL En la mayoría de decisiones vitales está implicada la inferencia causal: nos permite interpretar los hechos organizándolos en esquemas de relación CAUSA- EFECTO A diferencia de tareas científicas ( péndulo ) en la vida cotidiana intervienen muchas variables no se pueden aislar todas, ni agotar todas las combinaciones Qué datos consideran las personas como prueba de relación causal? Co-ocurrencia: dos hechos coinciden en el tiempo Co-variación: dos hechos varían conjuntamente en el tiempo Causalidad propiamente dicha: relación necesaria entre un hecho antecedente y un consecuente (p q)

17 Estudio D. KUHN (1983) Tarea de las plantas 1) SANA 2) SANA vaso grande de agua vaso pequeño de agua abono claro abono claro vitaminas vitaminas aceite hojas 3) ENFERMA 4) ENFERMA vaso grande de agua vaso pequeño de agua abono oscuro abono oscuro aceite hojas Predicción: Cómo crecerán? 5)...? 6)...? vaso grande de agua vaso grande de agua abono claro abono claro vitaminas

18 Niveles inferencia causal 1. Conocimientos personales No sé qué tipo de abono oscuro es... Yo uso Hyponex que sí sirve... Las vitaminas son un derroche, yo no las compro... Tengo 5 hijos, nunca les he dado vitaminas y están sanos 2. Co-ocurrencia Puede que sea el aceite... Funciona con esta planta (1)... Ésta (4) se está ahogando de la cantidad de agua que tiene El agua no influye sobre éstas (1 y 2)... la cantidad es casi igual 3. Co-variación Las vitaminas ayudan porque siempre que las usas la planta está sana y cuando no, se pone enferma Están sanas independientemente de que uses vaso grande o pequeño de agua... El aceite no influye porque en 1 está sana y en 3 enferma 4. Causalidad Reconoce que es imposible evaluar por separado el efecto causal de abono claro y vitaminas En realidad, no podemos saber qué es lo que hace que estén sanas, si el abono claro, las vitaminas o las dos cosas...