LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: UNA INNOVADORA HERRAMIENTA DIDÁCTICA.

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1 LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: UNA INNOVADORA HERRAMIENTA DIDÁCTICA. Fermín Santamaría Morales Profesor del Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas de la especialidad de Guitarra 1. INTRODUCCIÓN En la actualidad, ya no hay dudas de que las Tecnologías de la Información y la Comunicación forman parte de los cimientos básicos de nuestra sociedad y de cómo influyen significativamente en el mundo de nuestros alumnos. Este conjunto de medios técnicos y el software adecuado han transformado todos los sectores de la humanidad, abriendo nuevos conductos de comunicación y unas gigantescas fuentes de información y conocimiento, especialmente con la entrada de Internet. Tras esta revolución digital, no podemos entender nuestro mundo sin una formación informática. A través de las TIC podremos estudiar, desarrollar, reunir y distribuir la información en sus múltiples formatos: texto, imagen, sonido, video, etc., donde el usuario accede de una manera interactiva en tiempo real o diferido. Coexistimos inmersos en la sociedad de la información. En la educación, las TIC se están integrando poco a poco en todos los niveles como un elemento más del sistema de enseñanza-aprendizaje que plantea nuevas concepciones educativas. Los docentes muestran interés por cambiar e innovar su labor y práctica educativa, incorporando las TIC en el trabajo diario con nuestros alumnos, las cuales aportan una infinita fuente de recursos materiales y didácticos que dispone el educador para que los alumnos consigan de una forma más fácil y divertida los objetivos que se proponen. Las TIC van a facilitar unas enseñanzas más eficaces y motivadoras permitiendo dar una nueva dimensión enriquecedora en las aulas pero no va a ser tarea fácil relacionar todos estos aspectos y al mismo tiempo tener una metodología constructiva. 180

2 Para ello, una de las actuaciones a tener en cuenta es la propia formación del profesorado que integre una serie de estrategias basadas en estas nuevas tecnologías que cambien paulatinamente la pedagogía tradicional. Las TIC van a permitir desarrollar las competencias, gracias a su naturaleza transversal que se deriva en un perfeccionamiento en el trabajo colaborativo entre unos y otros. El uso de las TIC va a convertir al alumno en protagonista de su propio aprendizaje, siendo más significativo. Las diferentes herramientas didácticas (ordenador personal, pizarra digital, recursos didácticos en la red, etc.) favorecerán el interés y la motivación. 2. LA PDI Hoy en día, se están demandando cambios en los procesos de enseñanzaaprendizaje acordes a las necesidades y exigencias de los alumnos, siendo indispensable tener en cuenta la última tecnología en la que se está trasmitiendo (televisión, radio, video-cámaras, ordenadores, teléfonos móviles, etc.). Consecuentemente, en la educación, hablaremos de uno de los recursos didácticos más innovadores como es la pizarra digital que consiste en una herramienta didácticotecnológica que suscita a participar a los escolares de forma colectiva en el proceso y actividades desarrolladas y encauzadas por un experto, suministrando diversas estrategias para la práctica docente dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, facilitando que los propios estudiantes mejoren la interactividad y comunicación e integrando no únicamente a los alumnos de clase sino también a otros grupos a través de Internet. Lo más relevante, de este tipo de pizarras es destacar que simulan entornos que resultan impracticables en el aula, manipulando directamente con software educativos y posibilitando que la información tratada, a través de un grupo de dinámicas, no solo sirva para que el estudiante la asimile sino también para que la descifre y deduzca de una forma creativa, colaborando además con grupos de trabajo y otras aulas dentro de este contexto. La PDI o Pizarra Digital Interactiva consiste en un sistema tecnológico táctil formado por un ordenador conectado a un video-proyector y un dispositivo de control de puntero, que proyecta contenidos digitales en una superficie interactiva para una visualización conjunta. Las imágenes proyectadas en la pantalla se pueden controlar desde el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier dibujo, ilustración, 181

3 etc., así como grabarlas, guardarlas, imprimirlas, enviar vía y trasladarlas a cualquier formato. Fundamentalmente, transforma cualquier tipo de superficie plana en una gran pantalla táctil, presentando el material audiovisual de una manera dinámica y motivadora. Entre los tipos de pizarras más destacables, podemos citar: PDI de gran formato: integra el ordenador, el video-proyector y un tablero interactivo. Es sencilla de utilizar ya que se puede escribir directamente (como una pizarra tradicional) sobre ella y hacer anotaciones con un puntero sobre la superficie de proyección. PDIP (Pizarra Digital Interactiva Portátil): es la misma pero realizamos la tarea desde cualquier lugar del aula. La clase se puede desarrollar con una única PDPI pasando de un alumno a otro, con varias PDIP o en combinación con la pizarra de gran formato. Los alumnos pueden manejar cualquier aplicación y hacer anotaciones manuscritas desde la pizarra portátil gracias a la conexión inalámbrica Bluetooth. Debido a su fácil utilización, los alumnos con dificultades motrices pueden realizar las tareas sin moverse de su asiento. Como todos quieren participar se sienten muy motivados. Tablet Monitor: como su nombre indica es una mezcla de tableta y monitor desde el cual se maneja el control del ordenador mediante un lápiz sensible. Las anotaciones que hagamos se verán en la gran pantalla, por lo que es conveniente para personas con dificultades visuales. Según la tecnología empleada tenemos tres grupos: Pizarra electromagnética (activa): utiliza una tecnología de digitalización magnética y nos deja realizar apuntes a una gran velocidad de transmisión con impresiones de máxima calidad. Suministra una resolución de hasta lpp de salida. Estas pizarras emplean un tejido de cables de cobre en el interior que cubre toda el área para captar la señal de un lápiz electrónico con todas las funciones que tiene un ratón. Además de tener una precisión muy buena, no requiere de ser orientada muy a menudo. Al ser muy robustas no necesitan ningún cuidado especial y son fáciles de limpiar, pudiéndose usar rotuladores de borrado en seco. Como desventaja tiene que no podemos interactuar con los dedos y también que resultan caras en comparación con las otras. Como ejemplos más populares, tenemos: Interwrite, Promethean. Pizarra táctil (pasiva): permite interactuar, a través del tacto, mediante un rotulador o un simple dedo que presiona sobre una membrana sensible y 182

4 ésta hace contacto con otra capa interior. De esta manera, se localizan los puntos indicados. Fue la primera tecnología utilizada como pizarra digital. Con tan solo tocarla, podemos desarrollar nuestras actividades. Como desventaja tiene que requiere de una atención más especial debido a la fragilidad al rayado, la precisión es laboriosa con una resolución muy baja alrededor de 66 lpp y, al no tener función de ratón, la navegación por Internet es limitada. Como ejemplo, tenemos: SmartBoard. Pizarra con tecnología infrarroja o ultrasónica: mediante la combinación de ultrasonidos y transmisión de infrarrojos se reconocen los apuntes y caligrafías. Mediante un sensor, se detecta la señal emitida por el lápiz óptico cuando entra en contacto con la pizarra, con una resolución que depende del mismo dispositivo, de la distancia con el lápiz, la calidad de la señal, etc. Son las más baratas y fáciles de instalar mediante clips o ventosas. Como desventaja tiene que estos instrumentos suelen ser muy sensibles a las fuentes de luz externas por lo que la iluminación puede menguar la precisión. Aunque son más robustas que las táctiles, también son limitadas para navegar por Internet. Su resolución oscila entre lpp. Como ejemplos más conocidos, tenemos: ebeam y Mimio. Dependiendo de la etapa educativa que se imparte, el diseño de las actividades en el entorno del aula y el uso que se quiera dar, determinará la adecuada elección de un modelo de pizarra y del tipo de tecnología. A continuación, se muestra una tabla comparativa a modo de ejemplo: PDI INTERWRITE SMART E-BEAM Precisión Excelente Normal Normal Software propio Bueno Excelente Bueno Herramientas flotantes Facilidad de manejo Resistencia lápices Facilidad de instalación Normal Bueno Excelente Bueno Excelente Bueno Bueno Excelente Bueno Normal Normal Normal 3. INSTALACIÓN, CONFIGURACIÓN Y MANEJO Primero, debemos describir este equipo con sus elementos. La apariencia de este instrumento es la de una pizarra blanca normal que cuenta con una superficie de 183

5 escritura donde se filma la imagen desde el proyector y permite el uso de rotuladores de borrado en seco. En la parte trasera, incorpora un panel de control con los conectores de comunicación e interruptores eléctricos. El kit también puede incluir un lápiz óptico (con las mismas funciones que un ratón) cuyos movimientos detecta la pizarra, a través de una punta especial, cuando envía una señal electromagnética a la propia pantalla y viceversa. El puntero electrónico escribe con el pigmento y ancho de tinta de la herramienta seleccionada. Otra parte importante es el ordenador portátil o sobremesa que suministra todos los contenidos. Desde el PC tenemos comunicación con la pantalla a través de cable o una conexión inalámbrica Bluetooth. Una vez arrancamos el sistema operativo, ponemos el funcionamiento el software de gestión. Por último, el proyector multimedia es el que arroja la imagen sobre la superficie y es imprescindible ajustarlo de forma que abarque la mayor extensión posible de la pizarra. También podemos contar con otros complementos opcionales como: soporte para lápices, borrador que funciona tanto de forma interactiva como en borrado en seco, soporte de pared para colgar la pizarra, pedestal de suelo de altura regulable y con ruedas para facilitar el desplazamiento, PDI portátil para interaccionar con la pizarra, software adicional, sistema de voto y servicio de videoconferencias. Antes de poner en marcha una pizarra digital, conviene cumplir unos requisitos mínimos: - Se evitará la instalación en ambientes muy húmedos o cálidos. - Las ventanas llevarán cortinas o persianas para evitar deslumbramientos, siempre que sea posible. - Todos los cables irán por las paredes y el techo sin obstaculizar las zonas de paso, protegiendo el montaje. - Se ubicara un sistema de cableado o inalámbrico que habilite un punto de acceso a internet. - Habrá una llave general que controle la alimentación de todos los enchufes y el video-proyector tendrá su propio interruptor de encendido/apagado (comprobaremos que todas las conexiones funcionan). - Las luces que estén colocadas en la zona de la pantalla llevarán un encendido independiente del resto de la clase ya que se pueden apagar si se necesita mejorar la visión. - La clase tendrá una cerradura de seguridad. El panel de control en la parte trasera de la pantalla contiene un botón de encendido que activa y desactiva la pizarra. Hay que asegurarse de que todo está 184

6 ensamblado perfectamente con el sistema eléctrico. Luego, comprobaremos que están conectados el ordenador y la pizarra mediante conexión por cable (USB o paralelo) o conexión inalámbrica Bluetooth, y gestionaremos los dispositivos mediante el software específico. Al final, procederemos a la calibración. Este procedimiento consiste en indicar a la pizarra cual va ser el espacio de trabajo, que coincidirá con las dimensiones de la imagen proyectada. Con ello, se garantiza que la tinta electrónica se alinee adecuadamente en la imagen arrojada con la punta del lápiz digital en el área de escritura. Cada vez que se mueva la pantalla o el proyector, hay que volver a calibrar. Para realizar esta operación de alineación debemos buscar la función calibrar en el menú, después de habernos cerciorado de haber ajustado la imagen en la pantalla. Luego, se mostrará en la misma una pantalla azul, en la cual tenemos que hacer clic con el puntero en cada uno de los puntos de calibración conforme van apareciendo. Primer punto de calibración X X X X X X X X Un aspecto, no menos importante, a tener en cuenta, es la disposición de todo este montaje dentro del marco de las dinámicas de grupo. Lo fundamental, es asegurar unas condiciones de seguridad sin renunciar a los espacios didácticos, que nos permitan trabajar tanto en grupos como individualmente, entretanto se guarda un sector para la proyección y la interacción con la pizarra. En el caso, de tecnología infrarroja, se tratará de impedir el efecto de sombra sobre el emisor-receptor ya que bloquearía la señal. Debemos distinguir tres zonas: Zona de proyección: hay un pasillo libre de circulación con al menos tres metros. Zona de interacción: el alumno interactúa con la pizarra utilizando el lápiz digital. Zona de trabajo en grupos: los alumnos trabajan en grupos pequeños o individualmente; con solo girar la silla puede atender a la pizarra. Mediante esta distribución, no solo tenemos unas mínimas condiciones de seguridad, sino que también el docente posee flexibilidad en la metodología que quiera 185

7 utilizar, puede moverse libremente por el aula y tiene rápido acceso a todo para poder actuar de una manera más eficaz. 4. BENEFICIOS DE LA PDI En un principio, la pizarra digital puede suponer un pequeño obstáculo en cuanto que supone un sacrificio adicional añadido ya que los docentes se ven obligados a cambiar de mentalidad, a renovar y formarse en el uso básico de la pizarra digital. Al preparar la clase, debe emplear los elementos que pueden mostrarse en la pizarra y se requiere tiempo extra. Por eso, es necesario el apoyo de la dirección del centro y tener asesoramiento durante el curso por parte de personal especializado. Entre las ventajas más importantes que nos reporta el uso de la pizarra: - Ayuda a la actualización profesional en NN.TT., adaptándose a las distintas formas de trabajar del profesorado. - Es fácil de utilizar y estimula el interés por aprender a manejarla. - Favorece el pensamiento crítico y la espontaneidad. - El educador ahorra tiempo ya que le posibilita preparar, grabar e imprimir las clases por lo que dedica más tiempo al alumnado. - Favorece la interacción con el trabajo en grupo, desarrollando nuevas habilidades y generando autoconfianza. - Los alumnos se sienten más motivados al comprender de manera más sencilla algunos contenidos complejos. - Facilita el aprendizaje a estudiantes con problemas de visión o de falta de atención. - Supone una fuente interminable de información multimedia. - Posibilita realizar y presentar trabajos, y mostrarlos públicamente ante los demás compañeros. - Permite el intercambio de experiencias con estudiantes de otros centros a través de Internet. - Ayuda a los alumnos en el seguimiento de las explicaciones. El material que está en la red pueden revisarlo luego desde casa. - Presenta más recursos provistos para el profesorado con el fin de renovar metodologías y tratar la diversidad. 186

8 La indagación en este sistema didáctico-tecnológico procura potenciar la innovación pedagógica en cualquier nivel educativo y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 5. CONCLUSIÓN Con la pizarra digital interactiva, logramos obtener una auténtica participación entre el alumnado ya que lo que realizamos sobre ella no son imágenes cerradas a modo de ejemplo, sino actividades, acciones y propuestas sobre representaciones, y, por lo tanto, podemos trabajar sobre la información en tiempo real e invitar a los alumnos a compartir estas tareas. Desde el punto de vista tecnológico, las aulas del futuro dispondrán de PDI, ordenadores, tabletas, etc. que supondrán un cambio de metodología y hábitos de gran calado. La pizarra digital va a enriquecer las actividades de tipo cooperativo y en estos ambientes es donde se favorecen aprendizajes más significativos que desarrollen capacidades y destrezas tanto individualmente como colectivamente. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA Silva, S. S. (2005). Informática educativa: Usos y aplicaciones de las Nuevas Tecnologías en el aula (2ª ed.). Ideaspropias Editorial. Silva, S. S. (2006). Usos educativos de Internet. Aplicaciones básicas para el aula. (1ª ed.). IdeasPropias Editorial. Marqués G. P. y Grupo DIM (2006). La pizarra digital en el aula de clase. Grupo Edebé. 187

9 Gacitúa A. J. C. (Dir.) (2005). Sobreviviendo a la educación on-line. Manual para utilizar recursos de internet en el aula. Demiurgo Ediciones. Palomo L. R., Ruiz P. J. y Sánchez R. J. (2008). Enseñanza con TIC en el siglo XXI. La escuela 2.0. (1ª ed.). Editorial Mad, S.L. Webgrafía