Teoría y Práctica del Desarrollo Grupal. Programa de estudio Facultad de Psicología Xalapa

Transcripción

1 Teoría y Práctica del Desarrollo Grupal Programa de estudio Facultad de Psicología Xalapa

2 Área académica Ciencias de la salud Programa educativo Facultad de psicología Dependencia Entidad académica Facultad de Psicología zona Xalapa Código Nombre de la experiencia educativa Área de formación Teoría y Práctica del Desarrollo Grupal Principal Secundaria Disciplinar Psicología Social Valores de la experiencia educativa Créditos Teoría Práctica Total horas Equivalencia (s) Ninguna Modalidad Seminario Oportunidades de evaluación AGJ= Cursativa Requisitos Pre-requisitos Ninguno Co-requisitos Ninguno Características del proceso de enseñanza aprendizaje Individual Grupal Máximo Mínimo Grupal 20 8

3 Agrupación natural de la experiencia educativa 1 Academia de Comunidad y Medio Ambiente Proyecto integrador Fecha Elaboración Modificación Aprobación E15 de febrero de 2004 Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación Sara Ruiz Vallejo, Ma, Antonia Hernández, Nora Inés Morales, María de Jesús Ng Teajan,Claudia Gutiérrez Sida y Sergio E. Alvarado Ruiz Perfil docente Licenciatura en Psicología con posgrado en cualquier campo de la disciplina; experiencia docente en educación superior, cursos de actualización pedagógica y/o disciplinar. Experiencia profesional en el área de la Psicología Social, comunitaria o de trabajo con grupos. Espacio Institucional, intra-programa académico Relación disciplinaria Interdisciplinaria Descripción Justificación Unidad de competencia Teoría y Práctica del Desarrollo Grupal, curso-taller que se ubica en el área de formación disciplinar dirigido a desarrollar en los alumnos los conocimientos y competencias básicos que le permitan la comprensión de principales tendencias y paradigmas como una herramienta esencial el trabajo con grupos. El carácter de taller implica participar en experiencias grupales vivenciales dentro del salón de clase, y en la Cámara Gesell, y que asimismo, les permitirá discernir qué modelo teórico resultará más adecuado utilizar en diferentes circunstancias y ámbitos. La evaluación se realizará mediante exámenes escritos, trabajos de investigación documental, participación activa en las experiencias vivenciales y la elaboración y extramuros de un taller basado en alguno de los paradigmas. El estudio y desarrollo de los grupos, requiere de diferentes abordajes técnicos y metodológicos, hoy en día se dispone de una gran variedad de herramientas que son de gran utilidad en la intervención con grupos para fines de crecimiento personal, solución de conflictos, autoconocimiento y realización de metas y proyectos, que dotarán al alumno de herramientas suficientes para promover su formación integral hacia un eficaz profesional. 1 Áreas de conocimiento, academia, ejes, módulos, departamentos Los alumnos revisarán, analizarán y harán comparaciones de los paradigmas y tendencias más importantes del trabajo con grupos, además obtendrán conocimientos teóricos y principios éticos en este campo tales como: apertura, discreción, empatía, reflexión, solidaridad, y colaboración dentro de las experiencias grupales, respetar la forma de ser y pensar de los demás compañeros, que les permita asumir actitudes de compromiso, y responsabilidad hacia las tareas grupales. Por otro lado participarán en las experiencias vivenciales dentro del propio proceso grupal en salón de clases.

4 Desarrollarán la capacidad de autoanálisis, y retroalimentación hacia los demás, así mismo, diseñarán y aplicarán un taller con alguno de los paradigmas de trabajo con grupos, como herramientas básicas en su posterior profesional. Articulación de los ejes Teóricos En esta experiencia educativa se entrelazan los tres ejes de manera permanente, partiendo del (eje teórico) ya que, los alumnos conocen, reflexionan y comparan los diferentes paradigmas mediante la participación grupal (eje heurístico) con actitudes que requieren de respeto, apertura, discrecionalidad y colaboración en las actividades que involucran las experiencias grupales vivenciales. Comprender el antecedente y la evolución de los principales paradigmas del trabajo con grupos. Conocer qué es un grupo. Clasificar los grupos primarios y secundarios. Saberes Heurísticos Analizar el perfil que requiere el profesional que trabaja con grupos Axiológicos Estrategias metodológicas Apoyos educativos Compartir sus puntos de vista con los de sus compañeros Asumir la conciencia de la responsabilidad que implica el trabajo con grupos. De aprendizaje De enseñanza Materiales didácticos Recursos didácticos Evaluación del -Mapa conceptual. -Elaboración de cuadro comparativo. -Búsqueda de información en biblioteca e internet. -Participación en equipo de trabajo. -Exposición de temas -Lectura comentada -Discusión dirigida -Plenaria -Trabajo de equipo en pequeños grupos y de manera individual. -Antología del curso -Diapositivas en acetatos -Videocinta -Servidor de internet -Pintarrón -Aparato de TV-Video -Computadora Evidencia(s) de Criterio(s) de Ámbito(s) de Porcentaje

5 Total 100% Acreditación Desglose por Unidad Unidad I El grupo como unidad de confluencia de varias disciplinas. Horas: 20 hrs. 1. Objetivo. El estudiante manejará conceptos relacionados con el grupo y sus diferentes paradigmas, conocerá el surgimiento y evolución de las principales tendencias y comprenderá la importancia del perfil que se requiere del profesional en esta área como una herramienta básica del trabajo con grupos. Conocimientos Habilidades Actitudes 25.1 Teóricos 25.2 Heurísticos 25.3 Axiológicos - Comprender el antecedente y la evolución de los principales paradigmas del trabajo con grupos -Conocer qué es un grupo. -Clasificar los grupos primarios y secundarios. -Analizar el perfil que requiere el profesional que trabaja con grupos -Compartir sus puntos de vista con los de sus compañeros -Asumir la conciencia de la responsabilidad que implica el trabajo con grupos. 26. Estrategias metodológicas 26.1 De aprendizaje: 26.2 De enseñanza: -Mapa conceptual -Exposición de temas -Elaboración de cuadro comparativo. -Lectura comentada -Búsqueda de información en biblioteca e internet, -Discusión dirigida -Participación en equipo de trabajo -Plenaria -Trabajo de equipo en pequeños grupos y de manera individual. 27. Apoyos educativos 27.1 Materiales didácticos 27.2 Recursos didácticos -Antología del curso -Diapositivas en acetatos -Pintarrón -Videocinta -Aparato de TV-Video -Servidor de internet -Computadora 29. Evaluación del

6 29.1 Evidencia(s) de -Asistencia -Trabajo en equipo y participación activa en clase. - Mapa conceptual, cuadro comparativo y examen Criterios de -Organización, coordinación, aportaciones con base al material estudiado. -Coherencia, claridad, pertinencia Campo(s) de -En el aula -En el aula 29.4 Porcentaje 2% 7% 7% global: 16% 30. Acreditación 31. Fuentes de información Básicas -Catright, D. ; Zander, A. (1977). Dinámica de grupos. Trillas, México. -Deutcsch, M.; Krauss, R. (1985) Teorías en Psicología Social. Paidos, México. -Maisonneuve, J. (1985) Corrientes de investigación y nociones básicas en La dinámica de los grupos. Editorial. Nueva Visión, Buenos Aires Complementarias -González, P. (1992) Psicología de los Grupos: Teoría y Aplicación. Editorial Síntesis, España Unidad II. Perspectiva dinamista Horas: 20 hrs. Objetivo. Promover en los estudiantes la integración de conocimientos relacionados con la perspectiva dinamista, a la vez que participen en experiencias grupales que ejemplifiquen la misma. Conocimientos Habilidades Actitudes 25.1 Teóricos 25.2 Heurísticos 25.3 Axiológicos -Conocer los Principios de la teoría de campo y espacio vital de Lewin -Interpretar lo que es el clima social y liderazgo. -Participar en procesos grupales, que permitan identificar: membresía y pertenencia, comunicación, cohesión, toma de decisiones, procesos afectivos, productividad. -Mostrar actitudes de: -Apertura -Tolerancia -Interés -Participación -Compromiso -Respeto 26. Estrategias metodológicas 26.1 De aprendizaje: 26.2 De enseñanza: -Lectura comentada -Exposición de temas -Discusión en pequeños grupos -Discusión dirigida -Participación en experiencias grupales -Promoción y coordinación de experiencia grupal.

7 27. Apoyos educativos 27.1 Materiales didácticos 27.2 Recursos didácticos -Antología del curso -Pintarrón 29. Evaluación del 29.1 Evidencia(s) de 29.2 Criterios de -Asistencia -Reporte de lectura -Participación en experiencia grupal -Coherencia, claridad, pertinencia. -Según el rol de participación 29.3 Campo(s) de 29.4 Porcentaje -En el aula 2% 7% 7% global 16% 30. Acreditación 31. Fuentes de información Básicas -Beal, G. et al (1990)Conducción y acción dinámica del grupo.kaprluz -López-Yarto, L.(1997) La dinámica de los grupos en los noventa: la alternativa de la integración. En Dinámica de grupos cincuenta años después. Ediciones Desclee de Brouver. Bilbao -Maisonneuve, J. (1985) Corrientes de investigación y nociones básicas en La dinámica de los grupos, ed. Nueva Visión, Buenos Aires Complementarias -Gil Rodríguez, F. et al (1999) Práctica de psicología de los grupos. Pirámide, Madrid.. -González, P. (1992) Psicología de los Grupos: Teoría y Aplicación. Editorial Síntesis, España Unidad III. Perspectiva Humanista. Horas: 20 hrs. Objetivo. Motivar al grupo a desarrollar la percepción y sensibilidad suficientes para el trabajo con grupos bajo esta perspectiva. Conocimientos Habilidades Actitudes 25.1 Teóricos 25.2 Heurísticos 25.3 Axiológicos -Analizar y reflexionar sobre los conceptos básicos de la teoría de Carl Rogers y la propuesta existencialista de Irvin Yalom -Participar en experiencias grupales relacionadas con ambas -Desarrollo de la comunicación y expresión de emociones. -Interés -Respeto -Apertura -Solidaridad -Empatía 26. Estrategias metodológicas 26.1 De aprendizaje: 26.2 De enseñanza: -Mapa conceptual -Exposición de temas

8 -Elaboración de ensayo -Participación en experiencias grupales -Promoción y coordinación de experiencia grupal 27. Apoyos educativos 27.1 Materiales didácticos 27.2 Recursos didácticos -Antología del curso -Diapositivas en acetatos -Pintarrón -Cámara de Gesell 29. Evaluación del 29.1 Evidencia(s) de 29.2 Criterios de 29.3 Campo(s) de -Asistencia -Entrega de ensayo -Participación en experiencias grupales -Coherencia, claridad, pertinencia. -Según el rol de participación 29.4 Porcentaje -En el aula 2% 8% 8% global 18% 30. Acreditación 31. Fuentes de información Básicas -Castanedo, C. (1990) Grupos de encuentro en psicoterapia gestalt. Herder, Barcelona -López-Yarto, L.(1997) La dinámica de los grupos en los noventa: la alternativa de la integración. En Dinámica de grupos cincuenta años después. Ediciones Desclee de Brouver. Bilbao Complementarias -Bleger, J. (1985) Temas de psicoterapia (entrevistas y grupos). Ediciones Nueva Visión., Argentina. Unidad IV. El Psicodrama. Horas: 17 hrs. Objetivo. Promover en los alumnos la participación espontánea y creativa dentro de experiencias grupales vivenciales que ejemplifiquen esta tendencia. Conocimientos Habilidades Actitudes 25.1 Teóricos 25.2 Heurísticos 25.3 Axiológicos -Conocimientos sobre la historia y fundamentos teóricos del psicodrama y el sociodrama -Participar en experiencias grupales relacionadas con ambas -Desarrollo de la comunicación, expresión de emociones, espontaneidad, y creatividad -Interés -Respeto -Apertura 26. Estrategias metodológicas 26.1 De aprendizaje: 26.2 De enseñanza: -Diseño y fuera del aula, de taller con alguno -Promoción y coordinación de experiencia grupal.

9 de los paradigmas revisados -Participación en experiencias grupales -Asesoría sobre diseño y de taller 27. Apoyos educativos 27.1 Materiales didácticos 27.2 Recursos didácticos -Antología del curso -Diapositivas en acetatos -Pintarrón -Cámara de Gesell 29. Evaluación del 29.1 Evidencia(s) de 29.2 Criterios de 29.3 Campo(s) de -Asistencia -Entrega de cartas descriptivas -Participación en experiencias grupales -Aplicación del taller -Según el rol de participación -En el aula -Extramuros -Camara de Gesell 29.4 Porcentaje 2% 14% 14% global 30% 30. Acreditación 31. Fuentes de información Básicas -Bello, M.C. (2002) Jugando en serio: el psicodrama en la enseñanza, el trabajo y la comunidad. Pax, México. -Blatner, H. (1980) Psicodrama, Pax, México. Moreno, J.(1977) Psicomusica y Socodrama. Horme, México Complementarias -Bleger, J. (1985) Temas de psicoterapia (entrevistas y grupos). Ediciones Nueva Visión., Argentina. Unidad V. La Ética en el trabajo con grupos. Horas: 3 hrs. Objetivo. Estimular a los alumnos para que reconozcan la importancia de los principios éticos en el trabajo con grupos Conocimientos Habilidades Actitudes 25.1 Teóricos 25.2 Heurísticos 25.3 Axiológicos -Análisis y comprensión de los principios éticos que rigen el trabajo con grupos -Extrapolar los principios a situaciones reales. -Asumir el criterio adecuado para un excelente profesional 26. Estrategias metodológicas 26.1 De aprendizaje: 26.2 De enseñanza: -Diseño de un tríptico sobre los contenidos del tema o -Asesoría en el diseño de tríptico o trabajo final.

10 trabajo final -Presentación en el aula los resultados de la del taller 27. Apoyos educativos 27.1 Materiales didácticos 27.2 Recursos didácticos -Artículos capturados por Internet -Computadora y servidor de Internet -Diapositivas en acetatos 29. Evaluación del 29.1 Evidencia(s) de 29.2 Criterios de -Asistencia -Entrega de tríptico o trabajo final -Presentación de resultados de taller -Adecuada presentación, claridad, congruencia, cantidad de fuentes revisadas. Organización, coordinación, fundamentación Campo(s) de 29.4 Porcentaje -En el aula 2% 9% 9% global 20% Total global 100% 30. Acreditación 31. Fuentes de información Básicas

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