45- Patatas fritas Estrategias de animación a la lectura

Transcripción

1 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA OBJETIVO GENERAL: Se pretende que los niño/as valoren la importancia de la familia, cariño y respeto hacia los miembros que la componen, así como valorar el esfuerzo y el trabajo de determinadas profesiones, por humildes que sean. 1

2 ACTIVIDAD 1 (Antes de la lectura): Qué ricas las patatas fritas! Saborear el gusto por la lectura. Aprender a compartir con los demás. Crear interés por la lectura de un libro. El título del libro invita a comer patatas fritas; nada mejor para suscitar el deseo de leerlo que aparecer en la clase con una gran bolsa de éstas. De esta manera, el maestro/a puede llegar a la clase con una bolsa de patatas fritas. Ante la sorpresa de los alumnos, comentará que le apetecían tanto que ha decidido comprar para todos en un puesto regentado por la madre de una niña llamada Rosita. Invitará a los alumnos a compartir las patatas mientras lanza algunas preguntas que ayuden a crear un clima de expectación respecto al libro: - Sabéis quién es Rosita? - No os han explicado lo que le ocurrió un día? - Sabéis que vendían en la parada a parte de patatas fritas? - Iba al colegio como vosotros? - Qué creéis que veía a través del puesto del mercado? Después de dejar a los alumnos con cierta intriga, se podría empezar a leer el libro o avanzar de qué va. Para que no surjan incoherencias, las patatas deberían comprarse a granel con el fin de que haya más similitud con la compra que puede realizarse en cualquier puesto de mercado (en este caso en el de la madre de Rosita). 2

3 ACTIVIDAD 2 (Antes de la lectura): Vamos al mercado Diferenciar los distintos puestos que componen un mercado. Crear expectativas antes de la lectura del libro. Darse cuenta de la importancia de establecer un punto de encuentro o referencia en caso de perderse. Una buena manera de presentar el libro sería con una visita al mercado ambulante o mercadillo, donde se aprovechará para comentar qué venden en los puestos, cómo están situados... También se puede intentar hablar con los vendedores y preguntarles la ruta que siguen durante la semana; si coinciden con algún compañero de otro puesto en otros lugares... Antes de iniciar el recorrido, el maestro/a enseñará un lugar concreto y bien visible donde dirigirse en el caso de que se pierdan. Prestar especial atención a los puestos de dulces, golosinas, patatas fritas... para una mejor comprensión posterior de la lectura. En el caso de que no exista la posibilidad de ir al mercado con la clase, se puede hacer la actividad a través de imágenes aportadas por el maestro/a. 3

4 ACTIVIDAD 3 (Durante la lectura): El mercado de Rosita Desarrollar la creatividad. Ampliar vocabulario. Facilitar la comprensión. Rosita está todo el día en un mercado, concretamente, en la parada que tienen sus padres; la autora nos va describiendo otros puestos de éste: - pág. 8 y 10: el de los padres de Rosita - Pág. 14 y 15: el de Momo - pág. 18: el de Carmela - pág. 19: el de la pesca salada... Se leerán las descripciones en clase, se relacionarán con los puestos observados en la visita realizada al mercado del pueblo (ver actividad previa a la lectura), y, de manera individual, cada alumno dibujará un puesto que le hubiera llamado la atención. Los diferentes dibujos se pueden colgar, de manera continua en un mural, de manera que configuren un mercado. Se debería intentar que los alumnos no repitieran las mismas paradas más de dos veces, con el fin de que parezca realmente un mercado. 4

5 ACTIVIDAD 4 (durante la lectura): Y ahora qué? Aprender a solucionar problemas. Aprender a expresar, escuchar y representar vivencias personales. Fomentar el trabajo en grupo. Rosita se pierde en el mercado por no hacer caso de su madre. Quizá nuestros alumnos/a han vivido experiencias parecidas. Se trata de dividir la clase en grupos de unos cuatro o cinco alumnos. Cada niño explicará a sus compañeros de grupo si alguna vez se ha perdido, por qué ocurrió y cómo lo solucionó. Cada grupo escogerá una de las vivencias y la representará para los demás. Posteriormente, se puede invitar a los alumnos a explicar, a título individual, su propia aventura. 5

6 ACTIVIDAD 5 (Después de la lectura): Las marionetas Desarrollar la creatividad. Dramatizar como medio de expresión. Respetar las opiniones de los demás. Rosita, sentía admiración por las marionetas que había descubierto en uno de los puestos. Al llegar Navidad, las reúne en un círculo y deja caramelos para ellas. Quizá nuestros alumnos también sienten atracción por éstas. Se trata de que cada alumno escoja un tipo de marioneta y piense qué tipo de movimientos realizaría ésta. Posteriormente, los alumnos, sentados en círculo, representarán en mímica los movimientos de su marioneta para los demás, que intentarán adivinar de qué tipo de personaje se trata. Sería interesante que el maestro fuera indagando qué tipo de marioneta interpretará cada niño, con el fin de intentar evitar que éstas se repitan. 6

7 ACTIVIDAD 6 (Después de la lectura): La clase: un mercado Ampliar vocabulario Familiarizarse con la creación de rimas. Aproximarse al medio que les rodea. Desarrollar la creatividad y el trabajo en grupo. Aprender a respetar y valorar el trabajo de los demás. Iniciarse en la compra-venta. Hacer práctica matemática. El maestro/a comentará que la acción de parte del libro transcurre en un mercado, constituido por varios puestos, diferentes entre sí (formas, olores, objetos, colores... ). Se trata de construir un mercado entre todos. Para ello, se dividirá a los alumnos en grupos de cuatro. Cada uno de éstos pensará una parada para montar y, entre sus integrantes, comentarán qué tipo de elementos necesitarían para que ésta pareciera más real (cartulinas, objetos realizados con plastelina, objetos traídos de casa -ropas, frutas, alimentos de juguete...-). Se distribuirán el trabajo y lo que deben traer de casa; la parada se puede montar al día siguiente. Sería interesante que los objetos de cada parada llevaran un cartelito indicativo del precio. Una vez preparadas todas las paradas del mercado, dos de cada grupo irán visitando los diferentes puestos y comprando (para ello, el maestro/a habrá fotocopiado billetes y monedas reales y habrá entregado la misma cantidad a cada grupo); posteriormente lo harán los otros dos. 7

8 Sería conveniente que los puestos del mercado fueran diferentes entre sí (frutería, bacalao, ropa de adulto, ropa de niños y bebés, perfumería, bisutería, zapatos, lencería, telas, chucherías, churrería...). Para practicar más claramente la compra-venta y la matemática, utilizaremos dinero fotocopiado. Cada puesto inventara una pequeña rima para promocionar su producto. Por ejemplo: Tomates maduros, el kilo a 20 duros o Melones, melones, para los campeones 8