EL CUENTO, UN RECURSO MOTIVADOR EN EL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

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Adolfo Montero Carrasco
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1 EL CUENTO, UN RECURSO MOTIVADOR EN EL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE Por Mª Carmen Mateos Vera Utilizar los cuentos como recurso para introducir realidad social y lingüística, ha sido una práctica que se ha dado en épocas de la humanidad y en todas las civilizaciones. Quién no recuerda las historias que nos contaban nuestros padres y abuelos antes de irnos a la cama, cuentos entrañables que siempre recordaremos y compartiremos para despertar en ellos la magia y la fantasía, la escucha atenta, transmitir valores, como potenciar la expresión y la comprensión lingüística, utilizar el lenguaje como medio creativo; despertando así el interés por la lectura. El cuento se considera como un recurso educativo básico ya que enriquece la personalidad, la imaginación, la inteligencia, el vocabulario, estimula el lenguaje, la creatividad y la expresión oral. Si parece que esta actividad se limita a la educación infantil, pero no debemos caer en ese error; ya que también en la primaria encontramos alumnos/as que no son capaces de relatar un cuento con una prosodia adecuada o no comprenden lo que leen. De este modo, el cuento es uno de los elementos que contribuye al desarrollo integral del niño y de la niña, finalidad que persigue el currículo escolar. Así también contribuimos a través del cuento al desarrollo de las competencias básicas: 1

Quién no recuerda las historias que nos contaban nuestros padres y abuelos antes de irnos a la cama, cuentos entrañables que siempre recordaremos y compartiremos para despertar en ellos la magia y la

2 1. Competencia en comunicación lingüística: contando, expresando, dramatizando cuentos. 2. Competencia cultural y artística: representando, actuando y contando diferentes cuentos. 3. Competencia de conocimiento e interacción con el medio físico y natural: respetando el medio ambiente, las diferentes relaciones entre los personajes de los cuentos, moraleja o elaboración de decorados 4. Autonomía e iniciativa personal: por ejemplo continuando un cuento, cambiando el final o inventando otro con los mismos personajes. 5. Competencia para aprender a aprender: dar libertad a los alumnos/as para elegir el cuento que deseen trabajar, hacer grupos para que tomen decisiones conjuntas, respetando las opiniones individuales y buscando un fin común. 6. Competencia digital y tratamiento de la información: utilizando el DVD y viendo películas de cuentos, hacer escuchas de cuentos en CD, poner en el proyector imágenes de los cuentos, etc. 7. Competencia matemática: por ejemplo realizando problemas en los que aparezcan temas y personajes del cuento. 8. Competencia social y ciudadana: valorando los buenos y malos comportamientos, la amistad, la cooperación y la ayuda. Gracias a la riqueza que tienen los cuentos, podemos partir de ellos para llevar a cabo una gran variedad de actividades pertenecientes a distintas áreas educativas mediante una adecuada programación, en la que globalizando podríamos desarrollar las ocho competencias como he ejemplificado anteriormente. Desde el ámbito en el que trabajo, la logopedia, con el cuento se pueden trabajar aspectos propios de la intervención en audición y lenguaje como las praxias bucofaciales, la respiración, la atención, la memoria, discriminación auditiva y fonética, los elementos prosódicos, el vocabulario, la morfo-sintaxis, todos ellos encaminados a desarrollar el lenguaje oral. Teniendo en cuenta lo anterior, deducimos que el lenguaje oral contribuye al desarrollo de la inteligencia, de la capacidad de expresión con el cuerpo mediante la dramatización, de la creatividad, de la imaginación, de la fabulación ; en resumen de la personalidad del sujeto. El currículo de infantil y primaria por su parte, en relación con el lenguaje oral, nos refiere que favorecer el lenguaje y la comunicación oral es uno de los objetivos primordiales en esta etapa. Es importante señalar que el lenguaje es habilidad básica, que sirve como vehículo de desarrollo del pensamiento y como base de otros aprendizajes escolares de gran importancia, como es la lecto- escritura. En mi práctica diaria con niños con dificultades en el lenguaje oral, utilizo cuentos tradicionales. Para ello hacemos diferentes adaptaciones. Por ejemplo en el cuento de los tres cerditos, hacemos escenarios en formato Din A4 y los personajes y las casitas individuales para luego colorearlas y plastificarlas. Así 2

decorados 4. Autonomía e iniciativa personal: por ejemplo continuando un cuento, cambiando el final o inventando otro con los mismos personajes. 5.

3 resulta un recurso muy motivador para el alumnado que a modo de tarjetas pueden manejarlas fácilmente para secuenciar la historia, presentar a los personajes, etc. Al trabajar así con el cuento, estamos incidiendo en los procesos cognitivos que intervienen en el lenguaje, aseguramos su atención para así después ser el propio niño/a quién pueda ordenar temporalmente y espacialmente, las secuencias del cuento al mismo tiempo que va narrando lo que ocurre. En cuanto a la memoria, la trabajamos pidiéndoles que repitan alguna frase del cuento o que memoricen lo que han visto. Además, despertamos la imaginación, la fantasía y creatividad cuando les proponemos que se inventen un nuevo final como nos propone Gianni Rodari en GRAMÁTICA DE LA FANTASIA Introducción al arte de inventar historias, editorial Reforma de la Escuela. En ella, nos dice el autor que el niño de 6-7 años, una vez superada la fase en que se hacía leer las historias por su padre o se inventaba una lectura fantasiosa, interpretando las viñetas, ahora sabe leer. La historieta es su primera lectura verdaderamente espontánea y motivada. Lee porque quiere saber qué sucede. Lee para sí, no para los otros (página 165). También a través del cuento trabajamos todas las dimensiones del lenguaje, como podemos ver en las actividades que siguen a continuación. Actividades a realizar con el cuento: - Articulación. Imitamos a los cerditos cuando van de paseo por el campo cantando: la, la, laaaa; le, le, leeee; etc. - Elementos prosódicos. o Recitar frases que aparecen en el cuento utilizando una sola vocal cada vez que se repitan. o Repetir frases del cuento con diferentes tonos de voz. - Respiración: o Hacemos burbujas en un vaso con agua con pajitas para simular el agua caliente del caldero donde cayó el lobo. o Simulamos ser el soplo del lobo que intenta derribar las casas, variando la intensidad del mismo en función del material del que estén hechas las casas de los cerditos. 3

temporalmente y espacialmente, las secuencias del cuento al mismo tiempo que va narrando lo que ocurre.

4 - Praxias: o Imitamos a los cerditos moviendo la boca, labios, lengua, bostezando cuando se levantan por la mañana, etc. o Imitamos las expresiones de los cerditos a través de cartas. Son tarjetas con gestos bucales, linguales, faciales que permiten jugar practicando ejercicios práxicos. o Consiste en hacer la figura de uno de los tres cerditos en cartulina. La cara irá con piezas desmontables que permitan crear múltiples caras y expresiones. Éstas se irán pegando con velcro según el maestro/a vaya diciendo y deberán imitar las distintas expresiones. - Discriminación auditiva: o Imitación onomatopéyica de los sonidos de los cerditos y el lobo. o Imitamos a los amigos de los cerditos: pájaros, gatos, perros, etc. - Semántica: o A través de adivinanzas, retahílas y poesías. o Hacer descripciones de los personajes del cuento. o Buscar semejanzas y diferencias de los personajes del cuento. - Morfo-sintaxis: o Construcción de frases presentando los dibujos de los cerditos. o Trabajar cómo empiezan y cómo finalizan los cuentos para empezar y terminar el cuento de forma diferente. o Inventar situaciones alternativas a las narradas en el cuento. o Contar el cuento utilizando la plantilla siguiente. Para ello, el niño/a deberá ir pegando en el velcro los personajes y elementos del cuento según vaya correspondiendo e ir contando la historia. 4

La cara irá con piezas desmontables que permitan crear múltiples caras y expresiones. Éstas se irán pegando con velcro según el maestro/a vaya diciendo y deberán imitar las distintas expresiones.

5 - Pragmática: o Dramatizar el cuento. o Ordenar las secuencias del cuento y enumerarlas. o Representar el cuento con marionetas. Así uno de los objetivos primordiales dentro del aula de audición y lenguaje será lograr que nuestro alumnado alcance un dominio suficiente de los recursos orales para comunicarse y expresarse, siendo uno de los materiales para conseguirlo el cuento. Como podemos observar el cuento es una actividad muy motivadora para trabajar las dimensiones del lenguaje, siempre teniendo en cuenta que el nivel de dificultad esté acorde con su edad. A través de él debemos conseguir despertar en el niño/a la curiosidad, el interés, la concepción de los libros como portadores de algo atractivo, maravilloso, interesante y a los que hay que cuidar. 5

expresarse, siendo uno de los materiales para conseguirlo el cuento.

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