ALFONSO CARLOSENA TOMA

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1 ARROSADIA Junio 2015 Ekaina. Número 67 Zenbakia. Publicación informativa de la Universidad Pública de Navarra. Nafarroako Unibertsitate Publikoaren Aldizkaria DE IZQUIERDA A DERECHA, PELLO IRUJO (GERENTE), CRISTINA BAYONA (VICERRECTORA), RAMÓN GONZALO (VICERRECTOR), MANUEL RAPÚN (VICERRECTOR), ALFONSO CARLOSENA (RECTOR), ELOÍSA RAMÍREZ (VICERRECTORA), CARMEN JARÉN (VICERRECTORA), HUGO LÓPEZ (VICERRECTOR) E INÉS OLAIZOLA (SECRETARIA GENERAL) ALFONSO CARLOSENA TOMA POSESIÓN DE SU CARGO DE NUEVO RECTOR DE LA UPNA MI OBJETIVO ES CONVENCER A LA SOCIEDAD DE QUE APOSTAR POR LA UNIVERSIDAD ES APOSTAR POR EL DESARROLLO REGIONAL TEMASARROSADIA LA PREINSCRIPCIÓN EN LOS GRADOS TENDRÁ LUGAR DEL 15 AL 26 DE JUNIO LA UPNA OFERTA PARA EL CURSO UN TOTAL DE PLAZAS DE NUEVO INGRESO PARA LAS TITULACIONES DE GRADO Y OTRAS PARA LOS MÁSTERES UNIVERSITARIOS OFICIALES 14 EL RANKING INTERNACIONAL U-MULTIRANK SITÚA A LA UPNA EN EL NÚMERO 12 DE LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS ESPAÑOLAS 17 INGENIERÍA El catedrático de la Universidad Antonio López inventa un laboratorio de comunicación de bajo coste 02 UNIVERSIDAD El Consejo de Estudiantes abre una oficina de atención presencial diaria en el Aulario FIN DE GRADO Celebrados en los Campus de Pamplona y Tudela los actos de Graduación de las diferentes facultades y escuelas TRAMPOLÍN UNIVERSITARIO ELSA PUNSET, ESCRITORA Y DIVULGADORA Los humanos estamos sesgados hacia lo negativo, pero podemos aprender a entrenar el cerebro en positivo NACE UPNA+, EL NUEVO PUNTO DE INFORMACIÓN DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA

2 2 Arrosadia ESTUDIANTES CON LAS PUERTAS ABIERTAS EL CONSEJO DE ESTUDIANTES ABRE SU OFICINA PRESENCIAL A DIARIO EN EL AULA 07 DESDE EL PASADO MES DE FEBRERO, EL CONSEJO DE ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA PRESTA UNA ATENCIÓN PRESENCIAL AL ALUMNADO DE LUNES A VIERNES DE 13:00 A 14:00 HORAS EN SU OFICINA DEL AULARIO. ALLÍ LOS ESTUDIANTES PUEDEN REALIZAR SUS CONSULTAS Y TRASLADAR SUS QUEJAS A LOS RESPONSABLES DE ESTE ÓRGANO DE REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL. LOS RESPONSABLES DEL ACTUAL CONSEJO DE ES- TUDIANTES, QUE YA EXPRESARON SU DESEO DE REVITALIZAR EL CONSEJO AL SER ELEGIDOS, HAN PUESTO EN MARCHA SUS PRIMEROS PROYECTOS MÁS ALLÁ DE SU LABOR DE REPRESENTACIÓN DEL ALUMNADO EN DISTINTOS ÓRGANOS. Una de sus primeras iniciativas ha sido la apertura diaria del aula 07, como explica su presidente Joel Pérez: "Creemos que la mejor forma de que los estudiantes nos conozcan es estar aquí con las puertas abiertas. Ya que existía una oficina, pensamos que había que usarla. Cuando los estudiantes salen de clase, sólo tienen que pasar por aquí. La idea es recoger las inquietudes y quejas del alumnado, atender sus consultas e informarles de las actividades que estamos poniendo en marcha". Hasta ahora, las consultas más comunes han tenido que ver con matrículas, permanencia, becas, doctorados y, sobre todo, con los exámenes. Se puede impugnar un examen que contiene preguntas no incluidas en la guía docente?, cuánto puede tardar un profesor en entregar la nota?, qué sucede si un profesor llega tarde a un examen? Joel Pérez e Iñigo Aguas, presidente y vicepresidente del Consejo respectivamente, son quienes habitualmente atienden la oficina y responden a estas y otras cuestiones. "Tratamos de responderles y, sobre todo, procuramos mostrarles dónde pueden encontrar muchas veces esa información en la web de la Universidad", apunta Pérez. También recogen las quejas de los estudiantes para trasladarlas a los órganos competentes. Para atender a sus compañeros, cuentan con los conocimientos que les ha aportado su experiencia como estudiantes, el estudio de la normativa universitaria y la colaboración con otros consejos. "Formamos parte de Coordinadora de Representantes de Estudiantes de las Universidades Públicas, del Consejo de Estudiantes Universitario del Estado e Iñigo Aguas es vicepresidente de una asociación sectorial de Ingeniería Informática. Esto nos permite conocer cómo funciona la representación estudiantil en otros lugares e importar ideas que nos parecen interesantes". REFORZAR LA COMUNICACIÓN Sus promotores esperan que la oficina contribuya a que el Consejo de Estudiantes represente mejor los intereses del alumnado. "Es importante reforzar la comunicación en los dos sentidos, desde el Consejo al alumnado a través de vocales y delegados, y desde el alumnado al Consejo, ya sea por la vía habitual de los delegados o con la oficina". Y es que, como recoge el reglamento que lo regula, el Consejo de Estudiantes de la Universidad es un órgano de deliberación, consulta y representación de estudiantes integrado por los miembros claustrales de este colectivo y por los delegados de grupo de Grado y de Primer, Segundo y Tercer Ciclo, que depende orgánicamente del Vicerrectorado de Estudiantes. LA OFICINA DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE ESTÁ SITUADA EN EL AULA O7 Y ATIENDE DE LUNES A VIERNES, DE 13:00 A 14:00 HORAS. CONSEJO ACTIVO Además de la apertura de la oficina al alumnado, el actual Consejo de Estudiantes ha puesto en marcha otras iniciativas y tiene algunas en proyecto. Con ellas, trata de ofrecer un servicio a los estudiantes, así como de acercarles la institución y animarles a participar en ella. En marzo, se sumó a la campaña de recogida de tapones con el fin de recaudar fondos para el tratamiento de Pablo Chamba, un niño de Barañáin que sufre parálisis cerebral. Se han colocado dos contenedores, uno en la cafetería y otro en el comedor. Por el momento, ya se ha realizado una entrega de tapones a la familia, gracias a la colaboración de los usuarios de estos servicios y, en especial, de los trabajadores y trabajadoras que los atienden. El 11 de mayo, el Consejo de Estudiantes organizó un debate entre los dos candidatos a rector, moderado por el vicepresidente del Consejo Iñigo Aguas, con el objetivo de que la comunidad universitaria conociera sus posiciones y propuestas. Para el próximo curso, tienen previsto JOEL PÉREZ URCELAY, LICENCIADO EN DERECHO POR LA UPNA Y ESTUDIANTE DE PRIMER CURSO DEL GRADO DE INGENIERÍA INFORMÁTICA, FUE ELEGIDO PRESIDENTE DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES DE LA UPNA EL PASADO MES DE DICIEMBRE. poner en marcha un programa de conversación con estudiantes de Erasmus y un taller de impresoras 3D. Asimismo, están preparando la renovación de su web, acciones de formación para delegados y dos planes de apoyo al estudiante: el primero consistiría en que a cada nuevo alumno se le asignara un mentor, un estudiante con experiencia que le proporcionara información complementaria a la del tutor; en el segundo, estudiantes de cursos superiores darían clases a los alumnos de primer curso con dificultades. PUBLICACIÓN INFORMATIVA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA. NAFARROAKO UNIBERTSITATE PUBLIKOAREN ALDIZKARIA. Edita: Universidad Pública de Navarra (Dirección de Comunicación). REALIZACIÓN Y GESTIÓN, MAQUETACIÓN Y DISEÑO: Heda Comunicación. REDACCIÓN: Heda Comunicación. Fotografías: Gabinete de Prensa de la Universidad. Antonio Olza. Adolfo Lacunza. TRADUCCIONES: Kike Diez de Ultzurrun y CCI. PUBLICIDAD: IMPRIME: Z.M. DEPÓSITO LEGAL: NA ISSN: DIRECCIÓN POSTAL: Campus de Arrosadía, Pamplona. Teléfono Correo electrónico: servicio.comunicación@unavarra.es LA UNIVERSIDAD EN INTERNET:

3 Junio 2015 Ekaina. Número 67 Zenbakia 3 UNIVERSIDAD TÚ TAMBIÉN PUEDES COLABORAR CON LA UPNA LA UPNA HA PUESTO EN MARCHA UNA CAMPAÑA PARA CAPTAR RECURSOS ECONÓMICOS EXTERNOS A TRAVÉS DEL PLAN DE MECENAZGO CON EL OBJETIVO DE DIFUNDIR ESTA CAMPAÑA ENTRE DISTINTAS EMPRESAS Y COLECTIVOS, LA UNIVERSIDAD HA EDITADO UN VÍDEO PROMOCIONAL EN EL QUE TRES PERSONAS QUE HAN ESTUDIADO EN LA INSTITUCIÓN Y QUE AHORA OCUPAN DIFERENTES PUESTOS EN LA SOCIEDAD NAVARRA ANIMAN A LOS CIUDADANOS A SUMARSE A ESTA INICIATIVA. LOS RECURSOS QUE SE OBTENGAN A TRAVÉS DEL PLAN DE MECENAZGO SE DESTINARÁN A PROGRAMAS DE AYUDA PARA ESTUDIANTES, MEJORA DE ACCESIBILIDAD Y PROYECTOS CULTURALES. TODA LA INFORMACIÓN SOBRE LA FORMA DE REALIZAR LAS APORTACIONES Y SU DESTINO ESTÁ DISPONIBLE EN LA PÁGINA WEB VIDEO TO PROMOTE THE PATRONAGE PLAN The UPNA has launched a campaign to raise funds through its Patronage Plan. To publicise the initiative, the university has made a promotional video in which three ex-students who now hold different jobs in Navarre encourage people to contribute to the project. DE IZQUIERDA A DERECHA, JAVIER LACUNZA, DIRECTOR GERENTE DE BALUARTE; LA VICERRECTORA DE PROYECCIÓN UNIVERSITARIA ELOÍSA RAMÍREZ; GUILLERMO ARELLANO, VICEPRESIDENTE DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES DE LA UPNA EN 2014; Y JAVIER MIRANDA, MIEMBRO DE CORMIN, EN LA PRESENTACIÓN DEL VÍDEO. HAY QUE LEGITIMAR EL APOYO A LA CULTURA COMO ALGO NECESARIO. DONAR NUESTRA INQUIETUD PERSONAL JAVIER LACUNZA ES NECESARIO INVERTIR EN EDUCACIÓN PARA QUE LAS PERSONAS PUEDAN SEGUIR APORTANDO RECURSOS A SU FAMILIA Y A LA SOCIEDAD GUILLERMO ARELLANO LA UNIVERSIDAD DEBE PASAR DE LO OBLIGATORIO AL COMPROMISO. SOY UN PRIVILEGIADO POR HABER PODIDO ESTUDIAR EN LA UPNA JAVIER MIRANDA ANTE LA IMPORTANTE CAÍDA DE SU PRE- SUPUESTO Y LA NECESIDAD DE EVITAR MÁS AJUSTES EN TEMAS ESENCIALES, LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA HA LANZADO UNA CAMPAÑA DE FINANCIA- CIÓN ADICIONAL A TRAVÉS DEL PLAN DE MECENAZGO APROBADO EL AÑO PASADO. En los próximos meses, la Universidad se reunirá con diferentes entidades, colectivos y empresas con las que colabora habitualmente para dar a conocer su proyecto y solicitar su implicación. Uno de los primeros grupos a los que se ha informado de esta iniciativa es la Asociación de Alumnos y Antiguos Alumnos del Aula de la Experiencia, AULEXNA, que ha decidido aportar euros. Además de presentar la campaña a distintos colectivos, la Universidad ha editado un vídeo en el que tres personas que han cursado sus estudios en la UPNA -Javier Lacunza, director gerente del Palacio de Congresos y Auditorio de Navarra, Baluarte, e Ingeniero en Telecomunicaciones por la UPNA; Javier Miranda, miembro de Cormin (Comité de Representantes de Personas con Discapacidad de Navarra) y máster en Dinámicas de cambio en las sociedades modernas avanzadas por la UPNA; y Guillermo Arellano, vicepresidente del Consejo de Estudiantes de la UPNA en 2014 y alumno de Ingeniería en Tecnologías de la Telecomunicaciónaniman a la sociedad a implicarse en esta iniciativa. Los fondos que se reciban a través de esta campaña servirán para atender una serie de carencias detectadas en los últimos años y que han afectado especialmente a programas de carácter social y cultural. Aunque estas son las prioridades que se barajan en estos momentos, no se descarta que en un futuro el plan se abra a otros proyectos vinculados a la investigación o a la docencia. TRES LÍNEAS DE APOYO En el ámbito social, las aportaciones económicas se destinarán a proyectos dirigidos a estudiantes de Grado con necesidades especiales. En concreto, las aportaciones que realicen los mecenas se utilizarán para la creación de bonos de comedor y de transporte, así como ayudas para el pago de la matrícula, para actividades solidarias con colectivos desfavorecidos o para resolver situaciones de urgencia. La segunda línea de actuación abarcará proyectos de adecuación y accesibilidad, tanto los relacionados con obras de rehabilitación en el campus como a inversiones en material tecnológico. Y el último ámbito que pretende beneficiarse con este plan es el cultural. En este caso, el dinero se dedicará a actividades culturales y al mantenimiento del patrimonio artístico de la Universidad. Todas las personas o entidades que realicen aportaciones económicas a través del Plan de Mecenazgo podrán seleccionar el tipo de actividades a las que desean destinar su dinero, y si su aportación anual, dentro del primer trimestre natural de cada año, es igual o superior a euros serán consideradas Mecenas de Honor. Por su parte, la Universidad se compromete a enviar a todos sus mecenas una memoria anual con el destino de las aportaciones realizadas y los resultados obtenidos, así como información periódica sobre los programas formativos, iniciativas de investigación, novedades y noticias de interés que genere la actividad de la comunidad universitaria. Salvo que deseen colaborar de forma anónima, los mecenas que se sumen a esta campaña aparecerán en un registro público y participarán en un acto anual de reconocimiento presidido por el rector. EL COMPROMISO DE AULEXNA Una de las primeras aportaciones a la campaña de captación de recursos económicos ha sido la de la Asociación de Alumnos y Antiguos Alumnos del Aula de la Experiencia, AULEXNA, que ha donado euros a proyectos sociales y culturales. Hemos destinado el dinero a estos dos ámbitos porque son los que más nos afectan: las actividades culturales y los proyectos dirigidos a estudiantes con necesidades especiales. Entendemos que tenemos que contribuir de alguna manera a que, aquellos alumnos que no pueden terminar sus estudios por problemas económicos, tengan las mismas oportunidades que hemos tenido nosotros, apunta el presidente de AULEXNA, José Ángel Bañales Galarza. Actualmente, AULEXNA cuenta con 585 socios y, entre otras iniciativas, programa los llamados Cursos de extensión que se imparten a los alumnos del Aula de la Experiencia que han terminado la licenciatura. Sin la colaboración de la UPNA, no hubiéramos podido sacar adelante este proyecto. Ellos nos facilitan varias aulas en la Facultad de Ciencias de la Salud y nosotros ponemos los profesores. Hacía tiempo que queríamos corresponder a la Universidad por la ayuda que nos ha prestado a lo largo de todos estos años, y gracias al Plan de Mecenazgo hemos podido hacerlo. AULEXNA también ha realizado su propia campaña de difusión del Plan de Mecenazgo. Todos los socios han recibido una carta informativa y la Asamblea General que se celebró el pasado mes de mayo abordó ampliamente el tema.

4 4 Arrosadia LIGA DE DEBATE LOS SECRETOS DE CINCO GRANDES ORADORES LOS GANADORES DE LA LIGA DE DEBATE DEL G-9 NOS DESVELAN SUS ARMAS DE ORATORIA Y APORTAN SU VISIÓN SOBRE EL DEBATE POLÍTICO EL EQUIPO DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA GANÓ LA FINAL DE LA VII LIGA DE DEBATE INTERUNIVERSITARIO DEL G-9, DISPUTADA EN EN ZARAGOZA EL 17 DE ABRIL. LOS REPRESENTANTES DE LA UPNA VENCIERON AL EQUIPO DE LA UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO EN LA FINAL DE ESTA EDICIÓN, CUYO TEMA FUE LA LEGALIZACIÓN DEL CANNABIS EN ESPAÑA. EL EQUIPO GANADOR DE LA UPNA ESTABA INTEGRADO POR Alfonso Urrizburu Santos, estudiante del Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales; Íñigo de Carlos Artajo y Marcos Ndlovu Solano, ambos estudiantes del doble Grado de ADE y Derecho; y Ángela Sagastibeltza Forcada y Jesús Vidán Peña, estudiantes del Grado en Derecho. Anteriormente, el grupo se proclamó vencedor de la XIV Liga de Debate de la UPNA, salvo en el caso de Ángela, vencedora en una Liga del G-9 anterior e incorporada a la representación de la UPNA. Hablamos con los cinco para que nos expliquen qué cualidades debe tener un buen orador, sus técnicas de oratoria y su opinión sobre el debate político. 1. Cuál es la clave para ganar una Liga de Debate? 2. Dónde has aprendido a debatir? 3. Alguna vez te has quedado sin argumentos? 4. Cuál es el secreto para convencer? 5. Cómo te sientes defendiendo una postura contraria a la tuya? 6. Cómo ves el debate político actual? 7. Quién te parece un buen orador? DE IZQUIERDA A DERECHA, JESÚS VIDÁN, MARCOS NDLOVU, ÁNGELA SAGASTIBELTZA, ALFONSO URRIZBURU E ÍÑIGO DE CARLOS, INTEGRANTES DEL EQUIPO DE LA UPNA, GANADOR DE LA VII LIGA DE DEBATE INTERUNIVERSITARIO DEL G-9. Jesús Vidán Peña ESTUDIANTE DE GRADO EN DERECHO 1. Primero hay que estudiar el tema de forma general y, después, analizar las grietas que puede haber en tu postura para taparlas. También es importante ir a pasárselo bien más que a ganar, porque te da seguridad. 2. He aprendido debatiendo, primero en el Colegio San Cernin y después en la Universidad. 3. Una de las técnicas que se aprenden en la Liga de Debate es aparentar que tienes algo que decir cuando no es así. Haces ver que tienes la razón aunque te hayas quedado sin argumentos. 4. El secreto está en tener confianza en uno mismo. Tampoco está de más una sonrisa para ganarte al interlocutor. 5. Una de las cosas más bonitas que tiene el debate es que te ayuda a ponerte en el lugar del otro. Si conoces bien el tema, te sientes cómodo con las dos posturas. 6. El nivel de la oratoria es flojo. Creo que falta claridad. El ciudadano pide a los políticos que sean claros a la hora de exponer qué quieren hacer. 7. Destacaría sobre todo a Uxue Barkos como buena oradora. Marcos Ndlovu Solano ESTUDIANTE DEL DOBLE GRADO DE ADE Y DERECHO 1. Hay que llevar trabajadas las dos posturas, no solo estudiar tus argumentos, sino también tener en cuenta los contrarios. También es bueno ver al resto de los equipos en otros debates. 2. He aprendido debatiendo en la Asociación Navarra de Debate, en el Torneo de Bachiller y en la Liga. 3. Ahora me pasa menos que antes, pero tampoco me preocupa si sirve para aprender. 4. Además de la buena estructura del debate y los argumentos, siempre hay una parte de convicción. Tienes que intentar llegar al jurado poniendo ejemplos de la vida real. 5. En algunos debates no tenía opinión previa, así que no me ha costado adoptar cualquiera de las dos posturas. 6. En el debate político los participantes tienen unas posiciones que no cambian por magníficos que sean los argumentos del oponente, y eso resta interés al debate. 7. Los americanos son muy buenos porque lo trabajan. Cualquiera de los presidentes de EEUU, aunque su gestión fuera nefasta, han sido buenos oradores. A nivel nacional, destacaría a Soraya Sáenz de Santamaría y Albert Rivera, al que se le nota que ha trabajado la oratoria. Ángela Sagastibeltza ESTUDIANTE DE GRADO EN DERECHO 1. El secreto está en tomar los argumentos de la otra parte, intentar rebatirlos y llegar a una postura de síntesis, que no sea blanco o negro, sino que sea resultado del debate. 2. Participé en el curso que se ofrecía para debatir y creo que aprendí bastante. 3. Quedarse sin argumentos es más frecuente cuando no conoces bien el tema. Por eso, me ha pasado en otros momentos, no en la Liga. 4. Es muy importante citar la fuente de tus datos para convencer. También conviene ser claro en las explicaciones, aunque empleando el lenguaje técnico que corresponda. 5. Preparando algunos temas, he empezado teniendo una postura y terminado con la contraria. Como estudiante de Derecho, es fundamental ver que ambas posturas pueden ser defendibles. 6. Tuve la oportunidad de asistir a una sesión del Parlamento de Navarra y comprobé que hay de todo. Creo que en el debate político hay que aportar algo más que la acusación sin argumentos. 7. A nivel nacional, Soraya Sáenz de Santamaría se explica muy bien, aunque no comparta sus ideas. A nivel local, conozco menos. Bakartxo Ruiz ha sido mi profesora y se explicaba muy bien. Alfonso Urrizburu Santos ESTUDIANTE DE GRADO EN INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES 1. Llevar el tema bien trabajado, porque eso te sirve para estar seguro de las dos posiciones, a favor o en contra. 2. Empecé a debatir en el Torneo de Bachiller y después en las ligas universitarias. También pertenezco a la Asociación Navarra de Debate. Como en el deporte, el entrenamiento es importante. 3. A veces ocurre porque no se pueden dominar todos los temas. Hay veces en que la persona que debate contigo te convence y eso significa que te deja sin argumentos válidos. 4. Utilizar mensajes simples, con contenido, y ofrecer un discurso cohesionado para que la audiencia lo entienda. 5. Es algo más incómodo, pero si tienes bien trabajado el tema, no hay problema. Después de la Liga de Debate a veces no tengo opinión, porque tengo tantos argumentos a favor como en contra. 6. Creo que hay poco nivel en el debate en la sociedad en general y en los políticos en particular. 7. Albert Rivera y Pablo Iglesias son buenos oradores. Pedro Sánchez también tiene un mensaje cohesionado, transmite bien. Íñigo de Carlos Artajo ESTUDIANTE DEL DOBLE GRADO DE ADE Y DERECHO 1. Ser capaz de defender las dos posturas con convicción y tener aplomo y seguridad al presentarlas. 2. En el colegio San Cernin participé en su liga, después en la Asociación Navarra de Debate y ahora en la liga universitaria. 3. En la vida sí, porque a veces uno no tiene razón. En el debate académico no sucede porque siempre tienes algún argumento preparado. 4. Los datos son lo argumentos más potentes. Al final, la realidad es la que es y por eso los datos convencen. 5. En estos debates, siempre tienes las dos posturas argumentadas y por eso te sientes cómodo con todas las posiciones. 6. En política, se trata de conseguir votos, de llegar a la gente. Para ello puedes utilizar argumentos racionales y emocionales. 7. Pablo Iglesias y Albert Rivera saben llegar muy bien a la gente, conectan con el sentir de la población; en clave regional, Uxue Barkos y Yolanda Barcina se saben defender muy bien, es difícil acorralarlas.

5 Junio 2015 Ekaina. Número 67 Zenbakia 5 UNIVERSIDAD UPNA+, EL NUEVO PUNTO DE INFORMACIÓN DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA ESTÁ SITUADO EN EL AULARIO DEL CAMPUS DE ARROSADIA Y OFRECE UN SERVICIO DE INFORMACIÓN SOBRE EMPLEO Y PRÁCTICAS, FORMACIÓN CONTINUA, IDIOMAS, PROGRAMA DE AMIGOS Y ANTIGUOS ALUMNOS-A3U Y EMPRENDIMIENTO ESTUDIANTES, PROFESORES, GRUPOS DE INVESTIGACIÓN, PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS Y ANTIGUOS ALUMNOS CUENTAN CON UN NUEVO PUNTO DE INFORMACIÓN. SE LLAMA UPNA+ Y ATIENDE TODAS LAS CONSULTAS REFERENTES A LOS SERVICIOS QUE GESTIONA LA FUNDACIÓN UNIVERSIDAD-SOCIEDAD (EMPLEO Y PRÁCTICAS, ORIENTACIÓN LABORAL, FORMACIÓN CONTINUA Y TÍTULOS PROPIOS, IDIOMAS Y PROGRAMA DE AMIGOS Y ANTIGUOS ALUMNOS-A3U) Y LAS RELACIONADAS CON LAS INICIATIVAS QUE PROMUEVE EL LABORATORIO UNIVERSITARIO PARA LA CREACIÓN DE EMPRESAS INNOVADORAS (LUCE) PARA FAVORECER EL EMPRENDIMIENTO Y POTENCIAR LA CREACIÓN DE EMPRESAS. LA ANTIGUA PAPELERÍA SITUADA EN LA PLANTA BA- JA DEL AULARIO SE HA TRANSFORMADO EN UN NUEVO PUNTO DE INFORMACIÓN DE LA UNIVERSI- DAD PÚBLICA DE NAVARRA, UPNA+. Está atendido por dos personas de la Fundación Universidad-Sociedad y una persona de LUCE, y su objetivo es visibilizar de forma conjunta los servicios que prestan ambas entidades. Las principales líneas de actuación de la Fundación Universidad-Sociedad son el empleo (a través del programa de orientación laboral, prácticas nacionales e internacionales en empresas e instituciones y ofertas de trabajo, ya que la entidad está acreditada como Agencia de Colocación por el Servicio Navarro de Empleo), la formación (gestiona la oferta de títulos propios y formación continua) y los idiomas (a través del Centro Superior de Idiomas, que es también centro examinador de títulos oficiales). Además, gestiona el Programa de Amigos y Antiguos Alumnos, A3U, que reúne a todas aquellas personas relacionadas con la Universidad que desean seguir en contacto entre sí, con sus Facultades y Escuelas, o con el propio centro académico. La idea es convertirnos en un punto de referencia y llegar a toda la comunidad educativa (alumnado, profesorado, antiguos alumnos, amigos de la Universidad). También es importante hacernos visibles entre las nuevas generaciones, que nos conozcan desde el primer curso y puedan beneficiarse de los servicios y ventajas que ofrecemos, señala Ana Redín Moreno, técnica del servicio de información y atención de la Fundación en UPNA+. UPNA+, UNIBERTSITATE ERKIDEGOAREN INFORMAZIO GUNE BERRIA Nafarroako Unibertsitate Publikoak abian jarri du informazio gune berri bat Arrosadiko campuseko Ikasgelategian, Iruñean. UPNA+ izena dauka, eta argibidea ematen du honako gai hauei buruz: enplegua eta praktikak, etengabeko prestakuntza, hizkuntzak, Adiskideen eta Ikasle Ohien Programa, eta ekintzailetza. LOS PUNTOS DE INFORMACIÓN DE LA UPNA UPNA+ Información y asesoramiento: - Orientación laboral - Prácticas nacionales e internacionales - Ofertas de trabajo - Oferta de títulos propios - Formación continua - Idiomas - Programa A3U (Programa de Emprendimiento) Horario: Fundación Universidad-Sociedad - Lunes a jueves, de 9:00 a 14:00 y de 15:00 a 17:00 h. - Viernes, de 9:00 a 14:00 h. LUCE - De lunes a viernes, de 9:00 a 15:00 h. OFICINA DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE Información y orientación: - Acceso a la Universidad - Oferta académica - Recursos y servicios para el estudiante - Convocatorias de becas - Trámites administrativos (preinscripción, matrícula, ) - Base de datos sobre alojamientos en Pamplona Horario: Oficina Pamplona (aula 021 del Aulario, planta baja) - Lunes a viernes, de 8:30 a 14:30 y de 16:30 y 19:30 h. Oficina de Tudela (avenida Tarazona, s/n) - Lunes a jueves, de 8:30 a 14:30 y de 15:00 a 16:30 h. - Viernes, de 8:00 a 14:00 h. ASESORAMIENTO PERSONALIZADO Desde su apertura, varios estudiantes se han acercado a este espacio para realizar alguna consulta. Algunos, con preguntas concretas y otros, como Bruno Montes, titulado de Trabajo Social, para interesarse por los servicios en general. He venido a la Universidad para hacer una gestión y, cuando he pasado por el hall del Aulario, me ha llamado la atención el nuevo punto de información. Como he visto que ofrecían asesoramiento laboral y yo estaba interesado en ver qué opciones tenía, he entrado. Me ha gustado mucho el servicio. Me han ayudado a actualizar el currículum y me han facilitado el teléfono de la orientadora laboral. Creo que está muy bien que hayan cambiado de ubicación porque ésta es una zona de mucho tránsito. Una vez que UPNA+ consiga difundir sus servicios, el siguiente paso será atender las nuevas peticiones de los usuarios, tal y como apunta la responsable de comunicación de la Fundación Inés Arriaga Iraburu. Tan importante como atender sus necesidades es dar respuesta a las nuevas demandas. Se trata de escuchar sus propuestas, estudiar su viabilidad y ofrecer servicios que no estén cubiertos. EMPEZAR A EMPRENDER UPNA+ también ofrecerá asesoramiento sobre todos los temas relacionados con el emprendimiento, un campo del que se ocupa el Laboratorio Universitario para la Creación de Empresas Innovadoras (LUCE). Este servicio, que se puso en marcha en 2006 gracias a la colaboración del Centro Europeo de Empresas e Innovación de Navarra (CEIN), la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad Pública de Navarra y la Asociación de Jóvenes Empresarios (AJE), organiza actividades y talleres en aula relacionados con el emprendimiento, jornadas y visitas de emprendedores, programas de inmersión de emprendimiento en másteres y doctorados y un servicio de asesoramiento y acompañamiento para la creación de empresas. Lucía Nieto Sádaba, técnico de CEIN, explica el funcionamiento del servicio que ofrecen en UPNA+. Estamos abiertos a cualquier estudiante de grado, máster, grupos de investigación o profesores que necesiten ayuda para poner en marcha una empresa o, simplemente, para organizar una actividad relacionada con el emprendimiento. Además de la organización de actividades de fomento del espíritu emprendedor, desde LUCE se estudia cada caso de forma personalizada para poder dar respuesta a las diferentes necesidades que tiene cada proyecto de empresa. LUCE, que espera tener mayor visibilidad entre los alumnos con el cambio de espacio, cuenta con una red de profesores colaboradores de las diferentes Escuelas y Facultades que difunde sus servicios en la Universidad y que colabora en la organización de actividades. Desde su nacimiento, LUCE ha estado ubicado en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Gracias a la implicación de profesores, decanos y PAS de esta facultad hemos podido prestar el servicio. Sin su disposición y su ayuda, las acciones de emprendimiento dirigidas a toda la comunidad universitaria no se hubieran podido realizar, afirma Nieto.

6 6 Arrosadia OFERTA ACADÉMICA LA PREINSCRIPCIÓN EN LOS GRADOS TENDRÁ LUGAR DEL 15 AL 26 DE JUNIO LA UPNA OFERTA PARA EL CURSO UN TOTAL DE PLAZAS DE NUEVO INGRESO PARA LAS TITULACIONES DE GRADO Y OTRAS PARA LOS MÁSTERES UNIVERSITARIOS OFICIALES EL PRIMER PLAZO DE PREINSCRIPCIÓN PARA LOS ESTUDIOS DE GRADO TENDRÁ LUGAR ENTRE EL 15 Y EL 26 DE JUNIO Y EL PLAZO EXTRAORDINARIO PARA OPTAR A LAS PLAZAS QUE HAYAN QUEDADO VACANTES SERÁ LOS DÍAS 16 Y 17 DE JULIO. EN EL CASO DE LOS MÁSTERES OFICIALES, EL SEGUNDO PLAZO DE PREINSCRIPCIÓN SERÁ ENTRE EL 15 DE JUNIO Y EL 31 DE JULIO. LA OFERTA DE PLAZAS EN LAS TITULACIONES DE GRA- DO PRÁCTICAMENTE SE MANTIENE CON RESPECTO A LA DE ESTE CURSO. Por centros, la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación es la que cuenta con más plazas de nuevo ingreso, con un total de 520. Le siguen la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, con 450 plazas; la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, que suma 260; la Escuela Universitaria de Estudios Sanitarios, con 160; y la Facultad de Ciencias Jurídicas y la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos, con 150 plazas respectivamente. El grado que ofrece el número más elevado de plazas es Administración y Dirección de Empresas, con 235, de las cuales 40 corresponden al Doble Grado en ADE y Derecho y 25 al Doble Grado Internacional en ADE y Economía. Le siguen el Grado en Maestro en Educación Primaria, con 180, y del Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales (150). También hay que destacar el incremento de plazas, de 75 a 90 en el Grado de Derecho, a las que hay que sumar las 40 del doble grado con ADE. El Consejo de Gobierno ha aprobado también los cupos de reserva de plazas para el curso En concreto, se reservarán un 3% de las plazas para mayores de 25 años; mayores de 45 años; mayores de 40 que acrediten experiencia laboral y profesional; deportistas de alto nivel y de alto rendimiento en todas las titulaciones (salvo Fisioterapia); y estudiantes con titulación universitaria o equivalente. Este porcentaje se eleva al 5% en el caso de personas con discapacidad y en el de deportistas de alto nivel y de alto rendimiento que quieran acceder al Grado de Fisioterapia. CUATRO NUEVAS TITULACIONES EN LA OFERTA DE TÍTULOS PROPIOS La oferta de Títulos Propios de la UPNA ha incorporado para el curso cuatro nuevas titulaciones: Experto en Agroecología, Experto en Asesoramiento Fiscal, Laboral y Contable, Especialista en Ejercicio Físico y Salud y Experto en Repertorio Orquestal. La oferta se completa con otros once títulos más: Máster en Dirección de Comercio Internacional; Máster en Cuidados de Enfermería Oncológica; Experto en Dirección Bancaria y Finanzas; Experto en Logística de Gestión de la Cadena de Suministro; Especialista en Desarrollo Infantil y Atención Temprana; Diplomado en Intervención Social con la Comunidad Gitana; Experta y Experto en Género, Experto en Inmigración e Intervención Social; Especialista en Religión Católica y Cultura; Experto en Intervención Social con Familias, Infancia y Adolescencia; y Experto en Investigación Especializada en Trabajo Social. La oferta formativa de Títulos Propios tiene un doble objetivo. Por un lado, potenciar las competencias y habilidades de los titulados universitarios y jóvenes profesionales para favorecer su acceso al mercado laboral o para mantener un empleo adecuado a su titulación; y, por otro, facilitar que las empresas y administraciones cuenten con personal cualificado y adaptado a sus necesidades. INSCRIPCIONES POR INTERNET Las personas interesadas en iniciar sus estudios de grado en la UPNA deberán realizar la preinscripción por internet para que puedan participar en el proceso de selección. Los pasos para realizarla son los siguientes: 1º. Consultar el calendario de preinscripción Primero debe consultarse el calendario de preinscripción. Existe un plazo ordinario en junio y uno extraordinario en julio. - Primer plazo (Ordinaria): del 15 al 26 de junio - Segundo plazo (Extraordinaria): 16 y 17 de julio. Para las plazas que hayan quedado vacantes una vez tramitadas las solicitudes del plazo ordinario. 2º. Realizar la preinscripción Los estudiantes que proceden de bachillerato, ciclo formativo y titulación universitaria deben realizar la preinscripción AURREINSKRIPZIOA GRADUETAN, EKAINAREN 15ETIK 26RA NUPek sarrera berriko ikaspostu eskaintzen ditu guztira Graduko titulazioetarako ikasturterako, eta ikaspostu, Unibertsitateko Master Ofizialetarako. Aurreinskripzioa egiteko lehen epea ekainaren 15etik 26ra izanen da graduko ikasketetarako, eta epe berezi bat ere izanen da hutsik geratu diren ikaspostuetarako, uztailaren 16an eta 17an. Master ofizialei dagokienez, aurreinskripzioaren bigarren epea ekainaren 15ean hasi eta uztailaren 31n bukatuko da. por internet indicando el grado o grados al que quieren acceder, máximo 4, por orden de preferencia. Dicho orden es determinante. En el formulario de preinscripción deben indicar además las notas de sus estudios previos, el año de su obtención y el centro donde estudiaron: notas de la fase general de selectividad y de cada asignatura de la fase específica; o la nota media de formación profesional o del título universitario, en su caso. Deben incluir un correo electrónico y un teléfono móvil. Una vez cumplimentada la preinscripción por internet, recibirán un correo electrónico con el resguardo de la preinscripción que incluye qué documentación deben aportar. Los mayores de 25 y 45 años, los mayores de 40 con experiencia laboral y los de bachiller extranjero homologado sin Prueba de Acceso no realizan la preinscripción on line, sino que cumplimentarán una solicitud y entregarán la documentación requerida. 3º. Presentar la documentación Si son alumnos de Bachiller y han superado la selectividad en Navarra no deben presentar documentación, excepto si solicitan plaza en un Programa Internacional o acceden por un cupo de reserva. En el resto de los casos, tendrán que entregar o enviar la documentación en el plazo fijado al Negociado de Acceso (Edif. Administración) de lunes a viernes de 8:30 a 14:30 o por correo certificado a: Universidad Pública de Navarra. Preinscripción - Apdo Pamplona. Si quieren solicitar plaza por más de una vía de acceso, hay que cumplimentar una única preinscripción señalando to- das las vías por las que opta y adjuntar la documentación acreditativa de cada una. 4º Consultar las listas de admisión Cada estudiante puede consultar su situación por internet y además recibirá un mensaje en el móvil en el que se les indica si han sido admitidos o su situación en la lista de espera. Asimismo, las listas completas de admitidos y en lista de espera se publican en el Aulario del Campus de Pamplona. 5º Realizar la matrícula on line La admisión en una determinada fecha da derecho a formalizar la matrícula exclusivamente en el plazo que se indique. En caso contrario, se pierde el derecho a la reserva de plaza. Otros sistemas de acceso: - Solicitud de reanudación de estudios abandonados temporalmente. Los estudiantes de Grado pueden optar por no matricularse en algún curso o semestre, o los de 1º y 2º ciclo dejar de matricularse algún año, sin tener que notificarlo a la universidad. Cuando decidan reanudar sus estudios, deberán solicitar el reenganche mediante la presentación de una Instancia General en el Registro. - Para simultanear estudios, hay que indicarlo en el formulario de preinscripción on line. Si los estudios anteriores que se van a simultanear no se han cursado en la UPNA, hay que presentar la certificación académica oficial de las materias superadas, en la que conste que se han superado 60 créditos.

7 Junio 2015 Ekaina. Número 67 Zenbakia 7 OFERTA ACADÉMICA LA OFERTA DE MÁSTERES SE AMPLÍA CON DOS NUEVAS TITULACIONES El segundo plazo de preinscripción para la treintena de másteres universitarios que impartirá la UPNA durante el curso , con un total de plazas, se desarrollará del 15 de junio al 31 de julio y la oferta incluye dos nuevos másteres, Nanotecnología Medioambiental y Sistemas de Información Geográfica y Teledetección. La lista provisional de admitidos se dará a conocer el 8 de septiembre. En aquellos másteres en los que queden plazas vacantes, se abrirá un nuevo plazo de inscripción del 28 de septiembre al 9 de octubre. Para solicitar plaza un máster oficial es necesario hacer la preinscripción y presentar la documentación que se detalla en la web. Los dos nuevos másteres, que ya han obtenido la autorización correspondiente del Gobierno de Navarra, cuentan con la evaluación favorable de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), han sido verificadas positivamente por el Consejo de Universidades y han sido informadas favorablemente por el Consejo Social de la Universidad Pública de Navarra. NANOTECNOLOGÍA AMBIENTAL El Máster en Nanotecnología Ambiental es una titulación interuniversitaria coordinada por la Universidad de Zaragoza en la que participan la Universidad de Zaragoza, la Universidad de Lleida y la Universidad Pública de Navarra, que impartirán 11 de los 60 créditos de los que consta este Máster, hasta ahora inédito en el ámbito nacional y en el europeo. Una de sus principales características es su carácter semipresencial, lo que facilitará el acceso de estudiantes de un amplio marco geográfico, tanto a nivel nacional como internacional. La nueva titulación está dirigida a graduados de distintas ramas cuyos intereses convergen en el impacto ambiental de la nanoescala. El curso será impartido por profesorado de varias especialidades. Con la implantación de este Máster, la Universidad responde a una realidad que ha quedado patente en el incremento que han experimentado las inversiones en el campo de la Nanociencia y la Nanotecnología en los últimos años. En el marco de la Unión Europea, el programa operativo Horizonte 2020 prevé una inversión en investigación y desarrollo en Nanociencia y Nanotecnologia de millones de euros, y establece como objetivo prioritario el estudio de la interacción de los nanomateriales con el medio ambiente y los seres vivos. SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA Y TELEDETECCIÓN El segundo Máster que se ha sumado a la oferta académica es el Máster Universitario en Sistemas de Información Geográfica y Teledetección, una titulación que responde a la trayectoria investigadora de la UPNA en este ámbito y a la necesidad de contar con profesionales formados en la adquisición y procesamiento de información geoespacial, un sector en clara expansión. Es presencial y está dirigido tanto a recién titulados como a profesionales con actividad laboral en sectores que requieren el manejo de información territorial (gestión del medioambiente y de los recursos naturales, ordenación territorial, urbanismo, agricultura o logística). El plan de estudios, de 60 créditos ECTS, se estructura en módulos que pueden completarse en uno o dos cursos académicos dependiendo de si la dedicación de los estudiantes es a tiempo completo o tiempo parcial. La formación tendrá una clara orientación práctica a través de la adquisición de competencias en análisis y programación SIG, bases de datos espaciales, procesamiento de imágenes remotas, estadística espacio temporal, publicación de servicios web, etc La formación se completará con unas prácticas optativas en empresas y un Trabajo Fin de Máster. OFERTA DE MÁSTERES Créditos Duración Plazas ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS AGRÓNOMOS Máster Universitario en Ingeniería Agronómica 90 3 semestres 30 Máster Universitario en Agrobiología Ambiental 60 2 semestres 15 Máster Universitario en Sistemas de 60 2 semestres (1 año) 25 Información Geográfica y Teledetección Máster Universitario en Tecnología y Calidad 60 2 semestres (1 año) 20 en las Industrias Agroalimentarias Máster Universitario en Química Sintética e Industrial 60 2 semestres (1 año) 40 Máster Universitario en Gestión de Suelos y Aguas 90 3 semestres (1 y 1/2 años ) 40 ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS INDUSTRIALES Y DE TELECOMUNICACIÓN Máster Universitario en Nanotecnología Medioambiental 60 1 año 30 Máster Universitario en Ingeniería Industrial años 120 Máster Universitario en Ingeniería Informática 90 3 semestres (1 y 1/2 años) 50 Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación semestres (2 años) 40 Máster Universitario en Ingeniería Biomédica 90 3 semestres (1 y 1/2 años) 25 Máster Universitario en Dirección de Proyectos 60 2 semestres (1 año) 25 Máster Universitario en Ingeniería de Materiales 60 2 semestres (1 año) 30 y Fabricación Máster Universitario en Ingeniería Mecánica 90 3 semestres (1 y 1/2 años) 30 Aplicada y Computacional Máster Universitario en Energías Renovables: 72 3 semestres (1 y 1/2 años) 30 Generación Eléctrica Máster Universitario en Modelización e Investigación 60 1 año 15 Matemática, Estadística y Computación FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Máster Universitario en Promoción de Salud 60 1 año 20 y Desarrollo Social Máster Universitario en Investigación en 60 2 semestres (1 año) 20 Ciencias de la Salud Máster Universitario en Salud Pública 60 2 semestres (1 año) 20 Máster Universitario en Gestión de 60 2 semestres (1 año) 20 Cuidados de Enfermería FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES Máster Universitario en Dirección de Empresas 60 1 año 30 Máster Universitario en Gestión por Procesos 60 1 año 30 con Sistemas Integrados de Información - ERP Máster Universitario en Gestión, Organización 60 2 semestres (1 año) 30 y Economía de la Empresa Máster Universitario en Análisis Económico y Financiero 60 2 semestres (1 año) 30 FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Máster Universitario en Derecho Privado Patrimonial 60 2 semestres (1 año) 20 Máster Universitario en Acceso a la Abogacía 90 1 y 1/2 años 70 Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales 60 2 semestres (1 año) 25 FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES Máster Universitario en Dinámicas de Cambio 60 2 semestres (1 año) 25 en las Sociedades Modernas Avanzadas Máster Universitario en Profesorado 60 2 semestres (1 año) 100 de Educación Secundaria Máster Universitario en Estudios Avanzados 60 2 semestres (1 año) 20 en Historia, Espacio y Patrimonio Máster Universitario en Intervención Social semestres (2 años) 35 con Individuos, Familias y Grupos Toda la información relativa a la oferta de másteres universitarios está disponible en la página web de la UPNA

8 8 Arrosadia GRADUACIONES MÁS DE UN MILLAR DE ESTUDIANTES SE GRADÚAN ESTE CURSO EN LA UPNA UN TOTAL DE ALUMNOS Y ALUMNAS SE HAN GRADUADO ESTE AÑO EN LAS FACULTADES Y ESCUELAS DE LA UPNA, EN SUS CAMPUS DE ARROSADIA Y TUDELA. EL GRUPO MÁS NUMEROSO FUE EL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES (306). EL RESTO DE ESTUDIANTES PERTENECÍAN A LA ESCUELA SUPERIOR DE INGENIEROS INDUSTRIALES Y DE TELECOMUNICACIÓN (291), LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES (212), LA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS (88), LOS ESTUDIOS SIMULTÁNEOS DE LADE Y DERECHO (27), LA ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS AGRÓNOMOS (33) Y EL AULA DE LA EXPERIENCIA (77). PARA EL 12 DE JUNIO ESTÁ PREVISTA LA CEREMONIA DE GRADUACIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD (147). FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD El 12 de junio tuvo lugar en el Aula Fernando Remacha de El Sario (Campus de Arrosadia de Pamplona) la graduación de los 91 alumnos/as de la II Promoción del Grado de Enfermería, y el 13 de junio, en el Campus de Tudela, la de los 43 alumnos/as de la II Promoción del Grado de Fisioterapia, estudios pertenecientes a la Facultad de Ciencias de la Salud de la UPNA. La madrina de la promoción de Enfermería fue Mª Fe Fernández López, presidenta de Adano (Asociación de Ayuda a Niños con Cáncer de Navarra), y la de la Promoción de Fisioterapia, Irene Aspurz Gayarre, presidenta de Asnaen (Asociación Navarra de Enfermedades Neuromusculares). FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES La graduación más numerosa fue la de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, con 306 estudiantes. La ceremonia tuvo lugar el 9 de mayo en el Pabellón Universitario y el padrino fue Francisco Javier Gil Gimeno, profesor de Sociología de la UPNA. FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES María Huarte Rodríguez, directora del Servicio de Asistencia e Información al Contribuyente de la Hacienda Tributaria de Navarra, amadrinó a los 212 alumnos y alumnas de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales que se graduaron el 8 de mayo en el Pabellón Universitario. ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS INDUSTRIALES Y DE TELECOMUNICACIONES El acto de graduación de las titulaciones de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicaciones que se imparten en Pamplona tuvo lugar el 9 de mayo en el Pabellón Universitario, con 270 graduados/as y Arantza Ezpeleta, directora general del Área Internacional de Acciona, como madrina.

9 Junio 2015 Ekaina. Número 67 Zenbakia 9 GRADUACIONES FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Los 88 estudiantes de las titulaciones de la Facultad celebraron su graduación el 8 de mayo en el Aula Fernando Remacha. Las madrinas fueron Inés Olaizola Nogales, catedrática de Derecho Penal de la UPNA, y Beatriz Rodríguez Sáenz de Galdeano, profesora de Derecho del Trabajo y la Seguridad Social. LADE Y DERECHO El 30 de enero, 27 estudiantes de la XI Promoción de los estudios simultáneos de LADE y Derecho se graduaron en el salón de actos de la Facultad de Ciencias de la Salud, en una ceremonia que tuvo como padrinos a Alejandro Torres Gutiérrez, catedrático de Derecho Constitucional de la UPNA, y Jesús Martija Gambra, profesor de Economía Financiera y Contabilidad. ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS AGRÓNOMOS Los 35 estudiantes que finalizaron las titulaciones de Agrónomos se graduaron el 9 de mayo en el Aula Fernando Remacha. Su padrino fue Benito Jiménez Cambra, fundador y director de la empresa Congelados de Navarra. INGENIERÍA EN DISEÑO MECÁNICO Los 21 estudiantes que finalizaron sus estudios de Grado en Ingeniería en Diseño Mecánico en el Campus de Tudela se graduaron el 22 de mayo en el salón de actos de la UPNA en Tudela. Su padrino fue Ion Esandi Mateo, presidente de la Asociación de Jóvenes Empresarios de Navarra, y la ceremonia estuvo presidida por el vicerrector del Campus de Tudela, José Ramón Alfaro López, por el director de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación (ETSIIT), Rafael Rodríguez Trías. PREMIOS EXTRAORDINARIOS Durante los actos de graduación de las Facultades y Escuelas, se entregaron los premios extraordinarios del curso académico FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES Grado en Economía Elena Martínez Aldaz (9,065) Grado en Administración y Dirección de Empresas Ander Iráizoz Olaetxea (9,030) Laida Suquilvide Martín (8,968) Javier Gorostiza Martín (8,823) FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES Grado en Maestro de Educación Infantil Ainhoa Erdozia Goñi (8,842) Garoa Irurzun López (8,601) Grado en Maestro en Educación Primaria Amaia Olleta Sánchez (8,722) Iosu Moracho Baquedano (8,717) Leire Ubani Larráinzar (8,625) Saioa Lecumberri Galdeano (8,591) Grado en Sociología Aplicada Yosra Bouyanzari Faraji (8,750) Grado en Trabajo Social Raquel Azanza Álvarez (8,497) FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Grado en Derecho Xabier Esparza Adot (9,456) Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos Leyre Díez Sancho (7,668) FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES Y FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Estudios simultáneos LADE y Derecho Amaia Sola Tirapu (9,505) FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Grado de Enfermería Kenya Nekotxea Lezaun (8,920) Silvia Torres Armendáriz (8,883) Grado en Fisioterapia Mikel López Sáez de Asteasu (8,726) ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS INDUSTRIALES Y DE TELECOMUNICACIÓN Ingeniero en Telecomunicación Alberto Ibáñez Flamarique (8,104) Ingeniero en Informática Rubén Sólvez Gómez (7,828) Ingeniero Industrial Ignacio Gómez Eguilaz (8,713) Álvaro Morentín Etayo (8,360) Grado en Ingeniería Informática Aarón Calero Acarreta (8,615) Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales Leyre Tardío Martos (8,955) Íñigo Larrea Arina (8,593) Grado en Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación Guillermo Gastón Lorente (8,571) Grado en Ingeniería Eléctrica y Electrónica Eder Quintana Esparza (8,388) Grado en Ingeniería Mecánica Ignacio Iturralde Gárriz (7,823) Grado en Ingeniería en Diseño Mecánico Juan Jubía Barcelona (8,355) ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS AGRÓNOMOS Ingeniero Agrónomo Rubén Gutiérrez Lacunza (8,658) Grado en Ingeniería Agroalimentaria y del Medio Rural Arturo Magallo Fuldáin (7,137) AULA DE LA EXPERIENCIA Un total de 77 alumnos/as, 61 en Pamplona y 16 en Tudela, se graduaron en el Diploma en Humanidades y Ciencias Sociales. En el Campus de Arrosadia la ceremonia se celebró el 9 de mayo con la profesora de Sociología Beatriz Acha Ugarte como madrina, y en Tudela tuvo lugar el 16 de mayo y fue amadrinada por la profesora María Jesús Zabalza Compains, que imparte docencia en este título.

10 10 Arrosadia FÍSICA Álvaro Cía Mina, GANADOR DE LA XXVI OLIMPIADA NACIONAL DE FÍSICA "ME GUSTARÍA DEDICARME A LA INVESTIGACIÓN" LA FÍSICA, ESA ASIGNATURA TEMIDA POR ALGUNOS ESTUDIANTES DE ESO Y BACHILLER, ES TAMBIÉN UNA CIENCIA QUE ENGANCHA. ÁLVARO CÍA MINA, ESTUDIANTE DE BACHILLERATO, HA TENIDO LA SUERTE DE ENCONTRARSE CON BUENOS PROFESORES QUE LE HAN CONTAGIADO SU INTERÉS POR ESTA MATERIA. SI A ELLO SUMAMOS SU GRAN CAPACIDAD, EL RESULTADO ES UNA MEDALLA DE ORO EN LA XXVI OLIMPIADA NACIONAL DE FÍSICA, CELEBRADA EN LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID DEL 10 AL 13 DE ABRIL. NATURAL DE ENÉRIZ, UN PEQUEÑO PUEBLO DE LA ZONA MEDIA, ÁLVARO CÍA MINA HA ESTUDIADO ESO Y BACHILLER EN EL COLEGIO PADRES REPARA- DORES DE PUENTE LA REINA, UN CENTRO PEQUEÑO DE TAN SOLO 140 ALUMNOS. Los estudios se le han dado siempre muy bien y, en especial, las ciencias. "En las asignaturas de letras hay que hincar más los codos, mientras que en Física o Matemáticas es sólo cuestión de entender ", apunta. A Álvaro le atrae la Física porque la encuentra más relacionada con la vida y el entorno que las Matemáticas. Además, ha tenido la suerte de encontrarse con una buena profesora, que le ha dado clases de esta materia en la ESO y en Bachiller, Nuria Crego. "Ella le pone interés, se nota que le gusta la Física y lo transmite explica. Y como sólo somos seis alumnos en la rama de ciencias, eso también ayuda. Son, de alguna manera, clases particulares". Precisamente fue Nuria Crego quien le animó a presentarse a la fase local de la Olimpiada, en la que resultó ganador. En el examen, realizado en la Universidad Pública de Navarra, participaron 50 estudiantes de Bachiller de diferentes centros educativos navarros, que debieron resolver ocho problemas "no mucho más complicados que los de Bachiller, a juicio del vencedor. Alejandro Ruberte Sanz, del instituto Benjamín de Tudela, y Miguel Ángel Satrústegui Gallego, del IES Zizur, segundo y tercer clasificados en esta fase local, acudieron junto a Álvaro a la Olimpiada Nacional. En este caso, los navarros competían con otros 132 estudiantes de Bachiller de toda España y la prueba tenía mayor dificultad, como explica Álvaro: "El temario en el que se basaba era el mismo, el de Bachiller, pero los enunciados eran más largos y complejos. Por un lado, había una parte teórica con tres problemas acerca de la gravitación de un cometa, el mecanismo del reloj de péndulo y el Máser; por otro lado, la parte experimental consistía en montar un circuito y estudiar la radiación de una bombilla contestando a unas preguntas. Lo más complicado fue el tema del Máser, tomar bien las medidas en la parte experimental y ajustarse al tiempo, que era escaso". Los tres navarros superaron la prueba con éxito: Alejandro y Miguel Ángel recibieron una mención de honor y Álvaro logró la Medalla de Oro. Por su parte, la Universidad Pública de Navarra fue reconocida con el Premio Especial del Comité Académico de la Real Sociedad Española de Física al mejor problema de las fases locales, así como un reconocimiento a su destacada labor en las Olimpiadas durante más de quince años. La victoria de Álvaro le permitirá acudir a la XX Olimpiada de Física Iberoamericana, que tendrá lugar en septiembre de este año en Cochabamba (Bolivia) y que espera con ilusión: "Me apetece porque es una oportunidad de viajar a Bolivia, donde, además del examen, se organizarán visitas guiadas y nos dejarán tiempo libre para conocer la zona. Acudiremos los cuatro primeros de la fase española. Como en el caso de la fase local, eso también te permite conocer gente interesada en la Física". ÁLVARO CÍA MINA, EN EL CENTRO, JUNTO A SUS COMPAÑEROS ALEJANDRO RUBERTE SANZ Y MIGUEL ÁNGEL SATRÚSTEGUI GALLEGO. LOS TRES PARTICIPARON EN LA OLIMPIADA NACIONAL DE FÍSICA CELEBRADA EN MADRID EL PASADO MES DE ABRIL Y LOS TRES SUPERARON CON ÉXITO LA PRUEBA. OTROS RETOS Antes de realizar ese viaje a Bolivia, Álvaro se enfrenta a otros dos importantes retos. Primero, quiere lograr una buena nota en las Pruebas de Acceso a la Universidad que le permita cursar el Doble Grado de Física y Matemáticas. Además, durante el verano espera sacarse el carné de conducir. Si todo sale tal y como él desea, el curso que viene vivirá fuera de Navarra, en alguna ciudad -"preferiría Madrid"- en la que espera continuar con sus estudios académicos Jon Liberal Huarte, estudiante del IES Ibaialde de Burlada, obtuvo una Medalla de Bronce en la 51ª Olimpiada Nacional Matemática, disputada a finales del pasado mes de marzo en Badajoz. Jon Liberal fue el ganador de la fase local de esta olimpiada en Navarra, que se celebró a comienzos de año en la Universidad Pública de Navarra. En la olimpiada nacional también participaron Álvaro Cía Mina y Sergio David Cía Luvecce, que obtuvieron el segundo y tercer lugar, respectivamente, en la fase local navarra. Los tres estuvieron acompañados por María José Asiain, profesora del Departamento de Matemáticas de la Universidad Pública de Navarra. El certamen contó con la participación de 77 alumnos de Bachillerato de todo el país, que, durante dos días, tuvieron que resolver complejos problemas de álgebra, combinaciones o geometría. Entre los miembros del jurado de esta olimpiada se encuentran dos profesores de la UPNA: Gustavo Ochoa, profesor del Departamento de Matemáticas, y Daniel Lasaosa, profesor del Departamento de Ingeniería Eléctrica y Electrónica. Las Olimpiadas Matemáticas son concursos entre jóvenes estudiantes y musicales. Aficionado a la música clásica y el jazz, actualmente estudia órgano en una academia y saxofón en el conservatorio, es organista en su pueblo y toca en las bandas de Añorbe y Puente la Reina. "Intentaré acabar los estudios musicales, aunque sé que será difícil porque la música requiere meter muchas horas", afirma. Su otra gran afición, la caza, la tendrá que dejar para las vacaciones y visitas a Enériz. Y aunque el futuro profesional le queda todavía lejos, espera poder dedicarse a la investigación. JON LIBERAL HUARTE, MEDALLA DE BRONCE EN LA OLIMPIADA MATEMÁTICA cuyo objetivo primordial es estimular el estudio de las Matemáticas y el desarrollo de jóvenes talentos en esta ciencia. El concurso consta de tres fases (local o regional, nacional e internacional) con un nivel de dificultad creciente. Para la resolución de los problemas de las diferentes fases no se requieren conocimientos especiales de matemáticas. Por el contrario, se intenta que, para resolverlos, el alumno deba utilizar su capacidad de raciocinio, su habilidad para enfrentarse a situaciones nuevas y cierta dosis de ingenio (a veces, la mal llamada idea feliz ).

11 Junio 2015 Ekaina. Número 67 Zenbakia 11 ELECCIONES A RECTOR 2015 ALFONSO CARLOSENA TOMA POSESIÓN DE SU CARGO COMO NUEVO RECTOR DE LA UPNA TAMBIÉN LO HICIERON EN EL MISMO ACTO LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DIRECTIVO EL CATEDRÁTICO DE TEORÍA DE LA SEÑAL Y COMUNICACIONES ALFONSO CARLOSENA GARCÍA TOMÓ POSESIÓN DE SU CARGO COMO NUEVO RECTOR DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA EL PASADO 12 DE JUNIO EN UN ACTO CELEBRADO EN LA SALA REMACHA DE EL SARIO AL QUE ASISTIERON REPRESENTANTES DEL MUNDO ACADÉMICO, POLÍTICO Y SOCIOECONÓMICO DE NAVARRA, ASÍ COMO AUTORIDADES UNIVERSITARIAS DE OTRAS COMUNIDADES Y FAMILIARES Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA. LA CEREMONIA COMENZÓ CON LA ENTRADA EN LA SALA DE LA COMITIVA ACADÉMICA PRESIDIDA POR EL RECTOR SALIENTE JULIO LAFUENTE, acompañado por la presidenta en funciones del Gobierno de Navarra, Yolanda Barcina, y por el presidente del Parlamento, Alberto Catalán, mientras sonaban los acordes de la Marcha para la entrada del Reyno, interpretada por el Cuarteto de de cuerda del Conservatorio Superior de Música de Navarra. A continuación, tuvo lugar la toma de posesión de Alfonso Carlosena como nuevo rector, quien recibió el bastón de mando de manos de la presidenta del Gobierno, Yolanda Barcina, y la medalla propia de su nuevo cargo del rector saliente, Julio Lafuente. Seguidamente, tomaron posesión de su cargo los miembros del equipo directivo que acompañará a Alfonso Carlosena en la gestión de la Universidad durante los próximos cuatro años. DOS MANDATOS DURANTE LA CRISIS La ceremonia prosiguió con el discurso de Julio Lafuente que, tras sus dos mandatos como rector, se mostró deseoso de reecontrarse con la actividad matemática, a la vez que "razonablemente satisfecho con su actividad como rector y orgulloso de haber representado a la Universidad Pública de Navarra" en una época complicada de crisis económica y leyes cambiantes en el sistema educativo. Desde su punto de vista, lo más negativo en estos años ha sido el aumento de los precios públicos sin el acompañamiento de una suficiente política de becas y la paralización de la reposición de profesorado. "Lo primero, porque no es sensato que la universidad sea patrimonio exclusivo de una élite económica o de muy especiales cualidades intelectuales, y lo segundo porque se está cercenando la carrera de personas con muy elevado rendimiento y desanimando a posibles futuros investigadores. A pesar de ello, Lafuente señaló que han sido también años de resiliencia, en los que la Universidad ha sabido superar las dificultades y seguir avanzando con paso firme en el Campus de Excelencia del que forma parte; incrementar sus esfuerzos en internacionalización a través del Proyecto China y el Plan de Acogida de Estudiantes Internacionales; poner en funcionamiento el Centro de Transferencia Jerónimo Ayanz, la Escuela de Doctorado de Navarra, el programa de Cátedras Institucionales y de Empresa, y dos Institutos de Investigación y un tercero en proyecto; consolidar el Campus de Tudela; desarrollar una intensa actividad de responsabilidad social; llevar a buen puerto la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior; y mejorar los resultados de la Fundación Universidad-Sociedad. Tras las palabras del rector saliente, intervinieron el nuevo rector, Alfonso Carlosena, y la presidenta del Gobierno de Navarra, Yolanda Barcina, quien agradeció a Julio Lafuente su dedicación y deseó lo mejor al nuevo rector y su "próximo jefe", ya que manifestó su intención de volver a la Universidad nada más dejar el Gobierno. Tras las palabras de la pre- sidenta, la Coral de la UNED y la Coral Universitaria de la UP- NA, dirigidas por María Lourdes Moratinos Olorón, interpretaron el tradicional "Gaudeamus igitur", que puso fin a la ceremonia. ALFONSO CARLOSENA: "CUENTO CON UNA GRAN UNIVERSIDAD QUE HA SABIDO ESTAR A LA ALTURA DE LAS CIRCUNSTANCIAS EN UN CONTEXTO COMPLICADO" En su discurso, el nuevo rector de la Universidad Alfonso Carlosena agradeció a la comunidad universitaria su elección como rector, una responsabilidad que asume "orgulloso" y que entiende como un gesto de confianza y generosidad, así como de expectativa y exigencia. Según explicó, siente la Universidad como parte de su propia vida y concibe el futuro de la UPNA y su contribución a él como un reto personal y vital: "Al igual que con aquellos que más quiero, me exigiré el mayor de los compromisos, pero seré también exigente con la Universidad. Seré duro e inflexible cuando estén en juego los principios y normas fundamentales en las que creo, pero me mostraré flexible y dialogante cuando haya espacio para ideas y visiones diferentes de la Universidad. Seré, como con aquellos a los que se quiere, comprensivo con sus fallos y paciente con los impulsivos, de igual modo que espero comprensión y paciencia con mis errores. Y defenderé y lucharé por la institución, solicitando para ella lo que creo que le corresponde, sin pedir trato de favor alguno, y solo en la medida en que se lo gane". En su nueva tarea, Carlosena anunció que cuenta con un equipo competente, sólido y cohesionado, y con la comunidad educativa: "Cuento con una gran Universidad que ha sabido estar a la altura de las circunstancias en el contexto económico tan negativo que nos ha tocado vivir a todos y en el marco legislativo que ha sufrido la universidad en particular. No sin tensiones internas debidas a la pérdida de recursos y el aumento de carga de trabajo, hemos aprendido a gestionar EL RECTOR SALIENTE, JULIO LAFUENTE, IMPONE LA MEDALLA SÍMBOLO DEL CARGO DE RECTOR DE LA UPNA A ALFONSO CARLOSENA. Inmediatamente después del acto de toma de posesión, se celebró una sesión del Consejo Social de la Universidad en la que se aprobó la propuesta del nuevo rector para nombrar gerente de la Universidad a Pello Irujo Amezaga. mejor esos recursos. Hemos sabido mantener el foco en la formación de calidad de nuestros titulados, a la vez que hemos continuado haciendo investigación al máximo nivel. Hemos apostado también por conectarnos mejor a la sociedad que nos rodea a través de la transferencia de conocimiento, de la proyección cultural y el compromiso social". Con el fin de seguir trabajando en esa línea, el máximo responsable de la Universidad pidió el apoyo firme, claro y explícito de la sociedad navarra, y su Gobierno y Parlamento al frente, y aclaró que no se refería al dinero: "No quiero estrenarme en el cargo pidiendo una mejor financiación para la Universidad. Es más, espero no tener que hacerlo en los próximos años. Solo pido una cosa: que se considere a la Universidad Pública de Navarra como el principal motor de desarrollo social y económico de Navarra. Así de simple. Mi compromiso ante los más de 400 testigos presentes en la sala, y ante toda la universidad, es tener ese motor preparado y a punto". Para concluir su discurso, Carlosena dio la bienvenida a la "compañera Yolanda", que abandona la presidencia del Gobierno y se incorpora a la Universidad; agradeció su confianza y su amistad al hasta ahora rector Julio Lafuente; las enseñanzas recibidas de sus compañeros en el equipo directivo y sus colaboradores en el Vicerrectorado de Investigación; y los esfuerzos de sus padres, que, "como otros muchos, intuyeron hace muchos años que el mayor activo que podían dejar a sus hijos era una buena educación".

12 12 Arrosadia ELECCIONES A RECTOR 2015 Alfonso Carlosena García, NUEVO RECTOR DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA MI OBJETIVO ES CONVENCER DE QUE LA UNIVERSIDAD ES UN ELEMENTO CLAVE DE DESARROLLO REGIONAL EL NUEVO RECTOR DE LA UPNA, QUE FUE ELEGIDO EL PASADO 13 DE MAYO CON EL 70,54% DE LOS VOTOS, YA TRABAJA JUNTO A SU EQUIPO RECTORAL, FORMADO POR SEIS VICERRECTORES, SECRETARIO GENERAL Y GERENTE HA GANADO LAS ELECCIONES Y LO HA HECHO A LO GRANDE, CON UN 70,54% DE LOS VOTOS, EL MAYOR MARGEN OBTENIDO POR UN CANDIDATO A RECTOR EN LA HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA. EL CATEDRÁTICO DE TEORÍA DE LA SEÑAL Y COMUNICACIONES ALFONSO CARLOSENA GARCÍA, DE 52 AÑOS, SE MUESTRA AGRADECIDO Y ALGO ABRUMADO POR EL RESPALDO RECIBIDO, Y ASÍ LO HA HECHO SABER EN SU BLOG PERSONAL, QUE HA CONVERTIDO EN EL PRINCIPAL CANAL DE COMUNICACIÓN DE SU PROGRAMA ELECTORAL. ASEGURA QUE ESTÁ MUY CONTENTO POR EL APOYO RECIBIDO, PERO, COMO BUEN AFICIONADO A LA MONTAÑA, SABE QUE TIENE QUE DOSIFICAR SUS FUERZAS PARA AFRONTAR LO QUE LE ESPERA. ES CIERTO QUE CONLLEVA UNA GRAN RESPONSABILIDAD, PERO NO ME ASUSTA. LO QUE TENGO QUE TENER EN CUENTA ES QUE CON UN RESPALDO DEL 70% HAY UNAS EXPECTATIVAS IMPORTANTES Y ESAS EXPECTATIVAS HAY QUE CUMPLIRLAS. CARLOSENA CONOCE A FONDO LA UPNA. DESDE SU INCORPORACIÓN COMO PROFESOR TITULAR, EN 1992, HA DIRIGIDO NUMEROSOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y DURANTE LAS DOS ÚLTIMAS LEGISLATURAS HA SIDO VICERRECTOR DE INVESTIGACIÓN. POR DELANTE LE ESPERAN CUATRO INTENSOS AÑOS PARA LLEVAR A CABO SUS PRINCIPALES OBJETIVOS: POTENCIAR LA INVESTIGACIÓN, AMPLIAR LA OFERTA DE TITULACIONES Y CONSEGUIR UN MODELO DE UNIVERSIDAD RECONOCIDA A NIVEL INTERNACIONAL, PERO CON UN FOCO MUY CLARO EN EL DESARROLLO REGIONAL. AUNQUE HA FORMADO PARTE DEL ANTERIOR EQUI- PO RECTORAL, CARLOSENA NO CREE QUE EN LA UNIVERSIDAD SE PUEDA HABLAR DE UN MANDATO CONTINUISTA. P A diferencia del ámbito político, aquí no hay un ideario ni un partido detrás. Julio Lafuente y yo compartimos un modelo de universidad, pero lógicamente somos diferentes y las circunstancias en las que accedo al rectorado son distintas. Precisamente, su nuevo cargo ha coincidido con la celebración de las elecciones autonómicas y municipales y, quizás, con la posibilidad de una política presupuestaria menos austera. Independientemente de que haya cambio de Gobierno o no, yo tengo esperanzas de que la situación mejore. Uno de mis objetivos es convencer de que apostar por la Universidad es apostar, fundamentalmente, por el desarrollo regional. Es una inversión. Ya veremos qué pasa, pero mi planteamiento es éste. En los últimos años, y ante los continuos recortes sufridos, la UPNA ha trabajado en nuevas fórmulas de financiación. Una de ellas ha sido el Plan de Mecenazgo, que busca captar recursos económicos externos para destinarlos a programas de ayuda a estudiantes, mejora de accesibilidad y proyectos culturales. Sin embargo, el nuevo rector considera que, si bien estas iniciativas son positivas, hay que seguir trabajando para aumentar la partida procedente de la Administración Pública. Siempre insisto mucho en que buscar financiación privada no soluciona ningún problema, que no sustituye a la financiación pública, sino que es un añadido. Yo siempre pongo el mismo ejemplo. Es como si la universidad es un coche y la financiación privada nos proporciona la gasolina. Podremos llegar más lejos, pero el coche lo tendremos que poner nosotros y lo tendremos que mantener. Cuanta más gasolina nos den, más viajaremos, pero más esfuerzo tendremos que hacer para tener a punto el coche. LA UNIVERSIDAD ES EL FUTURO Si algo tiene claro Carlosena es que la Universidad es el futuro. El problema es que a veces se ve la Universidad únicamente como un lugar donde se forman titulados, y es mucho más. Aparte de tener un retorno a medio y largo plazo, es una institución que produce un retorno inmediato a través de colaboraciones con empresas, análisis o estudios de carácter social o económico Está demostrado, y así nos lo confirmó un estudio que hicimos hace tiempo, que es un instrumento que aumenta el PIB de la región y que tiene una contribución más grande de lo que realmente percibe en términos económicos. Por tanto, tenemos por delante un papel muy importante: demostrar que la Universidad es un elemento clave de desarrollo regional. Es una labor que llevamos muchos RESULTADOS DE LAS ELECCIONES A RECTOR Alfonso Carlosena García fue elegido rector de la Universidad Pública de Navarra en las elecciones celebradas el pasado 13 de mayo. Un total de miembros de la comunidad universitaria estaban llamados a votar a través de un sistema de voto ponderado por sectores. Alfonso Carlosena ganó los comicios tras conseguir un 70,54% de los votos frente al 29,46% de votos logrado por el otro candidato, Jorge Nieto, catedrático de Económicas. La toma de posesión del rector y su equipo tuvo lugar el pasado 12 de junio en un acto institucional desarrollado en la Sala Fernando Remacha del edificio El Sario, al que asistieron las principales autoridades de la Comunidad Foral, encabezadas por la presidenta navarra en funciones, Yolanda Barcina. años realizando y que debemos continuar. Mi sensación es que la sociedad sí percibe ese valor que aporta la Universidad, pero se tiene que materializar en el apoyo consiguiente. LA INVESTIGACIÓN Y LA AMPLIACIÓN DE LAS TITULACIONES Con una amplia trayectoria profesional vinculada a la investigación en distintas áreas, principalmente Electrónica, Instrumentación y Procesado de Señal, Carlosena ha sido vicerrector de Investigación durante los últimos ocho años, una etapa que ha estado marcada por su empeño en hacer de la investigación una de las señas de identidad de la Universidad Pública de Navarra. Su último reto, la puesta en marcha de los institutos de investigación, una figura que ya estaba recogida en los estatutos de la universidad pero que aún no se había desarrollado. La apuesta por la investigación es firme. La clave está en conseguir una mayor masa crítica de investigadores con un

13 Junio 2015 Ekaina. Número 67 Zenbakia 13 ALFONSO CARLOSENA, NUPEKO ERREKTORE HAUTATU BERRIA Hauteskundeak botoen %70,54rekin irabazita, NUPeko errektore berri Alfonso Carlosenaren helburu nagusiak dira ikerketa bultzatzea, titulazio eskaintza zabaltzea, eta nazioartean aitorturiko unibertsitate eredua lortzea, baina bereziki arreta garapen erregionalean jarrita. Hori gogoan hasia da lanean bere errektorego-taldearekin. Taldean sei errektoreorde daude, idazkari orokorra eta kudeatzailea. EL NUEVO EQUIPO RECTORAL El nuevo equipo rectoral nombrado por Alfonso Carlosena reduce el número de vicerrectores de ocho a seis, y está formado por cuatro mujeres y cinco hombres. Repiten como vicerrectores dos personas -Manuel Rapún y Eloísa Ramírez- y el resto son nuevos en sus puestos. enfoque multidisciplinar, que nos permita abordar proyectos de gran envergadura. Y no solo me refiero a los financiados desde Europa a través del programa Horizonte 2020, sino a todos los proyectos. El planteamiento debe ser aglutinar equipos multidisciplinares, tanto a nivel de institutos de investigación como de grupos de investigación de la Universidad. Tampoco se olvida Carlosena de una de las grandes aspiraciones de su predecesor en el cargo: ampliar el número de titulaciones. Navarra tiene una muy buena universidad pública y estoy convencido de que podemos aumentar la oferta de títulos. En su momento creía que era conveniente ampliar varias titulaciones de Ciencias, Psicología, Medicina, por supuesto, y algún grado de Humanidades. Es algo que tendremos que revaluar, analizar cuáles son las necesidades actuales y plantear nuevos títulos. Y habrá que hacerlo ya, porque desde que se plantea un título hasta que se pone en marcha pasan varios años. En cuanto a las tasas universitarias, el nuevo rector cree que no debieran aumentar las de los grados y sí disminuir las de los másteres. Abogaría por reducir las tasas de los másteres, especialmente si se trata de carreras que entran en el modelo 3+2. En el caso de los grados, creo que son Alfonso Carlosena García, rector. Manuel Rapún Gárate, vicerrector de Economía, Planificación y Profesorado. Eloísa Ramírez Vaquero, vicerrectora de Extensión Universitaria y Relaciones Institucionales. Ramón Gonzalo García, vicerrector de Investigación. Carmen Jarén Ceballos, vicerrectora de Enseñanzas. Cristina Bayona Sáez, vicerrectora de Estudiantes, Empleo y Emprendimiento. Hugo López López, vicerrector de Internacionalización. Inés Olaizola Nogales, secretaria general. Pello Irujo Amezaga, gerente. UN AMPLIO PERFIL LIGADO A LA UPNA unas tasas que pueden considerarse razonables de momento. Asegura que trabajará en todos y cada uno de los proyectos que ha planteado en su programa y que incluirá demandas que ha percibido a lo largo de la campaña, como la mejora de la comunicación interna. Es necesario que nos conozcamos todos (PDI, departamentos, servicios y personal de Administración, personal docente y de investigación) y que establezcamos cauces de comunicación. Alfonso Carlosena García (San Martín de Unx, Navarra) se licenció con Premio Extraordinario (1985) y doctoró (1989) en Ciencias Físicas en la Universidad de Zaragoza (1985), donde fue profesor ayudante. Tras varias estancias posdoctorales (1989 y 1991) como investigador invitado en el Swiss Federal Institute of Technology (Zurich), se incorporó a la Universidad Pública de Navarra como profesor titular en Ocho años más tarde, en 2000, obtuvo la cátedra en el área de Teoría de la Señal y Comunicaciones. Fue investigador invitado en la New Mexico State University (1999), así como en la Arizona State University (Tempe, AZ) durante todo el curso Ha dirigido numerosos proyectos de investigación en el área de Electrónica, Instrumentación y Procesado de Señal, y como resultado de ellos ha publicado más de un centenar de artículos en revistas internacionales indexadas, y presentado ponencias en numerosos congresos internacionales. Paralelamente, ha sido director de trece tesis doctorales. Asimismo, viene colaborando de forma continua con empresas españolas y extranjeras en el desarrollo de productos comerciales en el ámbito de la electrónica y es autor de cinco patentes internacionales, tres en explotación. Ha recibido varios premios a su labor investigadora como el BBV, Caja Municipal de Pamplona y el Ideactiva Entre sus labores de gestión académica cabe señalar que ha sido, en la UPNA, subdirector de Departamento, director de la Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación (OTRI), presidente de la Comisión de Doctorado, y vicerrector de Investigación.

14 14 Arrosadia UNIVERSIDAD EL RANKING INTERNACIONAL U-MULTIRANK SITÚA A LA UPNA EN EL NÚMERO 12 DE LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS ESPAÑOLAS ADEMÁS, EL RANKING NACIONAL ISSUE DESTACA SU NIVEL DE PRODUCTIVIDAD Y DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO, Y EL RANKING I-UGR DE GRANADA, LA CALIDAD DE SUS INVESTIGACIONES LA CLASIFICACIÓN U-MULTIRANK SITÚA A LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA EN EL PUESTO 12 DE 48 UNIVERSIDADES PÚBLICAS ESPAÑOLAS Y DESTACA COMO SUS PRINCIPALES FORTALEZAS LAS ÁREAS DE DOCENCIA, TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO Y COMPROMISO REGIONAL. ESTE RANKING ANALIZA MÁS DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE 83 PAÍSES Y CUENTA CON FINANCIACIÓN EUROPEA. ESTA INICIATIVA EVALÚA A LAS UNIVERSI- DADES TENIENDO EN CUENTA DIFERENTES FACTORES AGRUPADOS EN CINCO ÁREAS: prestigio de la investigación, calidad de la enseñanza y el aprendizaje, orientación internacional, transferencia de conocimientos e implicación regional. La UPNA destaca en tres de estos ámbitos (docencia, transferencia de conocimientos y compromiso regional) y obtiene la máxima calificación en 5 de los 25 indicadores analizados en los que se posee información: patentes concedidas normalizadas, patentes solicitadas con empresas privadas e ingresos obtenidos de la formación continua del área de Transferencia de Conocimiento; movilidad de los estudiantes en el área de Orientación Internacional; y en el de ingresos regionales en el área de compromiso regional. La UPNA destaca por su tercer puesto entre 38 posibles en el ámbito de la ciencia de la computación, un campo analizado en profundidad en esta segunda edición del ranking. En el conjunto de las universidades de la Unión Europea, la Universidad ocupa el puesto 271 de 582. Cabe destacar que entre las universidades más jóvenes, creadas a partir de 1980, se sitúa en la posición 45 de 196, es decir, en el grupo líder que muestra los mejores resultados. POSICIÓN DESTACADA EN LOS RANKING ISSUE Y DE GRANADA Además de su buena posición en el U-Multirank, la Universidad Pública de Navarra obtiene una buena calificación en dos de los más prestigiosos ranking españoles: el ranking ISSUE y el ranking I-UGR. En el ranking de Indicadores Sintéticos del Sistema Universitario Español (ISSUE) 2015, elaborado por la Fundación BBVA y el Institulo Valenciano de Investigaciones Económicas (IVIE), la UPNA ocupa el nivel 5 sobre THE UPNA, RATED THE 12TH BEST PUBLIC UNIVERSITY IN SPAIN The Public University of Navarre comes 12th out of the 48 Spanish public universities included in the classification constructed by U-Multirank, which highlights teaching, knowledge transfer and regional engagement as its principal strengths. This ranking analyses more than 1,200 Higher Education institutions in 83 countries and is funded by European Union. En el portal de transparencia de la UPNA, activo desde mayo, se ofrece la posición de UPNA en ocho de los principales ranking nacionales e internacionales: "LOS RANKING DEBEN SERVIR COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO" Los ranking son necesariamente simplificaciones de realidades muy complejas, como recuerda Manuel Rapún Gárate, vicerrector de Economía, Planificación y Calidad de la Universidad Pública de Navarra en este último mandato y catedrático de Economía Aplicada. Por este motivo, "a la hora de valorar estas clasificaciones, es preciso saber para qué se hace, quién lo hace y cómo lo hace, para no fijarse únicamente en el número que a cada uno le interesa o realizar interpretaciones parciales o sesgadas. A veces, por ejemplo, se critica que no haya ninguna universidad española en los primeros puestos del ranking de Shanghai, olvidando los recursos que cada país destina a investigación y a la enseñanza superior". Sin embargo, los ranking pueden tener su utilidad, según apunta el propio Rapún: "Deben servir como herramienta de trabajo a los gestores de las instituciones públicas para plantearse objetivos en docencia, investigación y transferencia adecuados a la institución. Nunca debe marcarse el logro de una determinada posición en un ranking como un objetivo en sí mismo". Los ranking U- Multirank, ISSUE e I-UGR son tres de los más útiles para este fin, en opinión del catedrático. Además de resultar útiles para la propia Universidad, los ranking también sirven a los futuros estudiantes universitarios como un elemento más a la hora de elegir su centro. Así, el portal ISSUE ofrece la posibilidad de personalizar el ranking en función de los intereses del estudiante, atendiendo a criterios como el coste de los estudios, la importancia que el estudiante concede a la calidad de docencia, investigación e innovación, la oferta cultural del lugar, su clima, conexiones de transporte, etc. 10 en productividad global, es decir, considerando docencia, investigación e innovación y desarrollo tecnológico. El nivel 5 lo forman 10 universidades, a las cuales preceden 13, y 36 universidades se sitúan por detrás del grupo de la UPNA. Por otra parte, en innovación y desarrollo tecnológico ocupa el nivel 9 de 22, lo que le sitúa muy por encima de la media. El ranking ISSUE analiza la situación de 59 universidades españolas, 48 públicas y 11 privadas, tomando como base un conjunto amplio de indicadores (31 en la última edición) que tienen que ver con la docencia, la investigación y la transferencia tecnológica. En cada uno de estas áreas se contemplan cuatro ámbitos: recursos, productividad, calidad e internacionalización. Por su parte, el ranking I-UGR, elaborado por la Universidad de Granada, se centra en la investigación, no solo desde el punto de vista cuantitativo, sino también cualitativo. Estudia el impacto de las publicaciones de los investigadores de 59 universidades púbicas y privadas españolas, aunque no tiene en cuenta el tamaño de los centros. En el ranking I-UGR más reciente, referido al periodo , la Universidad Pública de Navarra ocupa posiciones destacadas en disciplinas de Sociología e Ingeniería Eléctrica y Electrónica. Si se atiende a la dimensión cualitativa (a la calidad de las publicaciones), la UPNA se sitúa en posiciones de cabeza en ocho disciplinas. También destaca la segunda posición de 37 en el ámbito de la investigación en la Ingeniería Química y la tercera de 20 en Telecomunicaciones.

15 Junio 2015 Ekaina. Número 67 Zenbakia 15 AGROBIOTECNOLOGÍA PLANTAS SILVESTRES RICAS, RICAS EL CHEF MIGUEL ÁNGEL DE LA CRUZ, DEL RESTAURANTE LA BOTICA DE MATAPOZUELOS, OFRECIÓ UNA CHARLA SOBRE COCINA, PLANTAS Y CIENCIA, DENTRO DE LOS ACTOS ORGANIZADOS POR EL INSTITUTO DE AGROBIOTECNOLOGÍA DE LA UPNA CON MOTIVO DEL DÍA DE LA FASCINACIÓN POR LAS PLANTAS. EN EL MUNDO HAY ESPECIES DE PLAN- TAS DESCRITAS: DE ELLAS SON CULTIVA- BLES Y TAN SOLO 4 (ARROZ, TRIGO, MAÍZ Y PATATA) FORMAN PARTE DE LA ALIMENTACIÓN MUNDIAL. La escasez de recursos, unida al incremento constante de la población, ha hecho saltar las alarmas sobre el futuro de millones de personas. Los investigadores sostienen que la única forma de garantizar la seguridad alimentaria es la biodiversidad agrícola, y así lo han reivindicado en el Día de la Fascinación por las Plantas celebrado el pasado 18 de mayo. El Instituto de Agrobiotecnología de la UPNA organizó dos actos para remarcar la importancia de la diversidad de especies. Uno de ellos fue la conferencia que ofreció el cocinero Miguel Ángel de la Cruz en el centro Civivox Condestable de Pamplona. Le han bautizado como el cocinero recolector de plantas silvestres, y después de conocer la materia prima que utiliza en sus fogones se entiende el porqué. El chef lleva años potenciando el sabor de sus platos con malva, acedera, cariofilada, pimpinela menor, angélica o milenrama, plantas silvestres que recolecta en los pinares del pueblo natal de su madre, Matapozuelos (Valladolid). Su cocina personal y natural le ha valido el reconocimiento de los grandes críticos gastronómicos, y el restaurante que regenta junto a su padre y a su hermano, La Botica de Matapozuelos, ya cuenta con una estrella Michelín y dos soles Repsol. Su apuesta por el aprovechamiento de los recursos locales naturales se refleja en la originalidad de sus creaciones. En 2011 ganó el Premio al Mejor Plato Vegetal del Año en Fruit Fusión con una receta que llevaba entre sus ingredientes una planta medicinal, el cardo mariano. Es una planta muy interesante que hasta ahora no se había utilizado en la cocina y que, sin embargo, ofrece muchas posibilidades. Las hojas del cardo mariano tienen unas pencas muy parecidas a las de las acelgas. La variedad de sabores que esconden sus propuestas botánicas ha despertado gran interés entre los amantes de la buena mesa. Me interesa el ingrediente y el IMAGEN DE LA CONFERENCIA QUE OFRECIERON EL 19 DE MAYO EL CHEF MIGUEL ÁNGEL DE LA CRUZ Y LA INVESTIGADORA RAQUEL ESTEBAN EN EL CIVIVOX CONDESTABLE DE PAMPLONA. HAY QUE EXPERIMENTAR MUCHO. NO TODAS LAS PLANTAS SILVESTRES ACEPTAN EL MISMO TRATAMIENTO. HAY ALGUNAS QUE SE PUEDEN UTILIZAR COMO VERDURA, Y OTRAS QUE SOLO SE PUEDEN COMER CRUDAS, COMO HOJAS DE ENSALADA, PORQUE SI LAS COCEMOS PIERDEN SU TEXTURA CARACTERÍSTICA producto y, sobre todo, la singularidad que supone ofrecer una experiencia gastronómica desconocida para los comensales. Vivir en un ambiente rural ayuda mucho a valorar los recursos que nos brinda la naturaleza. Y Miguel Ángel de la Cruz lo sabe muy bien. Todos los otoños, cuando DÍA DE LA FASCINACIÓN POR LAS PLANTAS Desde hace cuatro años, y bajo el auspicio de la Organización Europea para la Ciencia de las Plantas (EPSO), más de 50 países celebran el Día de la Fascinación por las Plantas (18 de mayo). El objetivo es poner de relieve la importancia de las plantas en la vida de las personas y la necesidad de seguir investigando para garantizar el futuro de la población mundial. El Instituto de Agrobiotecnología, un centro mixto de investigación cuya titularidad está compartida entre la UPNA, el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) y el Gobierno de Navarra, se sumó a las actividades programadas para era pequeño, se escapaba a las eras para comer los bulbos que tienen en su extremo inferior las plantas merenderas, una especie de avellana. Estas plantas se llaman popularmente quitameriendas y son muy habituales en los entornos rurales de la Península Ibérica; su flor, azul-morada, es similar a la del azafrán. INVESTIGACIÓN BOTÁNICA La dieta silvestre de Miguel Ángel se completaba con una piña verde mojada en leche que le preparaba su abuela. Nos la enmascaraba con leche porque es muy astringente. Se asemeja a los limones y a las limas. Poco podía imaginar que años después utilizaría la piña verde para aderezar los platos de su restaurante. Como tiene mucho aroma, se usa para aliños y como condimento. También echamos ralladura de corteza de piña verde a las carnes, para darles un toque a roble. Admite que, a diferencia de las plantas cultivadas, las silvestres tienen un sabor más pronunciado. Hay que dosificar la cantidad, porque nuestro paladar no está acostumbrado a gustos tan intensos. Para saber qué posibilidades gastronómicas tiene cada planta, semilla y verdura, el chef de La Botica cuenta con la inestimable ayuda de Ana María González- Garzo y Augusto Krause Lameiras, dos estudiosos y expertos de la botánica. Es impresionante el trabajo de investigación que realizan desde hace más de 35 años. Tienen un herbario con más de 60 especies en el que detallan sus posibilidades culinarias y propiedades medicinales. A mí me ayudan mucho porque me dicen qué cualidades tienen las plantas y cómo las puedo cocinar. Reconoce que sus creaciones se basan en la metodología prueba-error y asegura que en su caso la convergencia de ciencia y cocina es evidente. Hay que experimentar mucho. No todas las plantas silvestres aceptan el mismo tratamiento. Hay algunas que se pueden utilizar como verdura, y otras que solo se pueden comer crudas, como hojas de ensalada, porque si las cocemos pierden su textura característica. DEGUSTACIÓN PARA LOS ASISTENTES Durante la conferencia que ofreció en Civivox Condestable, Miguel Ángel explicó que la recolección se lleva a cabo en primavera y otoño, cuando las hojas están más tiernas, y desveló las propiedades de algunas plantas como la acedera, que abre el apetito y quita la sed; la milenrama, que en los países escandinavos utilizan para hacer mantequilla y para aromatizar la cerveza; la pimpinela, que se sabe a nuez y a pepino; o la valeriana, una hoja de sabor agradable, ideal para ensaladas. Pero para que los asistentes no se quedaran con la miel en los labios, el cocinero improvisó una pequeña degustación con varias de las especies que utiliza en su restaurante. Una magistral clase práctica que sirvió para acercar al paladar del público los intensos sabores de los parajes naturales de Valladolid. conmemorar este día y organizó dos eventos. El primero de ellos tuvo lugar el 18 de mayo en el propio Instituto, con una jornada de puertas abiertas para dar a conocer sus instalaciones y la investigación que se realiza en ellas. La visita concluyó con una pequeña práctica para que los asistentes pudieran convertirse en biólogos vegetales por un día (en la foto). La segunda actividad fue la conferencia que ofrecieron el 19 de mayo el chef Miguel Ángel de la Cruz y la investigadora Raquel Esteban en el Civivox Condestable para acercar al público el mundo de la investigación y el uso de las plantas en la elaboración de platos.

16 16 Arrosadia TUDELA UN DA VINCI EN EL CAMPUS DE TUDELA CRISTINA MESQUITA GONZÁLEZ, GRADUADA EN INGENIERÍA EN DISEÑO MECÁNICO, HA CONSTRUIDO EL PRIMER CARRO AUTOMOTOR DE LA HISTORIA QUE DISEÑÓ LEONARDO DA VINCI EN 1478, EL PINTOR, ARQUITECTO E INGENIERO LEONARDO DA VINCI DISEÑÓ LOS PLANOS DEL QUE ESTÁ CONSIDERADO COMO EL PRIMER AUTOMÓVIL DE LA HISTORIA O PRIMER ROBOT PROGRAMABLE. SU INTENCIÓN ERA UTILIZARLO PARA MOVER EL ATREZZO EN LOS ESCENARIOS, PERO EL GENIO ITALIANO NUNCA LLEGÓ A FABRICARLO. 500 AÑOS DESPUÉS, UNA ESTUDIANTE DE INGENIERÍA EN DISEÑO MECÁNICO DEL CAMPUS DE TUDELA HA CONSEGUIDO CONSTRUIR UNA MAQUETA QUE REPRODUCE EL INVENTO DE DA VINCI, BASÁNDOSE EN LOS BOCETOS Y DIBUJOS QUE EL ARTISTA FLORENTINO INCLUYÓ EN EL CÓDICE ATLÁNTICO. HA SIDO SU TRABAJO FIN DE CARRERA. MIENTRAS SUS COMPAÑEROS SE ROMPÍAN LA CA- BEZA PENSANDO EN UN DISEÑO INNOVADOR, CRIS- TINA MESQUITA PONÍA SUS OJOS EN UN GRAN MAESTRO DEL PASADO: LEONARDO DA VINCI. Quería hacer un proyecto fin de carrera diferente y original y encontró en los inventos del gran genio del Renacimiento la fuente de inspiración que buscaba para dar forma a su trabajo. Entre todas las creaciones del artista florentino, se decantó por el automóvil programable que había diseñado hace 500 años y, tras obtener el visto bueno de su tutor, Juan Ignacio Latorre, se puso manos a la obra. La primera parte del trabajo consistía en construir el vehículo de da Vinci. Él nunca llegó a montarlo, solo dejó los dibujos. Yo los retomé y me encargué de interpretarlos. Hice un primer diseño con un programa de 3D (Solid Works) y, a partir de ese primer diseño, pasamos a la fase de construcción. Para descifrar los bocetos, Cristina tiró de bibliografía. Consultó numerosos libros y documentos y visionó el archivo digitalizado del Códice Madrid de Leonardo da Vinci que se conserva en la Biblioteca Nacional, así como diversos fragmentos del Códice Atlántico. La parte más difícil fue encontrar la funcionalidad de algunas de las piezas que aparecían en los dibujos. Había elementos que no sabíamos para qué servían y lo que más nos costó fue desentrañar su significado. Cuando lo conseguimos, volvimos a hacer un diseño y a partir de esa plantilla, elaboramos el rediseño final en 3D. DEDICACIÓN ABSOLUTA Cristina se volcó totalmente en su proyecto. Desde primera hora de la mañana acudía a los talleres de la Universidad para construir la maqueta. El técnico del taller, Ángel Jaraba, me ayudó muchísimo. Trabajamos diferentes técnicas para conseguir que el vehículo tuviera las cualidades de la época y, al mismo tiempo, introdujimos varias mejoras. No queríamos perder la esencia del invento, pero necesitábamos que funcionase. La maqueta tiene unas dimensiones de 50 x 40 cm y es de madera. Utilizamos dos maderas diferentes, nogal y fresno, para ajustarnos a los materiales de la época. El mecanismo es sencillo: para que se desplace simplemente hay que cargarlo. También le incorporamos un pequeño freno. COMERCIALIZAR LA MAQUETA Para completar su proyecto, Cristina le dio un enfoque comercial. Además de construir la réplica, creó una maqueta de modelismo del carro automotor al estilo de los kits de reproducciones navales o de combate tan demandados por los coleccionistas. La idea es venderla por fascículos o como maqueta, así que hemos diseñado la caja de la maqueta con todos los elementos necesarios para su montaje, desde las piezas troqueladas hasta los dibujos e instrucciones para su reproducción. El enfoque es hacia un público más profesional, de hecho, la maqueta tampoco es tan pequeña. Por ahora, no ha recibido ninguna oferta para comercializar su kit de carro Reconoce que cuando comprobó que el carro se movía de forma autónoma, sintió una gran emoción. Estuve trabajando en el proyecto desde septiembre hasta finales de enero y, cuando vi que funcionaba, me ilusioné. Es verdad que he metido muchas horas, pero como el tema me apasionaba, no se me hizo tan duro. Había leído mucho sobre Leonardo da Vinci y, aunque gran parte de sus inventos se centraron en el armamento, también diseñó un gran número de máquinas ingeniosas, entre ellas, el carro automotor que he construido. Me gustó desde el primer momento y me pareció un buen proyecto para llevarlo a cabo. El esfuerzo y el tiempo que ha dedicado Cristina a su proyecto fin de carrera han valido la pena. El jurado le otorgó un 10. A la presentación del proyecto vino mucha gente: amigos, familiares e incluso el técnico del taller, que no suele asistir a este tipo de actos, porque se pone nervioso. Yo iba muy tranquila. Solo tenía que explicar lo que había hecho. Además, no tengo problemas para hablar en público. Preparé unos vídeos y les presenté el trabajo de forma sencilla, para que lo pudieran entender, pero intentando que a la vez tuviera una dimensión técnica. La maqueta se quedado en la Facultad de Ingeniería en Diseño Mecánico de Tudela, que ya puede alardear de contar con un da Vinci en su campus. automotor, pero seguirá intentándolo. Mientras, está trabajando en una empresa de Tudela con un contrato de prácticas de un año de duración. Su ilusión es dedicarse al diseño 3D, al diseño de componentes. Y todo parece indicar que lo logrará. No todo el mundo puede presumir de haber construido un invento de Leonardo da Vinci.

17 Junio 2015 Ekaina. Número 67 Zenbakia 17 INGENIERÍA INGENIERÍA DE TELECOMUNICACIÓN LOW COST ANTONIO LÓPEZ MARTÍN HA CONSEGUIDO QUE PUESTOS DE LABORATORIO DE ELECTRÓNICA BÁSICOS Y DE BAJO COSTE OFREZCAN LAS MISMAS PRESTACIONES QUE LOS PUESTOS AVANZADOS DE TELECOMUNICACIONES EL TRABAJO DEL CATEDRÁTICO ANTONIO LÓPEZ SOBRE CÓMO CONVERTIR UN LABORATORIO DE ELECTRÓNICA BÁSICO Y DE BAJO COSTE EN UNO AVANZADO HA OBTENIDO EL PREMIO AL MEJOR ARTÍCULO EN LA CATEGORÍA INNOVATIVE MATERIALS, TEACHING AND LEARNING EXPERIENCIES IN ENGINEERING EDUCATION (MATERIALES, ENSEÑANZA Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INNOVADORES EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA) EN LA 6TH IEEE GLOBAL EDUCATION CONFERENCE (EDUCON). EL CONGRESO, CELEBRADO EN TALLIN (ESTONIA), ES UNO DE LOS PRINCIPALES EVENTOS A NIVEL MUNDIAL EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN EN INGENIERÍA. EL LOW COST HA LLEGADO A LOS LABORATORIOS DE LA ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIE- ROS INDUSTRIALES Y DE TELECOMUNICACIÓN (ETSIIT) y con él la posibilidad de que alumnos de los primeros cursos de la Escuela puedan aprender el funcionamiento y emplear puestos de laboratorio de comunicación más avanzados con un instrumental básico y de fácil manejo. Aunque parezca increíble, con un osciloscopio (dispositivo para visualizar las señales eléctricas), un generador de señales muy sencillo y un ordenador, o lo que es lo mismo, unos equipos de entre y euros, se pueden emular las funciones que prestan puestos de laboratorios de telecomunicaciones de euros. Según el artífice del invento, el catedrático Antonio López, la iniciativa resulta beneficiosa tanto para la Universidad, que ahorra dinero, como para los alumnos, que mejoran su preparación académica sin necesidad de dedicarle tiempo adicional. Como ya conocen los equipos porque los han usado anteriormente, no tienen que recibir una formación específica para manejarlos. Actualmente, los laboratorios de la ETSIIT disponen de 30 puestos de electrónica que han sido adaptados y que prestan los mismos servicios que los equipos sofisticados. UN SOFTWARE MUY VALIOSO Para paliar la diferencia de calidad y precisión que ofrecen los equipos costosos en la captación, generación y representación de señales, la mejora de López se ha centrado en la parte dedicada al procesamiento de datos, que, en el caso de los equipos básicos, se lleva a cabo en el propio ordenador. La fase más complicada ha sido lograr que un ordenador convencional reproduzca los algoritmos que utilizan los equipos de telecomunicaciones más avanzados. Para ello, he tenido que crear un nuevo software que emula el procesado de los equipos caros. El resto es sencillo, basta con conectar los dos instrumentos de captación y generación de señales al ordenador. El resultado no puede ser más satisfactorio: los alumnos ven en la pantalla del ordenador la información que aparecería en el panel frontal de un aparato avanzado (señales en tiempo y frecuencia, representaciones vectoriales, análisis estadísticos de señales ). La primera versión de este revolucionario invento vio la luz tras diez meses de estudios y pruebas, y con el paso de los años el software se ha ido perfeccionando hasta alcanzar el resultado deseado. La novedad es que trabajamos con señales reales, no con simulaciones. Hasta ahora se habían desarrollado programas que emulaban equipos complejos simulando las señales, pero no se utilizaban datos reales, explica. IMPACTO EN LA COMUNIDAD INTERNACIONAL El catedrático cree que la invención resulta especialmente atractiva para universidades que no pueden cos- EL CATEDRÁTICO ANTONIO LÓPEZ MARTÍN, JUNTO AL LABORATORIO LOW COST QUE HA DISEÑADO. EL INGENIO TIENE PREMIO La participación de Antonio López en uno de los congresos más importantes en el ámbito de la educación de la ingeniería se ha saldado con un merecido reconocimiento. Su artículo Turning a basic electronics lab into a low-cost communication system lab fue premiado en la categoría Materiales, enseñanza y experiencias de aprendizaje innovadores en educación en ingeniería. Aunque no podía ocultar su satisfacción, López reconocía que le había pillado por sorpresa. No me lo esperaba porque en estos eventos participan universidades tearse equipamientos muy caros. Algunas universidades que ofertan títulos relacionados con las telecomunicaciones disponen de algunos puestos avanzados, pero se utilizan para la investigación, no para la enseñanza. El trabajo de López ha tenido un enorme impacto internacional. Su software ha sido transferido por ahora a tres universidades (New Mexico State University (EEUU), INAOE (Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica) de Puebla, e Instituto Tecnológico de Puebla, ambas en México), y, tras haber sido premiado en la 6th IEEE Global Education Conference, seguramente la lista de demandas aumentará. con presupuestos millonarios que presentan proyectos muy buenos. Conseguir que reconozcan el trabajo de una universidad pequeña como la UPNA ha sido increíble. Te anima a seguir cultivando el ingenio. De todas formas, fue casualidad, nunca sabes por qué premian un trabajo y no otro. Antonio López no viajó solo a la 6th IEEE Global Education Conference. Junto al catedrático acudieron varios miembros del anterior equipo directivo de la ETSIIT (en la foto) que también presentaron tres artículos. El primero de ellos, sobre la nueva organización de prácticas en empresas promovida por la ETSIIT, que se alinea con los objetivos formativos del Espacio Europeo de Educación Superior, y que evalúa que los alumnos se involucren y formen parte de la empresa en la que realizan prácticas. El segundo trabajo, sobre el programa internacional low cost lanzado por la Escuela y, el tercero, un intercambio que tuvo lugar en Francia entre estudiantes españoles y franceses para fomentar la creatividad, el emprendimiento y el trabajo en equipos multidisciplinares y multinacionales. KOSTU APALEKO TELEKOMUNIKAZIO INGENIARITZA Antonio López katedradunak lan bat egin du, oinarrizko eta kostu apaleko laborategi bat nola eraldatu eta laborategi aurreratu bat nola egin azaltzeko. Lan horrek artikulu onenarentzako saria eskuratu du 6th IEEE Global Education Conference izeneko konferentzian (EDUCON). Ekimena munduko ekitaldi nagusietako bat da hezkuntzaren arloan, ingeniaritzari dagokionez.

18 18 Arrosadia TESIS POR UNA PREVENCIÓN INTEGRAL Y EDUCATIVA LA PREVENCIÓN EN EL SISTEMA DE PROTECCIÓN A LA INFANCIA DE LA COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA: REALIDADES, PERSPECTIVAS Y PROPUESTAS DESDE UN ENFOQUE SOCIOEDUCATIVO ALBERTO JÁUREGUI VIRTO / LICENCIADO EN PEDAGOGÍA POR LA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA Y DOCTOR POR LA UPNA Dirigida por Jesús Hernández Aristu, profesor de Trabajo Social de la UPNA / SOBRESALIENTE CUM LAUDE ALBERTO JÁUREGUI VIRTO, LICENCIADO EN PEDAGOGÍA, HA PROPUESTO EN SU TESIS UN MODELO DE PROTECCIÓN DE LA INFANCIA BASADO EN LA CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO Y DIRIGIDO AL DESARROLLO DE LOS MENORES HACIA LA AUTONOMÍA PERSONAL LA INTELIGENCIA ESTÁ EN LAS PERSONAS, Y LAS TECNOLOGÍAS SON HERRAMIENTAS PARA AYUDARLES A TOMAR DECISIONES CIUDAD Y TECNOLOGÍA: METODOLOGÍA DE ESTUDIO PARA CIUDADES INTELIGENTES PABLO BRANCHI BORRELL / ARQUITECTO E INVESTIGADOR DEL INSTITUTO SMART CITY DE LA UPNA Dirigida por el catedrático Ignacio Raúl Matías Maestro y el profesor Carlos Fernández Valdivielso, ambos investigadores del Instituto Smary City de la UPNA / SOBRESALIENTE CUM LAUDE PARTIENDO DE LA FALSA PREMISA DE MÁS ES MEJOR, BRANCHI HA DESARROLLADO UN MÉTODO DE EVALUACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DE LAS CIUDADES INTELIGENTES PARA DETERMINAR SU EFICACIA Y CALIDAD. EN SU TRABAJO HA UTILIZADO COMO MODELO A PAMPLONA. EL INVESTIGADOR HA ESTUDIADO LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA PREVENCIÓN desde el ámbito educativo. Según explica, "la prevención tiene dos acepciones: 'precaverse de algo' (de la droga, el maltrato...), que suele ser la más común, y 'preparase para'. Desde la perspectiva educativa, se entiende la prevención como una preparación de los niños y niñas para una vida adulta autónoma emocional, cognitiva, física, social y económicamente. Una tarea que realiza la familia, la escuela, el sistema sanitario y el entorno social cercano". Al autor de la tesis tesis señala que el sistema de protección de la infancia en Navarra presenta fortalezas y puntos débiles. Entre las primeras, destaca experiencias eficaces llevadas a cabo por Servicios Sociales y Mancomunidades que han utilizado modelos anclados en el territorio y que han realizado actividades educativas, formando grupos en los que los chavales adquirían habilidades sociales y de otro tipo. "Sin embargo, los Servicios Sociales han dejado de dedicar recursos a ese ámbito y se han centrado en atender los casos urgentes". Otra experiencia positiva, de acuerdo con el autor de la tesis, se está desarrollando actualmente en cinco barrios de Pamplona a través de los Servicios de Acción Preventiva Comunitaria, anclados en las asociaciones de cada zona y a la vez integrados en el sistema de Servicios Sociales Municipales. "Estos Servicios de Acción desarrollan ese modelo que tuvo sus inicios en los Servicios Sociales de Base, dedicado a la prevención educativa, a resolver los problemas antes de que adquieran gravedad". PROPUESTA SOCIOEDUCATIVA Tomando como base experiencias positivas desarrolladas en Navarra y en otros lugares, y siguiendo las líneas marcadas por la Convención de los Derechos del Niño, la tesis propone un modelo de prevención socioeducativa, coordinada con otros aspectos de la prevención, como la prevención psicomédica, distributiva (que tiene que ver con los elementos socieconómicos) e informativa, relacionada con el desarrollo de la autonomía a través de las nuevas tecnologías; una prevención que construya entornos seguros para que los chavales puedan desarrollar su autonomía, adecuada a la edad y a las características de los niños y adolescentes de cada zona, y que se realice conforme a un plan que permita organizar recursos y una evaluación posterior. De no aplicarse este modelo socioeducativo, las perspectivas son muy negativas, según indica Jáuregui: "El sistema de protección de la infancia está entrando en colapso. Sin plazas residenciales, con desamparos que no pueden ser atendidos, con personal que solo llega a la gestión, a hacer informes... Hemos comprobado que cuando se deja de hacer prevención educativa, aumentan los casos urgentes de desprotección. Es preciso recuperar la intervención socioeductiva, el trabajo sobre el terreno". Alberto Jáuregui Virto es licenciado en Pedagogía por la Universidad de Salamanca y doctor por la Universidad Pública de Navarra. Ha trabajado como educador social en Nuevo Futuro, como pedagogo en el Instituto Navarro de Bienestar Social y como evaluador de proyectos de cooperación del Ayuntamiento de Pamplona. Actualmente compagina su trabajo como coordinador del Equipo Comunitario de Infancia SAPC del barrio de San Jorge (Pamplona) con el de profesor asociado de la UPNA, donde imparte asignaturas del Grado de Trabajo Social y del Máster en Intervención Social. ESTAMOS CADA VEZ MÁS RODEADOS DE TECNOLOGIAS EN LA CIUDAD, A LO QUE HEMOS LLAMADO CIUDAD INTELIGENTE. PERO QUÉ ES UNA CIUDAD INTELIGENTE? Pablo Branchi comienza su tesis dando respuesta a esta cuestión proponiendo una metodología de evaluación de las iniciativas tecnologicas de las ciudades. Para él, una Ciudad Inteligente es el espacio de convivencia de las personas para que, con base en las tecnologías puestas a disposición en cada momento, prosperen y se desarrollen, teniendo siempre en cuenta la sostenibilidad económica, social y medioambiental de la ciudad. Branchi subraya que la inteligencia está en las personas y no en las tecnologías. Las tecnologías son herramientas que deben ayudar a las personas a tomar mejores decisiones. Las nuevas TIC deben brindar información e, incluso en algunos casos, deben procesarla para poder brindársela a los ciudadanos de una manera ágil y simplificada, afirma el investigador. Estás tecnologías, además, no deben olvidar a colectivos como los de las personas mayores, niños, minusválidos, o personas con escasos recursos, que quizás no tengan un acceso tan inmediato a las tecnologías. Pero en el campo de las tecnologías no siempre más es sinonimo de mejor. Las ciudades han ido poniéndose la etiqueta de inteligentes conforme más tecnologías iban incorpando a la ciudad. Pero lo que importa es cubrir las necesidades de los ciudadanos y construir una ciudad sostenible. Precisamente con esta falsa premisa comenzó el trabajo de Branchi. Para desmitificarlo, está la herramienta de evaluación TAM, que reúne los sistemas aplicados a la ciudad y, sobre todo, analiza cómo influyen en los diferentes ámbitos que afectan al entorno urbano. Por ello, la tecnología y la sostenibilidad de una deben ir unidas de la mano; las tecnologías deben mejorar el aspecto social, medioambiental y economico. Una ciudad jamás será inteligente si no es una ciudad sostenible, afirma. PAMPLONA, CIUDAD INTELIGENTE Aunque toda ciudad es inteligente ya que dispone de personas inteligentes que la habitan, hay ciudades que serán más eficientes estudiando sus necesidades para que apliquen las mejores soluciones para ser sostenibles. Branchi, junto con su grupo de investigadores, vieron que Pamplona podía ser una de esas ciudades punteras en el mundo, junto con Ámsterdam, Seúl o Boston. Branchi no olvida tampoco el aspecto económico para proponer inciativas. Sin embargo, se puede ser imaginativo con pocos recursos. Uno de los sistemas mejor valorado en el trabajo de Branchi y su equipo ha sido Pamplona nbici, una iniciativa de bajo coste que no contamina y no consume energía, pero muy bien valorada por los usuarios y que utiliza para el alquiler de las bicis un sistema tecnológico. Pero, por mucho que Pamplona sea pionera, no por ello debe dejar de hacer un seguimiento de estas iniciativas. Cada día surgen nuevas tecnologías y sistemas que pueden aportar grandes mejoras a la ciudad, y también pueden surgir nuevas necesidades. Es por ello que debemos estar atentos y disponer de herramientas de cara a poder analizar tanto las necesidades como las nuevas soluciones, concluye.

19 Junio 2015 Ekaina. Número 67 Zenbakia 19 DERECHO Juan Manuel de Prada, ESCRITOR EN EL PENSAMIENTO ACTUAL ESTÁ ARRAIGADA LA IDEA FALSA DE QUE SE PUEDEN COMETER MALDADES PARA OBTENER UN BIEN EL ESCRITOR JUAN MANUEL DE PRADA EJERCIÓ EL PASADO 22 DE MAYO COMO PADRINO EN LA ENTREGA DE DIPLOMAS DEL PROGRAMA LYDER DE LITERATURA Y DERECHO, ORGANIZADO POR LA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS. EL AUTOR, GANADOR DEL PREMIO PLANETA 1997 POR "LA TEMPESTAD", MANTUVO UN ENCUENTRO CON LOS DIPLOMADOS EN EL QUE ABORDÓ TEMAS RELACIONADOS CON LA LITERATURA Y EL DERECHO. EL ACTO, QUE TUVO LUGAR EN LA SALA ADA BY- RON, FUE PRESENTADO POR JOSÉ FRANCISCO ALENZA GARCÍA, DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS. En primer lugar, Juan Manuel de Prada hizo entrega de los diplomas a los diez estudiantes de la segunda promoción del programa LYDER. Esta formación, de carácter voluntario y opcional para el alumnado, busca que los estudiantes conozcan y disfruten de obras maestras de la literatura universal en las que el Derecho o las cuestiones jurídicas tienen protagonismo. La iniciativa tiene como objetivo mejorar la expresión oral y escrita de los futuros juristas, potenciar su formación humanística y en valores, y complementar el aprendizaje de los contenidos estrictamente jurídicos. A continuación, el escritor comentó su novela Me hallará la muerte, una de las obras tratadas en esta segunda edición del programa LYDER. Se trata de la historia de un pícaro que, para escapar de las consecuencias de un crimen, se alista en la División Azul. Años después, usurpa la personalidad de otro divisionario y emprende una carrera criminal para ocultar su mentira. "En la novela subyace la idea de que, a través de un mal, no se puede alcanzar un bien. Desde que Maquiavelo introdujera la tesis de que el principio justifica los medios, en el pensamiento actual está muy arraigada la idea falsa de que se pueden cometer maldades para obtener un bien mayor, pero, como se muestra en Macbeth, la tragedia de Shakespeare, el mal siempre pasa factura. El mal deshumaniza a la persona y produce daño a otros, como le ocurre al protagonista de Me hallará la muerte", según explicó su autor. LITERATURA Y DERECHO Juan Manuel de Prada, licenciado en Derecho, habló también de la relación entre la Literatura y el Derecho, que, a su juicio, tienen mucho en común: "Los dos tratan de la vida. Bajo su apariencia fría, el Derecho recoge multitud de circunstancias humanas. Aunque a la Justicia se la representa ciega, no lo es, porque para administrar justicia, defender o acusar a una persona, es necesario tener en cuenta las circunstancias personales y las motivaciones de la persona juzgada. Y lo mismo sucede con la Literatura. La mala literatura es la que no se fija en la circunstancias y juzga a los personajes por su filiación política, su origen, cargo o posición social. Por qué El Quijote de Cervantes se considera hoy una obra de arte y no así El Quijote de Avellaneda? En algunos aspectos literarios el de Avellaneda podría competir con el primero; sin embargo, su protagonista es un pobre loco, un pelele en manos del escritor, mientras que el Quijote de Cervantes es un personaje extraordinario, a veces loco, a veces cuerdo e incluso sabio, y tiene unos sentimientos de gran nobleza. Cervantes logra mostrarnos la complejidad de la naturaleza humana. Las personas somos seres entreverados, no hechos de una pieza, y los grandes personajes de la EL ESCRITOR JUAN MANUEL DE PRADA Y JOSÉ FRANCISCO ALENZA, DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, JUNTO A LOS ESTUDIANTES QUE HAN PARTICIPADO ESTE AÑO EN EL PROGRAMA LYDER (LITERATURA Y DERECHO). LYDIA BROWN TIRAPU GANA EL III PREMIO CLARÍN DE NOTICIAS JURÍDICAS BREVES Lydia A. Brown Tirapu, estudiante de cuarto del Grado de Derecho, ha sido la ganadora del III Premio Clarín de Noticias Jurídicas Breves, un certamen organizado por la Facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad Pública de Navarra que pretende fomentar la calidad de los textos jurídicos escritos por los estudiantes. El jurado ha destacado "la trascendencia social y jurídica del tema, así como la originalidad, frescura y la claridad en la redacción de su noticia", que lleva por título "Tenemos Revolución Asegurada". El segundo premio ha correspondido a Iris Torres Ruiz, estudiante del Máster Universitario de acceso a la Abogacía, por el trabajo "El proyecto de ley de modificación de la Ley de enjuiciamiento criminal producirá un impacto negativo en los procesos judiciales complejos. Y el tercer premio ha sido concedido a Cecilia Zumelaga Martínez, estudiante de 5º de la doble titulación de Derecho y Administración y Dirección de Empresas, por su noticia Repatriación: solución u opción. Los premios se entregaron el 22 de mayo, durante el Día de la Facultad de Ciencias Jurídicas. La ceremonia fue presidida por Javier Casalí, vicerrector de Relaciones Internacionales y Cooperación, quien estuvo acompañado por José Francisco Alenza, decano de la Facultad de Ciencias Jurídicas; Inés Núñez de la Parte, secretaria del Comité de Cumplimiento de Ingeteam; y por la secretaria de la Facultad, Beatriz Rodríguez Sáenz de Galdeano. Asimismo, asistieron al acto el consejero de Presidencia e Interior del Gobierno de Navarra, Javier Morrás Iturmendi; y el Fiscal Jefe de Navarra, José Antonio Sánchez, entre otras autoridades. literatura son aquellos que logran captar esa realidad". En opinión del novelista, tanto el jurista como el escritor tienen vocación de enjuiciar las conductas humanas, una labor muy delicada e incómoda, pero al mismo tiempo muy necesaria. CORRUPCIÓN Y NATURALEZA HUMANA Contestando a preguntas de los asistentes, de Prada también habló de política, filosofía, religión y medios de comunicación. Acerca de la corrupción, por ejemplo, dijo que los nuevos partidos se equivocan al pensar que acabarán con ella, porque la inclinación al mal está en la naturaleza humana: "No se puede evitar que alguien meta la mano en la caja. Se puede legislar para que la caja esté más alta o más lejos, pero siempre habrá alguien que meta la mano en ella. En principio, la corrupción parece algo venial, porque se trataría de obtener un rédito personal a partir de decisiones políticas que pueden ser justas. Sin embargo, una falla moral va arrastrando a otra (como en el protagonista de la novela) y nos encontraos con una corrupción generalizada; de aceptar un jamón por una acción que pudo ser justa, se pasa a hacer política pensando únicamente en los jamones". En relación con los medios de comunicación, comentó que en estos momentos están desempeñando un papel sórdido: por un lado, de connivencia con el poder, en lugar de denuncia de las injusticias y cambalaches políticos; y por otro, utilizando el morbo para obtener audiencia. Y también se mostró partidario de la libertad de expresión, que debe tener como límites la sumisión a la verdad y el respeto en temas como la religión u otros de relevancia para la persona. DE IZQUIERDA A DERECHA, JOSÉ FRANCISCO ALENZA, AMALIA IRABURU, LYDIA A. BROWN, CECILIA ZUMELAGA, IRIS TORRES, INÉS NUÑEZ Y JAVIER CASALÍ.

20 20 Arrosadia EGRESADOS Eduardo Santana León DESDE 2011, ESTE INGENIERO DE TELECOMUNICACIÓN (2007) TRABAJA EN EL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN/IT DE VOLKSWAGEN NAVARRA ADEMÁS DE TENER UNA BUENA FORMACIÓN TÉCNICA, ES IMPRESCINDIBLE SABER IDIOMAS Eduardo Santana sabe mejor que nadie que vivir una temporada en el extranjero y dominar varios idiomas puede abrirte muchas puertas. Y lo sabe por propia experiencia. Vivió dos años en Alemania y su estancia en el país germano fue clave para encontrar trabajo en Pamplona. De eso hace ya varios años, pero cuando echa la vista atrás se muestra cada vez más convencido de que todos los estudiantes deberían pasar un tiempo en otro país. Te da la oportunidad de conocer otras formas de estudiar y de trabajar. Además, a nivel personal, aprendes a desenvolverte. En mi época no todo el mundo iba a estudiar fuera, pero creo que ahora es casi obligatorio. Su primer contacto con la cultura alemana fue la Universidad Técnica de Darmstadt, donde cursó su último año de carrera. UNA EXPERIENCIA QUE VALIÓ LA PENA Aunque trasladarse a un país como Alemania suponía un reto mayor que hacerlo a un país de habla inglesa, Eduardo no lo dudó. Yo tenía cierto nivel porque había ido a clases de alemán durante dos años, pero fue allí donde lo perfeccioné, donde aprendí los giros que se utilizan en la calle. Reconoce que la experiencia resultó mejor de lo que esperaba en un primer momento. Cuando llegué a la universidad, lo primero que me llamó la atención es el respeto de los estudiantes hacia los profesores. Cada vez que terminaban las clases, los alumnos aplaudían. Tienen mucho interés por la educación y desarrollan un espíritu crítico que manifiestan continuamente. Otro aspecto que difiere de la formación académica española es la metodología de los exámenes. Allí, la mayoría de los exámenes incluyen una entrevista personal con el profesor. Él te pregunta y tú le vas explicando lo que has aprendido. Su periplo por Alemania se prolongó durante un tiempo. Primero, en la Universidad Técnica de Darmstadt, donde completó su proyecto fin de carrera, y después, en la Clínica Universitaria de Heidelberg, donde trabajó en un proyecto de una instalación terapéutica de biomedicina. Admite que a los alemanes les cuesta abrirse un poco al principio. Son francos y directos, y aunque en un primer momento son un poco reticentes, luego se convierten en amigos para toda la vida, vamos, como suelen decir de los navarros. Además, son muy honrados. Recuerdo que un chaval de Telecomunicación que era muy despistado se dejó en la cafetería de la universidad una cartera con 400 euros y sin documentación y, cuando fue a recuperarla, allí estaba, con todo el dinero. Eso sí, también son capaces de denunciarte si dejas cinco minutos el coche aparcado en la zona azul sin pagar. Es su cultura, la honradez por encima de todo. REGRESO A PAMPLONA Cuando concluyó su trabajo en la Clínica Universitaria de Heidelberg tuvo que optar entre quedarse en Alemania o regresar. Finalmente se decantó por esta última, y tres meses más tarde, empezó a trabajar en Zabala Innovation Consulting. Mi experiencia en Alemania fue determinante para encontrar trabajo en Pamplona. En la oferta se especificaba que buscaban perfiles con experiencia internacional. Estuve trabajando durante dos años en la consultora, gestionando proyectos internacionales de I+D a nivel europeo, y en enero de 2011 entré en Volkswagen Navarra. Trabajo en el departamento de Sistemas de Producción, Logística, Calidad y Desarrollo de IT y mi comunicación diaria con la central (Alemania) es en alemán. Hoy en día, además de tener una buena formación técnica, es imprescindible saber idiomas y si, junto con el inglés, dominas otros idiomas, mejor que mejor. En Volkswagen Navarra coordina un programa de estandarización de Procesos y Sistemas de Logística y Finanzas según las directrices del Grupo Volkswagen. Es un programa de entre 40 y 50 subproyectos que busca estandarizar los procesos de Pamplona con los de Alemania. Además, desde hace un par de años, formo parte del equipo de Innovación de la fábrica liderado por la dirección de Finanzas. Amaya Echaide Iribarren ESTA GRADUADA EN MAGISTERIO EN LENGUA EXTRANJERA (2011) TRABAJA DE EAL LEAD PRACTITIONER EN EL COLEGIO PÚBLICO CATTON GROVE PRIMARY SCHOOL DE NORWICH EL SISTEMA EDUCATIVO INGLÉS OFRECE AL NIÑO TODO LO NECESARIO PARA QUE ALCANCE SU MÁXIMO POTENCIAL El currículum de Amaya Echaide es un fiel reflejo de lo que están viviendo muchos jóvenes de nuestro país. Tras licenciarse en Comunicación Audiovisual, puso rumbo a Edimburgo para estudiar inglés y, con la mochila cargada de experiencias regresó a España. Trabajó durante varios años en Palma de Mallorca y Alicante desarrollando labores de administración y relaciones públicas. Regresó a Pamplona decidida a dar un giro a su vida profesional. Primero se sacó el CAP (Curso de Adaptación Pedagógica) y después estudió Magisterio en Lengua Extranjera por la UPNA (2011), su pasaporte a un puesto de trabajo fuera de casa. En tercero de Magisterio salieron dos plazas para hacer prácticas en el Reino Unido. Yo conseguí una y estuve de febrero a mayo de 2011 en un colegio de Norwich haciendo mis prácticas de fin de carrera. Regresé a Pamplona, presenté la memoria y en junio terminé mis estudios. Ante la situación económica general, decidí regresar a Norwich y buscar trabajo en educación. Me aceptaron en Catton Grove Primary School y ya llevo 3 años. ATENDER LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Amaia es EAL Lead Practitioner, es decir, profesora de refuerzo de inglés. En Reino Unido se preocupan mucho de atender las necesidades de los alumnos. Si detectan que tienen carencias, por ejemplo, de lectura o de idioma, les ofrecen formación adicional para que puedan superarlas. La premisa es que el sistema educativo les proporcione la ayuda necesaria. En mi caso, los destinatarios son mayoritariamente hijos de familias inmigrantes. El 18% de los escolares de Catton Grove Primary School son inmigrantes, principalmente de Europa del Este. Mi función es ayudar tanto a las familias como a los niños en su adaptación a su nueva vida en Reino Unido y facilitarles el acceso a la lengua para que puedan completar el curriculum educativo. Está muy contenta con su trabajo, porque cubre la faceta humana y la educativa, y, sobre todo, porque el sistema educativo inglés le permite crecer laboralmente. Invierte económicamente en la formación del profesorado. En ese sentido, creo que el sistema educativo español debería aprender del sistema inglés. A veces he visto casos en los que se da más importancia a que el profesor de inglés sea una persona nativa a que esté bien formada para impartir clases. No basta con saber una lengua, también hay que saber enseñarla. NORWICH Y SU VIDA CULTURAL Norwich tiene una universidad que mantiene la ciudad activa y joven. Un centro histórico muy bonito que invita a perderse y un área comercial que atrae a los habitantes de otras localidades de la zona. Además, puedes encontrar música en vivo en muchos pubs. También son muy habituales las Jam sessions, reuniones informales en las que el público participa: se llevan sus propios instrumentos y suben al escenario a tocar. Hay eventos culturales y de entretenimiento organizados por el Ayuntamiento (clases de zumba, swing, drums ). De todas formas, Amaia reconoce que, en general, el ocio se vive de manera diferente que en España. El clima influye mucho. Hay menos horas de luz y hace más frío por lo que se vive más en las casas. INFORMARSE ANTES DE TOMAR CUALQUIER DECISIÓN En cuanto a las oportunidades laborales en Reino Unido, Amaia se muestra cauta. Yo aconsejaría a los estudiantes que están pensando en hacer las maletas que antes de tomar cualquier decisión se informaran y, además, de fuentes muy diversas. Hace unos años era relativamente fácil encontrar trabajo, pero ahora no. Hay que ser muy competitivo y estar cualificado. Además, hay que tener un nivel de inglés fluido. Una cosa es el inglés académico y otra cosa es el de la calle. Por otro lado, el porcentaje de españoles, portugueses, griegos, italianos o rumanos que están emigrando a Reino Unido está creciendo y, en determinados sectores sociales, se ha empezado a palpar un sentimiento de rechazo hacia los inmigrantes ante el temor de que les vayan a quitar sus puestos de trabajo, cosa que en mi opinión, no representa la realidad.