+ 30% fracaso escolar. Las sociedades cambian. Responder a demandas sociales. Menos personas educando. Cambio modelos familiares.

Transcripción

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2 Algo hay que hacer + 30% fracaso escolar. Las sociedades cambian. Responder a demandas sociales. Menos personas educando. Cambio modelos familiares. Todo cambia menos

3 Modelos educativos Ley Moyano Temas y contenidos Ley General Objetivos LOGSE Capacidades LOCE Contenidos LOE Competencias

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5 Enseñar Qué es esencial? Qué es imprescindible? Qué es lo deseable? Lo certificado? A qué nivel está el nivel?

6 Informe Delors Aprender a convivir Aprender a ser Aprender a conocer Aprender a hacer

7 CAPACIDAD (C + CO) CO1 C1 C2 CO2 CONDUCTAS COMPORTAMIENTOS (CO)

8 Aprendizaje diferente Conducta mecánico Comportamiento proceso intelectual Capacidad. conducta + comportamiento. Modificar los ctx individual, familiar, escolar, social

9 Quién y cómo trabaja con los alumnos/as? Currículum abierto. Currículum flexible y no dirigido. Destinado a los alumnos/as. Protagonistas Evaluación distinguir mis criterios de los criterios objetivos No merece aprobar

10 HISTORIA EDUCATIVA Ejercicio Actividad Tarea Rubio Fichas Reto actual Consiste en integrar sabiendo utilizar cada elemento en su momento oportuno buscando su aplicación práctica y relevancia social COMPETENCIAS

11 Las tareas el centro del aprendizaje. Ejercicios + actividades. Cómo será la evaluación? Cómo será el trabajo en el Centro educativo?

12 LAS COMPETENCIAS implican cambios metodología evaluación entorno Dirección RELACIONES INTERPERSONALES

13 CONCEPTO DE COMPETENCIA Procede del latín compêtere : aspirar, ir al encuentro de. competer : incumbir, pertenecer, estar investido de autoridad para ciertos asuntos. competente : quien se desenvuelve con eficacia.

14 Definición de competencia "La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica. (Aristóteles) Destreza que permite aplicar a la vida los conocimientos adquiridos.

15 ORIGEN Contexto empresarial. Años 70. El concepto de Competencia Laboral surgió en los años ochenta con cierta fuerza en algunos países industrializados. Esta ligado al concepto de desempeño efectivo. COMPETENCIA Es un conjunto de comportamientos observables que están causalmente relacionados, con un desempeño bueno o excelente en un trabajo concreto y en una organización concreta.

16 COMPETENCIAS INTEGRAN Conocimientos Habilidades Actitudes. Capacidades para: Conocer. Comprender. Fundamentar. Decidir. Juzgar. Hacer. Resolver. Emprender. Innovar. Crear. POSIBILITAN Integrar conocimiento-acción. Desempeño autónomo. Obrar con fundamento. Práctica de valores. Integración social. Vinculación entorno laboral. PRETENDEN FORMACIÓN INTEGRAL

17 Las Competencias Se adquieren a través de Áreas curriculares Medidas no curriculares Contextos diversos: Personales Escolares Familiares Sociales

18 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Observación Entrevista Cuestionarios/Encuestas Cuaderno del alumno Registro anecdótico Diario de clase Examen escrito o prueba objetiva Grabaciones en audio/video Examen oral Portafolio Pueden autoaplicarse por los propios alumnos (autoencuestas, autoseguimientos, autorregistros etc.).

19 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Competencias y Competencias básicas.

20 COMPETENCIAS BÁSICAS

21 VENTAJAS DEL TRABAJO POR COMPETENCIAS Integran aprendizajes de todo tipo. Movilizan Permiten resolver situaciones diversas Posibilitan una transferencia

22 VENTAJAS DEL TRABAJO POR COMPETENCIAS. No son un contenido nuevo, sino una forma de lograr que el conocimiento se use de forma eficaz.. Son conocimiento en acción. Una competencia es Un saber que se aplica. Susceptible de adecuarse a diversos contextos. De carácter integrador, abarcando conocimientos, procedimientos y actitudes.

23 CLASIFICACIÓN LOE Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia cultural y artística. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. Fuera de lista pero no menos importante: Competencia espiritual.

24 Priorizar y enriquecer los bloques de contenidos con escenarios y formatos Analizar el desarrollo de las CB en todas las materias Antes de adentrarnos en la programación Impulsar actividades complementarias en escenarios reales y talleres Revisar la secuenciación para garantizar la coherencia del proceso de enseñanza-aprendizaje

25 LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE RELIGIÓN. Cómo seguir siendo competentes en nuestro trabajo diario.

26 Aportaciones del Área de Religión a las 8 Competencias MAS UNA DE PROPINA Los principios, valores y actitudes que generan los elementos básicos del cristianismo ayudan al alumno a situarse ante la tradición cultural y por ende, a insertarse críticamente en la sociedad. Las aportaciones de la Religión hacen posible una manera de ser y de vivir en el mundo.

27 Analizamos las ocho competencias más una.

28 Más próximas Transversales Comunicación lingüística. Cultural y artística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. Social y ciudadana. Matemática. Interacción con el mundo físico. Información y digital. COMPETENCIA ESPIRITUAL

29 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. EL LENGUAJE CÓMO INSTRUMENTO PARA LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA. LA REPRESENTACIÓN, INTERPRETACIÓN Y COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD. LA CONSTRUCCIÓN Y COMUNICACIÓN DEL CONOCIMIENTO. LA ORGANIZACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL PENSAMIENTO, LAS EMOCIONES Y LA CONDUCTA.

30 EL LENGUAJE CÓMO INSTRUMENTO PARA LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA. Conversar. Dialogar: escuchar y hablar. Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones y creaciones. Leer y escribir. Utilizar códigos de comunicación.

31 LA REPRESENTACIÓN INTERPRETACIÓN Y COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD. Adaptar la comunicación al contexto. Buscar, recopilar, procesar y comunicar información. Conocer las reglas de la lengua. Conocer otras culturas y comunicarse en otros idiomas. Desenvolverse en contextos diferentes al propio. Generar ideas, hipótesis, supuestos e interrogantes.

32 LA CONSTRUCCIÓN Y COMUNICACIÓN DEL CONOCIMIENTO. Comprender textos literarios. Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias acciones y tareas. Estructurar el conocimiento. Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al contexto. Realizar intercambios comunicativos en diferentes situaciones, con ideas propias. Manejar diferentes fuentes de información.

33 ORGANIZACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL PENSAMIENTO, DE LAS EMOCIONES Y LA CONDUCTA. Adoptar decisiones. Convivir. Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral-escrita. Eliminar estereotipos y expresiones sexistas. Formarse un juicio crítico y ético. Realizar criticas con espíritu constructivo. Usar la comunicación para resolver conflictos. Tener en cuenta opiniones distintas a la propia.

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36 Competencia en comunicación lingüística El diálogo de la fe con la cultura contribuye a la competencia en comunicación lingüística, en la medida en que exige ejercitarse en la escucha de la palabra de Dios. La revelación de Dios es rica en diversos lenguajes: Bíblico, doctrinal, litúrgico Y testimonial. Los contenidos propios del área posibilitan el enriquecimiento del vocabulario.

37 COMPETENCIA MATEMÁTICA HABILIDAD PARA UTILIZAR Y RELACIONAR LOS NÚMEROS, SUS OPERACIONES BÁSICAS, LOS SÍMBOLOS Y LAS FORMAS DE EXPRESIÓN Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO, TANTO PARA PRODUCIR E INTERPRETAR DISTINTOS TIPOS DE INFORMACIÓN, COMO PARA AMPLIAR EL CONOCIMIENTO SOBRE ASPECTOS CUANTITATIVOS Y ESPACIALES DE LA REALIDAD, Y PARA RESOLVER PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA VIDA COTIDIANA.

38 COMPETENCIA MATEMÁTICA AMPLIAR EL CONOCIMIENTO SOBRE ASPECTOS CUANTITATIVOS Y ESPACIALES DE LA REALIDAD. Conocer los elementos matemáticos básicos. Comprender una argumentación matemática. Seguir procesos de pensamiento (inducción y deducción). Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.

39 COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. ES LA HABILIDAD PARA INTERACTUAR CON EL MUNDO FÍSICO, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal manera que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.

40 EN LOS ASPECTOS NATURALES Y LOS GENERADOS POR LA ACCIÓN HUMANA. Comunicar conclusiones en distintos contextos. Reconocer las fortalezas y límites de la actividad investigadora. Planificar y manejar soluciones técnicas.

41 POSIBILITANDO LA COMPRENSIÓN DE LOS SUCESOS Y LA PREDICCIÓN DE SUS CONSECUENCIAS Conservar los recursos y aprender a identificar y valorar la diversidad natural. Comprender e identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones. Percibir las demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente siendo críticos y valorándolas.

42 DIRIGIDA A LA MEJORA Y PRESERVACIÓN DE LAS CONDICIONES DE VIDA PROPIA, DE LAS DEMÁS PERSONAS Y RESTO DE SERES VIVOS. Analizar los hábitos de consumo. Argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relación con: * El uso responsable de los recursos naturales. * El cuidado del medio ambiente. * Los buenos hábitos de consumo. * La protección de la salud. Tomar decisiones sobre el consumo racional Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las personas.

43 Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico y Competencia matemática La Religión católica contribuye a la valoración ética en el uso de los recursos naturales, el consumo responsable y el uso de la ciencia y la tecnología. A su vez apoya y motiva habilidades y destrezas relacionadas con la ecología que se adquiere desde esta competencia, incluyendo la ecología humana. La clase de religión fortalece el cuidado de la naturaleza como parte de la creación de Dios.

44 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. CONSISTE EN DISPONER DE HABILIDADES PARA BUSCAR, OBTENER, PROCESAR Y COMUNICAR INFORMACIÓN Y PARA TRANSFORMARLA EN CONOCIMIENTO. IMPLICA: SER UNA PERSONA AUTÓNOMA, EFICAZ, RESPONSABLE, CRÍTICA, REFLEXIVA AL SELECCIONAR. TRATAR Y UTILIZAR LA INFORMACIÓN Y SUS FUENTES ASÍ COMO LAS DISTINTAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y LOS DISTINTOS SOPORTES.

45 Competencia del tratamiento de la información y competencia digital No son competencias específicas que afecten a una disciplina concreta, sino que afectan a la metodología empleada en el aprendizaje de cualquier disciplina.

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47 VIA vvv VITA VERITAS

48 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA ESTA COMPETENCIA HACE POSIBLE COMPRENDER LA REALIDAD SOCIAL EN QUE SE VIVE, COOPERAR, CONVIVIR Y EJERCER LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA EN UNA SOCIEDAD PLURAL, ASÍ COMO COMPROMETERSE A CONTRIBUIR A SU MEJORA.

49 COMPRENDER LA REALIDAD SOCIAL Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores del sistema democrático. Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas. Ser cosncientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad. Conocer, valorar y usar sistemas de valores como DDH en la construcción de un sistema de valores propio.

50 COOPERAR Y CONVIVIR Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas. Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista. Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones. Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de manera constructiva. Valorar las diferencias y reconocer la igualdad de derechos entre todas las personas (hombres y mujeres).

51 EJERCER LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA Y CONTRIBUIR A LA MEJORA Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas. Contribuir a la construcción de la paz y la democracia. Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva, crítica y dialogada y usarla de forma coherente para afrontar una decisión o conflicto. Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver conflictos.

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53 Competencia social y ciudadana. La enseñanza religiosa propone, fundamenta y jerarquiza los valores que contribuyen a madurar la dimensión moral y social del alumnado. Son actitudes de libertad, corresponsabilidad, Solidaridad, justicia, cooperación y caridad.

54 COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA HABILIDAD PARA APRECIAR Y DISFRUTAR CON EL ARTE Y OTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES, EL EMPLEO DE ALGUNOS RECURSOS DE LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA PARA REALIZAR CREACIONES PROPIAS Y UN INTERÉS POR PARTICIPAR EN LA VIDA CULTURAL Y POR CONTRIBUIR A LA CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y ARTÍSTICO TANTO DE LA PROPIA COMUNIDAD COMO en OTRAS.

55 COMPRENSIÓN, CONOCIMIENTO, APRECIACIÓN Y VALORACIÓN CRÍTICA Apreciar el hecho cultural y artístico: el patrimonio. Poner en juego habilidades de pensamiento convergente y divergente. Tener un conocimiento básico de las principales técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos. Comprender la evolución del pensamiento a través de diferentes medios artísticos. Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la importancia del diálogo intercultural

56 CREACIÓN, COMPOSICIÓN IMPLICACIÓN. Utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute. Expresar creativamente códigos artísticos. Disponer de habilidades de cooperación y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas. Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realización de experiencias artísticas compartidas. Deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética. Interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio

57 Competencia cultural y artística La enseñanza religiosa, a través de los contenidos esenciales, aporta conocimientos de arte y cultura con referencia religiosa, y su sentido, que remite a una manera de ver la vida y de expresarla desde la aportación cristiana. Con ello contribuye también a la valoración y conservación del patrimonio cultural.

58 COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER SUPONE DISPONER DE HABILIDADES PARA INICIARSE EN EL APRENDIZAJE Y SER CAPAZ DE CONTINUAR APRENDIENDO DE MANERA CADA VEZ MÁS EFICAZ Y AUTÓNOMA DE ACUERDO A LOS PROPIOS OBJETIVOS Y NECESIDADES.

59 TENER CONCIENCIA DE LAS PROPIAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS Ser consciente de las propias capacidades. Intelectuales Emocionales Físicas. Conocer las propias potencialidades y carencias. Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje Atención, concentración, memoria. Comprensión y expresión lingüística. Motivación de logro, esfuerzo

60 GESTIONAR Y CONTROLAR LAS PROPIAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS. Plantearse preguntas Identificar y manejar la diversidad de respuestas. Saber transformar la información en conocimiento propio. Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. Aprender de los errores y de los demás. Plantearse metas alcanzables. Ser perseverantes en el aprendizaje. Administrase el esfuerzo, autoevaluarse.

61 GESTIONAR Y CONTROLAR LAS PROPIAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS. Afrontar la toma de decisiones racional y críticamente. Adquirir responsabilidades y compromisos personales. Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.

62 MANEJAR DE FORMA EFICIENTE UN CONJUNTO DE RECURSOS Y TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio Observar y registrar hechos y relaciones Ser capaz de trabajar de forma cooperativa y por proyectos Resolver problemas Planificar y organizar actividades y tiempos Conocer y utilizar diferentes recursos y fuentes de información

63 Competencia para aprender a Aprender a aprender conlleva no sólo una propuesta consensuada de sentimientos, valores y actitudes, sino un marco de referencia aceptado voluntariamente según sus convicciones, que ha des ser crisol en la búsqueda de la verdad y del bien. aprender

64 AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL ESTA COMPETENCIA SE REFIERE A LA ADQUISICIÓN DE LA CONCIENCIA Y APLICACIÓN DE UN CONJUNTO DE VALORES Y ACTITUDES PERSONALES INTERRELACIONADAS. SUPONE TRANSFORMAR LAS IDEAS EN ACCIONES: PLANIFICAR Y LLEVAR A CABO PROYECTOS. OBLIGA A DISPONER DE HABILIDADES SOCIALES DE RELACIÓN Y LIDERAZGO DE PROYECTOS.

65 VALORES Y ACTITUDES PERSONALES Afrontar los problemas y aprender de los errores. Calcular y asumir riesgos. Conocerse a sí mismo. Controlarse emocionalmente. Desarrollar planes personales. Demorar satisfacciones. Elegir con criterio propio Mantener la motivación Ser autocrítico Mantener la autoestima. Ser. Ser creativo y emprendedor. Ser perseverante. Ser responsable. Tener actitud positiva al cambio.

66 PLANIFICACIÓN Y REALIZACIÓN DE PROYECTOS Adecuar sus proyectos a sus capacidades. Analizar posibilidades y limitaciones. Autoevaluarse. Buscar soluciones. Evaluar acciones. Extraer conclusiones Identificar y cumplir objetivos. Imaginar y desarrollar proyectos. Planificar. Reelaborar los planteamientos previos. Tomar decisiones. Valorar las posibilidades de mejora.

67 HABILIDADES SOCIALES DE RELACIÓN Y DE LIDERAZGO POR PROYECTOS. Afirmar y defender derechos. Organizar tiempos y tareas. Empatía. Saber dialogar y negociar. Ser asertivo. Ser flexible en los planteamientos. Tener confianza en sí mismo. Tener espíritu de superación. Trabajar cooperativamente. Valorar las ideas de los demás.

68 Competencia de autonomía e iniciativa personal La autonomía de la persona cristiana viene favorecida por la apertura a una visión integral del mundo. Desde el área de Religión se favorece esta competencia desarrollando iniciativas para que los alumnos y alumnas construyan un juicio moral basado en los principios, valores y actitudes que genera el mismo Evangelio.

69 LA COMPETENCIA ESPIRITUAL UN VACÍO A LLENAR

70 COMPETENCIA ESPIRITUAL. ABARCARÍA LA CAPACIDAD TRASCENDENTE DEL SER HUMANO. EL SENTIDO DE LO SAGRADO O LOS COMPORTAMIENTOS VIRTUOSOS QUE SON EXCLUSIVOS DE LA PERSONA. INTRAPERSONAL Conocimiento, aprecio y comprensión de uno mismo. INTERPERSONAL O SOCIAL Conocimiento, aprecio y comprensión de los demás. UNIVERSAL Conocimiento, aprecio y comprensión de todas las demás formas de vida y del propio universo.

71 COMPETENCIA ESPIRITUAL Capacidad de flexibilidad. Autoconocimiento elevado. Capacidad de enfrentarse y superar el dolor. Capacidad de aprender con el sufrimiento. Capacidad de inspirarse en ideas y valores. Rechazar causar daño. Análisis de las acciones realizadas: autocrítica. Perseverancia y coherencia de vida. Convencimiento de que cambiar es posible.

72 INDICADORES Creencias Sentido de admiración, maravilla y misterio: Experimentar sentimientos de transcendencia

73 Búsqueda de significado y finalidad. Auto-conocimiento. Reconocer y valorar el valor de cada persona. Creatividad. Adquirir una conciencia creciente.

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