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1 qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb La Vida Contemporánea nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas Cómo son las escuelas de los Estados Unidos comparado con las escuelas en América Latina? Qué factores influyen la decisión de escoger una universidad? Qué tipo de trabajo piensa Ud. hacer dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx al graduarse de la escuela o la universidad? Qué impacto tienen la economía nacional en la decisión de una futura carrera? cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc

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3 LA VIDA CONTEMPORÁNEA OVERVIEW: This unit is designed to help students evaluate the school systems in their district and in the country. By doing so, they should be able to compare the schools in their city to schools in other parts of the states and in the nation. Students will compare the differences and similarities of the variety of school systems that exist, understand the need of having diversity in a school and comparing the benefits between the public and private school system. Furthermore, students will investigate what the requirements are for acquiring acceptance to a variety of universities and what the cost is to obtain a higher education. This unit aims at helping students build a greater level of self-awareness and selfconfidence; coupled with a desire for selfenrichment. The activities in this unit will encourage students to think ahead and prepare for a possible future career. Through a variety of audio activities, readings, group discussions, students will be able to identify their interests and abilities; explore a variety of career options; match and prioritize possible careers with their personal interests, skills and values; and be better prepared to make decisions regarding postsecondary training and/or educational programs that are necessary to fulfill their career goals. By creating a career portfolio, a unit requirement, students will visualize what it means to be a professional in a designated career, compare lifestyle options as determined by their career choices, and acknowledge the need to plan for their future. LEARNER GOALS: Identify personal learning styles and establish immediate and future learning goals Compare and contrast educational systems in the US to those in other countries Understand education requirements for colleges in the US and in other countries Analyze skills and abilities required in a variety of career options and relate them to their own skills and abilities. Demonstrate an understanding of a relationship between the changing nature of work and educational environment. Assess personal, educational and career skills that are transferable to various jobs. Use a career planning process that includes a self-assessment, evidence of personal development, and a career portfolio. Understand how societal needs and functions influence the nature and the structure of work. Compare lifestyle options as determined by their career choices.

4 LA VIDA CONTEMPORÁNEA INTRODUCCIÓN DEL CAPÍTULO Estamos viviendo, como se reconoce, en una sociedad de la información, en que el acceso a la información y su control y uso constituyen la clave para el desarrollo de las sociedades y el éxito de los individuos. La Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, establecida por la UNESCO a principios de 1993, señala en su Informe publicado en 1996, que la educación debe contribuir a democratizar la información y el conocimiento, debe proporcionar las herramientas para que los niños, los jóvenes y adultos, puedan acceder a los avances de la ciencia y la tecnología y servirse de ellos en forma responsable y solidaria. De allí que la Comisión rechace un tendencia muy difundida hoy en día, como es la de considerar el proceso educativo simplemente de manera utilitaria, como un medio para alcanzar fines inmediatos y a corto plazo, sobre el mercado laboral y la vida económica. Más allá del desarrollo económico, la educación debe servir para promover el desarrollo humano, para mejorar y enriquecer la vida de todos los seres humanos. La Comisión plantea, además, que es tarea esencial de la educación la de contribuir al desarrollo total del individuo -espíritu y cuerpo, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad personal, y espiritualidad-. El ser humano es más que una simple fuerza de trabajo, y debe ser más que un buen ciudadano. El ser humano es un fin en sí mismo, y su desarrollo pleno como ser humano debe ser un objetivo esencial de todo proceso educativo, sólo así servirá para un desarrollo económico, político y social sustentable. Educación significa etimológicamente, sacar de para conducir hacia, es decir, guiar hacia un fin, partiendo de una realidad concreta, y este fin es el último al que puede aspirar un ser humano en la realización plena e integral de su propio ideal, o sea, un absoluto de valores en un absoluto de Ser. El ser humano se realiza plenamente como miembro de una familia, de una comunidad, de una cultura, de una sociedad, pero también en el respeto a su individualidad creativa. TEMAS: La economía La educación y las carreras Las comunidades de educación La innovación El estilo de vida Las relaciones públicas VOCABULARIO: estrategias solicitar graduarse matricularse el horario la aula ayuda financiera una beca ingresar la materia repasar el curso aprobar reprobar apuntes la asignatura el bachillerato las calificaciones la carrera la especialización la facultad la licenciatura la matricula optativo el plazo el titulo arquitecto las ventajas las desventajas el consejero el decano el profesor el rector arquitectura bellas artes artista científico físico químico abogado medico filosofo ingeniero programador profesor escritor mecánico sicólogo sociólogo contable ama de casa albañil las ciencias economía derecho (leyes) filosofía ingeniería informática letras medicina sicología sociología los formularios

5 PREGUNTAS ESENCIALES: 1. En Estados Unidos, es importante tener un título universitario para obtener trabajo? Explica. 2. Qué tipo de trabajo se puede obtener con un título universitario en artes (B.A.) o en ciencias (B.S.)? Con un máster? Con un doctorado? 3. Cuál debe ser el papel de los padres en las escuelas y la educación de sus hijos? 4. Qué conflictos hay a veces en las escuelas entre los intereses de los padres y la comunidad? 5. Cuáles son las diferencias entre las escuelas públicas y las privadas? Cuáles son las ventajas y desventajas de las dos? 6. Qué factores influyen la decisión de escoger una universidad? 7. Cree Ud. que es mejor tener mucha diversidad de estudiantes en una escuela o es mejor un grupo más homogéneo? Qué se puede hacer para asegurar la diversidad de estudiantes en su escuela? 8. Es importante saber hablar muchos idiomas si se vive en EE.UU.? Cuales son dos idiomas muy útiles (aparte del inglés)? Explica. 9. Crees que con una fuerte preparación en idiomas se puede conseguir un buen trabajo? Explica. Qué quiere decir "tener buenos conocimientos de un idioma" y "dominio y fluidez de una lengua"? 10. Qué opinas del movimiento político en Estados Unidos que quiere exigir que el inglés sea la lengua oficial? Qué opinas de la educación bilingüe? 11. Qué tipo de trabajo piensa Ud. hacer al graduarse de la escuela o la universidad? 12. Cómo se prepara mejor para la carrera que Ud. está considerando en este momento? 13. Serán diferentes los empleos de la próxima década? Explique. 14. Qué efecto tendrá una economía internacional en el empleo que tendrá Ud. un día? 15. Es fácil o difícil conseguir un trabajo en la ciudad donde Ud. vive y por qué? 16. En tiempos pasados, las mujeres no trabajaban fuera de su casa; ahora muchas lo hacen. Qué opina Ud. sobre este cambio? 17. A qué edad suelen emancipar los jóvenes estadounidenses? Por qué cree que muchos jóvenes españoles y latinoamericanos se emancipan más tarde? 18. Debe el gobierno garantizar empleo para todos? Por qué?

6 Cajas de cartón - Francisco Jiménez Es una historia del trabajo infantil en el campo. Esta historia está escrita por el autor México- Americano y está basado en la vida real del autor, quien comenzó a trabajar en el campo a la edad de seis años y nunca tuvo un hogar ni escuela fija. Naranjas - Ángela McEwan-Alvarado El cuento "Naranjas" se trata de las dificultades familiares y socioeconómicas de una familia de inmigrantes mexicanos en California. Pecado de omisión - Ana María Matute El cuento nos narra la vida de Lope, un joven que queda huérfano a la edad de trece años y es recogido por un tío lejano llamado Emeterio Ruiz. La escritora nos dirige y nos muestra una crítica social fuerte: los niños necesitan la educación. Dos Palabras Isabel Allende Es un cuento que describe la vida de una mujer, Belisa Crepusculario, que ha pasado por mucha desgracia en la vida y parte en busca de mejor vida; el cual logra cuando ella aprendió a escribir y a leer

7 ACTIVIDAD #1: Cómo es tú escuela?: LA ESCUELA EN MI COMUNIDAD Actividad Didáctica Contesta las preguntas a continuación sobre la escuela en tu cuidad o comunidad. 1. Describa brevemente su escuela. Cómo es - grande o pequeña, cuántos estudiantes y profesores tiene? 2. Cuál es su asignatura favorita y por qué? 3. Describa la sala de clase: sus muebles y su ambiente. 4. Describa a un maestro (o una maestra) favorito/a y explique por qué era especial 5. Si pudiera cambiar algo en su escuela, qué sería y por qué? 6. Son nuevos o viejos los edificios de su escuela? Descríbalas. 7. Es muy importante tener edificios muy modernos o no? Por qué? 8. Qué tipo de ambiente tiene una escuela con edificios viejos? 9. Cómo son sus clases? Cuántos estudiantes hay en ellas? 10. De qué se quejan más los estudiantes de su escuela? Por qué? 11. Son demasiado importantes los deportes en su escuela? Por qué piensa Ud. que sí o no? 12. Hay un programa de bellas artes en su escuela? Descríbalo. 13. Hay problemas en su escuela con la disciplina? Explica. 14. Describa al estudiante más popular del año. A qué debe su popularidad? 15. Cuál fue el evento más importante del año escolar? Describa brevemente lo que ocurrió. 16. Describa Ud. la cafetería de su escuela. Cómo es la comida? 17. Cómo es el director de su escuela? Qué relación tiene con los estudiantes?

8 CREANDO CONEXIONES EL CINE Casi Casi Puerto Rico Sinopsis: Emilio es un joven común y corriente a quién envían a cada rato a la oficina de la principal. Está perdidamente enamorado de la muchacha más popular de la escuela, y él decide correr para presidente del Consejo de Estudiantes para impresionarla. Luego de anunciar su candidatura, Emilio se horroriza al descubrir que la misma correrá para presidente contra él. La competencia se agita y la tensión se intensifica. Emilio no quiere perder su oportunidad de conquistar al objeto de su amor y se inventa un plan que podría ser desastroso si la principal se llegara a enterar. ANTES DE VER Imagina que quieres ser presidente del consejo estudiantil de tu escuela. Un estudiante te entrevista para publicar tus ideas en el periódico de la escuela. Debes contestar las siguientes preguntas. Por qué quieres ser presidente del consejo estudiantil? Qué problemas ves entre los estudiantes y la administración? Qué sugerencias le darás a tus compañeros para cambiar la situación? Qué piensas de los otros candidatos que quieren ser presidente también? Como sabes, muchos estudiantes no se motivan por votar en las elecciones estudiantiles. Qué los dirías a los estudiantes para motivarles a cumplir con sus derechos de votar? Qué piensas hacer desde hoy hasta el día de las elecciones para que tengas éxito? DESPÚES DE VER Responda a las siguientes preguntas. 1. Cómo se llaman los personajes en la película? Con quién está enamorado Emilio? 2. Por qué los estudiantes necesitan hablar con Raquel Richardson? Y quién es ella? 3. Quién trabaja para Raquel Richardson en la oficina? 4. Cuál es el juego que los estudiantes juegan después de la escuela? 5. Qué quiere hacer Emilio para recibir atención de Jacklynne? 6. Quién va a correr para vice presidente con Emilio? 7. Por qué María Eugenia quiere hablar con Emilio después del ir al baño? 8. Cuáles son los castigos que Raquel Richardson da a los estudiantes?

9 9. Cuáles trabajos da Emilio a sus amigos para trabajar en su campaña? 10. Por qué deben votar los estudiantes para Emilio? Cómo reaccionan los estudiantes a al discurso de Emilio? 11. De qué se da cuenta Emilio después de la escuela durante el juego de Dóminos? 12. Por qué María Eugenia está disgustado con esta idea? 13. Qué planes hacen Emilio y sus amigos para sabotear la elección? Qué conflictos tienen con sus planes? 14. Qué pasó cuando Emilio dijo a Jacklynne que él perdió la elección para ella? 15. Qué piensa Emilio al fin de la película? Con quién está enamorado Emilio ahora? 16. Qué pasa con la Sra. Richardson al fin de la película? 17. Completa la siguiente tabla, comparando a la escuela en la película con su escuela. En comparación: Escuela - Casi Casi Mi Escuela La administración La escuela [el edificioexterior e interior; la cafetería, la sala de computadoras] El salón de clase Una maestra/o Los estudiantes en general Los estudiantes populares

10 EDUCACIÓN EFECTIVA Actividades Didácticas ACTIVIDAD #1: Los sistemas educativos: Contesta las siguientes preguntas: 1. Cuáles son las diferencias entre las escuelas públicas y las privadas? 2. Cuáles son las ventajas y desventajas de las escuelas públicas? y las privadas? 3. Cree Ud. que es mejor tener mucha diversidad de estudiantes en una escuela o es mejor un grupo más homogéneo? Qué se puede hacer para asegurar la diversidad de estudiantes en su escuela? 4. Si pudiera escoger a cualquier escuela a que asistir, a cuál escogería? Lee los siguientes dos textos y compara las ventajas y desventajas de cada sistema educativo. La mayoría de estos padres se inclina por una formación integral lograda a partir del placer de aprender. En los últimos años se ha ido desarrollando en Europa el modelo de la escuela en casa, que se presenta como una opción alternativa a la educación tradicional. En los EE.UU. participan en este proyecto 1,5 millones de niños, un número que se ha multiplicado por cinco desde 1993, cuando el movimiento partidario de este sistema ganó su última batalla legal. Este incremento de alumnos ha tenido como principal aliado a las nuevas tecnologías y en concreto a internet, que ofrece acceso a incontables fuentes documentales así como a videojuegos educativos. Muchas de las familias que optan por esta alternativa no critican a la escuela en sí, aunque ven en ello numerosas ventajas a la hora de asumir su responsabilidad como docentes y, al tiempo, educar a sus propios hijos. En este sentido los padres no se encuentran solos, ya que cuentan con apoyo de asesorías docentes que imparten, especialmente en secundaria, cursos a distancia. La mayoría de estos padres se inclina por una formación integral lograda a partir del placer de aprender. Muchos de ellos están a favor de la libertad educativa y ofrecen a sus hijos la opción de estudiar las áreas que más les interesan. Este tipo de educación presenta la ventaja de la flexibilidad temporal, ya que no existen horarios de clase ni de vacaciones. Por otro lado también se presentan argumentos en contra como la falta de formación académica de algunos padres: no todos tienen la capacitación adecuada ni el tiempo necesario para poder educar a sus hijos de una manera correcta y apropiada. Además, estos niños desescolarizados no tendrán tampoco la posibilidad de conocer y de socializarse con otros estudiantes y, por tanto, de desarrollar estas habilidades sociales.

11 En España hay muchos niños que acuden a Colegios Rurales Agrupados. Los colegios rurales de pueblos cercanos se agrupan para formar un conjunto educativo. En España todavía hay niños que acuden a los denominados colegios rurales para recibir la educación infantil y primaria. Estos colegios, para los que se necesita un mínimo de cinco niños, se caracterizan por su escaso número de alumnos. Los colegios rurales de pueblos cercanos se agrupan para formar un conjunto educativo y así compartir recursos y profesores. Un Colegio Rural Agrupado (CRA) es un centro que tiene sus aulas repartidas entre varias localidades. El colegio que está en el pueblo más importante de la comarca se hace cargo de la gestión y administración. Hoy en día, con la mejora en las comunicaciones, la despoblación del campo y el bajo índice de natalidad, muchos colegios rurales están desapareciendo. Sin embargo, aún quedan en el país aldeas en zonas de difícil acceso en las que se necesita mantener abiertos estos centros. En algunos casos en que los niños viven lejos del colegio, incluso se les pone un servicio de taxi gratuito! Un colegio rural típico consta de dos o tres aulas como máximo. Los alumnos son de edades diferentes (entre 3 y 11 años) y en una misma sala se comparten varios cursos. Por lo tanto, los profesores tienen que impartir clases de varios niveles de forma simultánea. Además, existe un equipo de profesores itinerantes que cada semana se trasladan a los diferentes centros del Colegio Rural Agrupado y que se encargan de impartir las diferentes especialidades (lengua extranjera, educación física ) Al contrario de lo que se pueda pensar, estos centros tienen las mismas instalaciones que las escuelas urbanas, así como la posibilidad de acceso a nuevas tecnologías y los mismos métodos de enseñanza. Se intenta que, pese a las dificultades geográficas, la experiencia educativa sea la misma para todos los niños del país, sin que tenga importancia su procedencia. 1. Cuáles son algunas ventajas de las escuelas grandes? Desventajas? 2. Cuáles son las ventajas de las escuelas pequeñas? Desventajas? 3. Cuáles son los diferentes sistemas educativos de hoy en día? Compare los dos sistemas mencionados en los textos. Cómo son similares? En qué se diferencian? 4. Cómo son diferentes las escuelas modernas [las de la actualidad] de las de sus padres? 5. Cómo ha cambiado la materia que se enseña en las escuelas modernas? 6. Cuál debe ser el papel de los padres en la educación de sus hijos? 7. Qué conflictos hay a veces en las escuelas entre los intereses de los padres y la comunidad?

12 ACTIVIDAD #3: Los maestros dedicados: El área docente tiene que ser encarada con vocación, porque además de tener que trabajar con niños o adolescentes, que exigen mucha paciencia, y dedicación, en alguna medida es una profesión con techo psicológico porque las posibilidades de crecimiento o ascenso son muy pocas. De todas maneras, un profesor de enseñanza pasa muchas horas dentro y fuera del aula preparándose para educar a sus estudiantes porque valoran su trabajo y están comprometidos a la educación. Lee el siguiente texto sobre cómo algunos maestros están valorados por su dedicación a su carrera. Contesta las preguntas a continuación. Resulta menos frecuente encontrar referencias a maestras y maestros en los medios de comunicación que a profesionales de otros ámbitos, así como pocos son también los reconocimientos públicos existentes; sin embargo, la influencia de las maestras y maestros en la educación y en la formación inicial de las niñas y niños es innegable. Asimismo, queda en general poco testimonio histórico en documentos sobre maestras y maestros, personas anónimas que habrían merecido el reconocimiento de su labor cotidiana. Por fortuna, actualmente se empieza a tener en cuenta cada vez más el quehacer docente; por ejemplo, en 1994 se estableció el Día Mundial del docente, celebrado cada 5 de octubre. Ese día conmemora la firma de la Recomendación de la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) y de la OIT (Organización Internacional del Trabajo) relativa a la situación de las maestras y maestros, y es una buena ocasión de rendir homenaje a los docentes y su cometido en la provisión de una educación adecuada para todas las personas. Por otra parte, en varios países se recompensa con distinciones la tarea docente; estos honores distinguen a maestros y maestras entregados a su trabajo y dan a conocer experiencias y proyectos educativos relevantes en diferentes entornos educativos. En España existe desde 2004 el Premio a la Acción Magistral y la Unión Europea distingue la creatividad e innovación en la enseñanza de lenguas con su premio Sello Europeo para las Iniciativas Innovadoras en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Lenguas. En el Reino Unido se rinde públicamente consideración al quehacer magistral a través de sus Teaching Awards, tributos diversos a cometidos pedagógicos, como la condecoración que honra la trayectoria vital educadora, o las que reconocen la función de un equipo didáctico, la tarea de un o una profesional de educación especial, o de la gestión pedagógica.

13 En España, en algunos casos se honra a las personas que sirvieron a la sociedad dedicando su vida a la educación a través de la denominación de calles o centros docentes con sus nombres. Se pueden encontrar ejemplos en calles, colegios (CEIP), centros de formación de personas adultas (CEPA) o institutos (IES) en diferentes localidades que se llaman todos Francisco Giner de los Ríos, Marta Mata Garriga, Rosa Sensat Vila, Margarita Comas, Miguel Pinilla Gallego o Carmen Conde Abellán. Estas fueron personas dedicadas a la educación, comprometidas en la renovación educativa, cultural y social y gracias a este gesto sí permanecen en nuestra memoria. A través de galardones como los mencionados se ensalza y enaltece no sólo a las maestras y maestros a quienes se exalta sino que se revaloriza socialmente la profesión en general. 1. En muchos países no todas las personas pueden estar escolarizadas ni adquirir las competencias básicas de lectura, escritura y aritmética. A qué razones crees que se debe? 2. Qué piensas que significa la frase Invertir en las y los docentes hoy es construir un mejor futuro 3. Crees que la falta de acceso a la educación trae consecuencias negativas sólo para el futuro de cada niño o también para el desarrollo de toda la sociedad? 4. Opinas que la profesión docente está adecuadamente valorada en la sociedad? De qué manera se valora la profesión docente en tu país? Maestras y maestros españoles. A continuación tienes una lista de personas que se citan en el texto con cuyos nombres se han bautizado calles y colegios en España. Busca información en Internet e intenta asociarlos con descripciones Francisco Giner de los Ríos Marta Mata Garriga Rosa Sensat Vila Miguel Pinilla Gallego Carmen Conde Abellán Consuelo Aranda Palacios

14 CAJAS DE CARTÓN Francisco Jiménez BIOGRAFÍA Francisco Jiménez nace in 1943 en San Pedro, Tlaquepaque, México. Llega a los Estados Unidos con sus padres en 1947, como una de las tantas familias de inmigrantes que vienen a vivir en este país. Su padre trabajó en los campos agrícolas y su madre en una fábrica de conservas; muchos de los recuerdos de esos años forman una gran parte de los cuentos que escribe Francisco Jiménez en español. El autor comenta que a través de su literatura y su trabajo de investigación, propone crear un espacio para el entendimiento cultural y humano, principalmente entre la gente de los Estados Unidos y México. Por qué escribí estos cuentos? Los escribí para relatar parte de la historia de mi familia, pero aún más importante, para documentar las experiencias de un sector importantísimo de nuestra sociedad que ha sido ignorado. A través de mis cuentos espero que los lectores se formen una idea mejor de las vidas de padres migratorios campesinos y sus hijos. Gracias a su duro trabajo pizcando fruta y legumbres podemos gozar de nuestra comunidad. Su valor y esfuerzo, en medio de la adversidad, para lograr una vida mejor para sus hijos, los hijos de sus hijos, han sido para mí una constante fuente de inspiración. Jiménez es completamente bilingüe y bicultural, y la lengua que usa cuando escribe depende de la época de su vida de la que escribe: en Cajas de cartón escribe en español sobre las experiencias de la niñez. En Cajas de cartón, publicada en 1977 en Bilingual Review, relata las experiencias de Panchito, un niño de 11 años que experimenta junto a su familia la constante mudanza de un lugar a otro para seguir las varias cosechas agrícolas en que trabajan muchos inmigrantes mexicanos. La trama se resume a que Panchito quiere estudiar pero la vida de nómadas que obligadamente tiene que llevar su familia se lo impide. El relato es un profundo mensaje sobre los valores de la unión familiar.siendo una autobiografía, esta obra chicana describe su propia cultura y las dificultades que enfrentan los inmigrantes en tierra de lengua y gentes extrañas. ANTES DE LEER 1. En qué zonas de los EE.UU. viven muchos mexicanos? Qué estados de los EE.UU. pertenecieron a México antes de 1848? 2. Qué son cajas de cartón? Para qué usamos las cajas de cartón 3. Qué problemas crees que afrontan los jóvenes inmigrantes? Qué impacto tiene esto en la vida de los niños? 4. Cómo se siente cuando vas a una escuela nueva por primera vez? Cuáles sentimientos surgen? 5. Por qué razones dejan algunos jóvenes de estudiar? 6. Cuál es la decisión más difícil que has hecho en la vida? 7. Cómo reaccionas cuando las cosas no van como había planeado?

15 LECTURA: El fin de la cosecha Era a fines de agosto. Ito, el aparcero, ya no sonreía. Era natural. La cosecha de fresas terminaba, y los trabajadores, casi todos braceros, no recogían tantas cajas de fresas como en los meses de junio y julio. Cada día el número de braceros disminuía. El domingo sólo uno - el mejor pizcador - vino a trabajar. A mí me caía bien. A veces hablábamos durante nuestra media hora de almuerzo. Así fue como supe que era de Jalisco, de mi tierra natal. Ese domingo fue la última vez que lo vi. Cuando el sol se escondía detrás de las montañas, Ito nos señaló que era hora de ir a casa. «Ya hes horra», gritó en su español mocho. Ésas eran las palabras que yo ansiosamente esperaba doce horas al día, todos los días, siete días a la semana, semana tras semana, y el pensar que no las volvería a oír me entristeció. Por el camino rumbo a casa, Papá no dijo una palabra. Con las dos manos en el volante miraba fijamente el camino. Roberto, mi hermano mayor, también estaba callado. Echó para atrás la cabeza y cerró los ojos. El polvo que entraba de fuera lo hacía toser repetidamente. Era a fines de agosto. Al abrir la puerta de nuestra chocita me detuve. Vi que todo lo que nos pertenecía estaba empacado en cajas de cartón. De repente sentí aún más el peso de las horas, los días, las semanas, los meses de trabajo. Me senté sobre una caja, y se me llenaron los ojos de lágrimas al pensar que teníamos que mudarnos a Fresno. La mudanza Esa noche no pude dormir, y un poco antes de las cinco de la madrugada Papá, que a la cuenta tampoco había pegado los ojos toda la noche, nos levantó. A los pocos minutos los gritos alegres de mis hermanitos, para quienes la mudanza era una aventura, rompieron el silencio del amanecer. Los ladridos de los perros pronto los acompañaron. Mientras empacábamos los trastes del desayuno, Papá salió para encender la «Carcachita». Ése era el nombre que Papá le puso a su viejo Plymouth, negro. Lo compró en una agencia de carros usados en Santa Rosa. Papá estaba muy orgulloso de su carro. «Mi Carcachita» lo llamaba cariñosamente. Tenía derecho a sentirse así. Antes de comprarlo, pasó mucho tiempo mirando a otros carros. Cuando al fin escogió la «Carcachita», la examinó palmo a palmo. Escuchó el motor, inclinando la cabeza de lado a lado como un perico, tratando de detectar cualquier ruido que pudiera indicar problemas mecánicos. Después de satisfacerse con la apariencia y los sonidos del carro, Papá insistió en saber quién había sido el dueño. Nunca lo supo, pero compró el carro de todas maneras. Papá pensó que el dueño debió haber sido alguien importante porque en el asiento de atrás encontró una corbata azul. Papá estacionó el carro enfrente a la choza y dejó andando el motor. «Listo», gritó. Sin decir la palabra, Roberto y yo comenzamos a acarrear las cajas de cartón al carro. Roberto cargó

16 las dos más grandes y yo las más chicas. Papá luego cargó el colchón ancho sobre la capota del carro y lo amarró a los parachoques con sogas para que no se volara con el viento en el camino. Todo estaba empacado menos la olla de Mamá. Era una olla vieja y galvanizada que había comprado en una tienda de segunda en Santa María. La olla estaba llena de abolladuras y mellas, y mientras más abollada estaba, más le gustaba a Mamá. «Mi olla» la llamaba orgullosamente. Sujeté abierta la puerta de la chocita mientras Mamá sacó cuidadosamente su olla, agarrándola por las dos asas para no derramar los frijoles cocidos. Cuando llegó al carro, Papá tendió las manos para ayudarle con ella. Roberto abrió la puerta posterior del carro y Papá puso la olla con mucho cuidado en el piso detrás del asiento. Todos subimos a la «Carcachita». Papá suspiró, se limpió el sudor de la frente con las mangas de la camisa, y dijo con cansancio: «es todo». Mientras nos alejábamos, se me hizo un nudo en la garganta. Me volví y miré a nuestra chocita por última vez. La llegada a Fresno Al ponerse el sol llegamos a un campo de trabajo cerca de Fresno. Ya que Papá no hablaba inglés, Mamá le preguntó al capataz si necesitaba más trabajadores. «No, no necesitamos a nadie», dijo él, rascándose la cabeza, «pregúntele a Sullivan. Mire, siga este camino hasta que llegue a una casa grande y blanca con una cerca alrededor. Allí vive él». Cuando llegamos allí, Mamá se dirigió a la casa. Cruzó la cerca, pasando entre filas de rosales hasta llegar a la puerta. Tocó el timbre. Luces del portal se encendieron y un hombre alto y fornido salió. Hablaron brevemente. Cuando él entró en la casa, Mamá se apresuró hacia el carro. «Tenemos trabajo! El señor nos permitió quedarnos allí toda la temporada», dijo un poco sofocada de gusto y apuntando hacia un garaje viejo que estaba cerca de los establos. El garaje estaba gastado por los años. Roídas por comejenes, las paredes apenas sostenían el techo agujereado. No tenía ventanas y el piso de tierra suelta ensabanaba todo en polvo. Esa noche, a la luz de una lámpara de petróleo, desempacamos las cosas y empezamos a preparar la habitación para vivir. Roberto, enérgicamente se puso a barrer el suelo; Papá llenó los agujeros de las paredes con periódicos viejos y hojas de lata. Mamá les dio a comer a mis hermanitos. Papá y Roberto entonces trajeron el colchón y lo pusieron en una de las esquinas del garaje. «Viejita», dijo Papá, dirigiéndose a Mamá, «tú y los niños duerman en el colchón, Roberto, Panchito, y yo dormiremos bajo los árboles».

17 Trabajando en la viña Muy tempranito por la mañana al día siguiente, el señor Sullivan nos enseñó donde estaba su cosecha y, después del desayuno, Papá, Roberto y yo nos fuimos a la viña a pizcar. A eso de las nueve, la temperatura había subido hasta cerca de cien grados. Yo estaba empapado de sudor y mi boca estaba tan seca que parecía como si hubiera estado masticando un pañuelo. Fui al final del surco, cogí la jarra de agua que habíamos llevado y comencé a beber. «No tomes mucho; te vas a enfermar», me gritó Roberto. No había acabado de advertirme cuando sentí un gran dolor de estómago. Me caí de rodillas y la jarra se me deslizó de las manos. Solamente podía oír el zumbido de los insectos. Poco a poco me empecé a recuperar. Me eché agua en la cara y en el cuello y miré el lodo negro correr por los brazos y caer a la tierra que parecía hervir. Todavía me sentía mareado a la hora del almuerzo. Eran las dos de la tarde y nos sentamos bajo un árbol grande de nueces que estaba al lado del camino. Papá apuntó el número de cajas que habíamos pizcado. Roberto trazaba diseños en la tierra con un palito. De pronto vi a palidecer a Papá que miraba hacia el camino. «Allá viene el camión de la escuela», susurró alarmado. Instintivamente, Roberto y yo corrimos a escondernos entre las viñas. El camión amarillo se paró frente a la casa del señor Sullivan. Dos niños muy limpiecitos y bien vestidos se apearon. Llevaban libros bajo sus brazos. Cruzaron la calle y el camión se alejó. Roberto y yo salimos de nuestro escondite y regresamos adonde estaba Papá. «Tienen que tener cuidado», nos advirtió. Después del almuerzo volvimos a trabajar. El calor oliente y pesado, el zumbido de los insectos, el sudor y el polvo hicieron que la tarde pareciera una eternidad. Al fin las montañas que rodeaban el valle se tragaron el sol. Una hora después estaba demasiado oscuro para seguir trabajando. Las parras tapaban las uvas y era muy difícil ver los racimos. «Vámonos», dijo Papá señalándonos que era hora de irnos. Entonces tomó un lápiz y comenzó a calcular cuánto habíamos ganado ese primer día. Apuntó números, borró algunos, escribió más. Alzó la cabeza sin decir nada. Sus tristes ojos sumidos estaban humedecidos. Cuando regresamos del trabajo, nos bañamos afuera con el agua fría bajo una manguera. Luego nos sentamos a la mesa hecha de cajones de madera y comimos con hambre la sopa de fideos, las papas y tortillas de harina blanca recién hechas. Después de cenar nos acostamos a dormir, listos para empezar a trabajar a la salida del sol. Al día siguiente, cuando me desperté, me sentía magullado, me dolía todo el cuerpo. Apenas podía mover los brazos y las piernas. Todas las mañanas cuando me levantaba me pasaba lo mismo hasta que mis músculos se acostumbraron a ese trabajo. La escuela Era lunes, la primera semana de noviembre. La temporada de uvas había terminado y yo podía ir a la escuela. Me desperté temprano esa mañana y me quedé acostado mirando las estrellas y saboreando el pensamiento de no ir a trabajar y de empezar el sexto grado por primera vez ese año. Como no podía dormir, decidí levantarme y desayunar con Papá y Roberto.

18 Me senté cabizbajo frente a mi hermano. No quería mirarlo porque sabía que estaba triste. Él no asistiría a la escuela hoy, ni mañana, ni la próxima semana. No iría hasta que se acabara la temporada de algodón, y eso sería en febrero. Me froté las manos y miré la piel seca y manchada de ácido enrollarse y caer al suelo. Cuando Papá y Roberto se fueron a trabajar, sentí un gran alivio. Fui a la cima de una pendiente cerca de la choza y contemplé la «Carcachita» en su camino hasta que desapareció en una nube de polvo. Dos horas más tarde, a eso de las ocho, esperaba el camión de la escuela. Por fin llegó. Subí y me senté en un asiento desocupado. Todos los niños se entretenían hablando o gritando. Estaba nerviosísimo cuando el camión se paró delante de la escuela. Miré por la ventana y vi una muchedumbre de niños. Algunos llevaban libros, otros juguetes. Me bajé del camión, metí las manos en los bolsillos, y fui a la oficina del director. Cuando entré oí la voz de una mujer diciéndome: «May I help you?» Me sobresalté. Nadie me había hablado en inglés desde hacía meses. Por varios segundos me quedé sin poder contestar. Al fin, después de mucho esfuerzo, conseguí decirle en inglés que me quería matricular en el sexto grado. La señora entonces me hizo una serie de preguntas que me parecieron impertinentes. Luego me llevó a la sala de clase. El señor Lema El señor Lema, el maestro de sexto grado, me saludó cordialmente, me asignó un pupitre, y me presentó a la clase. Estaba tan nervioso y asustado en ese momento cuando todos me miraban que deseé estar con Papá y Roberto pizcando algodón. Después de pasar lista, el señor Lema le dio a la clase la asignatura de la primera hora. «Lo primero que haremos esta mañana es terminar de leer el cuento que comenzamos ayer», dijo con entusiasmo. Se acercó a mí, me dio su libro y me pidió que leyera. «Estamos en la página 125», me dijo. Cuando lo oí, sentí que toda la sangre me subía a la cabeza, me sentí mareado. «Quisieras leer?», me preguntó en un tono indeciso. Abrí el libro a la página 125. Sentí a la boca seca. Los ojos se me comenzaron a aguar. El señor Lema entonces le pidió a otro niño que leyera. Durante el resto de la hora me empecé a enojar más y más conmigo mismo. Debí haber leído, pensaba yo. Durante el recreo me llevé el libro al baño y lo abrí a la página 125. Empecé a leer en voz baja, pretendiendo que estaba en clase. Había muchas palabras que no sabía. Cerré el libro y volví a la sala de clase. El señor Lema estaba sentado en su escritorio. Cuando entré me miró sonriendo. Me sentí mucho mejor. Me acerqué a él y le pregunté si me podía ayudar con las palabras desconocidas. «Con mucho gusto», me contestó. El resto del mes pasé mis horas de almuerzo estudiando ese inglés con la ayuda del buen señor Lema.

19 La trompeta Un viernes durante la hora del almuerzo, el señor Lema me invitó a que lo acompañara a la sala de música. «Te gusta la música?», me preguntó. «Sí, muchísimo», le contesté entusiasmado, «me gustan los corridos mexicanos». Él entonces cogió una trompeta, la tocó y me la pasó. El sonido me hizo estremecer. Era un sonido de corridos que me encantaba. «Te gustaría aprender a tocar este instrumento?», me preguntó. Debió haber comprendido la expresión en mi cara porque antes que yo respondiera, añadió: «Te voy a enseñar a tocar esta trompeta durante las horas del almuerzo». Ese día casi no podía esperar el momento de llegar a casa y contarles las nuevas a mi familia. Al bajar del camión me encontré con mis hermanitos que gritaban y brincaban de alegría. Pensé que era porque yo había llegado, pero al abrir la puerta de la chocita, vi que todo estaba empacado en cajas de cartón... DESPÚES DE LEER 1. Qué representa el carro para el padre? Por qué le impresiona el hecho de encontrar una corbata en él? 2. Por qué es tan importante la olla para la madre? 3. Qué ventaja tiene la madre cuando busca trabajo? 4. Por qué reaccionaron con alegra los hermanitos mientras que el narrador se sentía triste al saber de la mudanza? 5. Qué responsabilidades tenia Panchito y Roberto en la casa y hacia la familia? 6. Por qué estaban humedecidos los ojos del padre cuando figuró las ganancias del día? 7. Cuándo fue Panchito a la escuela por primera vez ese año? 8. Por qué no fue Roberto a la escuela también? Por qué escondieron Roberto y el narrador cuando vino el autobús escolar? Por qué piensas que Panchito estaba nerviosísimo cuando subió al camión de la escuela? 9. Después de bajar del camión de la escuela, qué hizo Panchito? Con quién habló en la oficina del director? 10. Qué hizo el señor Lema cuando entró Panchito en la sala de clase? 11. Qué leyeron los estudiantes en la clase ese primer día? Por qué no pudo Panchito leer en clase? 12. Qué hizo Panchito durante el recreo? 13. Qué le preguntó Panchito al señor Lema cuando volvió del baño? Cómo pasaron ellos el resto del mes? 14. Por qué estaba Panchito tan contento cuando el señor Lema le dijo que le iba a enseñar a tocar la trompeta? Por qué es importante la música para Panchito? 15. Qué encontró Panchito cuando abrió la puerta de la chocita, después de llegar de la escuela? Qué significado tiene para Panchito? 16. Según la biografía del autor, por qué crees que es importante para el autor crear un espacio para el entendimiento cultural y humano? 17. En cuanto a su dedicación a su trabajo qué tipo de maestro crees que era el Sr. Lema? Explica.

20 NARANJAS Ángela McEwan-Alvarado BIOGRAFÍA Ángela McEwan-Alvarado nació en Los Ángeles y ha vivido en muchos lugares de los Estados Unidos, así como también México y Centroamérica. Obtuvo su maestría de la Universidad de California en Irvine y desde entonces ha trabajado como editora de materiales educativos y como traductora. El cuento "Naranjas" fue el resultado de un ejercicio para un taller de escritores en el que la autora logró mezclar imágenes y experiencias acumuladas a lo largo de su vida. El cuento "Naranjas" se trata de las dificultades familiares y socioeconómicas de una familia de inmigrantes mexicanos en California. LECTURA: Desde que me acuerdo, las cajas de naranjas eran parte de mi vida. Mi papá trabajaba cortando naranjas y mi mamá tenía un empleo en la empacadora, donde esos globos dorados rodaban sobre bandas para ser colocados en cajas de madera. En casa, esas mismas cajas burdas nos servían de cómoda, bancos y hasta lavamanos sosteniendo una palangana y un cántaro de esmalte descascarado. Una caja con cortina se usaba para guardar las ollas. Cada caja tenía su etiqueta con dibujos distintos. Esas etiquetas eran casi los únicos adornos que había en la habitación pequeña que nos servía de sala, dormitorio y cocina. Me gustaba trazar con el dedo los diseños coloridos--tantos diseños--me acuerdo que varios eran de flores--azahares, por supuesto--y amapolas y orquídeas, pero también había un gato negro y una caravela. El único inconveniente eran las astillas. De vez en cuando se me metía una en la mano. Pero como dicen, "A caballo regalado, no se le miran los dientes." Mis papás llegaron de México a California siguiendo su propio sueño de El Dorado. Pero lo único dorado que encontramos eran las naranjas colgadas entre abanicos de hojas temblorosas en hectáreas y hectáreas de árboles verdes y perfumados. Ganábamos apenas lo suficiente para ajustar, y cuando yo nací el dinero era más escaso aún, pero lograron seguir comiendo y yo pude ir a la escuela. Iba descalzo, con una camisa remendada y un pantalón recortado de uno viejo de mi papá. El sol había acentuado el color de mi piel y los otros muchachos se reían de mí. Quería dejar de asistir, pero mi mamá me decía--estudia, hijo, para que consigas un buen empleo y no tengas que trabajar tan duro como tus papás--. Por eso, iba todos los días a luchar con el sueño y el aburrimiento mientras la maestra seguía su zumbido monótono. En los veranos acompañaba a mi papá a trabajar en los naranjales. Eso me parecía más interesante que ir a la escuela. Ganaba quince centavos por cada caja que llenaba. Iba con una enorme bolsa de lona colgada de una banda ancha para tener las manos libres, y subía por una escalerilla angosta y tan alta que podía imaginarme pájaro. Todos usábamos sombreros de paja

21 de ala ancha para protegernos del sol, y llevábamos un pañuelo para limpiar el sudor que salía como rocío salado en la frente. Al cortar las naranjas se llenaba el aire del olor punzante del zumo porque había que cortarlas justo a la fruta sin dejar tallo. Una vez nos tomaron una foto al lado de las naranjas recogidas. Eso fue un gran evento para mí. Me puse al lado de mi papá, inflándome los pulmones y echando los hombros para atrás, con la esperanza de aparecer tan recio como él, y le di una sonrisa tiesa a la cámara. Al regresar del trabajo, mi papá solía sentarme sobre sus hombros, y así caminaba a la casa riéndose y cantando. Mi mamá era delicada. Llegaba a casa de la empacadora, cansada y pálida a preparar las tortillas y recalentar los frijoles; y todas las noches, recogiéndose en un abrigo de fe, rezaba el rosario ante un cuadro de la Virgen de Zapopán. Yo tenía ocho años cuando nació mi hermana Ermenegilda. Pero ella sólo vivió año y medio. Dicen que se enfermó por una leche mala que le dieron cuando le quitaron el pecho. Yo no sé, pero me acuerdo que estuvo enferma un día nada más, y al día siguiente se murió. Nuestras vidas hubieran seguido de la misma forma de siempre, pero vino un golpe inesperado. El dueño de la compañía vendió parte de los terrenos para un reparto de casas, y por eso pensaba despedir a varios empleados. Todas las familias que habíamos vivido de las naranjas sufríamos, pero no había remedio. Mi mamá rezaba más y se puso más pálida, y mi papá dejó de cantar. Caminaba cabizbajo y no me subía a los hombros. --Ay, si fuera carpintero podría conseguir trabajo en la construcción de esas casa--decía. Al fin se decidió ir a Los Ángeles donde tenía un primo, para ver si conseguía trabajo. Mi mamá sabía coser y tal vez ella podría trabajar en una fábrica. Como no había dinero para comprarle un pasaje en el tren, mi papá decidió meterse a escondidas en el tren de la madrugada. Una vez en Los Ángeles, seguramente conseguiría un empleo bien pagado. Entonces nos mandaría el pasaje para trasladarnos. La mañana que se fue hubo mucha neblina. Nos dijo que no fuéramos a despedirle al tren para no atraer la atención. Metió un pedazo de pan en la camisa y se puso un gorro. Después de besarnos a mi mamá y a mí, se fue caminando rápidamente y desapareció en la neblina. Mi mamá y yo nos quedamos sentados juntos en la oscuridad, temblando del frío y de los nervios, y tensos por el esfuerzo de escuchar el primer silbido del tren. Cuando al fin oímos que el tren salía, mi mamá dijo:--bueno, ya se fue. Que vaya con Dios--. No pudimos volver a dormir. Por primera vez me alisté temprano para ir a la escuela. Como a las diez de la mañana me llamaron para que fuera a mi casa. Estaba agradecido por la oportunidad de salir de la clase, pero tenía una sensación rara en el estómago y me bañaba un sudor helado mientras corría. Cuando llegué jadeante estaban varias vecinas en la casa y mi mamá lloraba sin cesar.

22 --Se mató, se mató--gritaba entre sollozos. Me arrimé a ella mientras el cuarto y las caras de la gente daban vueltas alrededor de mí. Ella me agarró como un náufrago a una madera, pero siguió llorando. Allí estaba el cuerpo quebrado de mi papá. Tenía la cara morada y coágulos de sangre en el pelo. No podía creer que ese hombre tan fuerte y alegre estuviera muerto. Por cuenta, había tratado de cruzar de un vagón a otro por los techos y, a causa de la neblina no pudo ver bien el paraje. O tal vez por la humedad se deslizó. La cosa es que se cayó poco después de haberse subido. Un vecino que iba al trabajo lo encontró al lado de la vía, ya muerto. Los que habían trabajado con él en los naranjales hicieron una colecta y con los pocos centavos que podían dar reunieron lo suficiente para pagarnos el pasaje en el tren. Después del entierro, mi mamá empacó en dos bultos los escasos bienes que teníamos y fuimos a Los Ángeles. Fue un cambio decisivo en nuestras vidas, más aún, porque íbamos solos, sin mi papá. Mientras el tren ganaba velocidad, soplé un adiós final a los naranjales. El primo de mi papá nos ayudó y mi mamá consiguió trabajo cosiendo en una fábrica de overoles. Yo empecé a vender periódicos después de la escuela. Hubiera dejado de ir del todo a la escuela para poder trabajar más horas, pero mi mamá insistió en que terminara la secundaria. Eso pasó hace muchos años. Los naranjales de mi niñez han desaparecido. En el lugar donde alzaban sus ramas perfumadas hay casas, calles, tiendas y el constante vaivén de la ciudad. Mi mamá se jubiló con una pensión pequeña, y yo trabajo en una oficina del estado. Ya tengo familia y gano lo suficiente para mantenerla. Tenemos muebles en vez de cajas, y mi mamá tiene una mecedora donde sentarse a descansar. Ya ni existen aquellas cajas de madera, y las etiquetas que las adornaban se coleccionan ahora como una novedad. Pero cuando veo las pirámides de naranjas en el mercado, hay veces que veo esas cajas de antaño y detrás de ellas está mi papá, sudando y sonriendo, estirándome los brazos para subirme a sus hombros. DESPÚES DE LEER 1. Qué profesión tenían los padres del narrador? Por qué cree que no pudieron conseguir otro tipo de trabajo? 2. Explica por qué el narrador dice que A caballo regalado no se le miran los dientes. Qué tiene él que es regalado? Qué nos dice este comentario sobre lo que el niño piensa de su vida? 3. El narrador dice que sus padres seguían su propio sueño de El Dorado y que él tenía que luchar con el sueño cuando estaba en la escuela. Explica la diferencia entre estos dos sueños. 4. Cómo sabemos que los padres del narrador sufren cuando temen que serán despedidos?

23 5. La mama del narrador le dice Estudia, hijo, para que consigas un buen empleo. Qué infieres sobre este comentario? 6. Por las descripciones del narrador, sabemos que su familia es muy pobre y que su vida es muy difícil, pero el narrador parece sentirse feliz. De qué se siente feliz? Son sus padres felices también? Explica. 7. El narrador se refiere al abrigo de fe de su mama. Explica esta referencia religiosa y describe otras en el cuento. Qué importancia tienen? 8. Qué ejemplos de ayuda mutua vemos entre los vecinos y los miembros de la familia después de la muerte del papá? MÁS ALLÁ DE LA LECTURA: Después de haber leído los dos cuentos, Cajas de cartón y Naranjas te toca escribir un Análisis Literario Comparativo, haciendo énfasis en los detalles específicos de ambos cuentos. Antes de empezar a escribir su análisis, es conveniente hacer un bosquejo primero para organizar sus ideas. Su análisis debe estar organizado de la siguiente manera. A. Primer Párrafo: Datos biográficos de los autores; Intención de los autores con relación a la materia tratada B. Segundo Párrafo: Punto de vista ( están escrita en primera o tercera persona?); Tiempo y ambiente (donde se desarrolla los cuentos y como es el manejo del tiempo o el espacio de la narración C. Tercer Párrafo: Personajes principales (descripción y comparación de cada personaje principal con relación al texto) D. Cuarto Párrafo Argumento (En menos de 100 palabras, escribe un resumen comparativo de lo que sucede en los textos) E. Quinto Párrafo: Temas [Menciona los temas principales en los cuentos y provee evidencia del texto- la pobreza; el trabajo; la educación; los inmigrantes; la perdida de algo/alguien significativo; la familia y la sociedad] F. Sexto Párrafo: Titulo de los cuentos [ Qué relación tiene el título del cuento con el contenido?].

24 CREANDO CONEXIONES EL CINE Escuela México y los Estados Unidos Sinopsis: Cuenta de los Braceros que tienen que viajar constantemente trabajando por temporadas en diferente cosechas. Liliana, es el personaje central, quien narra en primera persona una fiel descripción de sus experiencias. La historia se trata de la vida la niña que estudia en la escuela secundaria y trabaja con su familia en el campo; tratando de establecer un equilibrio entre las dos responsabilidades. Para Liliana, esto significa lidiar con las duras exigencias del trabajo en los campos, viajes constantes y cambiando sin cesar las escuelas, clases y amigos cuando ella emigra con su familia de trabajadores agrícolas entre California, Texas y México. Uno de los rasgos más notables en este video, es la importancia que representa el dominio emocional en la vida de Liliana. Otro aspecto es la identidad (individualidad) mostrada frente a los conflictos. ANTES DE VER Mientras ves la película: Preste atención a las representaciones de los valores relacionados con el trabajo, la familia y la educación. Tome nota de la experiencia de Liliana cuando ella y su familia se mudan de un estado a otro. [su estado emocional en relación al proceso de reinscribirse en la escuela, la vida familiar y la mudanza]. Tome nota de las reflexiones de Isabel con respeto a su experiencia en la escuela secundaria y como este momento en su vida ha impactado a sus actuales necesidades económicas y oportunidades de trabajo. DESPÚES DE VER 1. Cuáles fueron algunos momentos claves en la película que revelan la experiencia emocional de Liliana y la manera en que ella se ocupa de reinscribirse en la escuela? 2. Cómo impacto la necesidad económica de la familia a la educación de Elizabeth y su hermana mayor? Cuáles figuras sirvieron de modelo para las dos mujeres, dentro y fuera de la escuela? y para Liliana? 3. Basado en lo que has visto, crees la experiencia de Liliana en la escuela secundaria será un éxito? 4. Aborda sobre los siguientes temas reflejados en la película. a) La necesidad económica versus la educación y la situación predictiva del ciclo migrante i. Cómo esta representa la idea de interdependencia económica [todos en la familia ayudando con el trabajo] en la película y qué impacto tiene en las vidas de los niños en la familia? ii. Cuáles oportunidades de asistencia financiera existe para las familias con el fin de mantener a los niños en la escuela y fuera de los campos en las tardes o las noches? b) El impacto emocional para Liliana y sus compañeros adolescentes en relación a la dura realidad de este estilo de vida. Cómo es la experiencia escolar para Liliana a nivel social?

25 ACTIVIDAD #1: Más allá del salón de clase: Contesta las siguientes preguntas: UNA EDUCACIÓN EQUILIBRADA Actividades Didácticas 1. Para poder gozar de mucho éxito en la vida, se necesita más una educación buena o la experiencia práctica? Por qué? 2. Por qué crees que la buena educación es importante? 3. Por qué es importante aprender y saber leer aun cuando todo el mundo aprende más de las imágenes visuales ahora? 4. Describa Ud. la actividad extracurricular más importante de su escuela. Qué se aprende en las actividades extracurriculares que no se aprende en las clases? 5. Crees que las lecciones que dan la vida son más importantes que las lecciones que adquieres en la escuela? 6. Tienen un trabajo muchos de los estudiantes después de las clases? Qué tipo de trabajo es más preferido? ACTIVIDAD #2: Latinos en los Estados Unidos- Una educación o falte de?: Casi el 30% de los jóvenes latinos abandonan la escuela sin graduarse o nunca se inscriben en la escuela. Cerca de jóvenes latinos abandonan la escuela en el último año - y si nada cambia ese número sólo aumentará, porque los latinos menores de dieciocho años representan el segmento de más rápido crecimiento de nuestra población. Muchas ciudades estadounidenses tienen una gran población de latinos, tanto inmigrantes como nativos: dominicanos y puertorriqueños en Nueva York, cubanos en Miami, mexicanos y centroamericanos en Los Ángeles y gran parte del sudoeste. El número de estudiantes que abandonan los estudios varía en estos grupos, el porcentaje general del 30% es superior al de cualquier otra raza o grupo étnico. En contraste, el 9% de blancos y el 12% de negros no terminan la escuela secundaria. Cuál es la explicación a este problema persistente e insoluble entre la juventud latina? Quién tiene la culpa? Mire el siguiente video de CNN que nos informa sobre este problema, haciendo énfasis en la vida de una joven latina, Cindy García. Basado en lo que ves en el video, escribe una descripción o explicación para cada frase o palabra siguiente.

26 Preguntas: 1. Quién es Cindy García? Donde vive? 2. Cuáles son las responsabilidades que tiene en la casa? 3. Cuán grande es su familia? Quiénes lo componen? 4. Quién es Onelia García? Qué problema enfrenta viviendo en los Estados Unidos? 5. Cómo era Cindy en la escuela primaria? Cómo es ahora en la escuela? Qué ha cambiado? A qué se debe este cambio? 6. Qué responsabilidades tiene Cindy después de la escuela? Cómo interfieren con sus estudios? 7. Cuáles son las creencias de la abuela de Cindy? 8. Cuáles desafíos enfrentan Cindy en cuanto a la escuela? y con su familia? 9. Cómo es el horario escolar de Cindy? 10. Qué planes para el futuro? Cómo piensa lograrlo? 11. Qué conflictos enfrentan con sus planes? Cómo afectará su futuro? 12. Elabora ampliamente sobre los siguientes temas, basándose en lo que has visto en el video y expresando su opinión personal. el estrés y sus efectos en los jóvenes hoy día los requisitos para graduarse de la escuela secundaria las soluciones para prevenir que los alumnos abandonen el colegio se debe ampliar o reducir el programa de estudio en la escuela secundaria el impacto del latinoamericano como la minoría más grande en los EEUU el inglés como lengua oficial de los EEUU el concepto de la educación y el rol de la mujer en la familia latina vs. la familia norteamericana

27 CREANDO CONEXIONES EL CINE Esperando a Supermán EEUU Sinopsis: Es una reflexión sobre las diferencias entre las escuelas públicas y privadas, los buenos y malos profesores, el problema educativo del aprendizaje y todas las diferentes alternativas de acción. En la película se reflejan los puntos de vista de los profesores, destacadas personalidades, autoridades de la educación, el sindicato de educación, el gobierno, las familias y los propios estudiantes, tratando de ofrecer un panorama sincero de la situación escolar del país. ANTES DE VER Expresión Escrita: Hoy en día existe tanto optimismo como pesimismo sobre el presente y el futuro del sistema de educación en los Estados Unidos. Exprese su opinión sobre este tema. DESPÚES DE VER 1. En el video, cuáles son algunas de las barreras que impide que todos los estudiantes reciban una alta calidad de educación? 2. Cuáles son algunos ejemplos de contribuciones para mejorar el sistema de educación en nuestro país? 3. Qué crees que debe ser nuestra prioridad para mejorar la educación en nuestro estado/país? Quién es responsable para lograr este reto? 4. Algunas historias fueron presentadas en la película. Comente sobre cada una: a. La historia de la educación pública en América b. Los relatos de niños individuales y familias luchando para obtener la mejor educación posible 5. De su punto de vista personal: a. Cuáles estrategias son necesarias para atraer y retener buenos maestros? b. Cuál es el rol de los padres en las escuelas públicas? y las escuelas privadas? c. Cuáles acciones deben tomar la comunidad o estado para aumentar el nivel de éxito de todos los estudiantes?

28 d. Cuáles asuntos presentados en el video son relevantes a lo que está sucediendo en las escuelas de nuestra comunidad? 6. Hay una tendencia en ciertas comunidades de permitir que las compañías privadas manejen los negocios de las escuelas públicas. Qué opinas de dejar a un negocio manejar una escuela? 7. Crees que se debe aprobar a los estudiantes que no sepan la materia en los cursos? Por qué sí o no? Comenta sobre la presión para sacar buenas notas en su escuela. 8. Cuáles son las ventajas de tener un código para vestirse en la escuela? Quiénes deben determinar los temas a estudiarse de las escuelas los estudiantes, los padres, los profesores, o un comité comunal de educación? Por qué? 9. Describa la forma de disciplina que tiene su escuela, tanto para los profesores como para los estudiantes. Qué características tienen los profesores/estudiantes buenos? y los malos? 10. Muchas veces en las escuelas grandes los directores parecen no enterarse bien de los asuntos cotidianos de la escuela. Qué resultados tiene esta situación para el ambiente de la escuela? 11. Cuál debe ser el propósito principal de las escuelas? Deben tratar de enseñar valores? Se debe enseñar ideas y conceptos controversiales en las escuelas? 12. Cree Ud. que la libertad académica le da al estudiante o profesor el derecho de decir cualquier cosa? Justifique su posición. 13. Actualmente a muchas escuelas les faltan los fondos para desarrollar un programa adecuado y así preparar a sus estudiantes para el futuro. Qué deberían esas escuelas hacer para poder mejorar sus programas y para atraer mejores profesores? 14. Cómo sería posible mantener buena disciplina en la escuela sin violar los derechos personales de los estudiantes? 15. Por qué crees que hay más mujeres que enseñan que hombres? MÁS ALLÁ DE LA PELÍCULA: La realidad que vemos en la película Esperando a Supermán es igual para muchas países en el mundo. A continuación, vas a investigar el sistema educativo de un país diferente al suyo y hacer una presentación en PowerPoint; indicando la información a continuación: a. País- Nombre del país:(ciudad, país, región) b. El sistema educativo- Cómo es el estado del sistema educativo? Cómo son las escuelas públicas y privadas? (descripción) c. El alumnado- Cómo son las salas de clase en una escuela pública y una privada? (descripción) Cómo son los alumnos? A qué hora llegan los alumnos a la escuela? d. El currículo- Qué materias ofrecen? Hay información sobre eventos extracurriculares? Cuán exigentes son las clases? Cómo es su sistema de evaluación?

29 CREANDO CONEXIONES LA MUSICA No sé qué hacer con mi vida Amaral Dúo formado por los zaragozanos Juan Aguirre y Eva Amaral. En 1997 se trasladan a vivir a Madrid, donde graban su disco debut, Amaral. Más adelante publican Una pequeña parte del mundo, con canciones escritas por la propia Eva Amaral y acompañada a la guitarra por Juan Aguirre. En este disco se incluía una versión del conocido tema de Cecilia Nada de nada. Su tercer disco y con el que llegan a lo más alto es Estrella de mar (2002), con una colección de canciones de mucha calidad y que ha conseguido más de 6 veces platino es el año de la vuelta y la confirmación con su cuarto disco, Pájaros en la cabeza, grabada en Londres bajo la producción del ingeniero de sonido Cameron Jerkins, con quien también colaboraron en Estrella de mar. Actividad: A continuación escucha la canción sobre las decisiones que tomamos en la vida y las consecuencias de ellas. Contesta las preguntas a continuación. 1. Escucha la canción No sé qué hacer con mi vida de la española, Amaral. a. De quién habla en la canción? b. Cómo describe a la joven en la canción? c. Cuál es el problema de la persona en la canción? d. Cómo ha decidido vivir su vida? e. Qué podemos deducir de esta persona a base de sus decisiones? 2. Contesta las siguientes preguntas: a. Cuál es la decisión más difícil que has hecho en la vida? b. Para ti es fácil o difícil tomar decisiones? Por qué? c. Por qué crees que es tan difícil para algunas personas decidir en algo? d. Cuando tengas que escoger sus cursos en la universidad, cómo cree que decidirá? e. Describa usted las responsabilidades que tiene en casa. f. Por qué es una buena idea pensar mucho antes de tomar una decisión importante? g. Si Ud. pudiera vivir de nuevo un momento de su vida, cuál sería y por qué? h. Cuando Ud. tiene un problema, prefiere resolverlo solo o con la ayuda de otros? Por qué?

30 PECADO DE OMISIÓN Ana María Matute BIOGRAFÍA Ana María Matute Ausejo nació en Barcelona el 26 de julio de 1926, en el seno de una familia acomodada. Escribió su primer relato, ilustrado por ella misma, a los cinco años, tras haber estado a punto de morir por una infección de riñón. A los ocho años volvió a padecer otra enfermedad grave y la enviaron a vivir a Mansilla de la Sierra, Logroño, con sus abuelos. Se educó en un colegio religioso en Madrid. Su primera novela, Pequeño teatro, la escribió a los diecisiete años, e Ignacio Agustí, director de la editorial Destino en aquel momento, le ofreció un contrato de 3.000pts que ella aceptó, sin embargo, Pequeño teatro no se publicó hasta ocho años después. En 1949 quedó semifinalista del Premio Nadal. En toda la obra de Ana María Matute pervive esta mirada protagonista infantil o adolescente que marca un distanciamiento afectivo entre realidad y sentimiento o entendimiento. Son obras que se inician con gran lirismo y poco a poco se sumergen en un realismo exacerbado. Las novelas de Ana María Matute no están exentas de compromiso social, si bien es cierto que no se adscriben explícitamente a ninguna ideología política. Partiendo de la visión realista imperante en la literatura de su tiempo, logró desarrollar un estilo personal que se adentró en lo imaginativo y configuró un mundo lírico y sensorial. Su obra resulta así ser una rara combinación de denuncia social y de mensaje poético, ambientada con frecuencia en el universo de la infancia y la adolescencia de la España de la posguerra. En el cuento Pecado de Omisión Ana María Matute nos narra la vida de Lope, un joven que queda huérfano a la edad de trece años y es recogido por un tío lejano llamado Emeterio Ruiz. Emeterio Ruiz quien, aparte de ser el alcalde del pueblo, es un hombre muy rico que decide hacerse cargo de Lope sólo por compromiso y miedo a la crítica de la gente. Trataba a Lope como a un extraño, no como un familiar, y le niega la oportunidad de estudiar mandándolo a trabajar como cualquier peón a un área muy apartada lejos de su cuidado. La escritora titula el cuento Pecado de Omisión, ya que se refiere a Emeterio como alguien que cometió un pecado al no cumplir con brindarle los cuidados elementales que por derecho se le brindan a todo niño. ANTES DE LEER 1. Qué derechos de educación debe tener un niño? 2. Cuál debe ser el papel de los padres en la educación de sus hijos? 3. Qué responsabilidades tiene la sociedad en cuanto a la educación de los niños quien lo habita? 4. Qué conflictos hay a veces en las escuelas entre los intereses de los padres y la comunidad? 5. Analice la siguiente cita: Acusar a los demás de los infortunios propios es un signo de falta de educación. Acusarse a uno mismo, demuestra que la educación ha comenzado.

31 LECTURA: A los trece años se le murió la madre, que era lo último que le quedaba. Al quedar huérfano ya hacía lo menos tres años que no acudía a la escuela, pues tenía que buscarse el jornal de un lado para otro. Su único pariente era un primo de su padre, llamado Emeterio Ruiz Heredia. Emeterio era el alcalde y tenía una casa de dos pisos asomada a la plaza del pueblo, redonda y rojiza bajo el sol de agosto. Emeterio tenía doscientos cabezas de ganado paciendo por las laderas de Sagrado, y una hija moza, bordeando los veinte, morena, robusta, riente y algo necia. Su mujer, flaca y dura como un chopo, no era de buena lengua y sabía mandar. Emeterio Ruiz no se llevaba bien con aquel primo lejano, y a su viuda, por cumplir, la ayudó buscándole jornales extraordinarios. Luego, al chico, aunque lo recogió una vez huérfano, sin herencia ni oficio, no le miró a derechas. Y como él los de su casa. La primera noche que Lope durmió en casa de Emeterio, lo hizo debajo del granero. Se le dio cena y un vaso de vino. Al otro día, mientras Emeterio se metía la camisa dentro del pantalón, apenas apuntando el sol en el canto de los gallos, le llamó por el hueco de la escalera, espantando a las gallinas que dormían entre los huecos: -- Lope! Lope bajó descalzo, con los ojos pegados de legañas. Estaba poco crecido para sus trece años y tenía la cabeza grande, rapada. -- Te vas de pastor a Sagrado. Lope buscó las botas y se las calzó. En la cocina, Francisca, la hija, había calentado patatas con pimentón. Lope las engulló de prisa, con la cuchara de aluminio goteando a cada bocado. -- Tú ya conoces el oficio. Creo que anduviste una primavera por las lomas de Santa Aurea, con las cabras del Aurelio Bernal. -- Sí, señor. -- No, irás solo. Por allí anda Roque el Mediano. Iréis juntos. -- Sí, señor. Francisca le metió una hogaza en el zurrón, un cuartillo de aluminio, sebo de cabra y cecina. -- Andando --dijo Emeterio Ruiz Heredia Lope le miró. Lope tenía los ojos negros y redondos, brillantes. -- Qué miras? Arreando! Lope salió, zurrón al hombro. Antes, recogió el cayado, grueso y brillante por el uso, que aguardaba, como un perro, apoyado en la pared. Cuando iba ya trepando por la loma de Sagrado, lo vio don Lorenzo, el maestro. A la tarde, en la taberna, don Lorenzo lió un cigarrillo junto a Emeterio, que fue a echarse una copa de anís. -- He visto al Lope --dijo--. Subía para Sagrado. Lástima de chico. -- Sí --dijo Emeterio, limpiándose los labios con el dorso de la mano--. Va de pastor. Ya sabe: hay que ganarse el currusco. La vida está mala. El "desgraciado" del Pericote no le dejó ni una tapia en que apoyarse y reventar. -- Lo malo --dijo don Lorenzo, rascándose la oreja con su uña larga y amarillenta --es que el chico vale. Si tuviera medios podría sacarse partido de él. Es listo. Muy listo. En la escuela... Emeterio le cortó, con la mano frente a los ojos:

32 -- Bueno, bueno! Yo no digo que no. Pero hay que ganarse el currusco. La vida está peor cada día que pasa. Pidió otra de anís. El maestro dijo que sí, con la cabeza. Lope llegó a Sagrado, y voceando encontró a Roque el Mediano. Roque era algo retrasado y hacía unos quince años que pastoreaba para Emeterio. Tendría cerca de cincuenta años y no hablaba casi nunca. Durmieron en el mismo chozo de barro, bajo los robles, aprovechando el abrazo de las raíces. En el chozo sólo cabían echados y tenían que entrar a gatas, medio arrastrándose. Pero se estaba fresco en el verano y bastante abrigado en el invierno. El verano pasó. Luego el otoño y el invierno. Los pastores no bajaban al pueblo, excepto el día de la fiesta. Cada quince días un zagal les subía la "collera": Pan, cecina, sebo, ajos. A veces, una botella de vino. Las cumbres de Sagrado eran hermosas, de un azul profundo, terrible, ciego. El sol, alto y redondo, como una pupila impertérrita, reinaba ahí. En la neblina del amanecer, cuando aún no se oía el zumbido de las moscas ni crujido alguno, Lope solía despertar, con la techumbre de barro encima de los ojos. Se quedaba quieto un rato, sintiendo en el costado el cuerpo de Roque el Mediano, como un bulto alentante. Luego, arrastrándose, salía para el cerradero. En el mismo cielo, cruzados como estrellas fugitivas, los gritos se perdían, inútiles y grandes. Sabía Dios hacia qué parte caerían. Como las piedras. Como los años. Un año, dos, cinco. Cinco años más tarde, una vez, Emeterio le mandó llamar, por el zagal. Hizo reconocer a Lope por el médico, y vio que estaba sano y fuerte, crecido como un árbol. Vaya roble! --dijo el médico, que era nuevo. Lope enrojeció y no supo qué contestar. Francisca se había casado y tenía tres hijos pequeños, que jugaban en el portal de la plaza. Un perro se le acercó, con la lengua colgando. Tal vez le recordaba. Entonces vio a Manuel Enríquez, el compañero de clase que siempre le iba a la zaga. Manuel vestía un traje gris y llevaba corbata. Pasó a su lado y les saludó con la mano. Francisca comentó: -- Buena carrera, ése. Su padre lo mandó estudiar y ya va para abogado. Al llegar a la fuente volvió a encontrarlo. De pronto, quiso llamarle. Pero se le quedó el grito detenido, como una bola, en la garganta. -- Eh! --dijo solamente. O algo parecido. Manuel volvió a mirarle, y lo conoció. Parecía mentira: le conoció. Sonreía. -- Lope! Hombre, Lope...! Quién podía entender lo que decía? Qué acento tan extraño tienen los hombres, qué raras palabras salen por los oscuros agujeros de sus bocas! Una sangre espesa iba llenándole las venas, mientras veía a Manuel Enríquez.

33 Manuel abrió una cajita plana, de color de plata, con los cigarrillos más blancos, más perfectos que vio en su vida. Manuel se la tendió, sonriendo. Lope avanzó su mano. Entonces se dio cuenta de que era áspera, gruesa. Como trozo de cecina. Los dedos no tenían flexibilidad, no hacían el juego. Qué rara mano la de aquel otro: una mano fina, con dedos como gusanos grandes, ágiles, blancos, flexibles. Qué mano aquella, de color de cera, con las uñas brillantes, pulidas. Qué mano extraña: ni las mujeres la tenían igual. La mano de Lope rebuscó, torpe. Al fin, cogió el cigarrillo, blanco, frágil, extraño, en sus dedos amazacotados: inútil, absurdo, en sus dedos. La sangre de Lope se le detuvo entre las cejas. Tenía una bola de sangre agolpada, quieta, fermentando entre las cejas. Aplastó el cigarrillo con los dedos y se dio media vuelta. No podía detenerse, ni ante la sorpresa de Manuelito, que seguía llamándole: -- Lope! Lope! Emeterio estaba sentado en el porche, en mangas de camisa, mirando a sus nietos. Sonreía viendo a su nieto mayor, y descansando de la labor, con la bota de vino al alcance de la mano. Lope fue directo a Emeterio y vio sus ojos interrogantes y grises. -- Anda, muchacho, vuelve a Sagrado, que ya es hora... En la plaza había una piedra cuadrada, rojiza. Una de esas piedras grandes como melones que los muchachos transportan desde alguna pared derruida. Lentamente, Lope la cogió entre sus manos. Emeterio le miraba, reposado, con una leve curiosidad. Tenía la mano derecha metida entre la faja y el estómago. Ni siquiera le dio tiempo de sacarla: el golpe sordo, el salpicar de su propia sangre en el pecho, la muerte y la sorpresa, como dos hermanas, subieron hasta él, así, sin más. Cuando se lo llevaron esposado, Lope lloraba. Y cuando las mujeres, aullando como lobas, le querían pegar e iban tras él, con los mantos alzados sobre las cabezas, en señal de duelo, de indignación "Dios mío, él, que le había recogido. Dios mío, él, que le hizo hombre. Dios mío, se habría muerto de hambre si él no le recoge..." Lope sólo lloraba y decía: -- Sí, sí, sí...

34 DESPÚES DE LEER 1. A qué edad quedo huérfano Lope? Cuándo dejo el colegio? Por qué? 2. Qué pariente lo recogió? Qué oficio le dio? 3. Cuando Lope va de camino a Sagrado, se encuentra un dialogo entre Emeterio y Lorenzo, el maestro del pueblo. Qué opina el maestro, don Lorenzo, de Lope? Por qué no le hace caso Emeterio? 4. El único compañero de Lope en la montaña es Roque el Mediano. Por qué crees que tiene ese nombre? Tiene algo en común con Lope? Explica. 5. Describa el sitio donde duermen los dos pastores. a. Qué comen? b. Cuándo bajan al pueblo? 6. Un día, después de cinco años en el Sagrado, Lope baja al pueblo y se encuentra con un antiguo compañero del colegio, Manuel Enríquez. Cómo es este chico? 7. En qué se diferencian las formas de vestir, la voz y el aspecto de los dedos de Manuel y Lope? 8. Qué tomó Lope de la cajita de plata de Manuel? Qué hizo Lope con él? Por qué? 9. Lope volvió a la casa de Emeterio. Qué le hizo? Qué crees que le impulso a hacer tal cosa? 10. Cómo reaccionaron los habitantes del pueblo ante este acto bárbaro? Puedes justificar la brutalidad de Lope? Explica. 11. Comenta sobre el titulo del cuento. Quién parece cometer el pecado? Cuál es la omisión? 12. El cuento contiene un discurso sobre la educación. Explica cómo se desarrolla este discurso

35 DOS PALABRAS Isabel Allende BIOGRAFÍA Isabel Allende, novelista y periodista chilena nacida en Lima, Perú, donde su padre se encontraba destinado como diplomático. Asistió a diversos colegios privados y viajó por varios países antes de regresar a Santiago de Chile para concluir sus estudios y trabajar en la Organización para la Agricultura y la Alimentación (FAO), organismo de las Naciones Unidas. Posteriormente trabajó como periodista, escribió artículos sobre temas sumamente polémicos y también hizo cine y televisión. Allende se exilió de Chiles en 1973 y buscó refugio en Caracas, Venezuela, cuando su tío Salvador Allende, presidente de Chile, murió durante el golpe militar encabezado por el General Augusto Pinochet Ugarte. En el exilio escribió su primera novela La casa de los espíritus (1982), una crónica familiar ambientada en el torbellino de cambios políticos y económicos acontecidos en Latinoamérica. Esta novela fue llevada al cine por el director danés Bille August. Allende continuó su exploración sobre cuestiones personales y políticas en sus dos siguientes novelas De amor y de sombra (1984) y Eva Luna (1987), y en la colección Cuentos de Eva Luna (1992). Ha sido una de las primeras novelistas latinoamericanas que ha alcanzado fama y reconocimiento a escala mundial. Su exilio concluyó en 1988 cuando los chilenos derrotaron en las urnas al dictador Pinochet y eligieron un presidente democrático. En 1995 publicó Paula, un libro de recuerdos dedicado a su hija. El cuento, Dos Palabras, presenta a Belisa Crepusculario, una mujer pobre y inteligente. Aunque el principio de su vida estaba muy difícil, ella continuaba a ver al futuro y, eventualmente, encontró un amor en su vida, las palabras. Ella se dedica todo su tiempo a su nuevo amor. Si tuviera la oportunidad a aprender más sobre las palabras, ella siempre lo haría. Ella pasa mucho tiempo en las comunidades diferentes del mundo para compartir los cuentos de la historia y de las tradiciones. De hecho, por su pasión y su compartimiento, ella tiene un gran efecto positivo en las vidas de muchas, incluyendo la vida del Coronel. LECTURA: Tenía el nombre de Belisa Crepusculario, pero no por fe de bautismo o acierto de su madre, sino porque ella misma lo buscó hasta encontrarlo y se vistió con é1. Su oficio era vender palabras. Recorría el país, desde las regiones más altas y frías hasta las costas calientes, instalándose en las ferias y en los mercados, donde montaba cuatro palos con un toldo de lienzo, bajo el cual se protegía del sol y de la lluvia para atender a su clientela. No necesitaba pregonar su mercadería, porque de tanto caminar por aquí y por allí, todos la conocían. Había quienes la aguardaban de un año para otro, y cuando aparecía por la aldea con su atado bajo el brazo hacía cola frente a su tenderete. Vendía a precios justos. Por cinco centavos entregaba versos de memoria, por siete mejoraba la calidad de los sueños, por nueve escribía cartas de enamorados, por doce inventaba insultos para enemigos irreconciliables. También vendía cuentos, pero no eran cuentos de fantasía, sino largas historias verdaderas que recitaba de corrido sin saltarse nada. Así llevaba las nuevas de un pueblo a otro. La gente le pagaba por agregar una o dos líneas: nació un niño,

36 murió fulano, se casaron nuestros hijos, se quemaron las cosechas. En cada lugar se juntaba una pequeña multitud a su alrededor para oírla cuando comenzaba a hablar y así se enteraban de las vidas de otros, de los parientes lejanos, de los pormenores de la Guerra Civil. A quien le comprara cincuenta centavos, ella le regalaba una palabra secreta para espantar la melancolía. No era la misma para todos, por supuesto, porque eso habría sido un engaño colectivo. Cada uno recibía la suya con la certeza de que nadie más la empleaba para ese fin en el universo y más allá. Belisa Crepusculario había nacido en una familia tan mísera, que ni siquiera poseía nombres para llamar a sus hijos. Vino al mundo y creció en la región más inhóspita, donde algunos años las lluvias se convierten en avalanchas de agua que se llevan todo, y en otros no cae ni una gota del cielo, el sol se agranda hasta ocupar el Horizonte entero y el mundo se convierte en un desierto. Hasta que cumplió doce años no tuvo otra ocupación ni virtud que sobrevivir al hambre y la fatiga de siglos. Durante una interminable sequía le tocó enterrar a cuatro hermanos menores y cuando comprendió que llegaba su turno, decidió echar a andar por las l1anuras en dirección al mar, a ver si en el viaje lograba burlar a la muerte. La tierra estaba erosionada, partida en profundas grietas, sembrada de piedras, fósiles de árboles y de arbustos espinudos, esqueletos le animales blanqueados por el calor. De vez en cuando tropezaba con familias que, como ella, iban hacia el sur siguiendo el espejismo del agua. Algunos habían iniciado la marcha llevando sus pertenencias al hombro o en carretillas, pero apenas podían mover sus propios huesos y a poco andar debían abandonar sus cosas. Se arrastraban penosamente, con la piel convertida en cuero de lagarto y sus ojos quemados por la reverberación de la luz. Belisa los saludaba con un gesto al pasar, pero no se detenía, porque no podía gastar sus fuerzas en ejercicios de compasión. Muchos cayeron por el camino, pero ella era tan tozuda que consiguió atravesar el infierno y arribó por fin a los primeros manantiales, finos hilos de agua, casi invisibles, que alimentaban una vegetación raquítica, y que más adelante se convertían en riachuelos y esteros. Belisa Crepusculario salvó la vida y además descubrió por casualidad la escritura. Al llegar a una aldea en las proximidades de la costa, el viento colocó a sus pies una hoja de periódico. Ella tomó aquel papel amarillo y quebradizo y estuvo largo rato observándolo sin adivinar su uso, hasta que la curiosidad pudo más que su timidez. Se acercó a un hombre que lavaba un caballo en el mismo charco turbio donde ella saciara su sed. -- Qué es esto?--preguntó. --La página deportiva del periódico--replicó el hombre sin dar muestras de asombro ante su ignorancia. La respuesta dejó atónita a la muchacha, pero no quiso parecer descarada y se limitó a inquirir el significado de las patitas de mosca dibujadas sobre el papel. --Son palabras, niña. Allí dice que Fulgencio Barba noqueó al Nero Tiznao en el tercer round. Ese día Belisa Crepusculario se enteró que las palabras andan sueltas sin dueño y cualquiera con un poco de maña puede apoderárselas para comerciar con ellas. Consideró su situación y concluyó que aparte de prostituirse o emplearse como sirvienta en las cocinas de los ricos, eran

37 pocas las ocupaciones que podía desempeñar. Vender palabras le pareció una alternativa decente. A partir de ese momento ejerció esa profesión y nunca le interesó otra. Al principio ofrecía su mercancía sin sospechar que las palabras podían también escribirse fuera de los periódicos. Cuando lo supo calculó las infinitas proyecciones de su negocio, con sus ahorros le pagó veinte pesos a un cura para que le enseñara a leer y escribir y con los tres que le sobraron se compró un diccionario. Lo revisó desde la A hasta la Z y luego lo lanzó al mar, porque no era su intención estafar a los clientes con palabras envasadas. Varios años después, en una mañana de agosto, se encontraba Belisa Crepusculario en el centro de una plaza, sentada bajo su toldo vendiendo argumentos de justicia a un viejo que solicitaba su pensión desde hacía diecisiete años. Era día de mercado y había mucho bullicio a su alrededor. Se escucharon de pronto galopes y gritos, ella levantó los ojos de la escritura y vio primero una nube de polvo y enseguida un grupo de jinetes que irrumpió en el lugar. Se trataba de los hombres del Coronel, que venían al mando del Mulato, un gigante conocido en toda la zona por la rapidez de su cuchillo y la lealtad hacia su jefe. Ambos, el Coronel y el Mulato, habían pasado sus vidas ocupados en la Guerra Civil y sus nombres estaban irremisiblemente unidos al estropicio y la calamidad. Los guerreros entraron al pueblo como un rebaño en estampida, envueltos en ruido, bañados de sudor y dejando a su paso un espanto de huracán. Salieron volando las gallinas, dispararon a perderse los perros, corrieron las mujeres con sus hijos y no quedó en el sitio del mercado otra alma viviente que Belisa Crepusculario, quien no había visto jamás al Mulato y por lo mismo le extrañó que se dirigiera a ella. --A ti te busco--le gritó señalándola con su látigo enrollado y antes que terminara de decirlo, dos hombres cayeron encima de la mujer atropellando el toldo y rompiendo el tintero, la ataron de pies y manos y la colocaron atravesada como un bulto de marinero sobre la grupa de la bestia del Mulato. Emprendieron galope en dirección a las colinas. Horas más tarde, cuando Belisa Crepusculario estaba a punto de morir con el corazón convertido en arena por las sacudidas del caballo, sintió que se detenían y cuatro manos poderosas la depositaban en tierra. Intentó ponerse de pie y levantar la cabeza con dignidad, pero le fallaron las fuerzas y se desplomó con un suspiro, hundiéndose en un sueño ofuscado. Despertó varias horas después con el murmullo de la noche en el campo, pero no tuvo tiempo de descifrar esos sonidos, porque al abrir los ojos se encontró ante la mirada impaciente del Mulato, arrodillado a su lado. --Por fin despiertas, mujer--dijo alcanzándole su cantimplora para que bebiera un sorbo de aguardiente con pólvora y acabara de recuperar la vida. Ella quiso saber la causa de tanto maltrato y él le explicó que el Coronel necesitaba sus servicios. Le permitió mojarse la cara y enseguida la llevó a un extremo del campamento, donde el hombre más temido del país reposaba en una hamaca colgada entre dos árboles. Ella no pudo verle el rostro, porque tenía encima la sombra incierta del follaje y la sombra imborrable de muchos años viviendo como un bandido, pero imaginó que debía ser de expresión perdularia si su gigantesco ayudante se dirigía a él con tanta humildad. Le sorprendió su voz, suave y bien modulada como la de un profesor. -- Eres la que vende palabras?--preguntó. --Para servirte--balbuceó ella oteando en la penumbra para verlo mejor.

38 El Coronel se puso de pie y la luz de la antorcha que llevaba el Mulato le dio de frente. La mujer vio su piel oscura y sus fieros ojos de puma y supo al punto que estaba frente al hombre más solo de este mundo. --Quiero ser Presidente dijo él. Estaba cansado de recorrer esa tierra maldita en guerras inútiles y derrotas que ningún subterfugio podía transformar en victorias. Llevaba muchos años, durmiendo a la intemperie, picado de mosquitos, alimentándose de iguanas y sopa de culebra, pero esos inconvenientes menores no constituían razón suficiente para cambiar su destino. Lo que en verdad le fastidiaba era el terror en los ojos ajenos. Deseaba entrar a los pueblos bajo arcos de triunfo, entre banderas de colores y flores, que lo aplaudieran y le dieran de regalo huevos frescos y pan recién horneado. Estaba harto de comprobar cómo a su paso huían los hombres, abortaban de susto las mujeres y temblaban las criaturas, por eso había decidido ser Presidente. El Mulato le sugirió que fueran a la capital y entraran galopando al Palacio para apoderarse del gobierno, tal como tomaron tantas otras cosas sin pedir permiso, pero al Coronel no le interesaba convertirse en otro tirano, de ésos ya habían tenido bastantes por allí y, además, de ese modo no obtendría el afecto de las gentes. Su idea consistía en ser elegido por votación popular en los comicios de diciembre. --Para eso necesito hablar como un candidato. Puedes venderme las palabras para un discurso?--preguntó el Coronel a Belisa Crepusculario. Ella había aceptado muchos encargos, pero ninguno como ése, sin embargo no pudo negarse, temiendo que el Mulato le metiera un tiro entre los ojos o, peor aún, que el Coronel se echara a llorar. Por otra parte, sintió el impulso de ayudarlo, porque percibió un palpitante calor en su piel, un deseo poderoso de tocar a ese hombre, de recorrerlo con sus manos, de estrecharlo entre sus brazos. Toda la noche y buena parte del día siguiente estuvo Belisa Crepusculario buscando en su repertorio las palabras apropiadas para un discurso presidencial, vigilada de cerca por el Mulato, quien no apartaba los ojos de sus firmes piernas de caminante y sus senos virginales. Descartó las palabras ásperas y secas, las demasiado floridas, las que estaban desteñidas por el abuso, las que ofrecían promesas improbables, las carentes de verdad y las confusas, para quedarse sólo con aquellas capaces de tocar con certeza el pensamiento de los hombres y la intuición de las mujeres. Haciendo uso de los conocimientos comprados al cura por veinte pesos, escribió el discurso en una hoja de papel y luego hizo señas al Mulato para que desatara la cuerda con la cual la había amarrado por los tobillos a un árbol. La condujeron nuevamente donde el Coronel y al verlo ella volvió a sentir la misma palpitante ansiedad del primer encuentro. Le pasó el papel y aguardó, mientras él lo miraba sujetándolo con la punta de los dedos. -- Qué carajo dice aquí?--preguntó por último. -- No sabes leer? --Lo que yo sé hacer es la guerra--replicó él. Ella leyó en alta voz el discurso. Lo leyó tres veces, para que su cliente pudiera grabárselo en la memoria. Cuando terminó vio la emoción en los rostros de los hombres de la tropa que se

39 juntaron para escucharla y notó que los ojos amarillos del Coronel brillaban de entusiasmo, seguro de que con esas palabras el sillón presidencial sería suyo. --Si después de oírlo tres veces los muchachos siguen con la boca abierta, es que esta vaina sirve, Coronel--aprobó el Mulato. -- Cuánto te debo por tu trabajo, mujer?--preguntó el jefe. --Un peso, Coronel. --No es caro--dijo é1 abriendo la bolsa que llevaba colgada del cinturón con los restos del último botín. --Además tienes derecho a una ñapa. Te corresponden dos palabras secretas--dijo Belisa Crepusculario. -- Cómo es eso? Ella procedió a explicarle que por cada cincuenta centavos que pagaba un cliente, le obsequiaba una palabra de uso exclusive. El jefe se encogió de hombros, pues no tenía ni el menor interés en la oferta, pero no quiso ser descortés con quien lo había servido tan bien. Ella se aproximó sin prisa al taburete de suela donde é1 estaba sentado y se inclinó para entregarle su regalo. Entonces el hombre sintió el olor de animal montuno que se desprendía de esa mujer, el calor de incendio que irradiaban sus caderas, el roce terrible de sus cabellos, el aliento de yerbabuena susurrándo en su oreja las dos palabras secretas a las cuales tenía derecho. --Son tuyas, Coronel--dijo ella al retirarse--. Puedes emplearlas cuanto quieras. El Mulato acompañó a Belisa hasta el borde del camino, sin dejar de mirarla con ojos suplicantes de perro perdido, pero cuando estiró la mano para tocarla, ella lo detuvo con un chorro de palabras inventadas que tuvieron la virtud de espantarle el deseo, porque creyó que se trataba de alguna maldición irrevocable. En los meses de setiembre, octubre y noviembre el Coronel pronunció su discurso tantas veces, que de no haber sido hecho con palabras refulgentes y durables el uso lo habría vuelto ceniza. Recorrió el país en todas direcciones, entrando a las ciudades con aire triunfal y deteniéndose también en los pueblos más olvidados, allí, donde sólo el rastro de basura indicaba la presencia humana, para convencer a los electores que votaran por é1. Mientras hablaba sobre una tarima al centro de la plaza, el Mulato y sus hombres repartían caramelos y pintaban su nombre con escarcha dorada en las paredes, pero nadie prestaba atención a esos recursos de mercader, porque estaban deslumbrados por la claridad de sus proposiciones y la lucidez poética de sus argumentos, contagiados de su deseo tremendo de corregir los errores de la historia y alegres por primera vez en sus vidas. Al terminar la arenga del candidato, la tropa lanzaba pistoletazos al aire y encendía petardos y cuando por fin se retiraban, quedaba atrás una estela de esperanza que perduraba muchos días en el aire, como el recuerdo magnífico de un cometa. Pronto el Coronel se convirtió en el político más popular. Era un fenómeno nunca visto, aquel hombre surgido de la guerra civil, lleno de cicatrices y hablando como un catedrático, cuyo prestigio se regaba por el territorio nacional conmoviendo el corazón de la patria. La prensa se ocupó de é1. Viajaron de lejos los periodistas para entrevistarlo y repetir sus frases, y así creció el número de sus seguidores y de sus enemigos. --Vamos bien, Coronel--dijo el Mulato al cumplirse doce semanas de éxito.

40 Pero el candidato no lo escuchó. Estaba repitiendo sus dos palabras secretas, como hacía cada vez con mayor frecuencia. Las decía cuando lo ablandaba la nostalgia, las murmuraba dormido, las llevaba consigo sobre su caballo, las pensaba antes de pronunciar su célebre discurso y se sorprendía saboreándolas en sus descuidos. Y en toda ocasión en que esas dos palabras venían a su mente, evocaba la presencia de Belisa Crepusculario y se le alborotaban los sentidos con el recuerdo de olor montuno, el calor de incendio, el roce terrible y el aliento de yerbabuena, hasta que empezó a andar como un sonámbulo y sus propios hombres comprendieron que se le terminaría la vida antes de alcanzar el sillón de los presidentes. -- Qué es lo que te pasa, Coronel?--le preguntó muchas veces el Mulato, hasta que por fin un día el jefe no pudo más y le confesó que la culpa de su ánimo eran esas dos palabras que llevaba clavadas en el vientre. --Dímelas, a ver si pierden su poder--le pidió su fiel ayudante. --No te las diré, son sólo mías--replicó el Coronel. Cansado de ver a su jefe deteriorarse como un condenado a muerte, el Mulato se echó el fusil al hombro y partió en busca de Belisa Crepusculario. Siguió sus huellas por toda esa vasta geografía hasta encontrarla en un pueblo del sur, instalada bajo el toldo de su oficio, contando su rosario de noticias. Se le plantó delante con las piernas abiertas y el arma empuñada. --Tú te vienes conmigo--ordenó. Ella lo estaba esperando. Recogió su tintero, plegó el lienzo de su tenderete, se echó el chal sobre los hombros y en silencio trepó al anca del caballo. No cruzaron ni un gesto en todo el camino, porque al Mulato el deseo por ella se le había convertido en rabia y sólo el miedo que le inspiraba su lengua le impedía destrozarla a latigazos. Tampoco esta dispuesto a comentarle que el Coronel andaba alelado, y que lo que no habían logrado tantos años de batallas lo había conseguido un encantamiento susurrado al oído. Tres días después llegaron al campamento y de inmediato condujo a su prisionera hasta el candidato, delante de toda la tropa. --Te traje a esta bruja para que le devuelvas sus palabras, Coronel, y para que ella te devuelva la hombría--dijo apuntando el cañón de su fusil a la nuca de la mujer. El Coronel y Belisa Crepusculario se miraron largamente, midiéndose desde la distancia. Los hombres comprendieron entonces que ya su jefe no podía deshacerse del hechizo de esas dos palabras endemoniadas, porque todos pudieron ver los ojos carnívoros del puma tornarse mansos cuando ella avanzó y le tomó la mano. DESPÚES DE LEER 1. Cómo combina Allende la realidad y la fantasía en este cuento? Encuentra algunos ejemplos. Qué efecto tiene el empleo de la fantasía? 2. Qué aspectos de la vida latinoamericana se describen a lo largo de la narración? Concéntrate en la situación económica y política tal y como se describe en el cuento. 3. Belisa se nombra a sí misma. Qué importancia simbólica pudiera tener este detalle? Cuál es la importancia de los nombres de los personajes? 4. Belisa, como mujer pobre, sola y desamparada, se podría haber dedicado a la prostitución, pero se niega a hacerlo. Por qué? Qué nos implica su decisión en cuanto a su carácter?

41 5. Qué hay en el carácter del Coronel y en sus ideas que parece admirar Belisa? 6. El discurso que escribe Belisa para el Coronel es muy importante. Son las ideas de Belisa o las del Coronel? Sabemos lo que contiene el discurso? Explica. El Coronel pronuncia el discurso muchísimas veces. Qué pasa cuando alguien repite algo muchas veces (o repite una mentira muchas veces)? 7. Qué está diciendo la autora acerca del poder del lenguaje? Da ejemplos. Quién es más poderoso, Belisa o el Coronel? Por qué? 8. Así como el discurso produce un efecto favorable en el pueblo, también las dos palabras que le dice Belisa al Coronel. Qué efecto producen? Explica. 9. Se puede decir que esta narración es auto-referencial, puesto que trata del uso y del poder de las palabras, que es exactamente lo que hace Allende a escribir su relato manipula las palabras para producir el efecto deseado. Desarrolla esta idea. 10. Analice la siguiente frase por la escritora Ana María Matute: La palabra es lo más bello que se ha creado, es lo más importante de todo lo que tenemos los seres humanos. La palabra es lo que nos salva. Qué significado tiene esto con respeto al cuento? MÁS ALLÁ DE LA LECTURA: Después de haber leído los dos cuentos, Pecado de omisión y Dos palabras te toca escribir un Análisis Literario Comparativo, haciendo énfasis en los detalles específicos de ambos cuentos. Antes de empezar a escribir su análisis, es conveniente hacer un bosquejo primero para organizar sus ideas. Su análisis debe estar organizado de la siguiente manera. A. Primer Párrafo: Datos biográficos de los autores; Intención de los autores con relación a la materia tratada B. Segundo Párrafo: Punto de vista ( están escrita en primera o tercera persona?); Tiempo y ambiente (donde se desarrolla los cuentos y como es el manejo del tiempo o el espacio de la narración C. Tercer Párrafo: Personajes principales (descripción y comparación de cada personaje principal con relación al texto) D. Cuarto Párrafo Argumento (En menos de 100 palabras, escribe un resumen comparativo de lo que sucede en los textos) E. Quinto Párrafo: Temas [Menciona los temas principales en los cuentos y provee evidencia del texto- la pobreza; el trabajo; la educación; la familia y la sociedad; los desafíos en la vida; el tomar decisiones] F. Sexto Párrafo: Titulo de los cuento [ Qué relación tiene el título del cuento con el contenido?].

42 ACTIVIDAD #1: La universidad: UN FUTURO INDETERMINABLE Actividades Didácticas Contesta las preguntas a continuación sobre el proceso de ingresar a la universidad. 1. Cuando eras pequeño, qué querías hacer cuando fuera grande? Por qué? Has cambiado de mente? Explica. 2. Después de terminar sus estudios, cómo le gustaría a Ud. ganarse la vida y por qué? 3. Qué hará Ud. después de graduarse de la escuela secundaria y por qué? 4. Si Ud. pudiera dedicar un año de su vida a aprender algo nuevo, qué le gustaría aprender y por qué? 5. Qué necesitaban estudiar sus padres para conseguir trabajo después de la escuela? 6. Por qué quieren tantos estudiantes asistir a la universidad ahora? 7. Cómo tiene que prepararse para poder matricularse en la universidad? 8. Por qué es tan difícil conseguir una beca para la universidad para muchos estudiantes? 9. Qué cualidades buscan las universidades en los solicitantes de becas? 10. Por qué cree Ud. que la educación universitaria cuesta tanto hoy día? 11. Cuál debe ser el papel de los deportes en la universidad? 12. Qué es lo que le influiría más en la selección de una universidad? 13. Cree Ud. que ha recibido buena preparación para los estudios universitarios? Por qué sí o no? 14. Si pudiera escoger a cualquier universidad para matricularse, cuál sería? Por qué? 15. Crees que la educación universitaria vale todo lo que cuesta hoy día? 16. Defiende Ud. la libertad académica en las universidades? Debe una persona tener el derecho de decir lo que se le antoje?

43 ACTIVIDAD #2: Un futuro incierto: En Agosto de 2010, la Organización Internacional del Trabajo publicó la última edición del informe Global Employment Trends for Youth (Tendencias Mundiales del Empleo Juvenil 2010), cuyo tema central era la repercusiones de la crisis económica mundial sobre los jóvenes de 15 a 24 años. En su introducción, el informe resumía algunas tendencias clave a largo plazo que reflejan la participación de los jóvenes en la fuerza laboral entre 1998 y El desempleo juvenil es una considerable preocupación en casi todas las economías nacionales. Antes de la crisis, las tasas de desempleo juvenil estaban descendiendo y se mantenían en un poco más del 12% en Al mismo tiempo, la población juvenil ha crecido a un ritmo mayor que las oportunidades disponibles de empleo. Muchos jóvenes luchan por encontrar un empleo adecuado que pueda proporcionarles una situación segura por encima de la línea de la pobreza. Sus posibilidades de lograr este tipo de seguridad han empeorado debido a la crisis económica mundial que se inició en Lee el siguiente artículo que se tratan sobre el problema de desempleo para los jóvenes hoy en día y las medidas que se están tomando los jóvenes para afrontar este dilema. Contesta las preguntas a continuación. La Generación Peter Pan Tardan más en finalizar los estudios, abandonar el nido, tener hijos y casarse. Hay expertos que culpan a los padres El ciclo tradicional de vida ha cambiado. Según los psicólogos y sociólogos, la transición a la edad adulta pasó por cinco fases: terminar la escuela, salir de casa, trabajar, casarse y tener un hijo. Los cambios sociales, el avance de las tecnologías y la depresión económica traen consigo una nueva generación de veinteañeros que tarda mucho más que sus antecesores en llegar a ser adultos. Jensen Arnett, psicólogo estadounidense, ha elaborado un estudio sobre los jóvenes de hoy y su modo de vida. Para él, los cinco puntas de referencia anteriores se han roto e, incluso, hay personas que nunca alcanzarán alguno de ellos; es el caso de las mujeres que deciden no tener hijos, o quienes no quieren casarse y prefieren vivir solos o con sus padres. Antonio López Peláez, catedrático de trabajo social de la UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia), retrata a los jóvenes del siglo XXI: «Es una generación que se enfrenta a muchas dificultades, entre ellas, la cuestión laboral. No es que sean inmaduros, el problema es que muchos no saben relacionarse adecuadamente en la vida real y, si no pueden conseguir algo, abandonan en lugar de esforzarse». Durante el periodo de transición a la edad adulta los jóvenes, a pesar de lo que mucha gente piensa, están mas centrados que en cualquier otro memento de la vida y son más optimistas sobre su futuro sin importar su

44 situación económica. Por otro lado sus grandes inconvenientes son la sensación de temor, frustración e incertidumbre. Para algunos científicos, esta es la consecuencia de un cerebro que es mitad adulto, mitad adolescente. Según datos del Instituto de la Juventud (Injuve), el 77 por ciento de los jóvenes españoles menores de 30 años convive con sus padres. La falta de empleo y los elevados precios de la vivienda son las razones que muchos argumentan para justificar su situación. Vivo a gusto con mis padres En otras ocasiones los hijos alcanzan una edad considerable y, aunque trabajan, quieren seguir viviendo con sus padres. Es el caso de Rafael, un abogado de 29 años. «Cuando me licencié tuve trabajo y ganaba dinero; he tenido oportunidad de independizarme pero vivo a gusto con mis padres. Si encuentro a alguien con quien compartir mi vida lo hare; hasta entonces, no me lo planteo» A pesar de que los jóvenes lo tienen difícil, existen padres que no quieren que sus hijos abandonen el hogar y retrasan la partida lo máximo posible. «Me gusta que mi hija este con nosotros, ya tendrá momento de independizarse, además aquí no le falta de nada» asegura Maite, madre de una joven de 23 años. Para Isabel Menéndez Benavente, psicóloga de familia, se trata del síndrome del padre superprotector. «Tienen miedo a quedarse solos y no se dan cuenta de que su hijo tiene que vivir otras etapas, que ya ha crecido y es mayor», afirma. Los padres muchas veces mantienen a sus hijos Según el Injuve, dos de cada cinco jóvenes tienen ingresos efectivos que provienen de las pagas que les dan sus progenitores. Aquí se abre una brecha entre los jóvenes que lo tienen todo sin necesidad de trabajar y aquellos que se «buscan la vida» para ganar algo. Según un estudio realizado por la Universidad de Princeton y el instituto Brookings, el casamiento y la paternidad, antes consideradas requisitos de la adultez, hoy en día son una elección. Es normal encontrarse con jóvenes que no quieren tener hijos y con otros que no tienen prisa por tenerlos. Lo mismo ocurre con el matrimonio. Según López Peláez lo que sucede es que, en general, «posponen decisiones importantes. Tener un hijo es un compromiso; la gente es cada vez más individualista y estés son pasos muy grandes». Los jóvenes de hoy 1. Según el artículo, qué cinco acontecimientos marcan cada etapa de la vida? 2. Según Jensen Arnett, qué cambios se han producido en los últimos años en este ciclo vital? 3. Según Antonio López Peláez, a qué se deben estos cambios? 4. Vuelve a leer las secciones del artículo tituladas Vivo a gusto con mis padres y Los padres muchas veces mantienen a sus hijos, y responde a las preguntas. a. Qué tres motivos se exponen para la permanencia de los jóvenes en casa de los padres? b. Qué actitud adoptan algunos padres ante este fenómeno? c. Cómo explica la psicóloga de familia Isabel Menéndez Benavente el comportamiento de los padres? 5. Escucha ahora a Elida y a Rubén. Completa la ficha con la información que cada una aportan. [ Con quién vive? Por qué? Cómo es el contexto familiar en cada caso?]

45 ACTIVIDAD #3: España en paro: Lee el siguiente texto sobre la tasa del desempleo en España. Suman ya 3 millones los desempleados en España [22 de Noviembre de 2008, Madrid] En octubre, el número de desempleados en España rozó el techo de los 3 millones, según información difundida por el Ministerio de Trabajo e Inmigración, cifra que representa el nivel más alto desde abril de Así, en menos de un año el mercado laboral español ha pasado de ser el más dinámico de Europa en la creación de empleos, a acumular en la recta final de 2008 el mayor número de desocupados en 12 años, según las cifras divulgadas por la dependencia. El gobierno achacó a la crisis financiera internacional el fuerte aumento del desempleo en España, y subrayó la preocupación del Ejecutivo por esta evolución, que trata de paliar con medidas como las anunciadas el lunes por el presidente del Ejecutivo, José Luis Rodríguez Zapatero. Los datos son preocupantes y reflejan la repercusión directa de la crisis financiera internacional en España, dijo la secretaria general de Empleo, Maravillas Rojo. El número de desempleados registrados en las Oficinas de los Servicios Públicos de Empleo de España subió en octubre en 192 mil 658 personas, 7.3 por ciento, hasta un total de 2 millones 818 mil 26, según reporte del Ministerio de Trabajo e Inmigración, dado a conocer hoy. Comprensión Auditiva: Escuche a la selección auditiva sobre el desempleo en España y cómo esto afecta a los jóvenes españoles. Tome apuntes mientras va escuchando. Apuntes: Preguntas: 1. A qué se debe la crisis financiera en España? 2. Cuál es el porcentaje de desempleo en España? Y en cifras? 3. Qué problemas enfrentan los jóvenes españoles debido a la crisis financiera en España? 4. Qué efecto tiene el hecho de tener un título universitario? 5. Cuando por fin logar conseguir un trabajo, en qué áreas trabajan? 6. Qué tipo de ayuda ofrece el gobierno para este problema? 7. Cuáles son los requisitos para recibir esta ayuda?

46 CREANDO CONEXIONES EL CINE Generación Perdida España Sinopsis: La primera generación de jóvenes españoles nacida en democracia está viendo cómo la crisis económica acaba con sus sueños y sus, hasta hace poco, altas expectativas de vida. Son los jóvenes con más formación académica de toda la historia de España, aunque también fueron muchos los que dejaron los estudios en busca de unos ingresos inmediatos. Ahora, gran parte de éstos, viven con trabajos cada vez más precarios o sufren un desempleo, que duplica la media europea. Después de haberlo tenido todo, se encuentran con que una crisis global hace tambalear las bases del sistema, y con ello su futuro. Los expertos anuncian que, si no hay un cambio drástico, sus condiciones de vida irán empeorando progresivamente y algunos alertan de que se pueden convertir en una generación perdida. ANTES DE VER Retrato de una generación El documental Generación perdida? es el retrato de una juventud tachada por algunos de ni-nis [ni trabaja ni estudia] y de apáticos. Un equipo de Documentos TV ha entrado en sus vidas para escucharles y verles de cerca. Ocho jóvenes de entre 20 y 30 años hablan sobre trabajo, paro, política o educación, pero también confiesan sus miedos, sus frustraciones y sus esperanzas en el futuro. Cada uno con una situación, desde el que se estrelló en el espejismo inmobiliario que vivió el país hace unos años, el ingeniero que se va al extranjero en busca de una oportunidad; la portavoz de una plataforma reivindicativa, un joven emprendedor, un ambicioso que ha invertido todo lo que tenía en un máster que para llegar a cumplir su sueño de ser operador de bolsa o una madre parada de larga duración. Forman una generación que afronta el reto de aprender a vivir en un mundo marcado por la incertidumbre económica y vital, pero también intenta alzar la voz y crear un espacio en mitad de una crisis que ha movido los cimientos de su existencia. Además de los protagonistas indiscutibles, el documental cuenta con opiniones de expertos que analizan el fenómeno y con voces tan autorizadas como la de José Luis Sampedro, quien asegura: "Hay quienes dicen que otro mundo es posible. Yo digo más, yo digo que otro mundo es seguro. Éste no seguirá permanentemente". DESPÚES DE VER 1. Documenta el dilema que afrontan cada uno de los 8 jóvenes en el documental [Tamara, Ester, Goyo, Miguel Ángel, Jesús, Carlos, Andrea y David]. Aunque el problema pueda ser igual, la historia de cada persona es única. Qué preparación educativa tienen? Cuál es su actual situación económica? Qué responsabilidades tienen? Qué han hecho para sobrevivir? Qué están haciendo para poder conseguir un empleo? Cuáles son sus mayores preocupaciones? 2. Qué impacto tiene para el futuro de un país cuando una generación no puede contribuir?

47 CREANDO CONEXIONES LA MUSICA Hay que trabajar Tito Puente y Oscar de León Compositor y percusionista estadounidense de origen latino. Conocido como "el rey de los timbales" por sus vigorosas interpretaciones con este instrumento, fue uno de los grandes difusores de la música latinoamericana en Estados Unidos. Considerado universalmente como el padre de la salsa y el jazz latinos, dedicó más de seis décadas de su vida a hacer música, actividad en la que dejó una prolífica obra que abarca más de cien álbumes grabados entre 1949 y 1994.Canta esta canción, junto con Oscar de León, un gran salsero venezolano, sobre el orgullo de trabajar. Actividad: A. Escucha la canción y contesta las preguntas a continuación. 1. Menciona cuatro cosas que el cantante no dice que hay que hacer. 2. Según el cantante, por qué hay que trabajar? 3. Qué ganas con trabajando? 4. A qué se refiere con los términos: ganarse el pan ; camellar ; batiendo fronteras?: 5. Qué debe hacer uno en la vida para no tener de qué arrepentirse? 6. Cuál es nuestra responsabilidad hacia la sociedad en que vivimos? B. Exprese su opinión personal sobre las preguntas siguientes: Es fácil o difícil conseguir un trabajo en la ciudad donde vive y por qué? Qué tipo de trabajo considera el más interesante y por qué? Cómo debe uno prepararse ahora para una futura carrera? Cuál es la consideración más importante con respecto a un trabajo o a una carrera? Es difícil para los jóvenes conseguir trabajo? Por qué? Qué talentos son necesarios para una carrera en electrónica? en medicina? en educación? en ingeniería? Qué influencias tiene una futura carrera en los estudios y el desempeño de un estudiante? Cree que una educación debe solamente prepararle para conseguir un empleo después de graduarse? Por qué sí o no? Para poder gozar de mucho éxito en la vida, se necesita más una educación buena o la experiencia práctica? Por qué? Por qué los oficios de bombero, policía o cartero impresionan tanto a los niños pequeños? Cuál es la diferencia entre una carrera y un empleo cualquiera? Cuál debe ser la base para escoger una carrera? Qué carreras serán más necesarias en el futuro y por qué? Cómo se diferencian los trabajos actuales de los de hace cincuenta años? Hay algún tipo de trabajo que rechazaría aunque necesitara trabajo? Cuál? Por qué? Cuáles son las responsabilidades de una empresa para con sus empleados? Viceversa? Hay quienes prefieren ganar mucho dinero y estar poco satisfechos con el trabajo; otros prefieren menos dinero y más satisfacción. Explique lo que usted preferiría.

48 EL MUNDO DEL TRABAJO Actividades Didácticas ACTIVIDAD #1: Una vida equilibrada: Para muchas personas que tienen trabajos exigentes, nuestro trabajo está consumiendo cada vez más de nuestro tiempo. Estamos pasando cada vez menos tiempo con nuestras familias, la gente que importa más. Si estamos trabajando para un patrón o somos independientes, nuestra semana del trabajo se parece convertirse cada vez más de nuestras vidas, mientras que nuestro tiempo de calidad con la familia y tiempo personal se contrae. Lee el siguiente artículo sobre este dilema y contesta las preguntas. Hay personas que no necesitan trabajar para vivir; otras, que querrían vivir sin trabajar, y muchas que no sabrían vivir sin trabajar. Y hay también diferentes actitudes hacia el trabajo. Hay personas que trabajan frenéticamente; unas porque tienen adicción al trabajo y otras porque no tienen otra opción y deben trabajar a destajo, fuera de horas. También hay gente que trabaja de una manera relajada y disfruta con lo que hace. Hay otras personas que no pueden encontrar empleo o que tienen muchas dificultades para encontrarlo. Algunas de estas personas pueden recibir subsidio de desempleo o paro, pero esta prestación social no existe en todos los países. La situación de los derechos de los trabajadores cambia de un país a otro. Por eso, en muchos países, la gente va a la huelga y lucha por sus derechos. Los sindicatos echan una mano y defienden los derechos de los trabajadores. Trabajar no sólo tiene el sentido de hacer algo remunerado, sino el de hacer algo en lo que pones ilusión y también entusiasmo. El trabajo es un derecho, y no sólo por la retribución económica que lleva consigo. El trabajo te permite relacionarte con otras personas, trabajar en equipo y, sobre todo, te hace sentir que con tu esfuerzo contribuyes a la sociedad en la que vives. Un asunto muy tratado en la actualidad es la conciliación de la vida laboral y con la vida familiar. La mayoría de las empresas españolas no han sido históricamente muy receptivas a la hora de aceptar las demandas de flexibilidad de horarios de sus trabajadores. Sin embargo, con la incorporación masiva de la mujer al mundo del trabajo, surgió el problema de la armonización de la vida del trabajo con la vida en el hogar. Los horarios de muchas empresas, con grandes pausas a la hora de la comida, y como

49 consecuencia, con jornadas laborales muy largas, no favorecen la vida familiar. Desde muchos ámbitos se está intentando que las cosas cambien. Como solución para seguir trabajando cuando tienen hijos, las familias recurren a los abuelos, que se encargan de los niños mientras los padres trabajan. La directora del Instituto de la Mujer ha declarado que sería mucho más grave una huelga de abuelas que una huelga de conductores de autobuses. Otra posibilidad para los padres de niños de menos de 3 años es enviarlos a guarderías privadas, pero, debido a su alto coste, esta opción no es asequible para la mayoría. Las estadísticas muestran que sólo el 5% de las empresas en España ofrece servicios de guardería; por otra parte, un escaso 10% permite flexibilidad laboral. En este sentido, los países nórdicos nos llevan mucha ventaja, ya que posibilitan en mayor medida que el trabajador distribuya libremente sus horas de trabajo durante el año. Para paliar este problema, el gobierno ha puesto en marcha el plan Educa3, que consiste en fomentar la escolarización gratuita de niños de 0 a 3 años. Para ello, cuenta con un presupuesto que permitirá la creación de centros educativos para este fin, la formación y contratación de personal especializado y la elaboración de una campaña de información para concienciar a las familias de los beneficios de la escolarización en edad infantil. Asimismo, algunas empresas empiezan a concienciarse del problema y a ponerle soluciones. Se ha probado que un trabajador satisfecho es más productivo, y si éste consigue compaginar su vida laboral con la familiar, aportará mayores beneficios. Por ello, y para favorecer la vida familiar, una red de empresas tanto públicas como privadas del área de Barcelona está incorporando medidas como ofrecer bonificaciones por paternidad, aceptar que su plantilla trabaje desde casa, o permitir la posibilidad de escoger el horario. 1. Define las siguientes palabras o expresiones: a. paliar b. conflicto c. conciliar d. armonizar e. plantilla f. productividad g. flexibilidad horaria h. entorno i. huelga j. incorporación 2. Qué tiene que ver la incorporación de la mujer al trabajo con la conciliación de la vida laboral y familiar? 3. Por qué se dice que sería peor una huelga de abuelas que una huelga de autobuses?

50 4. A quién beneficiará el plan Educa3? Por qué? 5. Qué medidas se mencionan como soluciones al problema de la armonización de la vida del trabajo y la vida familiar? ACTIVIDAD #2: En tu opinión : Han entrevistado a una persona sobre la dificultad de conciliar el trabajo con la vida laboral. Une cada pregunta con la respuesta correcta. ACTIVIDAD #3: Una oferta de empleo: CERCAMAR, empresa española de hoteles, precisa un encargado de recepción con dominio de idiomas, y ofrece inmejorables condiciones. Escriba una carta al señor López, jefe de personal, interesándose por el empleo. Indique en la carta: su experiencia en puestos similares sus características profesionales, además de sus cualidades personales haga referencia también a los excelentes informes que sobre usted han elaborado directores de otros hoteles en los que ha trabajado, así como a cualquier otro puesto de trabajo que haya desempeñado. No olvide comenzar y terminar la carta en la forma habitual para este tipo de escritos. Utilice el estilo y tono adecuados al supuesto que se propone.

51 ACTIVIDAD #1: En tu opinión : DISCRIMINACIÓN O TRADICIÓN? Actividades Didácticas 1. Cuál es la posición de la mujer hispana en la sociedad de hoy? Cómo de diferencia a la de los hombres? Ha cambiado con el tiempo? Explica. 2. Cuál es el porcentaje de ingresados a la universidades entre hombre y mujeres? 3. Busque información de 5 universidades en Iowa y presenta los datos actuales. 4. Cuáles son las oportunidades por las cuales las mujeres tienen que competir con más fervor para tener éxito contra los hombres? A qué se debe esta discriminación? 5. Comenta si estás de acuerdo o no con cada una de las siguientes descripciones de la mujer hispana. Justifica tu opinión. busca su identidad, desea ser igual a los hombres fue educada para ser ama de casa, se siente defraudada en la sociedad de hoy recibe una educación adecuada, puede enfrentarse con los problemas actuales no es independiente, no desarrolla su potencia tiene que pedir todo a la familia o al marido, no se siente importante se ha liberado, puede tomar decisiones propias

52 ACTIVIDAD #2: Igualdad de oportunidades: En América Latina, las mujeres llegan a ser discriminadas en el campo del trabajo más que los hombres, por su condición femenina, condición social y hasta por edad. Por lo tanto, en el ámbito laboral las mujeres se enfrentan a un conflicto y compite en desventaja. Mira la tabla a fondo, que compara el salario de mujeres en México con los hombres, ambos haciendo la misma ocupación. Contesta las preguntas que siguen Mujeres y hombres en el mundo de trabajo Preguntas: 1. Qué tipos de ocupaciones se consideran trabajos profesionales? 2. En qué ocupación les pagan más a las mujeres? Y a los hombres? En qué ocupación les pagan menos? 3. En qué trabajo hay mas discriminación entre el salario de hombres y mujeres? Por qué? 4. Qué ocupación requiere más años de estudio? Quiénes estudian mas para cada ocupación? 5. En qué puesto de responsabilidad hay un mayor porcentaje de mujeres? Y de hombres? 6. En grupos de tres, hagan una lista de trabajos comunes para hombres y para mujeres en los Estados Unidos. - Cuáles son las diferencias? Qué tienen en común? En qué ocupación se gana más dinero? Cuáles de estos puestos requieren más años de estudio?

53 A CONVERSAR En esta actividad se espera que sea capaz de realizar una breve exposición sobre los siguientes temas. Dedique unos minutos a leer con atención las preguntas propuestas antes de decidirse por una. Recuerda que esta actividad es una exposición, lo que significa que tienes que hablar en solitario sobre el tema seleccionado durante 2 a 3 minutos. Trate de plantear su exposición de forma organizada; procure que la idea o ideas principales y sus posibles apartados estén bien definidos y se desarrollen en su totalidad. TEMAS: 1. Programas de Intercambio: Averigua sobre los programas de intercambio que se ofrecen a través de tu colegio, universidad o comunidad y teniendo en cuenta las siguientes preguntas, presenta sobre el tema. Qué sería lo más interesante de estudiar en el extranjero? A qué país te gustaría viajar y por cuánto tiempo? Cuáles crees que serian las ventajas y desventajas de participar en uno de estos programas? 2. El Primer Trabajo: En algunos países latinoamericanos no se acostumbra que los jóvenes trabajen a la vez que cursan sus estudios de secundaria. Para los más jóvenes es difícil afrontar la primera situación laboral. La inexperiencia suele traducirse en inseguridad ante una circunstancia desconocida. Algunos se quejan de no haber recibido ninguna preparación para este momento. Cómo podría aliviares esta situación y a quien o quienes les corresponda la responsabilidad de producir los cambios necesarios para ello? 3. La Educación : En la educación secundaria en general se hace más énfasis en el desarrollo académico del estudiante que en el entrenamiento práctico vocacional, basándose en la noción de que una gran mayoría de los estudiantes tienen como objetivo asistir a una universidad. De acuerdo con tu experiencia y los planes que tienes para el futuro, explique las ventajas y/o desventajas de este sistema educativo. 4. La mayoria de edad: Piensas asistir una universidad? Crees que es más importante empezar a trabajar inmediatamente? Cuál piensas que es el mejor momento para casarte y formar una familia? Dentro de la cultura estadounidense se espera que los jóvenes, al llegar a la mayoría de edad, empiecen a hacer su propia vida, ya sea ingresar en una universidad, o al empezar un trabajo. Qué se espera de los jóvenes en la cultura hispana? Qué factores económicos y sociales pueden afectar esas expectativas? Haz investigaciones al respecto y presenta sobre el tema. 5. Precupaciones de la vida diaria: La vida nos presenta diariamente una serie de problemas o preocupaciones. Nadie esta salvo de esta confrontación. Al mismo tiempo de preocupares por los problemas que enfrentan en la vida, los jóvenes de hoy se preocupan por su futuro. Qué pueden hacer los jóvenes para enfrentarse a los retos del presente y lograr tener éxito en su vida?

54 PARA ELABORAR En esta actividad se espera que sea capaz de escribir una variedad de redacciones sobre los siguientes temas. Dedique unos minutos a leer con atención las preguntas propuestas antes de decidirse por una. Trate de plantear su argumento de forma organizada; procure que la idea o ideas principales y sus posibles apartados estén bien definidos y desarrollados en su totalidad. TEMA: Oferta de trabajo: Usted ha recibido una interesante oferta de trabajo de una empresa de su ámbito profesional. Esta oferta es de gran importancia para su futuro. Piensa que debe aceptarla, pero antes tiene que comunicárselo a la empresa para la que está trabajando en la actualidad. Hágalo, diciéndole al director: - Quién es usted y el trabajo que desempeña en la empresa. - Los motivos que originan su escrito. - Las ventajas profesionales de la oferta. - Una propuesta de solución para su contrato con la actual empresa. Una carta de recomendación: Usted desempeñó durante dos años el cargo de jefe de ventas en la empresa "Ventur", trabajo que tuvo que abandonar por circunstancias personales. En la actualidad tiene usted la oportunidad de encontrar trabajo en otra ciudad pero necesita una carta de recomendación de su anterior empresa. Escriba una carta al director de la empresa "Ventur". En esta carta debe: - Explicar los motivos que originan su escrito. - Recordarle el trabajo que realizó en la empresa. - Comentar las características del nuevo trabajo. - Solicitar una carta de recomendación. Una beca para estudiar : Usted es un alumno que acaba de conseguir una beca para estudiar español en una universidad española, pero todavía no ha recibido ningún tipo de información ni sobre dicha universidad, ni sobre los cursos a los que va a asistir, ni sobre la fecha del viaje, que se supone será dentro de una semana. Escriba una carta en la que: - Usted se presente y explique cómo ha conseguido la beca. - Exponga sus quejas sobre la mala organización de la beca. - Pida la información que necesita y proponga una forma rápida de llevar a cabo los trámites necesarios. - Exprese sus deseos de que esa desinformación no vuelva a producirse. Problemas de servicio: Usted es padre/madre de dos hijos adolescentes y vive en un pequeño pueblo. En el pueblo no hay instituto por lo que sus hijos deben coger todos los días un autobús que los lleve a la ciudad. Últimamente está habiendo muchos problemas con el servicio de autobuses y esto está afectando a la vida diaria de su familia. Escriba una carta al alcalde de su pueblo, en la que deberá: - Presentarse. - Explicar el motivo por el que escribe la carta. - Explicar cómo está afectando el problema a su familia. - Proponer alguna solución.

55 PREPARANDO PARA EL EXAMEN TEXTO: Prentice Hall- AP Spanish Preparing for the Language Examination Actividad Sección Página 1. Comprensión Auditiva- Dialogo Corto Comprensión Auditiva- Dialogo Corto Comprensión Auditiva- Dialogo Corto Comprensión Auditiva- Dialogo Corto Comprensión Auditiva- Dialogo Corto Comprensión Auditiva- Narrativa Corta Comprensión Auditiva- Dialogo Largo Comprensión Auditiva- Dialogo Largo Comprensión de Lectura Comprensión de Lectura Comprensión de Lectura Evaluación Escrita- Redacción Corta Evaluación Escrita- Redacción Corta Evaluación Escrita- Redacción Corta Evaluación Escrita- Redacción Corta Evaluación Escrita- Ensayo Formal Evaluación Escrita- Ensayo Formal Evaluación Oral- Conversación Simulada Evaluación Oral- Conversación Simulada Evaluación Oral- Conversación Simulada Evaluación Oral- Presentación Formal

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57 Un portafolio de trabajo es un muestrario de productos finales que exponen tu experiencia laboral y tus habilidades manuales e intelectuales. Es el acompañante lógico del currículum cuando tienes una entrevista de trabajo. Este portafolio no debe ser excesivamente amplio pero si representativo de lo que tú has hecho, su extensión depende de las expectativas de la persona a la que se lo vas a mostrar, puede ser que quiera ver todos los trabajos detallados o simplemente quiera tener una idea general. PORTAFOLIO DE TRABAJO Tener este instrumento en tus manos es un punto de apoyo, en primer lugar para tener claro lo que has hecho, tener claras tus habilidades pues en muchas ocasiones haces las cosas sin pensarlas y hasta que las pones en un papel te das cuenta de los avances que has tenido a lo largo de desempeño laboral. Esto también ayuda a la persona a la que se lo vas a presentar, pues detrás del portafolio encontrará a una persona segura de sí, que ha tenido ciertos logros que puede demostrar pues su experiencia laboral no sólo se reconoce por el tiempo y el puesto que ha desempeñado sino también por la demostración de este producto final. Acuérdate que para encontrar trabajo es importante que te conozcan y tengan confianza en ti y en tu capacidad, y el portafolio de trabajo tiene precisamente esta finalidad. GUIA DIDÁCTICA

58 PORTAFOLIO DE TRABAJO Actividades Didácticas INTRODUCCIÓN: Un portafolio académico y profesional: Como parte de su nota final para esta unidad didáctica, vas a crear un portafolio académico y profesional. Su portafolio debe llevar una colección de trabajos que evidencia tus habilidades y destrezas, su preparación académica y su conocimiento profesional. También debe incluir una reflexión propia de los trabajos incluidos. Qué documentos debo incluir en el portafolio? 1. Una Evaluación Personal de sus habilidades de estudio y trabajo 2. Un documento detallando tus metas y objetivos para el futuro 3. Una Carta de Presentación detallando sus destrezas, competencias y logros 4. Un Resumé Académico [use su habilidad creativa en cuanto a su educación possecundaria] 5. 2 Cartas de Recomendación [escrita por 2 compañeros de clase] 6. Una Documentación de Servicio Voluntario o comunitario [debe ser verdadero] 7. Documentación que evidencien sus dos entrevistas profesionales y análisis de su futura carera [2] 8. Un Ensayo Formal elaborando sobre la siguiente pregunta: Debido al gran número de hispanohablantes viviendo en los Estados Unidos ahora, cuál es la ventaja de poseer un dominio y fluidez del lenguaje español para una futura carera? 9. Un Reflexión Personal: Explique la importancia de tener una conciencia global del mundo en que vivimos. 10. Evidencia de una Entrevista Formal [Evaluación completada por el/la profesor/a] 11. Una Propuesta de Trabajo

59 PORTAFOLIO DE TRABAJO Actividades Didácticas El trabajo: La posición anunciada es para un puesto de trabajo en una agencia de viajes. Todos sus documentos deben ser preparados en relación al trabajo anunciado. El anuncio:

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63 PORTAFOLIO DE TRABAJO Actividades Didácticas ACTIVIDAD #1: Evaluación personal de sus habilidades de trabajo: