Programación Didáctica PERCUSIÓN

Transcripción

1 Conservatorio de Getafe Programación Didáctica PERCUSIÓN Enseñanzas Profesionales Curso Profesor: Eugenio Uñón García

2 ENSEÑANZAS ELEMENTALES OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES Las enseñanzas elementales de música tendrán como objetivo contribuir a desarrollar en el alumno las siguientes capacidades: a) Superar los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida. b) Conocer y comprender los elementos básicos del lenguaje musical, sus características, funciones y aplicarlos en la práctica instrumental y vocal. c) Adquirir una formación técnica instrumental adecuada que permita la comprensión y la interpretación correctas de un repertorio básico así como la posibilidad de acceder a niveles más avanzados de las enseñanzas musicales. d) Utilizar el "oído interno" como base a la afinación, de la audición y de la interpretación musical. e) Adquirir el hábito de interpretar música en grupo y adaptarse equilibradamente al conjunto. f) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa. g) Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración, la audición interna y el pensamiento musical. h) Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de la expresión cultural de los pueblos en los distintos contextos históricos. i) Expresar con personalidad musical y estética para interpretar y disfrutar la música de las diferentes épocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de comunicación y realización personal.

3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ENSEÑANZA DE PERCUSIÓN. La enseñanza de percusión en las enseñanzas elementales tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes. a) Conocer las características de todos los instrumentos que constituyen la familia de la percusión y sus posibilidades sonoras para utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretación individual como en la colectiva. b) Aplicar una sensibilidad auditiva que valore por igual, en toda la gama de instrumentos, la exigencia de calidad sonora. c) Interpretar un repertorio de conjunto de diferentes estilos adecuado a las dificultades de este nivel. CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA ENSEÑANZA DE PERCUSIÓN. a) Desarrollo de la habilidad de cada mano y del juego coordinado de ambas. b) Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa para conocer, valorar y emplear toda la riqueza y la diversidad tímbrica que poseen los instrumentos que integran la sección. c) Desarrollo de la versatilidad necesaria para tocar simultánea o sucesivamente distintos instrumentos. d) Conocimientos básicos de la forma de producción del sonido en cada instrumento (distintos tipos de baquetas, dedos, manos, etc.). e) Principios generales para los cambios de manos. f) Aprendizaje de los diversos modos de ataque. g) Estudio de los instrumentos de pequeña percusión, con especial hincapié en todos aquellos que se pueden tocar directamente con la mano

4 (bongoes, pandero, tumbadoras, etc.). h) Desarrollo de la práctica de conjunto como medio indispensable para adquirir la percepción simultánea de la diversidad tímbrica característica de la percusión. i) Aprendizaje elemental de la caja, xilófono y timbales como instrumentos básicos para el desarrollo rítmico, melódico y auditivo (afinación); estudios de dificultad progresiva en estos instrumentos. j) Estudio de obras de nivel elemental para conjunto de percusión que reúnan una gama amplia y variada de instrumentos con intercambio sistemático de los diversos instrumentos que integren el conjunto. k) Práctica de la lectura a vista para favorecer la flexibilidad de adaptación a las características de escritura para los diversos instrumentos. l) Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. m) Adquisición de hábitos de estudio correcto y eficaz. EVALUACIÓN. La evaluación de las enseñanzas musicales se realizará teniendo en cuenta los objetivos educativos, así como los contenidos y criterios de evaluación de cada una de las asignaturas del currículo. La evaluación se realizará de forma continua e integradora. A los alumnos se les calificará de forma numérica, del 1 al 10, ateniéndonos a la superación de los objetivos propuestos y de los contenidos y siguiendo todos los criterios de evaluación citados Evaluación Inicial El primer día del curso se hará una evaluación de los conocimientos del alumno/a y su capacidad técnica. A partir de ahí haremos una evaluación del alumno/a que se desarrollará en dos aspectos:

5 Uno, la evaluación continua a lo largo de todo el curso a través de su trabajo y evolución en todos los aspectos teniendo en cuenta las capacidades que el alumno/a manifiesta ante los objetivos fijados en la programación. Dos, el desarrollo de una actividad global donde se observen los logros obtenidos Evaluación del proceso de enseñanza Se evaluarán: El interés del alumno por enriquecer y mejorar sus habilidades instrumentales. El compromiso y el esfuerzo que realiza el alumno en dicho proceso. La cooperación e implicación del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La mejora y el control conseguido en la ejecución de lo trabajado en las unidades didácticas. Aceptación de las normas establecidas relacionadas con lo trabajado en las unidades didácticas. Actitud de interés y agrado por mejorar. Continua, integradora y personalizada. Tal como nos dice la ley actual, es responsabilidad de los profesores evaluar nuestro trabajo y nuestra metodología en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo. Durante el curso el profesor hará una evaluación continua de su docencia, a partir de su propia interacción con el resto de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, e irá adecuando dicho proceso a los resultados de la evaluación Criterios de evaluación mínimos exigibles Estarán basados en la observación del rendimiento del alumno en la clase y el resultado de audiciones y trabajos realizados durante el curso.

6 Los criterios de evaluación fijados no han de ser medidos de forma mecánica sino con flexibilidad, teniendo en cuenta el contexto del alumno así como sus propias características y posibilidades. Es necesario que el alumno participe en el proceso a través de la autoevaluación Herramientas de evaluación Diario de clase: en él se tomará registro de todos los aspectos relacionados con el proceso de enseñanza, desarrollo de clases, actividades, Ficha del alumno: en ella se registrarán todas las cuestiones relacionadas con cada alumno. Controles de clase: que nos permitirán comprobar de manera periódica si el alumno va alcanzando los objetivos relacionados con los contenidos desarrollados anteriormente. Pruebas técnicas en el aula: audiciones individuales o de varios alumnos sobre cuestiones técnicas. Audiciones, conciertos en público. Informe final de la evaluación: al final de cada evaluación y al final del curso, se elaborará este informe que transmite, tanto al alumno como a sus padres, la información sobre el desarrollo del proceso de enseñanza, aprendizaje y de los objetivos alcanzados por el alumno Criterios de calificación y mínimos exigibles Los criterios de calificación son las pautas que se definen para la obtención de la calificación del alumno. Para la definición de los mismos, se tendrán en cuenta como base los criterios de evaluación definidos con anterioridad para cada curso. En 1º y 2º de enseñanzas elementales la calificación será cuantificada de 1

7 a 10 sin decimales. Para la obtención de una calificación positiva será imprescindible superar los criterios de evaluación considerados como Mínimos Exigibles para cada curso. El procedimiento de evaluación que se utilizará,será únicamente la evaluación continua. Se calificará al alumno de 1 a 10, considerando la parte conceptual como un 50% de la nota, y la parte actitudinal y procedimental como un 25% de la nota respectivamente. La valoración de cada criterio de evaluación se hará teniendo en cuenta la siguiente escala de valoración: ESCALA VALORACIÓN Supera considerablemente 10-9 el criterio de evaluación correspondiente Alcanza el criterio de 8-7 evaluación correspondiente con cierta facilidad Alcanza el criterio de 6-5 evaluación correspondiente con posibilidad de mejorarlo No alcanza el criterio de 4-3 evaluación correspondiente puede conseguirlo pero

8 No alcanza el criterio de evaluación 2-1 correspondiente y tiene mucha dificultad para poder conseguirlo No obstante para obtener una calificación igual o mayor que 5 será necesario que al menos haya obtenido un 5 en cada uno de los Criterios de evaluación marcados como Mínimos Exigibles para cada curso. En 3º y 4º, se calificará con apto o no apto en función de los logros alcanzados en los criterios de evaluación mínimos exigibles. 1.4 ACTIVIDADES Actividades complementarias El proceso de enseñanza-aprendizaje puede apoyarse de forma complementaria mediante el desarrollo de actividades que incidan en mayor o menor medida en determinados aspectos educativos. Estas actividades son las llamadas actividades complementarias y extraescolares y cumplen con las siguientes funciones: Completar la formación de los alumnos. Servir de instrumento de evaluación. Potenciar el aprendizaje del alumno, ya que se atiende a sus intereses y motivaciones. Incidir sobre contenidos de tipo actitudinal: adquisición de valores sociales y musicales. Realización de audiciones a partir de que el alumno posea un nivel mínimo

9 para la interpretación de obras tanto individuales como de conjunto, con la finalidad de fomentar su motivación, y hacer del hecho de tocar en público, algo normal y natural, en el que pueda expresarse libremente Actividades extraescolares Conciertos en lugares que no sean el propio Conservatorio. Intercambio de alumnos con otros centros. Asistencia a conciertos, exposiciones y actividades de interés cultural que se realicen en el Conservatorio o fuera de él. Audiciones conjuntas y perfeccionamiento en cursos de percusión con profesores especializados. PRIMER CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA. OBJETIVOS. La enseñanza de la Percusión en el primer curso tendrá como objetivos desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes: a) Conocer los instrumentos de Percusión y sus características, así como las posibilidades sonoras, clasificándolos por familias y atendiendo a su afinación determinada o indeterminada, de acuerdo con el material que estén construidos (madera, metal, piel, plástico...), y su forma (rectangular, cilíndrica, oval...). b) Adquirir una sensibilidad auditiva rítmica, acorde con el primer nivel, a través del estudio del solfeo rítmico. c) Inicio de la base técnica de cada instrumento principal (caja, timbales, láminas, batería) y modo de empleo de las baquetas (puntos de sujeción, ángulos que forman las muñecas y los brazos...). d) Correcta posición corporal ante los distintos instrumentos. e) Despertar el interés de los alumnos a través de la experimentación

10 con los instrumentos de Percusión. f) Desarrollar potenciales creativos de los alumnos para hacer su propia música. g) Realización de fraseos. h) Investigar sobre los instrumentos. Crear un Diccionario de Percusión hecho por los alumnos. CONTENIDOS. a) Juegos rítmicos con los alumnos como elemento educativo. b) Descubrir el sonido en los instrumentos. c) Desarrollar la habilidad de cada mano y conseguir cierta independencia de ambas, así como de los pies. e) Clasificación de los instrumentos de Percusión por familias: láminas, parches, planchas metálicas, instrumentos de pequeña percusión e instrumentos de efecto. f) Aprender el tipo de baquetas que se emplean en cada instrumento, y conocer los instrumentos desde el punto de vista del material del que estén construidos, su forma y su afinación determinada o indeterminada. g) Desarrollo auditivo para conocer la gama tímbrica de cada instrumento, y así valorar las posibilidades rítmicas y sonoras de cada instrumento. h) Formación de la primera técnica. Puesta en práctica los rudimentos básicos del lenguaje musical: - Matices: p, mf, f. Reguladores. - Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8, 9/8, 12/8. - Valores de notas: redonda, blanca, negra, grupo de corcheas, corchea a contratiempo, y sus silencios respectivos. - La ligadura (sobre corchea y mayores) y el puntillo (sobre

11 negra y mayores). - Pequeños ejercicios de interpretación. i) Desarrollo de la práctica de conjunto, necesaria para la percepción simultánea de los distintos timbres que contienen los instrumentos de Percusión. j) Estudio elemental de la caja, marimba y timbales como instrumentos básicos para el desarrollo rítmico, melódico y auditivo (afinación). K) Entrenamiento de la memoria. l) Práctica de la lectura a primera vista. MATERIAL DIDÁCTICO ESTUDIO TÉCNICO PERCUSIÓN 1º GRADO ELEMENTAL...Jorge Pons PERCUSIÓN 1º GRADO ELEMENTAL Tomás Arboleda STIC CONTROL... G. L. Stone FUNDAMENTAL METHOD FOR MALLETS...Mitchell Peters MALLET CONTROL...G. L. Stone FUNDAMENTAL METHOD FOR TIMPANI...Mitchell Peters EJERCICIOS PARA LA BATERÍA POP...Elías Gil ESTUDIO MUSICAL PERCUSIÓN 1º GRADO ELEMENTAL...Jorge Pons PERCUSIÓN 1º GRADO ELEMENTAL Tomás Arboleda STUDIEN FÜR KLEINE TROMMEL.. S. Fink STUDIES IN SOLO PERCUSION(pag 4)...Morris Goldemberg PREPARACIÓN A LAS LECTURAS A PRIMERA VISTA...D. Agostini FUNDAMENTAL METHOD FOR MALLETS..... Garwood Whaley GRADED MUSIC FOR TUNED PERCUSSION. K. Hathway & I. Wright CONTENIDOS MÍNIMOS.

12 El alumno deberá haber demostrado tocar correctamente, sin errores de medida, ni de combinación de manos, ni de afinación mínima en la entonación (en el caso de la entonación de las lecciones de láminas y en la afinación de los timbales), un mínimo de nueve lecciones específicamente graduadas según los contenidos del curso, para cada una de las siguientes especialidades instrumentales: caja, timbales, láminas y multipercusión. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. En el primer curso, el alumno en cada trimestre tendrá que interpretar sencillos estudios técnicos y musicales, básicamente en la caja, marimba, timbales y dependiendo de la facilidad y condiciones del alumno, también se interpretarán estudios en la batería y estudios de percusión combinada. El alumno deberá conocer el tipo de baquetas que se emplean en cada instrumento. El alumno tendrá que hacer una clasificación de los instrumentos de Percusión desde el punto de vista de su forma, el material del que están construidos y de su afinación. PRUEBAS DE ACCESO A SEGUNDO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA. De los cinco instrumentos que se trabajan de forma permanente en esta asignatura (caja, instrumentos de láminas, timbales, multipercusión y batería), el aspirante deberá demostrar conocimiento de al menos dos instrumentos de los enumerados, necesariamente uno de láminas y otro de parches, con las

13 siguientes puntualizaciones: Caja. Tocar alguna lección no menor de 16 compases, en donde aparezcan necesariamente grupos de corcheas, y corcheas a contratiempo (además de valores mayores), y se pase por los matices de p, mf y f. Láminas. Tocar y solfear alguna lección o canción cuya duración no sea menor de 16 compases, e incluya grupos de corcheas y corcheas a contratiempo (además de valores mayores), y se pase por los matices de p, mf y f. Timbales. Tocar alguna lección de dos timbales cuya duración no sea menor de 16 compases, y se incluyan cambios de timbal, y se pase por los matices de p, mf y f. Multipercusión. Tocar alguna lección para un mínimo de dos instrumentos, cuya duración no sea menor de 16 compases, y se pase por los matices de p, mf y f. Batería. Tocar al menos cinco patrones rítmicos distintos de tipo pop/rock. Las lecciones pueden extraerse de los métodos utilizados en primero de grado elemental o no, siempre que sean de dificultad semejante. SEGUNDO CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA. OBJETIVOS La enseñanza de la Percusión en el segundo curso tendrá como objetivos desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes: Continuar con el desarrollo de coordinación psicomotriz, rítmico, melódica, auditivo... Continuar con el desarrollo técnico de cada instrumento (dominio de los diferentes tipos de golpes, consolidación de los puntos de sujeción de las baquetas...). Inicio en la improvisación tanto rítmica como melódica en los diferentes

14 instrumentos. Correcta posición corporal ante los distintos instrumentos. CONTENIDOS Improvisación libre dentro de los instrumentos. Experimentación con las diferentes formas de producción de sonido. Estudio técnico de la caja, timbales, láminas, batería y percusión combinada como instrumentos básicos en el desarrollo rítmico, melódico y auditivo. Introducción a las semicorcheas y a las principales figuras que surgen por combinación de éstas. Introducción a los acentos hasta la corchea. Inicio del estudio técnico en instrumentos de pequeña percusión Inicio del estudio de la digitación en obras de pequeña dificultad. Interpretación de obras en grupo. Entrenamiento de la memoria. Práctica de la lectura a primera vista. MATERIAL DIDÁCTICO ESTUDIO TÉCNICO PERCUSIÓN 2º Grado Elemental...Jorge Pons FUNDAMENTAL METHOD FOR MALLETS...Mitchell Peters FUNDAMENTAL METHOD FOR TIMPANI...Mitchell Peters STIC CONTROL... G. L. Stone MALLET CONTROL...G. L. Stone EJERCICIOS PARA LA BATERÍA POP...Elías Gil

15 ESTUDIO MUSICAL CAJA STUDIES FOR SNARE DRUM...Siegfried Fink ELEMENTARY SNARE DRUM STUDIES...Mitchell Peters ESTUDIOS DE CAJA...Norman Weinberg TIMBALES FUNDAMENTAL METHOD FOR TIMPANI...Mitchell Peters LÁMINAS FUNDAMENTAL STUDIES FOR MALLETS...Garwood Whaley CHILDREN S SOLOS...Rudd Wiener GRADED MUSIC FOR TUNED PERCUSSINO. K Hathway & I. Wright SET-UP Y BATERÍA STUDIES IN SOLO PERCUSION...Morris Goldemberg PREPARACIÓN A LAS LECTURAS A PRIMERA VISTA...D. Agostini CONTENIDOS MÍNIMOS. El alumno deberá haber demostrado tocar correctamente, sin errores de medida, ni de combinación de manos, ni de afinación mínima en la entonación (en el caso de la entonación de las lecciones de láminas y en la afinación de los timbales), un mínimo de nueve lecciones específicamente graduadas según los contenidos del curso, para cada una de las siguientes especialidades instrumentales: caja, timbales, láminas y multipercusión.

16 En la especialidad de batería, haber cumplido con los ritmos del curso anterior con la suficiente coordinación y precisión rítmica. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN En el segundo curso, el alumno en cada trimestre tendrá que interpretar sencillos estudios técnicos y musicales, básicamente en la caja, marimba, timbales, batería y estudios de percusión combinada. El alumno deberá conocer el tipo de baquetas que se emplean en cada instrumento. El alumno tendrá que hacer una clasificación de los instrumentos de Percusión desde el punto de vista de su forma, el material del que están construidos y de su afinación. PRUEBAS DE ACCESO A TERCERO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA. De los cinco instrumentos que se trabajan de forma permanente en esta asignatura (caja, instrumentos de láminas, timbales, multipercusión y batería), el aspirante deberá demostrar conocimiento de al menos tres instrumentos de los enumerados, necesariamente uno de láminas y otro de parches, con las siguientes puntualizaciones: Caja. Tocar alguna lección no menor de 32 compases, en donde aparezcan necesariamente grupos de semicorcheas (además de valores mayores), acentos y flams, y se pase por los matices de p, mf y f. Láminas. Tocar y solfear alguna lección o canción cuya duración no sea menor de 32 compases, e incluya grupos de semicorcheas (además de valores mayores), y se pase por los matices de p, mf y f. Timbales. Tocar alguna lección de dos timbales cuya duración no sea menor de 16 compases, e incluya diferentes grupos de semicorcheas (además de valores mayores), cambios de timbal y apagado independiente de cada timbal, y se pase

17 por los matices de p, mf y f. Multipercusión. Tocar alguna lección para un mínimo de tres instrumentos, cuya duración no sea menor de 16 compases, y se pase por los matices de p, mf y f. Batería. Tocar al menos cinco patrones rítmicos distintos de tipo pop/rock, incluyendo en ellos algún break o fill. Las lecciones pueden extraerse de los métodos utilizados en segundo de grado elemental o no, siempre que sean de dificultad semejante. TERCER CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA. OBJETIVOS La enseñanza de la Percusión en el tercer curso tendrá como objetivos desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes: Continuar con el desarrollo de coordinación psicomotriz, rítmico, melódica, auditivo... Afianzar el conocimiento dinámico, el sentido del tiempo y la sensibilidad auditiva. Continuar con el desarrollo técnico de cada instrumento (dominio de los diferentes tipos de golpes, consolidación de los puntos de sujeción de las baquetas...). Continuar con la improvisación tanto rítmica como melódica en los diferentes instrumentos. Controlar la posición corporal de nuestro cuerpo en los distintos instrumentos, armonía corporal. Desarrollo de la memoria visual, auditiva y cinética. CONTENIDOS

18 Improvisación libre dentro de los instrumentos. Trabajo de la lectura rítmica de los estudios o piezas antes de su interpretación. Seguir desarrollando los ejercicios de independencia entre los pies y las manos. Estudio técnico de la caja, timbales, láminas, batería y percusión combinada como instrumentos básicos en el desarrollo rítmico, melódico y auditivo. Afianzamiento de los golpes básicos, golpes simples, dobles, paraddidles. Aumento progresivo de la velocidad de ejecución de los golpes básicos. Estudio de las digitaciones como parte importante en el estudio de la percusión. Práctica de conjunto, tanto de obras como de estudios. Entrenamiento de la memoria. Práctica de la lectura a primera vista en los instrumentos básicos. MATERIAL DIDÁCTICO ESTUDIO TÉCNICO PERCUSIÓN 3º Grado Elemental...Jorge Pons MÉTODO DE PERCUSIÓN Volumen 4...Michael Cansen FUNDAMENTAL METHOD FOR MALLETS...Mitchell Peters FUNDAMENTAL METHOD FOR TIMPANI...Mitchell Peters STICK CONTROL..G. Lawrence Stone MALLET CONTROL.G. Lawrence Stone EJERCICIOS PARA LA BATERÍA POP...Elías Gil ESTUDIO MUSICAL CAJA FUNDAMENTAL STUDIES FOR THE SNARE DRUM...G. Whaley ESTUDIOS DE CAJA...Norman Weinberg STUDIES FOR SNARE DRUM...Siegfried Fink

19 ELEMENTARY SNARE DRUM STUDIES...Mitchell Peters TIMBALES ETUDEN FOR TIMPANI...R. Hochrainer FUNDAMENTAL METHOD FOR TIMPANI...Mitchell Peters LÁMINAS FUNDAMENTAL STUDIES FOR MALLETS...Garwood Whaley CHILDREN S SOLOS...Rudd Wiener GRADED MUSIC FOR TUNED PERCUSSION.. K. Hathway & I. Wright SET-UP Y BATERÍA STUDIES IN SOLO PERCUSION...Morris Goldemberg PRÁCTICA PARA LA LECTURA A PRIMERA VISTA...D. Agostini CONTENIDOS MÍNIMOS. El alumno deberá haber demostrado tocar correctamente, sin errores de medida, ni de combinación de manos, ni de afinación mínima en la entonación (en el caso de la entonación de las lecciones de láminas y en la afinación de los timbales), un mínimo de seis lecciones específicamente graduadas según los contenidos del curso, para cada una de las siguientes especialidades instrumentales: caja, timbales, láminas y multipercusión. En la especialidad de batería, haber cumplido con los ritmos del curso anterior, con la suficiente coordinación y precisión rítmica. Además, haber realizado con una mínima soltura todas las hojas de ejercicios que se presentan durante el curso, demostrando que se saben realizar según el pulso de un metrónomo. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

20 En el tercer curso, el alumno en cada trimestre tendrá que interpretar sencillos estudios técnicos y musicales, básicamente en la caja, marimba, timbales, batería y estudios de percusión combinada. El alumno deberá conocer el tipo de baquetas que se emplean en cada instrumento. PRUEBAS DE ACCESO A CUARTO CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA. De los cinco instrumentos que se trabajan de forma permanente en esta asignatura (caja, instrumentos de láminas, timbales, multipercusión y batería), el aspirante deberá demostrar conocimiento de al menos cuatro instrumentos de los enumerados, necesariamente uno de láminas y otro de parches, con las siguientes puntualizaciones: Caja. Tocar alguna lección no menor de 64 compases, en donde aparezcan necesariamente grupos de semicorcheas (además de valores mayores), acentos, flams, drags y redobles de 5 a 9, y se pase por los matices de p, mf, f. Láminas. Tocar y solfear alguna lección o canción cuya duración no sea menor de 32 compases, e incluya grupos de semicorcheas (además de valores mayores), y se pase por los matices de p, mf y f. Timbales. Tocar alguna lección de dos timbales cuya duración no sea menor de 32 compases, e incluya diferentes grupos de semicorcheas (además de valores mayores), cambios de timbal y apagado independiente de cada timbal, acentos, mordentes de dos notas, tresillos de corchea, y se pase por los matices de p, mf y f. Multipercusión. Tocar alguna lección para un mínimo de tres instrumentos, cuya duración no sea menor de 32 compases, y se pase por los matices de p, mf y f. Batería. Tocar al menos cinco patrones rítmicos distintos de tipo pop/rock,

21 incluyendo en ellos algún break o fill para pasar al mismo ritmo sobre ride con acompañamiento del pedal del charles en negras. Las lecciones pueden extraerse de los métodos utilizados en tercero de grado elemental o no, siempre que sean de dificultad semejante. CUARTO CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA. OBJETIVOS La enseñanza de la Percusión en el cuarto curso tendrá como objetivos desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes: Continuar con el desarrollo de coordinación psicomotriz, rítmico, melódica, auditivo... Afianzar el control del tiempo y la dinámica. Conocer las características de todos los instrumentos que constituyen la familia de percusión y sus posibilidades para utilizarlos, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretación individual como colectiva. Aplicar una sensibilidad auditiva que valore por igual, en toda la gama de instrumentos, las exigencias de la calidad sonora. Interpretar un repertorio, tanto de solista como de conjunto, de diferentes estilos, adecuado a este nivel. Conocer básicamente las diferencias técnicas para cada instrumento, así como su notación y simbología. Afianzar el hábito de estudio y tocar en público.

22 Continuar con el desarrollo técnico de cada instrumento (dominio de los diferentes tipos de golpes, consolidación de los puntos de sujeción de las baquetas...). Realizar pequeños análisis de diferentes lecciones, tanto de estructura como de fraseo. Continuar con la improvisación tanto rítmica como melódica en los diferentes instrumentos. Controlar la posición corporal de nuestro cuerpo en los distintos instrumentos, armonía corporal. Desarrollo de la memoria visual, auditiva y cinética. CONTENIDOS Improvisación libre dentro de los instrumentos. Estudios y obras en los instrumentos de láminas a dos baquetas. Trabajo de escalas mayores y menores y arpegios con diferentes digitaciones y aumentando la velocidad progresivamente. Afianzamiento de la técnica de la caja, incluido el redoble, como base para el resto de instrumentos de parches. Interpretación de estudios con diferentes digitaciones para demostrar el dominio técnico de ambas manos. Afianzamiento de la técnica de timbales y ejercicios de afinación básicos. Inicio en la práctica de conjunto con instrumentos distintos a la percusión (fundamentalmente el piano), como base para la futura formación camerística. Práctica de conjunto, tanto de obras como de estudios. Entrenamiento de la memoria. Práctica de la lectura a primera vista en los instrumentos básicos. MATERIAL DIDÁCTICO

23 ESTUDIO TÉCNICO PERCUSIÓN 4º Grado Elemental.... Jorge Pons STICK CONTROL...G. Lawrence Stone FUNDAMENTAL METHOD FOR MALLETS...Mitchell Peters FUNDAMENTAL METHOD FOR TIMPANI... Mitchell Peters EJERCICIOS PARA LA BATERÍA POP...Elías Gil ESTUDIO MUSICAL CAJA STUDIES FOR SNARE DRUM...Siegfried Fink ELEMENTARY SNARE DRUM STUDIES...Mitchell Peters FUNDAMENTAL STUDIES FOR THE SNARE DRUM...G. Whaley EASY RUDIMENTAL SOLOS FOR SNARE DRUM...Jeffrey P. Funnell TIMBALES ETUDEN FOR TIMPANI...R. Hochrainer FUNDAMENTAL METHOD FOR TIMPANI...Mitchell Peters LÁMINAS FUNDAMENTAL STUDIES FOR MALLETS...Garwood Whaley GRADED MUSIC FOR TUNED PERCUSSION.. K. Hathway & I. Wright MASTERPIECES FOR MARIMBA...T. Mc. Millan CHILDREN S SOLOS...Rudd Wiener

24 SET-UP Y BATERÍA MULTITUDES...Thomas A. Brown STUDIES IN SOLO PERCUSION...Morris Goldemberg PRÁCTICA PARA LA LECTURA A PRIMERA VISTA...D. Agostini THE DRUMSET PERFORMER...S. Houghton & W. Yuponce CONTENIDOS MÍNIMOS. El alumno deberá haber demostrado tocar correctamente, sin errores de medida, ni de combinación de manos, y con la velocidad mínima exigida, un mínimo de seis lecciones específicamente graduadas según los contenidos del curso, para cada una de las siguientes especialidades instrumentales: caja, timbales, láminas y multipercusión. En la especialidad de batería, haber cumplido con los ritmos del curso anterior, con la suficiente coordinación y precisión rítmica. Además, haber realizado con una mínima soltura todas las hojas de ejercicios que se presentan durante el curso, demostrando que se saben realizar según el pulso del metrónomo. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN En el cuarto curso, el alumno en cada trimestre tendrá que interpretar sencillos estudios técnicos y musicales, básicamente en la caja, marimba, timbales, batería y estudios de percusión combinada. El alumno deberá conocer el tipo de baquetas que se emplean en cada instrumento. Asimismo adoptará las medidas oportunas para flexibilizar la duración de las enseñanzas elementales y profesionales de música en los supuestos de alumnos superdotados intelectualmente y artísticamente.

25 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad es uno de los retos de la enseñanza que supone para el profesor atender y dar respuesta a las diferentes necesidades de todos los alumnos. El problema radica por tanto, en la forma de enseñar y ajustar nuestra actuación al aprendizaje de los alumnos sin renunciar a los objetivos previstos. 6.1 Alumnos con evaluación suspensa Se les reforzará en cada clase aquellos aspectos relacionados con los objetivos no superados en la evaluación anterior, partiendo de las dificultades detectadas por el profesor y la propia autoevaluación de alumnos, se intentará buscar soluciones por medio de nuevas propuestas metodológicas, de manera que el proceso de enseñanza no sea algo totalmente rígido sino un proceso que se va adaptando a las características particulares de cada alumno. 6.2 Alumnos que puedan hacer ampliación de matrícula Para los alumnos que el conjunto de sus profesores crean que pueden hacer una ampliación de matrícula, se le aplicará el programa del curso superior y tendrá que cumplir, al menos, los mínimos exigibles para poder superar los dos cursos. 6.3 Alumnos con necesidades educativas específicas Aquellos alumnos cuya evolución por motivos especiales no sea la esperada y no puedan seguir el ritmo normal del curso, requerirán una adaptación curricular

26 personalizada para que puedan evolucionar dentro de sus posibilidades. En esta adaptación curricular se especificarán los objetivos, contenidos, recursos y criterios de evaluación que se realizarán con el citado alumno. En el caso de alumnos con problemas físicos no permanentes, como una enfermedad larga, una tendinitis, una rotura de un brazo, que no puedan practicar con el instrumento durante un período, se considerará su trabajo durante el tiempo que haya podido tocar y se valorará su evolución, su actitud y su comportamiento. PRUEBA DE ACCESO A ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA. Interpretación de al menos tres obras, una para láminas, otra para timbales y otra para caja, dentro del nivel adecuado al curso, en el cual, al menos, una debe interpretarse de memoria. Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento con las dificultades técnicas de las enseñanzas de tercer o cuarto curso de grado elemental. Obras orientativas: CAJA SNARE DRUM SOLOS FOR THE ADVACED BEGINNER..<G. Whaley Estudio XVII (página 20) CUATRO ESTUDIOS PARA LA CAJA...Jorge Pons 4º de grado elemental, páginas 19, 20, 21, 22 FUNDAMENTAL STUDIES FOR THE SNARE DRUM...G. Whaley Estudios del 1 al 17

27 EASY RUDIMENTAL SOLOS...J. Funnell STUDIEN FÜR KLEINE TROMMEL Nº 61, Nº 62...S. Fink TIMBALES ETUDEN FOR TIMPANI...R. Hochrainer Páginas desde la 6 hasta la 18 ESTUDIOS PARA DOS Y TRES TIMBALES...Jorge Pons 4º grado elemental, páginas 29, 30, 31, 32, 35 TIMPANI SOLOS N OS 1, 2, 3, 4 Y 5...Paul Price MAXIMUS...J. Spears MUSICAL STUDIES FOR TIMPANI...G. Whaley Páginas 4, 5, 7 y 8 LÁMINAS FUNDAMENTAL STUDIES FOR MALLETS...G. Whaley Páginas 16, 17, 26, 27, 32 y ESTUDIOS PARA XILÓFONO...M. Jorand Uno de ellos TRES ESTUDIOS PARA LÁMINAS...Jorge Pons 4º grado elemental, páginas 42, 43, 44 MASTERPIECES FOR MARIMBA...T. Mc. Millan Página 5 GRADED MUSIC FOR TUNED PERCUSSION...I. Wright & K. Hathway Book II, páginas 6, 7, 8, 9 y 10 CHILDREN S SOLOS...Rudd Wiener Solos 5, 6 y 7 MULTIPERCUSIÓN STUDIES IN SOLO PERCUSSION...M. Goldemberg Páginas 12, 13, 14 y 15

28 CINCO ESTUDIOS PARA PERCUSIÓN COMBINADA...J. Pons 4º grado elemental, páginas 59, 60, 61, 62, 63 TWO TWOS (MULTITUDES).Thomas A. Brown ENSEÑANZAS PROFESIONALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA PERCUSIÓN La enseñanza de Percusión en las enseñanzas profesionales de música tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: Dominar técnicamente todos los instrumentos de la especialidad, así como la coordinación rítmica y motriz que exige el conjunto de los mismos. Tocar en grupo sin director o directora, con precisión rítmica y conocimiento global de la obra. Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: articulación, coordinación entre las dos manos, dinámica, etc. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la memoria. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para la improvisación con el

29 instrumento. Actuar en público con una formación de percusión combinada. Interpretar un repertorio de obras pertenecientes a diferentes estilos, de dificultad adecuada a este nivel. CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA ENSEÑANZA DE PERCUSIÓN. Desarrollo de toda la gama de modos de ataque. Ritmos compuestos y grupos irregulares. Caja: diferentes rudimentos y sus combinaciones. Timbales: afinación con cambios, técnica de glissando, etc Batería: independencia y dominio de la coordinación, cadenzas y breaks, etc Láminas: desarrollo de la velocidad, acorde con cuatro baquetas, técnica Stevens y Burton. Desarrollo de la capacidad de obtener simultáneamente sonidos de distinta intensidad entre ambas manos, tratando de alcanzar una diferenciación dinámica ya se trate de la relación melodía acompañamiento o de planteamientos contrapuntísticos de mayor complejidad. Instrumentos accesorios y de efectos: conocimientos básicos de ritmos populares en instrumentos latinoamericanos, obras para percusión combinada. Práctica de la lectura a vista. Trabajo de la improvisación. Trabajo de conjunto. Iniciación a la interpretación de la música contemporánea y al conocimiento de sus grafías y efectos. Estudio de la literatura orquestal y solos. El fraseo y su adecuación a los diferentes estilos (láminas y timbales). Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

30 Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las características de sus diferentes versiones. EVALUACIÓN La evaluación de las enseñanzas musicales se realizará teniendo en cuenta los objetivos educativos, así como los contenidos y criterios de evaluación de cada una de las asignaturas del currículo. La evaluación se realizará de forma continua e integradora Evaluación Inicial El primer día del curso se hará una evaluación de los conocimientos del alumno/a y su capacidad técnica. A partir de ahí haremos una evaluación del alumno/a que se desarrollará en dos aspectos: Uno, la evaluación continua a lo largo de todo el curso a través de su trabajo y evolución en todos los aspectos teniendo en cuenta las capacidades que el alumno/a manifiesta ante los objetivos fijados en la programación. Dos, el desarrollo de una actividad global donde se observen los logros obtenidos Evaluación del proceso de enseñanza Se evaluarán: El interés del alumno por enriquecer y mejorar sus habilidades instrumentales. El compromiso y el esfuerzo que realiza el alumno en dicho proceso. La cooperación e implicación del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La mejora y el control conseguido en la ejecución de lo trabajado en las unidades didácticas. Aceptación de las normas establecidas relacionadas con lo trabajado en las unidades didácticas. Actitud de interés y agrado por mejorar.

31 Continua, integradora y personalizada. Tal como nos dice la ley actual, es responsabilidad de los profesores evaluar nuestro trabajo y nuestra metodología en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo. Durante el curso el profesor hará una evaluación continua de su docencia, a partir de su propia interacción con el resto de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, e irá adecuando dicho proceso a los resultados de la evaluación Criterios de evaluación mínimos exigibles Estarán basados en la observación del rendimiento del alumno en la clase y el resultado de audiciones y trabajos realizados durante el curso. Los criterios de evaluación fijados no han de ser medidos de forma mecánica sino con flexibilidad, teniendo en cuenta el contexto del alumno así como sus propias características y posibilidades. Es necesario que el alumno participe en el proceso a través de la autoevaluación Criterios de evaluación La tarea más difícil y delicada es la de convertir la apreciación valorativa de un profesor, derivada de sus procesos de observación, en una calificación numérica. Para ello hay que poner en juego toda la objetividad posible. Según la normativa vigente, la asignatura de percusión en el primer curso de grado profesional se valorará con una puntuación que va desde el 1 al 10. Se calificará dentro de la asignatura los siguientes aspectos, todos ellos relacionados con los criterios de evaluación: Posición corporal, grado de tonicidad, tanto de pie como sentado. Equilibrio corporal. Asimilación de los contenidos trabajados.

32 Calidad sonora, capacidad para conseguir matices, colores y caracteres en los diferentes instrumentos. Control de la respiración. Sentido rítmico, pulso interno. Lectura a primera vista. La soltura en la improvisación. Capacidad de escucha. Memorización musical. Desarrollo técnico y aplicación musical del movimiento continuo en los diferentes golpes en los diversos instrumentos. Desarrollo técnico de los diferentes rudimentos en la caja y su aplicación. Desarrollo técnico y musical en los instrumentos de lámina (articulación, fraseo, ) Desarrollo técnico del agarre de cuatro baquetas y su aplicación. Desarrollo técnico y musical en el timbal. Conocimiento estético, musical e interpretativo. Interpretación en público de las obras. Capacidad de trabajo: grado de corrección de los hábitos de estudio. Capacidad creativa: capacidad de interiorización y comunicación Herramientas de evaluación Diario de clase: en él se tomará registro de todos los aspectos relacionados con el proceso de enseñanza, desarrollo de clases, actividades, Ficha del alumno: en él se registrarán todas las cuestiones relacionadas con cada alumno. Controles de clase: que nos permitirán comprobar de manera periódica si el alumno va alcanzando los objetivos relacionados con los contenidos desarrollados anteriormente. Pruebas técnicas en el aula: audiciones individuales o de varios alumnos sobre

33 cuestiones técnicas. Audiciones, conciertos en público. Informe final de la evaluación: al final de cada evaluación y al final del curso, se elaborará este informe que transmite, tanto al alumno como a sus padres, la información sobre el desarrollo del proceso de enseñanza, aprendizaje y de los objetivos alcanzados por el alumno Pérdida de la evaluación continua Para los alumnos que por faltas de asistencia pierdan el derecho a la evaluación continua se les hará un examen donde deberán presentar un programa en el que aparezcan los mínimos exigibles de este curso. CALIFICACIÓN Calificar consiste en valorar y cuantificar de qué manera los alumnos están alcanzando los objetivos didácticos establecidos y superando los criterios de evaluación Criterios de calificación y mínimos exigibles Los criterios de calificación son las pautas que se definen para la obtención de la calificación del alumno. Para la definición de los mismos, se tendrán en cuenta como base los criterios de evaluación definidos con anterioridad para cada curso. En las enseñanzas profesionales la calificación será cuantificada de 1 a 10 sin decimales. Para la obtención de una calificación positiva será imprescindible superar los criterios de evaluación considerados como Mínimos Exigibles para cada curso.

34 La valoración de cada criterio de evaluación se hará teniendo en cuenta la siguiente escala de valoración: ESCALA VALORACIÓN Supera considerablemente 10-9 el criterio de evaluación correspondiente Alcanza el criterio de 8-7 evaluación correspondiente con cierta facilidad Alcanza el criterio de 6-5 evaluación correspondiente con posibilidad de mejorarlo No alcanza el criterio de 4-3 evaluación correspondiente puede conseguirlo pero No alcanza el criterio de evaluación 2-1 correspondiente y tiene mucha dificultad para poder conseguirlo No obstante para obtener una calificación igual o mayor que 5 será necesario que al menos haya obtenido un 5 en cada uno de los Criterios de evaluación marcados como Mínimos Exigibles para cada curso.

35 8.3.2 Procedimientos de calificación Alumnos con derecho a la calificación mediante evaluación continua: El cálculo de la nota o calificación final se obtendrá tendiendo en cuenta el progreso y desarrollo del alumno a lo largo del curso, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Aspectos actitudinales (20%) Con este criterio se pretende calificar el grado de autonomía y de autocrítica del alumno que permitan optimizar el rendimiento del estudio individual. Éstos son: actitud e interés, capacidad de comprensión y asimilación, autonomía en la organización del estudio y la resolución de problemas, regularidad en el estudio y progresión en el aprendizaje. Aspectos técnicos (40%) Con este criterio se pretende calificar la utilización de los diferentes recursos técnicos, necesarios para correcta interpretación de las piezas y estudios exigidos. Aspectos interpretativos (40%) Musicalidad y fraseo. Conocimiento de la interpretación en los diferentes estilos musicales. Con este criterio se pretende calificar el dominio de las posibilidades sonoras y expresivas del instrumento. Además de la capacidad de concentración para el dominio de la memoria y la seguridad que el alumno demuestra en público. Las audiciones serán indicadores objetivos en la evaluación del alumno. Éstas serán tenidas en cuenta a la hora de valorar objetivamente la evolución de los mismos. La participación en estas será obligatoria para los alumnos de las enseñanzas profesionales. Alumnos que han perdido el derecho a la calificación mediante evaluación continua: Para estos alumnos el procedimiento de calificación a utilizar será por evaluación final. El profesor, a solicitud del alumno, dará a éste por escrito

36 el programa, compuesto por obras y estudios, a presentar a examen. Este programa estará basado en los contenidos y criterios mínimos exigibles de la presente Programación Didáctica. El examen se desarrollará en el mes de junio ante un tribunal entre cuyos miembros estará el profesor del alumno. El alumno interpretará de memoria una obra o estudio del programa elegida libremente. Además, el tribunal solicitará la interpretación del número de obras o estudios del programa que considere pertinentes. Exámenes para alumnos de 6º curso de las enseñanzas profesionales La evaluación final de la asignatura de la especialidad instrumental o vocal correspondiente al sexto y último curso será realizada por un tribunal nombrado a tal efecto por el director del centro. (Decreto 30/2007 por el que se establece el currículo de las enseñanzas profesionales de música). El alumno interpretará un repertorio de 3 obras (1 de ellas puede ser un estudio) elegidas por el profesor tutor de entre las programadas para ese curso de acuerdo con la programación aprobada por el departamento. Al menos una de las obras deberá ser interpretada de memoria. Además el alumno deberá repentizar una pieza elegida al efecto. El tribunal podrá interrumpir la interpretación del alumno cuando lo considere oportuno. El examen podrá comenzar con la prueba de repentización. El alumno dispondrá de unos minutos para examinar la pieza planteada. Una vez que todos los alumnos hayan realizado la prueba de repentización dará comienzo la prueba de interpretación.

37 La nota obtenida en la prueba representará un 40% de la nota final del curso. El 60% restante vendrá dado por la nota obtenida a lo largo del curso por evaluación continua. Exámenes para alumnos de las enseñanzas profesionales con calificación negativa en la evaluación final de Junio El profesor tutor, al entregar al alumno las calificaciones finales, dará a éste por escrito el programa, compuesto por obras y estudios, a presentar a la prueba de recuperación en un formulario oficial elaborado al respecto. Este programa estará basado en los contenidos mínimos de la correspondiente Programación Didáctica. La prueba se desarrollará en el mes de septiembre, en el día y hora señalados al respecto por la jefatura de estudios, ante un tribunal entre cuyos miembros estará el profesor del alumno. El alumno interpretará de memoria una obra o estudio del programa elegida libremente. Además, el tribunal solicitará la interpretación del número de obras o estudios del programa que considere pertinentes. Exámenes para la obtención de matricula de honor La Matrícula de Honor las concede, o deniega, el Departamento a propuesta del profesor de la asignatura entre los alumnos que hayan obtenido la calificación de 10 en su nota final de curso durante el mes de Junio. El Departamento podrá decidir la realización de una prueba con tribunal o recital en caso de que haya más de un candidato. Premio Fin de Grado

38 Los alumnos que hayan obtenido la calificación de 10 en el 6º curso en la evaluación de Junio, podrán optar al premio Fin de Grado de la especialidad. Para ello, el director del centro nombrará un tribunal de profesores de la especialidad o de especialidad afín y del que no podrá formar parte el profesor del alumno aspirante. El Premio Fin de Grado, no podrá ser compartido. Los alumnos que, habiendo optado al Premio Fin de Grado, no lo hayan obtenido, podrán ser premiados con una Mención de Honor, si el tribunal lo considera oportuno. Para optar al Premio el alumno deberá presentar en Secretaría una solicitud en el plazo que se determine. El alumno presentará un programa de concierto libre, durante el que deberá interpretar al menos 3 obras de diferentes estilos, debiendo realizar una de memoria, con una duración de 30 min. +/- 5min., pudiendo ser acortada según consideración del jurado. ACTIVIDADES Actividades complementarias Ensayos y audiciones; las audiciones en todas sus modalidades son el colofón de un proceso de enseñanza en el cual el fin principal es la interpretación delante de un público. Es deber del profesor preparar al alumno para estos acontecimientos y desarrollar en él las técnicas y las herramientas necesarias para el buen funcionamiento de estos actos. Las audiciones pueden ser en clase con los compañeros de curso, conciertos en auditorio, intercambios con otros conservatorios u otras actividades programadas como pueden ser audiciones didácticas con explicaciones del alumno. Mínimo dos al año, siendo lo ideal una por trimestre para tocar lo trabajado durante el mismo.

39 8.4.2 Actividades extraescolares Conciertos en diferentes lugares. Concierto de apertura escolar , en el Auditorio. Al igual que el año pasado, conciertos en los diferentes festivales de música de Segovia, Aranjuez, entre otros a los cuales ya hemos sido invitados. Concierto didáctico del ensemble en el colegio Asunción Cuestablanca en Noviembre. Intercambio con otros conservatorios. Audiciones conjuntas y perfeccionamiento en cursos de percusión con profesores especializados Actividades interdisciplinares Preparación y ayuda al profesor de banda y orquesta en el estudio de la cuerda de percusión dentro de las diferentes formaciones. METODOLOGÍA La propuesta metodológica siempre tendrá como base y punto final el elemento musical. A partir de la evaluación inicial dentro del nivel correspondiente, lo que el alumno puede tocar. Estudio reflexivo y analítico de la obra para saber los objetivos a alcanzar, sus dificultades y soluciones. Demostraciones continúas del profesor al alumno sobre la unidad didáctica a tratar que le sirvan de motivación y aprendizaje. Utilización de un lenguaje adecuado a la madurez del alumno. Utilización de un repertorio adaptado al nivel del alumno. Motivar la autocrítica y el autocontrol del alumno, para superar las

40 dificultades que vayan surgiendo. Realización de una educación funcional: que el alumno encuentre sentido a lo que aprende. El profesor será una guía para el alumno, ya que dará soluciones concretas, pero también enseñará al alumno a resolverlos por sí mismo. Utilización de una programación abierta y flexible, adecuada a la gran diversidad de alumnos. Evitar en todo momento la improvisación en clase, que nos aleje de los objetivos propuestos. Realización de audiciones delante de un público donde los alumnos demuestren la motivación y responsabilidad necesaria. Se aplicará la lectura a primera vista, el análisis y el dictado auditivo como inicio del conocimiento, buscando siempre la diversidad de medios en el conocimiento musical. El abordaje de la técnica será también buscando siempre, el resultado musical que queremos conseguir; nunca se hará un estudio por ejecutarlo simplemente sino planteándonos qué queremos desarrollar para conseguir qué. Este tipo de trabajo exige que el alumno continuamente se plantee interrogantes y que él mismo intente ir buscando soluciones (con la ayuda del profesor), así irá ejercitando su capacidad de estudio, su autocorrección y su capacidad de indagación. Tendrá que tener siempre una mentalidad abierta, emprendedora, amplia y organizativa, además de tranquila y reposada. La técnica tiene como base unos movimientos musculares, una relajación y tonificación física importante de desarrollar y conocer; es el aprendizaje de la literatura de los estudios, que se hará siempre simultaneando con el aprendizaje musical. Se trabajará la improvisación musical en clase como base para la creación del músico.