Programación Didáctica. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial

Transcripción

1 Programación Didáctica Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (4º ESO) IES Tierra de Ciudad Rodrigo Departamento de Administración y Gestión Curso académico

2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN OBJETIVOS... 5 Objetivos Generales de la ESO COMPETENCIAS Aportación de IAEE a las competencias clave... 6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIÓN ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS Y UNIDADES DIDÁCTICAS METODOLOGÍA DIDÁCTICA Estrategias de enseñanza aprendizaje Actividades previstas con los alumnos Recursos didácticos ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Medidas para la atención a la diversidad ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN Criterios de corrección Criterios de calificación PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA ELEMENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD 1: EL ITINERARIO FORMATIVO Y PROFESIONAL UNIDAD 2: LAS RELACIONES LABORALES UNIDAD 3: LA INICIATIVA EMPRENDEDORA UNIDAD 4: EL PROYECTO EMPRENDEDOR UNIDAD 5: EL EMPRENDIMIENTO Y EL MERCADO UNIDAD 6: LA CONSTITUCIÓN DE LA EMPRESA UNIDAD 7: LAS FUENTES DE FINANCIACIÓN UNIDAD 8: LOS IMPUESTOS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ANEXO 1. INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS ANEXO 2. MEDIDAS QUE PROMUEVEN EL HÁBITO DE LA LECTURA ANEXO 3. MARCO LEGISLATIVO Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (4º ESO) 2

3 1. INTRODUCCIÓN. A continuación se adjunta la programación de la materia Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (IAEE), perteneciente al bloque de las asignaturas troncales de la opción de Enseñanzas Aplicadas, que el Departamento ofrece en el Cuarto Curso de Educación Secundaria Obligatoria. En el IES Tierra de Ciudad Rodrigo, la profesora encargada de impartir esta materia será la profesora de Secundaria de la especialidad de Economía, que se incorpora este curso al Centro con destino definitivo, perteneciente al Departamento de Administración y Gestión Para la elaboración de la programación didáctica de IAEE se ha tenido en cuenta lo indicado en el artículo 18 de la ORDEN EDU 362/2015, de 4 de mayo, de forma que contiene todos los elementos allí especificados a excepción de los apartados correspondientes a las Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores ( apartado h) y al Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro (apartado l), ya que ambos están desarrollados en la PGA del departamento. El espíritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos, actitudes, cualidades y valores y está estrechamente ligado a la iniciativa, a la innovación y a la creatividad. Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad de emprendimiento. Numerosos estudios han demostrado que existe una estrecha correlación entre una adecuada oferta educativa en materia de iniciativa emprendedora y una mayor actividad empresarial, con el consiguiente incremento del desarrollo socioeconómico del país. La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, asociada a esta materia, incide, no sólo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad. Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quiénes son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores o intraemprendedores en su trabajo dentro de una organización. La puesta en marcha y gestión de un proyecto emprendedor permitirá que los alumnos desarrollen su iniciativa emprendedora, al tiempo que adquieren los conocimientos financieros imprescindibles para desenvolverse en el mundo actual y aprenden cómo funciona el mundo laboral, lo que les dotará de estrategias y recursos para enfrentar su incorporación al trabajo. La finalidad de esta materia es formar futuros ciudadanos emprendedores, fomentar el espíritu emprendedor y la competencia financiera y conseguir que los alumnos adquieran una serie de cualidades y habilidades propias de las personas emprendedoras que les preparen para afrontar los retos personales, profesionales y sociales en una sociedad en constante cambio, a la cual han de adaptarse permanentemente. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (4º ESO) 3

4 Los contenidos de esta materia se estructuran en tres bloques temáticos: El primer bloque, «Autonomía personal, liderazgo e innovación», comprende los indicadores básicos de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor que son la autonomía personal, el liderazgo y la innovación. Pretende desarrollar en los alumnos las cualidades y habilidades necesarias para que puedan elaborar un plan personal y profesional de futuro adecuado a sus intereses, motivaciones y competencias. El segundo, «Proyecto de empresa», relaciona a los alumnos con su entorno a través del proyecto empresarial que deben elaborar. Por último, el tercer bloque, «Finanzas», aborda las cuestiones relacionadas con la forma jurídica, la constitución y puesta en marcha y el plan económicofinanciero de un proyecto de negocio. Pretende que los alumnos sean capaces de tomar decisiones financieras racionales, tanto a nivel personal como en el mundo empresarial. En esta materia tienen una importancia capital las habilidades, las destrezas, las actitudes y los valores de los alumnos y, por ello, es importante emplear una metodología dinámica, activa y participativa. En el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta materia se tendrán en cuenta los principios metodológicos propios de la etapa. La práctica docente deberá considerar además los siguientes aspectos metodológicos específicos: a) Poner a los alumnos en contacto con el entorno para que puedan identificar problemas y oportunidades y desarrollar proyectos que generen beneficios tanto para ellos como para el entorno. b) Llevar al aula emprendedores reales que expongan a los alumnos su propia experiencia. c) Desarrollar destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de información fiables con sentido crítico. Siguiendo las experiencias más novedosas, las técnicas pedagógicas que pueden resultar más eficientes para el aprendizaje de los alumnos son la cooperación entre iguales, el aprendizaje basado en la resolución de problemas, el trabajo por proyectos, la creación de miniempresas, el aprendizaje-servicio, las dramatizaciones, las simulaciones, el estudio de casos, las visitas de estudio a empresas e instituciones y la colaboración de los centros educativos con profesionales, emprendedores y empresas que compartan su experiencia. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (4º ESO) 4

5 2. OBJETIVOS Se entiende por objetivos, los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin Objetivos Generales de la ESO. Los objetivos generales de esta etapa vienen establecidos en el RD 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la ESO y del Bachillerato, que en su artículo 11 especifica que la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (4º ESO) 5

6 críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 3. COMPETENCIAS. Son las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. Las competencias deberán estar vinculadas a los objetivos definidos para la Educación Secundaria Obligatoria. Esta vinculación favorece que la consecución de dichos objetivos a lo largo de la vida académica lleve implícito el desarrollo de las competencias, para que todas las personas puedan alcanzar su desarrollo personal y lograr una correcta incorporación en la sociedad. Aportación de IAEE a las competencias clave En el siguiente cuadro se detalla la contribución de esta materia a la consecución de las competencias: COMPETENCIAS 1. Comunicación Lingüística (CL): Es la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o escrita (escuchar, hablar, leer y escribir) y de interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los contextos 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CM). Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar el conocimiento y el método Aspectos trabajados en esta materia Destacan aquellos relacionadas con: Comunicarse de forma eficaz, expresando con claridad sus ideas Tener habilidad negociadora, siendo capaz de discutir sus propuestas Desempeñar roles de dirigente, ejerciendo el liderazgo de forma positiva. Con carácter general se trabajarán aspectos relativos a: Buscar definiciones de términos desconocidos Definir conceptos Argumentar respuestas Aplicación de técnicas empresariales que requieren cálculos sencillos: Viabilidad de un proyecto Elaboración y/o comprensión de documentos administrativos Indicadores para evaluar proyectos Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (4º ESO) 6

7 científico para explicar la naturaleza Realización de cálculos financieros relacionados con: Inversiones y préstamos Cobro y pago de intereses Cálculos de beneficios Cesta de la compra 3. Competencia digital (CD) Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación, el trabajo y el ocio 4. Aprender a aprender (AA) Engloba las habilidades necesarias para aprender, organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente, ya sea de forma individual o engrupo 5. Competencia social y cívica (CSC) Recoge los comportamientos que preparan a las personas para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social, profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural Búsqueda de información en la web Prácticamente todos los aspectos trabajados en este materia contribuyen a adquirir esta competencia, ya que todos los conocimientos que se van adquiriendo tienen como finalidad su posterior aplicación a la vida personal y/o profesional. Investigar en su entorno para conocer el marco general en el que se desarrolla la actividad emprendedora y empresarial Valorar la importancia de ser emprendedor Reconocer sus propias debilidades y fortalezas Crear un proyecto de empresa Proponer soluciones a diferentes situaciones planteadas El temario de esta materia está totalmente relacionado con la integración de los alumnos en la vida social, profesional y cívica. Reconoce el papel del Estado y las AAPP como elementos del bienestar comunitario Describe los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental Promover la consecución de tareas grupales aplicando valores de respeto, entusiasmo y autocontrol Proponer alternativas para resolver situaciones y alcanzar acuerdos Relacionar la innovación con el progreso de la sociedad Describe los derechos y deberes de los consumidores Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (4º ESO) 7

8 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IEE): Hace referencia a la habilidad de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica su creatividad, a la capacidad de innovación y asunción de riesgos, y a las aptitudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos 7. Conciencia y expresión cultural (CEC) Implica apreciar la importancia de la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos medios (música, literatura, artes escénicas, artes plásticas...) TODOS (ver desarrollo completo de la competencia) Aunque no es una competencia directamente relacionada con la asignatura, la enseñanza de la asignatura también contribuirá a conseguirla a través de actividades en las que se pida a los alumnos la realización de póster o infografías que permitan describir de manera visual algunos de los contenidos que tengan que transmitir. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Es la competencia que está más directamente asociada a la materia de IAEE. El espíritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores y está estrechamente ligado a la iniciativa, a la innovación y a la creatividad. Las personas dotadas de espíritu emprendedor poseen la capacidad de innovar y tienen voluntad de probar cosas nuevas o de hacerlas de manera diferente. Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben inculcarse en la juventud para contribuir a formar ciudadanos con capacidad de emprendimiento. De la descripción de esta competencia que aparece en el Anexo I de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, extraemos la siguiente información: El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor hace referencia a la habilidad de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica su creatividad, a la capacidad de innovación y asunción de riesgos, y a las aptitudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos Esta competencia está presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en los que se desenvuelven las personas, permitiéndoles el desarrollo de sus actividades y el aprovechamiento de nuevas oportunidades. La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento. La formación en esta competencia debe incluir los siguientes conocimientos, destrezas y valores: CONOCIMIENTOS: - las oportunidades de carrera y el mundo del trabajo - la educación económica y financiera - el conocimiento de la organización y los procesos empresariales Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (4º ESO) 8

9 - el desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre. DESTREZAS O HABILIDADES: - capacidad de análisis - capacidades de planificación, organización, gestión y toma de decisiones - capacidad de adaptación al cambio y resolución de problemas - comunicación, presentación, representación y negociación efectivas - habilidad para trabajar, tanto individualmente como en equipo - participación, capacidad de liderazgo y delegación - pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad - autoconfianza, evaluación y auto-evaluación, ya que es esencial determinar los puntos fuertes y débiles de uno mismo y de un proyecto, así como evaluar y asumir riesgos cuando esté justificado (manejo de la incertidumbre y asunción y gestión del riesgo). ACTITUDES Y VALORES: - la predisposición a actuar de una forma creadora e imaginativa - el autoconocimiento y la autoestima - la autonomía o independencia, el interés y esfuerzo y el espíritu emprendedor - la motivación y la determinación a la hora de cumplir los objetivos, tanto en la vida privada y social como en el ámbito profesional Así pues, para el adecuado desarrollo de la competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor resulta necesario abordar las siguientes capacidades: La capacidad creadora y de innovación: creatividad e imaginación; autoconocimiento y autoestima; autonomía e independencia; interés y esfuerzo; espíritu emprendedor; iniciativa e innovación. La capacidad pro-activa para gestionar proyectos: capacidad de análisis; planificación, organización, gestión y toma de decisiones; resolución de problemas; habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo; sentido de la responsabilidad; evaluación y auto-evaluación. La capacidad de asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre: comprensión y asunción de riesgos; capacidad para gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre. Las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo: capacidad de liderazgo y delegación; capacidad para trabajar individualmente y en equipo; capacidad de representación y negociación. Sentido crítico y de la responsabilidad: sentido y pensamiento crítico; sentido de la responsabilidad. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (4º ESO) 9

10 4. CONTENIDOS. Es el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos de esta materia se estructuran en 3 bloques temáticos que contribuyen al logro de los objetivos de etapa y a la adquisición de competencias BLOQUE 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación Trata de desarrollar en los alumnos las cualidades y habilidades necesarias para que puedan elaborar un plan personal y profesional de futuro adecuado a sus intereses, motivaciones y competencias. - La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad: o Cualidades y habilidades de los emprendedores. o Los emprendedores sociales: innovadores y comprometidos con la sociedad. o Las nuevas tecnologías y el fomento del espíritu emprendedor. - Autonomía y autoconocimiento: o Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional. o Itinerarios formativos y carreras profesionales. o o Proceso de búsqueda de empleo en el entorno. El autoempleo. o El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal y profesional. - El derecho del trabajo: o o Derechos y deberes derivados de la relación laboral. El contrato de trabajo y la negociación colectiva. o Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y desempleo. Protección del trabajador y beneficios sociales. - Los riesgos laborales: o Normas. o Planificación de la protección en la empresa. BLOQUE 2: Proyecto de empresa Relaciona a los alumnos con su entorno a través del proyecto empresarial que deben elaborar. - La empresa: o o Elementos y estructura de la empresa. El entorno empresarial, el rol social de la empresa. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (4º ESO) 10

11 - El proyecto empresarial: o La idea de proyecto de empresa. o Evaluación de la idea. o El plan de empresa. - Información en la empresa: o La información contable. o La información de recursos humanos. o Los documentos comerciales de cobro y pago. o El archivo. - Las actividades en la empresa: o La función de producción. o La función comercial y de marketing. o Ayudas y apoyo a la creación de empresas. BLOQUE 3: Finanzas Aborda las cuestiones relacionadas con la forma jurídica, la constitución y puesta en marcha y el plan económico-financiero de un proyecto de negocio. Pretende que los alumnos sean capaces de tomar decisiones financieras racionales, tanto a nivel personal como en el mundo empresarial. - Tipos de empresa según su forma jurídica: o La elección de la forma jurídica. - Trámites de constitución y puesta en marcha de una empresa. - La inversión en la empresa. - Fuentes de financiación de las empresas. o o Externas: bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding, accionistas e inversores. Internas: aplicación de beneficios. - Productos financieros y bancarios para PYMES: o Comparación. - La planificación financiera de las empresas: o o Estudio de viabilidad económico-financiero. Proyección de la actividad. - Instrumentos de análisis: o Ratios básicos. - Los impuestos que afectan a las empresas: o Calendario fiscal. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (4º ESO) 11

12 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Los Criterios de Evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura. Los Estándares de Aprendizaje son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables. La ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo de la ESO en la Comunidad de Castilla y León, señala, para cada uno de los bloques temáticos, los siguientes criterios de evaluación con sus correspondientes estándares: BLOQUE 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación 1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y las diferentes actividades empresariales Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos. 2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida Diseña un proyecto de carrera profesional propia, relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida. 3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y la Seguridad Social en la protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias, relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (4º ESO) 12

13 3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante la búsqueda en las webs institucionales Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno, indicando los métodos de prevención lealmente establecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño. BLOQUE 2. Proyecto de empresa 1. Crear un proyecto de empresa en el aula, describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que ésta desarrolla Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje y otros Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial. 2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa Transmite información sobre las distintas áreas de la empresa y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales. 3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (4º ESO) 13

14 3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto en el entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado. BLOQUE 3. Finanzas 1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las exigencias de capital Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento Valora las tareas de apoyo, registro y control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas, describiendo los trámites que se deben realizar. 2. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica, incluyendo las externas e internas, valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de la vida de la empresa Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas con un balance de situación Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa de la interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 3. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros adecuados Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuados para el proyecto de empresa Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (4º ESO) 14

15 6. RELACIÓN ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS Y UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQUE 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación Cód. Crit. Cód. Est. Estándares Competencia que desarrolla Unidades Didácticas CL CM CD AA CSC IEE (1) CEC (3) B Identifica las cualidades personales, actitudes personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional.. X X X X 1 y 3 X X X X 1 B Diseña un proyecto de carrera profesional propia. X X X X X X Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales X X X 2 X X X 2 B Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora. X X X Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno, indicando los métodos de prevención X X X X 2 Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (3º ESO) 15

16 BLOQUE 2. Proyecto de empresa Cód. Crit. Cód. Est. Estándares Competencia que desarrolla CL CM CD AA CSC IEE (1) CEC Unidades Didácticas (2) 1.1 Determina la oportunidad de un proyecto de empresa, identificando las características y tomando parte en la actividad que ésta desarrolla. X X X X 4 B Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje y otros. X X X X 4 y Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial. X X X X X Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa. X X X X 4 B Transmite información sobre las distintas áreas de la empresa y a clientes internos y externos del proyecto de empresa, reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales. X X X X 4 Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (3º ESO) 16

17 3.1 Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing. X X X X X 5 B Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado. X X X X X Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto en el entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado. X X X 6 Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (3º ESO) 17

18 BLOQUE 3: Finanzas Cód. Crit. Cód. Est. Estándares Competencia que desarrolla CL CM CD AA CSC IEE (1) CEC Unidades Didácticas (3) 1.1 Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo. X X X 6 B Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento. X X X X Valora las tareas de apoyo, registro y control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas, describiendo los trámites que se deben realizar. X X X X Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa, distinguiendo las principales partidas relacionadas con un balance de situación. X X X 7 B Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa de la interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. X X X 7 Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (3º ESO) 18

19 3.1 Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros adecuados. X X X X 7 B Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa, valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuados para el proyecto de empresa. X X X Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad, señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional. X X X 8 (1) La competencia de Iniciativa y espíritu emprendedor se corresponde completamente con esta materia, por lo que queda afectada por todos los criterios u estándares aplicados (2) Las unidades didácticas a las que se hace referencia son las correspondientes al libro de texto utilizado. En el apartado desarrollo de unidades didácticas que aparece en esta programación, se señalan los criterios de evaluación y estándares que se aplicarán para su evaluación, que se concretan en una serie de criterios más específicos y señalando cuáles de ellos se consideran básicos para obtener al menos el 50% de la calificación de la materia. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (3º ESO) 19

20 7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. Es el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados. En el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta materia se tendrán en cuenta los principios metodológicos propios de la etapa, pero además se deberán considerar los siguientes aspectos metodológicos específicos: a) Poner a los alumnos en contacto con el entorno para que puedan identificar problemas y oportunidades y desarrollar proyectos que generen beneficios tanto para ellos como para el entorno. b) Llevar al aula emprendedores reales que expongan a los alumnos su propia experiencia. c) Desarrollar destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de información fiables con sentido crítico. Siguiendo las experiencias más novedosas, las técnicas pedagógicas que pueden resultar más eficientes para el aprendizaje de los alumnos son la cooperación entre iguales, el aprendizaje basado en la resolución de problemas, el trabajo por proyectos, la creación de miniempresas, el aprendizaje-servicio, las dramatizaciones, las simulaciones, el estudio de casos, las visitas de estudio a empresas e instituciones y la colaboración de los centros educativos con profesionales, emprendedores y empresas que compartan su experiencia. La metodología señalada y las estrategias que detallamos en el punto siguiente estarán en consonancia con el objetivo de lograr una metodología orientada a potenciar el aprendizaje por competencias, al tratar de favorecer: la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos el trabajo colaborativo la búsqueda de información la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones Estrategias de enseñanza aprendizaje. En esta materia tienen una importancia capital las habilidades, las destrezas, las actitudes y los valores de los alumnos y, por ello, es importante emplear una metodología dinámica, activa y participativa en la que el profesor actuará como orientador y supervisor del proceso de aprendizaje. Para conseguirlo, trataremos de potenciar la motivación hacia el aprendizaje en el alumnado, promoviendo que adopte un papel más activo y autónomo. Con el propósito de mantener la motivación por aprender, se procurarán todo tipo de ayudas para que los estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan para qué lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (4º ESO) 20

21 La explicación por parte de la profesora será siempre una breve introducción para ir desarrollando las distintas actividades; al ser una materia fundamentalmente práctica, las actividades serán la estrategia más habitual de desarrollo. Estas actividades serán de comprensión de los conceptos explicados, de desarrollo de las habilidades del emprendedor, o ejemplos prácticos de la vida diaria y empresarial. En todo momento se intentará que sea una clase participativa, en la que la actuación de los alumnos sea la parte más importante, tratando de fomentar la creatividad, valorando verbalmente la originalidad de las ideas, la participación y el trabajo en el aula. Asimismo se fomentará el trabajo en equipo, en pequeño y gran grupo, agrupaciones voluntarias o aleatorias dependiendo de la actividad. En este sentido, las funciones del profesor serán: - Presentar los contenidos a trabajar, destacando las ideas fundamentales, e incidiendo en la estrecha relación que existe entre los contenidos y competencias de esta materia con situaciones de la realidad cotidiana. - Atender a los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado. - Favorecer la capacidad de los alumnos de aprender por sí mismos. - Establecer tiempos para la realización de tareas. - Potenciar el desarrollo de una actividad cooperativa. - Desarrollar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. - Incidir en el uso de las TIC. - Llevar a cabo un seguimiento del trabajo diario (cuaderno, preguntas, ). Actividades previstas con los alumnos Se llevarán a cabo las actividades propuestas en el libro de texto del alumno que ha elegido por el Departamento de Administración y Gestión para esta materia. En él se establecen una serie de actividades para cada una de las unidades didácticas que se clasifican en: Actividades de introducción: - Nos hacemos preguntas: formulación de cuestiones de partida que harán reflexionar a los alumnos y aplicar sus conocimientos previos sobre aquellos aspectos que después se van a desarrollar en la unidad Actividades de aplicación de los contenidos: - Ejemplos resueltos: Se utilizarán para reforzar la comprensión de los contenidos. Se leen y se debaten en grupo. - Actividades para resolver: Se trata de cuestiones tanto teóricas como prácticas que el alumno resolverá de forma individual, preferentemente como tarea para realizar fuera del aula Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (4º ESO) 21

22 - Saber hacer: desarrolla procedimientos y técnicas relacionados con los objetivos de la unidad. Se leen y se debaten en grupo - Claves para emprender: aportan conceptos indispensables para adquirir la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor - Pasa a la acción: propone actividades orientadas a promover la iniciativa emprendedora. Algunas están planteadas para ser resueltas en grupo dentro del aula con la supervisión del profesor, y otras se resolverán previamente de forma individual, como tarea fuera del aula, y después se hará una puesta en común, con el consiguiente debate, para extraer conclusiones. - Competencias clave: algunas de las actividades relacionadas con los contenidos de la unidad trabajan otras competencias que se señalan en cada caso Actividades finales: - Esquema de contenidos: Elaboración de un resumen con las ideas principales - Repasa lo esencial: Cuestiones teóricas para facilitar la comprensión - Practica: Aplicación práctica de los conocimientos, habilidades y competencias de la unidad - Amplia: Recogida de información para ampliar conocimientos - Evalúate: Cuestionarios que pretenden orientar al alumno sobre su iniciativa emprendedora - Aquí y ahora: Ejemplos de empresas reales que conectan lo estudiado con la realidad para despertar el interés y la curiosidad del alumno por el emprendimiento. Recursos didácticos. Libro de texto: Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, 4º ESO (Serie Emprende). Santillana Educación (ISBN: ). Material del profesor: Día a día en el aula. Santillana Educación. Material audiovisual e informático: ordenador y proyector disponibles en el aula, y recursos obtenidos de internet. La utilización del aula de informática queda supeditada a la disponibilidad de este recurso en el centro durante el horario establecido para esta materia. Otros materiales: además del libro de texto, la profesora recurrirá al uso de presentaciones de elaboración propia, que serán habituales en el desarrollo de las distintas sesiones. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (4º ESO) 22

23 8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Tiene por finalidad garantizar la mejor respuesta educativa a las necesidades y diferencias, ofreciendo oportunidades reales de aprendizaje a todo el alumnado en contextos educativos ordinarios, dentro de un entorno inclusivo, a través de actuaciones y medidas educativas Para aplicar cualquier estrategia metodológica que tenga en cuenta la diversidad de los alumnos y sus diferentes ritmos de aprendizaje es necesario tomar como referencia el nivel de conocimientos previos de cada alumno, así como sus intereses, motivaciones o capacidades. Las estrategias que se apliquen para adaptarse a esta diversidad, deben aplicarse respetando las distintas realidades del alumnado, no deben generar colectivos aislados y siempre que sea posible se realizarán dentro del aula, formando grupos homogéneos de trabajo, graduando la dificultad de las tareas o estableciendo distintos niveles de profundización en los contenidos. Los principios generales en los que ha de basarse la atención a la diversidad serán, entre otros: el respeto a las diferencias y a las capacidades diversas la igualdad de oportunidades la educación inclusiva la accesibilidad universal el desarrollo integral del alumnado el logro del éxito académico el máximo aprovechamiento de los recursos utilización de las TIC como herramienta para personalizar la enseñanza Medidas para la atención a la diversidad La presente programación se adecuará, en la medida que sea necesario a los programas específicos que se implementen en el Centro para la atención a la diversidad del alumnado, así como a los dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusión de la igualdad de oportunidades y la efectiva inclusión de las personas con discapacidad. La actuación del Departamento en la atención a la diversidad se ajustará, por tanto, a lo dispuesto en el Plan de Atención a la Diversidad que elabore el Equipo Directivo guiado por el asesoramiento del Departamento de Orientación, estableciendo las medidas necesarias para ello. Además de seguir las recomendaciones emanadas desde la Comisión de Coordinación Pedagógica o el Departamento de Orientación, desde nuestro Departamento se procederá de la siguiente manera: Colaborando con el Departamento de Orientación en todo lo que requiera. Trabajando con los alumnos que precisen una atención especial siguiendo las directrices marcadas en sus adaptaciones curriculares, si las tuvieran, y favoreciendo, dentro de nuestras posibilidades, la integración de este tipo de alumnos en el grupo-aula, por ejemplo a través de actividades donde los alumnos Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (4º ESO) 23

24 con más dificultades desarrollen un papel reconocido por el grupo y mejoren su nivel de autoestima, ofreciéndoles ayudas y refuerzos a lo largo de las sesiones, tratando de forma individualizada las dudas que puedan surgirles a medida que se avanza en la profundización de contenidos, y haciéndoles conscientes de sus progresos por pequeños que sean. Para alumnos con ritmos de aprendizaje superiores a la media, si los hubiera, se articularán actividades de ampliación que les ayuden a desarrollar su potencial. Para aquellos alumnos que así lo exijan, se llevará a cabo una evaluación que se adecúe a los estándares de aprendizaje básicos establecidos en la materia correspondiente con el objetivo de facilitar la toma de decisiones en la promoción o en la promoción excepcional. 9. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN. Se efectuará una evaluación continua, en la que se comprobará la adquisición por parte del alumnado de los contenidos señalados, y el desarrollo de las competencias clave, tomando como referente los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables ya detallados, teniendo especial consideración aquellos que quedan establecidos en esta programación como básicos para la toma de decisiones sobre la promoción, y, en especial la promoción excepcional. Se utilizarán como instrumentos de evaluación: 1. Observación del trabajo realizado en el aula Participación activa en las clases Realización de las tareas encomendadas Aplicación correcta de los procedimientos explicados Organización del material Exposiciones orales 2. Trabajos realizados fuera del aula Elaboración de esquemas y resúmenes Realización de actividades y trabajos Glosario de términos Revisión del cuaderno del alumno 3. Realización de pruebas escritas al final de cada unidad didáctica Cuestionarios de preguntas sobre los conceptos básicos estudiados (test, definiciones, preguntas cortas y/o desarrollo de temas) Resolución de ejercicios en los que se apliquen los conocimientos, habilidades y competencias de la unidad 4. Actividades de recuperación para los alumnos que no superen las evaluaciones: Elaboración de esquemas y resúmenes Realización de ejercicios prácticos Nuevas pruebas escritas Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (4º ESO) 24