Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad Desarrollo del currículo Ed.Secundaria Obligatoria LOMCE

Transcripción

1 Desarrollo del currículo Ed.Secundaria Obligatoria LOMCE

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3 Cultura y Universidades 1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa.

4 Cultura y Universidades 1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa. Título preliminar Capítulo I. Principios Capítulo III. Currículo y distribución de competencias

5 Cultura y Universidades 1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa. Título preliminar Titulo I. Las enseñanzas y su ordenación

6 Cultura y Universidades 1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa. Título preliminar Titulo I. Las enseñanzas y su ordenación Titulo II. Equidad en la educación Capítulo I. ACNEAE 71. Principios generales 76. Alumnado AACC 79 bis Alumnado DEA

7 Cultura y Universidades 1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa. Título preliminar Titulo I. Las enseñanzas y su ordenación Titulo II. Equidad en la educación Titulo V. Participación, autonomía y gobierno Capítulo II. Autonomía de los centros Capítulo III. Órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente en centros públicos Capítulo IV. Dirección de los centros públicos

8 Cultura y Universidades 1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa. Título preliminar Titulo I. Las enseñanzas y su ordenación Titulo II. Equidad en la educación Titulo V. Participación, autonomía y gobierno Titulo VI. Evaluación del sistema educativo 144. Evaluaciones individualizadas

9 Referentes legislativos 1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de mejora de la calidad educativa. 2. Circular informativa de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades sobre final curso y comienzo del curso Nota aclaratoria 3. Proyecto de Real Decreto n Secundaria Obligatoria y Bachillerato (Borrador para Secundaria disponible en Orientamur) 4. Decreto xxxxx, de xxxxx, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. 5. Decreto xxxxx, de xxxxx, por el que se establece el currículo del Bachillerato.

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11 Cultura y Universidades Elementos del currículo- art 6. 2 LOMCE 1. Competencias del currículo (art 2.2 borrador RD) a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales.

12 Cultura y Universidades Elementos del currículo 1. Competencias del currículo 2. Objetivos de la etapa

13 Cultura y Universidades Elementos del currículo 1. Competencias del currículo 2. Objetivos de la etapa 3. Contenidos 4. Criterios de evaluación 5. Estándares de aprendizaje evaluables

14 Cultura y Universidades Elementos del currículo 1. Competencias del currículo 2. Objetivos de la etapa 3. Contenidos 4. Criterios de evaluación 5. Estándares de aprendizaje evaluables MECD etapa CARM curso a curso

15 Cultura y Universidades Elementos del currículo 1. Competencias del currículo 2. Objetivos de la etapa 3. Contenidos 4. Criterios de evaluación 5. Estándares de aprendizaje evaluables 6. Metodología

16 Cultura y Universidades Anexos de las materias 1. Introducción 2. Orientaciones metodológicas 3. Tablas de relaciones curriculares Contenidos ELEMENTOS DEL CURRÍCULO POR CURSO Y ÁREA Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

17 Cultura y Universidades Anexos de las áreas (ejemplo)

18 Cultura y Universidades Anexos de las áreas (ejemplo) 1.- Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, social y académico, captando su sentido global, identificando la información relevante, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias, determinando la actitud del hablante y valorando tanto su forma como su contenido.

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21 Cultura y Universidades ESO Dos ciclos PRIMER CICLO 1ºESO 2ºESO 3ºESO SEGUNDO CICLO 4ºESO 4ºESO EE. APLICADAS EE. ACADÉMICAS

22 Cultura y Universidades ESO Dos ciclos Búsqueda de la disminución del número de profesores que intervienen en estos grupos Art.17 Con el fin de facilitar el tránsito entre la Ed.Primaria y el 1º de ESO, se podrán agrupar las materias en ámbitos

23 Cultura y Universidades ESO Dos ciclos Búsqueda de la disminución del número de profesores que intervienen en estos grupos Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento (PMAR)

24 Cultura y Universidades Bloques de asignaturas Troncales Gobierno Administración educativa Centros docentes Horario mínimo (50%) Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Horario máximo Complementar contenidos Orientaciones metodológicas Determinar carga horaria Complementar contenidos Específicas Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Horario Contenidos Complementar criterios de evaluación Orientaciones metodológicas Determinar carga horaria Complementar contenidos Libre configuración autonómica Horario Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Orientaciones metodológicas Determinar carga horaria Complementar contenidos

25 Cultura y Universidades Bloques de asignaturas Troncales Gobierno Administración educativa Centros docentes Horario mínimo (50%) Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Horario máximo Complementar contenidos Orientaciones metodológicas Determinar carga horaria Complementar contenidos Específicas Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Horario Contenidos Complementar criterios de evaluación Orientaciones metodológicas Determinar carga horaria Complementar contenidos Libre configuración autonómica Horario Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Orientaciones metodológicas Determinar carga horaria Complementar contenidos

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27 Cultura y Universidades Tutoría y Orientación La tutoría personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyen un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa. (LOMCE Art 15.3) ( borrador RD Art 26.4)

28 Cultura y Universidades Tutoría y Orientación La tutoría personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyen un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa. (LOMCE Art 15.3) ( borrador RD Art 26.4) Se potenciará la acción tutorial como recurso educativo que pueda contribuir de una manera especial a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades educativas de los alumnos. (borrador RD Art 19.4) Consejo orientador al final de cada curso (LOMCE Art 28.7 ) (borradorrd Art 22.7)

29 Cultura y Universidades Tutoría y Orientación La tutoría personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyen un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa. (LOMCE Art 15.3) ( borrador RD Art 26.4) Se potenciará la acción tutorial como recurso educativo que pueda contribuir de una manera especial a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades educativas de los alumnos. (borrador RD Art 19.4) Consejo orientador al final de cada curso (LOMCE Art 28.7 ) (borradorrd Art 22.7)

30 Cultura y Universidades Tutoría y Orientación Borrador RD especialidades El personal de la especialidad «Orientación educativa» realizará tareas de orientación y, además, podrán desempeñar docencia en aplicación de lo que disponga cada Administración educativa.

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32 Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) Finalidad: cursar 4º vía ordinaria TITULACIÓN

33 Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) Art.19 borrador RD Finalidad. Destinatarios: - alumnos que han repetido algún curso en cualquier etapa - preferentemente con dificultades de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo

34 Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) (Art.19 borrador RD) Finalidad. Destinatarios Organización: 2 cursos (2ºESO y 3º ESO) Excepción incorporación a 3º cuando no aptos para promocionar a 4º

35 Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) (Art.19 borrador RD) Finalidad. Destinatarios Organización: dos posibilidades Integrados en grupos ordinarios, con propuesta curricular específica Materias específicas en 3 ámbitos: Lingüístico-social Científico-matemático; y Lenguas extranjeras

36 Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) Finalidad. (Art.19 borrador RD) Destinatarios Organización Incorporación: A propuesta equipo docente Evaluación académica y psicopedagógica Intervención Administración educativa Oídos alumnos, padres, madres o tutores legales

37 Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) Finalidad. (Art.19 borrador RD) Destinatarios Organización Incorporación Profesorado de los ámbitos Personal de alguna de las especialidades que tengan atribución docente para impartir cualquiera de las materias que se integran en dichos ámbitos

38 Altas capacidades intelectuales Respuesta educativa desde todos los centros Realización de proyectos de enriquecimiento curricular dentro de su grupo de referencia o fuera del mismo. Flexibilización Mentorías

39 Atención individualizada 1. Diferenciación entre apoyo y refuerzo educativo. 2. Autonomía del Claustro de profesores para decidir medidas organizativas y curriculares. 3. Recomendación de priorizar en las áreas que inciden más directamente en competencias objeto de evaluaciones individualizadas. 4. Catálogo de medidas organizativas y curriculares.

40 Planificación apoyos ACNEAE Horario realizado por equipo directivo. Reducir número de maestros en compensatoria. PT fuera del aula: con carácter general entre 3 y 5 alumnos en función de la necesidad. Podrá haber agrupamientos más reducidos. AL: hasta 3 alumnos en función de la necesidad. Posibilidad de realizar medidas de apoyo y refuerzo, una vez cubierta atención con alumnado con NEE. Se recomienda con alumnado DEA.

41 Plan de trabajo individualizado Destinatarios: ACNEAE Plan individual incluyendo tanto las medidas organizativas adoptadas con dicho alumno, como la adecuación de los elementos del currículo o las adaptaciones individuales de las materias del currículo. Procedimiento: inicio de curso y trimestral

42 Plan de trabajo individualizado Destinatarios. Plan individual incluyendo tanto las medidas organizativas adoptadas con dicho alumno, como la adecuación de los elementos del currículo o las adaptaciones individuales de las áreas del currículo. Procedimiento. Modelo orientativo (anexo).

43 Plan de trabajo individualizado El tutor

44 Plan de trabajo individualizado

45 Plan de trabajo individualizado

46 Plan de trabajo individualizado El profesor

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48 Evaluación de aprendizajes Referente: estándares de aprendizaje evaluables Son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje Concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

49 Evaluación de aprendizajes Referente: estándares de aprendizaje evaluables Decisiones para cada materia y curso a. Los estándares de aprendizaje básicos y esenciales para cada curso, lo cual tendrán en cuenta a efectos de ponderación. b. El peso de cada uno de los estándares de aprendizaje previstos en cada curso. c. Los instrumentos de evaluación a emplear para obtener información sobre dichos estándares.

50 Evaluación de aprendizajes Referente: estándares de aprendizaje evaluables Decisiones para cada área y curso Protocolo cuando no se pueda evaluar algún estándar por ausencia del alumno.

51 Innovación y Atención a la Diversidad Promoción (LOE, 28) Decisiones adoptadas de forma colegiada por equipo docente atendiendo a logro de objetivos y adquisición de las competencias.

52 Innovación y Atención a la Diversidad Promoción (LOE, 28) Decisiones adoptadas de forma colegiada por equipo docente atendiendo a logro de objetivos y adquisición de las competencias. Promoción con todas las materias superadas o Una o dos materias pendientes si no coinciden LCL y MAT

53 Innovación y Atención a la Diversidad Promoción (LOE, 28) Decisiones adoptadas de forma colegiada por equipo docente atendiendo a logro de objetivos y adquisición de las competencias. Promoción con todas las materias superadas o Una o dos materias pendientes si no coinciden LCL y MAT Podrá autorizarse de forma excepcional la promoción con evaluación negativa en LCL y MAT cuando el equipo docente considere que a.puede seguir con éxito el curso siguiente b.se apliquen las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador

54 Innovación y Atención a la Diversidad Promoción (LOE, 28) Decisiones adoptadas de forma colegiada por equipo docente atendiendo a logro de objetivos y adquisición de las competencias. Promoción con todas las materias superadas o Una o dos materias pendientes si no coinciden LCL y MAT Tres materias si: a. Equipo docente considera puede seguir con éxito curso próximo. b. Se apliquen medidas de atención educativa recogidas en Consejo Orientador

55 Innovación y Atención a la Diversidad Repetición Medida excepcional Tras agotar resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo educativo Plan específico refuerzo o recuperación Máximo una repetición por curso, dos por etapa. Cuando segunda repetición deba producirse en 3º o 4º, se prolongará un año el límite de edad (hasta 17años) Excepcionalmente dos repeticiones 4º si antes no ha repetido otros cursos

56 EVALUACIÓN FINAL (LOMCE Art 29) Evaluación individualizada al finalizar 4ºESO con todas materias superadas, o con 1 o2 suspensas si no son simultáneamente Lengua y Matemáticas Podrán presentarse por la opción de enseñanzas académicas, por la de enseñanzas aplicadas o por ambas. Superada con calificación igual o superior a 5 sobre 10 Si no se supera o se quiere elevar la calificación, podrán volver a presentarse en siguientes convocatorias, previa solicitud ( se elegirá la mejor de las calificaciones) Al menos dos convocatorias al año

57 EVALUACIÓN FINAL (LOMCE Art 29) Materias que se incluyen: Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biología y Geología y Física y Química Dos de las materias de opción cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto curso. Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educación Física, Religión, o Valores Éticos.

58 Titulación( LOMCE Art 31) Necesaria la superación de la evaluación final, así como una calificación final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10.

59 Titulación( LOMCE Art 31) Necesaria la superación de la evaluación final, así como una calificación final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. Calificación final de la etapa Media de las calificaciones materias cursadas en la etapa Nota evaluación final de ESO 70% 30%

60 Desarrollo del currículo Ed.Secundaria Obligatoria LOMCE