C.E.I.P. MEDITERRÁNEO MELILLA OFERTA FORMATIVA

Transcripción

1 OFERTA FORMATIVA

2 ÍNDICE 1.- DISTRIBUCIÓN DE ÁREAS Y HORARIOS 2.- PROPUESTA DE CONTENIDOS. JUSTIFICACIÓN 3.- OFERTA DE REFUERZO EN ASIGNATURAS TRONCALES 2

3 OFERTA FORMATIVA 1. DISTRIBUCION DE AREAS Y HORARIOS Basándonos en la Orden ECD/774/2014 de 12 de mayo y respetando en todo caso el número mínimo de sesiones semanales por cursos para cada área de los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración el horario propuesto por nuestro centro será el siguiente: ÁREAS 1º 2º 3º 4º 5º 6º LENGUA MATEMATICAS INGLES C.NATURALEZA C. SOCIALES EDUCACIÓN FÍSICA MÚSICA/PLÁSTICA RELIGIÓN PROPUESTA DE CONTENIDOS.JUSTIFICACION La competencia en lengua es nuestro obstáculo principal para alcanzar el éxito escolar. Nuestros alumnos llegan al centro con un total desconocimiento de la lengua castellana o con un conocimiento parcial y normalmente deformado. De manera que nuestro primer objetivo en cualquier escenario curricular es que llevemos el progreso del alumno hacia una competencia comunicativa que le permita la adquisición y el desarrollo de las capacidades previstas en el marco de la enseñanza obligatoria. Por ello es evidente que estos alumnos en el momento de su escolarización (ya sea en la etapa de Infantil como en la etapa de Primaria) han de trabajar los elementos básicos de la lengua vehicular y el conjunto de destrezas que le permitan desarrollar la competencia comunicativa. Desde esta perspectiva se nos hace necesario utilizar en los primeros cursos un mayor crédito horario para la enseñanza de la lengua por dos razones fundamentales: La integración social-escolar real del alumnado (paso previo para cualquier tipo de aprendizaje). La lengua es la herramienta única que les permitirá construir el andamiaje para acceder al resto de las áreas del currículo. 3

4 Por ello el crédito horario en los cursos de 1º 2º y 3º se incrementa en cinco sesiones la enseñanza del área de lengua. Asimismo dotamos de 4 sesiones más en la enseñanza de las matemáticas por ser la otra área fundamental e igualmente vehicular para el resto de las áreas de aprendizaje. A partir de 4º curso de Primaria y hasta 6º, habiendo asentado ya las bases de la competencia real en lenguaje dividimos las 8 sesiones del crédito horario en partes iguales para matemáticas y lengua, ya que consideramos a la ciencia matemática fundamental en el desarrollo lógico intelectual de nuestros alumnos y sobre todo se convierte en un eje fundamental que explica y da respuestas a gran cantidad de interrogantes de la vida cotidiana 3. OFERTA DE REFUERZO EN ASIGNATURAS TRONCALES 1. OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO/PROFUNDIZACIÓN EN LENGUA Y MATEMÁTICAS a. Atender de forma adecuada a los/las alumnos/as que presentan dificultades de aprendizaje significativas en las materias instrumentales: lenguaje y matemáticas b. Organizar de forma sistemática los recursos humanos y materiales que dispone el Centro para una atención individualizada de estos alumnos/as. c. Ofrecer un refuerzo educativo basado en la superación de los problemas específicos que presenta cada alumno/a en cada área. d. Adquirir los contenidos imprescindibles para el desarrollo de las competencias básicas de las áreas de lengua y matemáticas. e. Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de estos alumnos mediante: la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo. el aliento al estudio, proponiendo formas de trabajo eficaces. la mejora en habilidades y actitudes asociadas a la lectura y escritura. 4

5 2. CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL ALUMNADO a) Tener un grado de desarrollo de competencias básicas que no se encuentre acorde con su grupo de edad. b) Presentar dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales y se estime que, con la ayuda de un programa de intervención específico, puedan superarlas. Dichas dificultades abocan con frecuencia al abandono de la tarea, de forma que el fracaso pueda ser atribuido a la falta de esfuerzo antes que a la falta de capacidad. c) Alumnos que presenten desmotivación y ausencia de estrategias de aprendizaje adecuadas. d) Ser alumnado con dificultades de aprendizaje cuyas familias no pueden prestarle apoyo suficiente en la actividad escolar. 3. PROFESORADO CON HORAS DISPONIBLES El profesorado que no cubra su horario lectivo después de su adscripción a grupos, o áreas participará en el desarrollo del Plan de Refuerzo de la siguiente manera: Refuerzo educativo y posibles desdobles de cada nivel para adquirir destrezas instrumentales básicas. Docencia compartida para refuerzo educativo al alumnado adscrito al Plan de Refuerzo Apoyo a otros profesores en actividades lectivas que requieran la presencia de más de un maestro en el aula. 4. MEDIDAS METODOLÓGICAS Y ORGANIZATIVAS a. METODOLÓGICAS Adecuación de objetivos: priorizar, variar la temporalización Combinar diferentes tipos de actividades: trabajo individual, exposición, búsqueda de información, trabajo en grupo Desarrollo de estrategias que favorezcan la autonomía en el Aprendizaje Reuniones periódicas del equipo docente. Seguimiento de casos e intervención cuando la situación lo aconseje. Actividades de recuperación y refuerzo. 5

6 b. ORGANIZATIVAS (Planificación) La solicitud de refuerzo la realizará el tutor o tutora, previo trámite de audiencia y autorización por parte de los padres. Se reforzarán principalmente las áreas de más dificultad. El área reforzada coincidirá con la que se esté impartiendo en ese momento en el grupo-clase. Se podrá utilizar el mismo material del aula u otro diferente, en función de las características y necesidades del alumnado. Los apoyos y refuerzos se realizarán prioritariamente dentro del aula, aunque podrán aplicarse fuera cuando se considere más idóneo. La organización de los apoyos y refuerzos se revisaran a final de mes en reunión de nivel y se levantará acta de los cambios que se produzcan. La actuación didáctica llevada a cabo con estos alumnos/as será diseñada por el tutor/a junto con los maestros/as que imparten refuerzo educativo. El tutor/a será el responsable de la coordinación de dicha actuación didáctica. Los grupos serán flexibles y estarán sujetos a cambios, dependiendo de la evolución y progreso individual del alumno/a o por necesidades organizativas del Centro. Horarios: Consensuar y negociar la atención horaria al alumnado con el fin de evitar dificultades para organizar el refuerzo del maestro encargado del mismo. Tiempos: El desarrollo del Plan se llevará a cabo a lo largo de la semana, en todas las sesiones de las áreas instrumentales que están establecidas en el horario del centro. Espacios: se consideran los siguientes: desdobles,( en el caso que pueda producirse porque se quede un aula libre) dos profesores en el aula o agrupamientos flexibles, que en todo caso deberán ser revisables y evaluables. Coordinaciones: Para un adecuado funcionamiento de las actividades de refuerzo educativo es necesario establecer una estrecha coordinación entre el profesorado que imparte el refuerzo, los tutores y los especialistas, con el objeto de asegurar la conexión y continuidad entre el trabajo que se realiza en el aula y el que se realiza en las sesiones de apoyo. 5. FUNCIONES DE LOS PROFESORES/AS DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO Llevar a cabo los apoyos educativos. Organizar los agrupamientos flexibles. Coordinarse con los tutores, el/la especialista de P.T. y A.L. y el equipo educativo si fuera necesario. 6

7 Colaborar con el tutor en las adaptaciones del material necesario para llevar a cabo las unidades temáticas del aula. Informar al resto del profesorado sobre el material que se va elaborando. Participar dentro del aula ordinaria, en la medida que se estime oportuno, para propiciar una adecuada dinámica y una colaboración global del grupo clase. 6. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO 1. Los profesores que impartan el refuerzo educativo elaborarán una hoja de seguimiento trimestral que asegure la coordinación y dé cuenta del trabajo realizado. 2. Dicho seguimiento se reflejará en un documento base que cumplimentarán conjuntamente el profesor /a encargado del refuerzo con la colaboración del tutor/a y se llevará a las sesiones de coordinación. 7. EVALUACIÓN PLAN DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO La evaluación constituye un proceso continuo, que forma parte del propio proceso de enseñanza y aprendizaje: la finalidad principal de la evaluación es obtener la información que permita adecuar el proceso de enseñanza al progreso real en la construcción de aprendizajes de los alumnos. La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los objetivos educativos así como los criterios de evaluación establecidos en el currículo. Por tanto, han de evaluarse los objetivos generales nivel y de las áreas. La evaluación de este plan de apoyo y refuerzo será determinante para el centro, por cuanto podrá introducir modificaciones en su orientación y organización. Para realizar esta evaluación de los procesos de enseñanza será de indudable valor los datos del proceso de evaluación global de los alumnos, como indicador de los aciertos o deficiencias de las decisiones tomadas. La valoración del programa de Refuerzo educativo en horario escolar, se realizará internamente por el profesorado del centro que 7

8 interviene en el mismo atendiendo a los logros conseguidos por los alumnos en los siguientes aspectos: Evaluación contínua realizada por el profesor/a de refuerzo. Opinión de los tutores. Valoración de las familias. Resultados de la evaluación, comparados con los resultados de evaluaciones anteriores y las mejoras observadas. Participación de los alumnos en clase. Mejor relación del alumno y su familia con el centro y sus profesores. Mejora de la autoestima y la confianza del alumno/a. La evaluación final del plan tendrá lugar en junio y los resultados se recogerán en la memoria anual 8