FODA: Taller docentes del Ciclo Básico

Transcripción

1 1. Inserción institucional 2. Estructura de gobierno y gestión Poca presencia de la FCA en el medio - sociedad, por falta de interrelación con el medio (Extensión); no somos considerado como organismo de consulta; escasa promoción de los servicios que brinda la FCA. Problemáticas nuevas no encuentran una postura definida de la Institución, por ejemplo interfase rural-urbana Falta de participación institucional para adelantarse al conflicto social, por ejemplo en los fitosanitarios. Ineficiencia en el logro y gestión de convenios institucionales Inadecuadas políticas (?) para la inserción por parte de la estructura de gobierno. Uso ineficiente de las aulas (materias de los primeros años): Horarios Conflictos en gestión /personal: existen divisiones en posturas políticas que generan (a veces) segregación y selectividad; causas:.-falta de tolerancia, lo que hace un enfrentamiento como cuestión personal las diferencias de opiniones. Falta de seguimientos de las planificaciones aprobadas. Falta de políticas internas Departamentos mal conformados. Estructura departamental ineficiente como ámbito de participación y de consulta entre las autoridades y docentes; causas:.- no Vinculación institucional Relaciones con otras instituciones del medio Contacto con otros medios o entornos: académicos, sociales, etc. Taller organizado por el PEP como una instancia para detectar la pluralidad de opiniones Existen iniciativas sobre la valoración de las actividades de extensión Buena inserción laboral (de los egresados) en diferentes instituciones del medio y/o empresas Predisposición del medio a vincularse con actividades desarrolladas en la universidad. El medio demanda formaciones como por ejemplo. Producción orgánica, Monitoreo de plagas, Nutrición animal, etc. Burocratización en los canales o vías de revisión y aprobación de convenios y acuerdos

2 reconocimiento o consideración de las decisiones departamentales;.- poca participación de los docentes;.- reuniones poco frecuentes. Falta de funcionamiento del CAD (consejo Asesor Departamental); causas:.- falta de mecanismo participativo para designación de director de departamento. Mucha burocracia en la gestión Inadecuado sistema de gestión (SIU- Guaraní) Estructura de gestión sobredimensionado que se perpetúa; causas:.- criterios de selección no siempre hacen prevalecer la idoneidad para desempeño de las funciones;.- mecanismo para lograr mejora económica y para optar a promoción de cargo. Ausencia de (adecuados) canales de información institucional 3. Plan de estudios Implementación del Plan de Estudio poco adecuada; causas:.- no hay apropiación del mismo;.- desconocimiento del plan;.- no hay adecuado proceso de seguimiento;.- poca integración entre asignaturas;.- no hay correspondencia de la realidad de la práctica y el fundamento del plan (no hay interacción entre contenidos del Plan de Estudio y la realidad actual a campo ). Fundamentos del Plan de Estudio ignorados en la práctica de la enseñanza Falta de integración de las materias que se

3 fusionaron Fallas en el diseño de las correlatividades;.- inadecuada asignación de correlativas. Ubicación de la materia; muchas materias por cuatrimestre Sistema de evaluación por integradores, inadecuado: dos posturas: 1) acuerdo en que el 40% (4) es suficiente para aprobar; 2) desacuerdo en que el 40 % (4) sea suficiente para aprobar. Además:.- existen decisiones personales de los docentes sobre los consensuado en la planificación de horarios y fecha de examen;.- predominio de exámenes escritos aún en asignaturas profesionales. Falta de evaluación de todo el Plan de Estudio y difusión del análisis; existe suficientes cohortes de egresados..- Falta de los mecanismos idóneos para evaluación del Plan de Estudio (ausencia de implementación). Incongruencias entre la realidad de la práctica de la enseñanza y los fundamentos expresados en las planificaciones. Cuatrimestre de clase comprimido. Causas: a) inclusión de integradores; b) menor tiempo para evaluaciones; c) menos tiempo para dictado de clases. Poca carga horaria en las materias finales:.- no profundizan ;.- falta de acuerdos;.- materias no se integran

4 La Cespe no cumple la función de seguimiento de implementación del plan de estudio; Estructura académica insuficiente para el seguimiento del plan de estudio (Cespe) Demasiados contenidos teóricos y prácticos para la duración del cuatrimestre. Falta de integración entre las distintas disciplinas;.- falta de integración entre asignaturas de un mismo Dpto., ciclo, áreas (horizontal y vertical). 4. Sistema de ingreso/admisión y seguimiento 5. Sistema de apoyo y atención de alumnos 6. Cuerpo académico Composición, dedicación y formas de designación Formación Relación docente alumno Bache generacional en algunas cátedras Se generó una pirámide invertida, con una cumbre muy ancha y una base corta, donde se debería incorporar docentes en formación. Planta docente con envejecimiento; causas:.- jubilaciones prorrogables hasta los 70 años;.- Cargos docentes de baja dedicación (presupuesto, años de jubilación);.- falta de oportunidades de ascensos en cargo; Escasa Programa de tutorías favorece la inserción y permanencia de los alumnos (sistema de apoyo). Docentes comprometidos Recursos humanos bien capacitados El porcentaje de docentes concursados en alto Capacidad para resolver dificultades en el desempeño docente Formación académica de los docentes Posibilidad de especializarse en diferentes campos fuera de la Unidad académica. En los nuevos estándares de evaluación se consideran tareas de extensión y vinculación tecnológica. Baja retribución a la actividad docente Escasos conocimientos previos de los alumnos de 1er. Año (ingresantes) No se consiguen

5 retención de profesionales jóvenes;.- Falta de recambio de docentes No se cumplen los criterios del estatuto para los ascensos y aumentos de dedicación. Desconocimiento de los criterios para asignación de nuevos cargos, promociones y permanencia. Estándares para la evaluación y categorización docente provoca una disgregación y multiplicidad de proyectos de investigación que podrían integrarse en programas eficientes que sumen y potencien los logros. En general hay baja relación docente alumnos; causas: distribución poco adecuada de los docentes en los espacios curriculares, en función de la cantidad de alumnos, del número de comisiones que se conforman y del número de clases que da cada docente y del tipo de clase. Sistema de evaluación docente inadecuado: causas: en algunos ítems el alumno no está capacitado para emitir un juicio sobre el docente. Falta de responsabilidad en estudio y clases en general. Los tutores y los docentes no trabajan en conjunto. Falta de información de cómo funciona el sistema. Pocas iniciativas personales y grupales para intercambios académicos con otros centros de estudios. Falta de políticas institucionales La FCA ofrece facilidades a los docentes para cursar carreras de posgrado. Dedicación y esfuerzo por parte de los docentes en realizar las actividades de docencia, extensión e investigación Plantel docente diverso con experiencias variadas Docentes con CV adecuados para optar a promociones de cargos dólares para pagar participación en congresos

6 al respecto. Falta de vinculación entre grupos de investigación y extensión mediante 7. Investigación/ Desarrollo Infraestructura y equipamiento Inserción en el medio Financiamiento 8. Extensión, vinculación y cooperación Prestación de servicios al medio Vinculación con instituciones y Empresas. Infraestructura, equipamiento y programas Vinculación con Instituciones / investigación: Pobre vinculación con Institutos de Investigación; causas:.- esfuerzos individuales o de algunos grupos de investigación;.-falta de política institucional de respaldo a las acciones individuales Pocas iniciativas personales y grupales para intercambios académicos con otros centros de estudios e investigación. Falta de políticas institucionales al respecto. No se generan líneas prioritarias para la investigación No se generan líneas prioritarias para la extensión Generación de proyectos para jóvenes investigadores a fin de iniciar el proceso de responsabilidades y trabajo de investigación en personas jóvenes. Políticas de extensión abiertas a la comunidad y al medio (escuela secundaria). Existen iniciativas sobre la valoración de las actividades de extensión Subsidios de SECyT bajos. Alta competencia para obtener subsidios de extensión. La burocracia de los subsidios es alta. Estándares de evaluación a nuestro desempeño como docentes - investigadores

7 personal para prestación de servicios. Financiamiento 9. Posgrado Desorganización funcional y estructural del posgrado Dificultades con la acreditación de las carreras de posgrado; desacreditación de carreras de posgrado y reducción de las posibilidades de formación; políticas internas de la Esc. De posgrado de la FCA no se adecuan a lo establecido por la CONEAU Falta ampliar el espectro de cursos de capacitación y actualización para docentes de la FCA y egresados que no están realizando estudios de posgrado. Desconocimiento del funcionamiento y organización del posgrado por algunos de los miembros de la FCA Criterios de admisión y seguimiento no claros 10. Egresados Falta información de las actividades vinculadas con los egresados Existe una estructura edilicia (no suficiente) y personal destinada al área de posgrado Curso de posgrado gratuito para docentes de la FCA. Reconocido prestigio para egresados de esta escuela para graduados. 11. Biblioteca Adecuado horario de atención en biblioteca. Cubre las horas hábiles del día sin interrupción. Buen equipamiento de la biblioteca Adecuada infraestructura El cumplimiento de las normas CONEAU puede lograr la acreditación Creciente demanda del medio de profesionales especializados El no cumplimiento de las normas de la CONEAU puede lograr la no acreditación Otras instituciones están ocupando el espacio de posgrado

8 nueva Excelente en todos los 12. Personal administrativo;.- técnico y de apoyo;.- mantenimiento, producción y servicios generales Mantenimiento: deficiente mantenimiento en las instalaciones en general. Falta personal no docente Distribución de tareas no adecuadas en los No Docentes (horario, nº d personas, funciones, lugar de trabajo) Higiene/limpieza: Falta de horario vespertino: planificación no adecuada. No hay posibilidad de cargos técnicos (por ej. Laboratorio) 13. Presupuesto Desconocimiento de la utilización del presupuesto de la FCA aspectos. Recursos humanos bien capacitados Adecuada cantidad de personal no docente en algunas áreas. Escaso presupuesto destinados a viajes curriculares al campo experimental. Escaso presupuesto para nuestra Facultad. Escasa asignación anual de presupuesto por parte de la UNC. No se actualiza con la inflación Bajo

9 presupuesto asignado a la investigación por 14. Políticas de generación de fondos ajenos a la institución 15. Infraestructura y equipamientos Financiamiento: falta de búsqueda de otras fuentes de financiamiento; causas:.- desconocimiento;.- falta de información sistematizada;.- falta de acción en oficina de vinculación Inadecuada política de distribución de espacios físicos (laboratorios para docencia y para investigación; oficinas; uso ineficiente de espacios comunes. Falta espacio para el trabajo eficiente; Infraestructura poco confortable en las oficinas / cátedras; espacios reducidos en función del nº docente y alumnos. Espacios áulicos no adecuados (térmico, acústico, lumínico). Teóricos y materias con elevado número de alumnos. Edificio viejo: infraestructura de laboratorios y oficinas no adecuados. Falta de planificación en la construcción de aulas y oficinas (escaso espacio); y falta de planificación en la readecuación de espacios para oficinas y laboratorios. Mal estado de los bancos de las aulas Falta de cuidado y mantenimiento de mobiliario en las aulas. Baños por la tarde muy sucios Deficiencia en la seguridad laboral en parte de UNC.

10 laboratorios (salidas de emergencias, etc.) Inadecuado uso de los recursos: equipos de docencia e investigación comprados con subsidio que se encuentra sin uso o pocos usados. Falta de equipamiento para laboratorios: depende de subsidios externos y para equipos chicos faltan recursos de la Unidad académica. Aulas del posgrado inadecuadas (chicas) no hay planificación. (dos posturas: 1.- aulas de posgrado deben estar bien equipadas y confortables, cursantes pagan la formación; 2.- todas las aulas deben ser bien equipadas y confortables tanto para grado como posgrado) 16. Campo escuela Escasa actividad práctica en el Campo Escuela 17. extensión áulica Marcos Juárez Número bajo de alumnos en los 3 (tres) años que se cursan Deficiente coordinación académica en extensión áulica MJ Desorganización en el cumplimiento del cronograma académico Ejemplo: por 1 (un) alumno se debe viajar para un recuperatorio Superposición de fechas de evaluación ; quedan en días consecutivos No se respetan las correlatividades Inequidad en la asignación de los recursos Se está mejorando la gestión en el campo experimental

11 (transporte, combustible, viáticos, horas) 18. Comunicación WEB- conectividad: falta de personal / oficina encargado de comunicación institucional Falta un área de informática bien fuerte.; pocos recursos; falta de personal que colabore en el mantenimiento / actualización de página Web de las cátedras y laboratorios. Falta de wi fi para trabajar con los alumnos en netbooks Ausencia de (adecuados) canales de información institucional. 18. Otros Seguridad: falta de seguridad en los distintos edificios de la Facultad; falta control de personas que ingresan. Aislamiento de muchos docentes: cada uno en su cátedra. La actividad cultural intensa y bien desarrollada Creación de una nueva carrera (tecnicatura) Inseguridad (robos en aulas, oficinas, laboratorios, etc.)