RÁNKING / LAS MEJORES ESCUELAS DE NEGOCIOS DE AMÉRICA LATINA NUEVAMENTE EGADE RETIENE EL PRIMER PUESTO

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1 RÁNKING / LAS MEJORES ESCUELAS DE NEGOCIOS DE AMÉRICA LATINA NUEVAMENTE EGADE RETIENE EL PRIMER PUESTO En otro año de disputa por el primer lugar con la chilena Adolfo Ibáñez, el EGADE conquista por cuarta vez la cima en la edición de este ránking. Además, investigamos las innovaciones curriculares que las distintas escuelas de negocios realizan para adaptarse a los nuevos tiempos y requerimientos del mercado.

2 POR FERNANDO VALENCIA, FANNY ACEVEDO Y CRISTÓBAL SÁEZ, AméricaEconomía Intelligence Ynuevamente la escuela de negocios mexicana EGADE llega a la cima del Ránking de MBA latinoamericano, superando a la Universidad Adolfo Ibáñez (UAI) por menos de dos décimas. Y repite el primer lugar porque argumentos no le faltan. Por ejemplo, EGADE sigue liderando el indicador de internacionalización e incrementó su investigación, tanto en producción como en difusión de conocimiento. Sin embargo, la escuela de negocios mexicana solo supera a la UAI por un cada vez más estrecho margen de, puntos, lo que expresa la tendencia de hacer más reñida la disputa por el primer lugar que ha caracterizado los últimos años. En el top también la Pontif icia Universidad Católica de (PUC) sube en el ranking al puesto, desplazando a la Fundação Getúlio Vargas. La escuela chilena mantiene la supremacía en la dimensión de análisis Fortaleza Académica, pero su alza se debe principalmente a que aumenta significativamente sus puntajes en Internacionalización y Diversidad, de la mano de sus buenos resultados en materia de convenios de intercambio con universidades top mundiales, y la calificación y currículo de sus profesores visitantes. En cuanto a la dimensión de Investigación, aumenta también considerablemente el factor de impacto promedio de sus papers ISI, el que pasa de, en, a, en, lo que le significa un alza de nueve puntos en este indicador. Movimientos significativos en la cumbre, pero no todos son los fríos resultados puestos en un índice. En esta edición del ránking, el equipo investigador consultó a las escuelas participantes por aquellas innovaciones académicas y curriculares destinadas a mejorar la experiencia educativa y el desarrollo de las habilidades. En este sentido, no es un secreto, y tampoco debería ser una novedad, que las escuelas de negocios latinoamericanas estén revisando y reestructurando los planes de estudios de sus MBA en un intento, tanto para atraer a los mejores profesores y postulantes, como para actualizar sus perfiles de egresados y así competir con los requerimientos del dinámico mundo de los negocios. La principal estrategia de innovación de las escuelas es diseñar mallas curriculares cada vez más enfocadas a desarrollar habilidades antes que conocimientos, a través de un incremento importante de talleres electivos específicos de innovación y emprendimiento, y cursos performativos que MAYO JUNIO

3 RÁNKING / LAS MEJORES ESCUELAS DE NEGOCIOS DE AMÉRICA LATINA FORTALEZA ACADÉMICA PODER DE RED RK RK ESCUELA PAÍS CIUDAD Prof. full time en MBA Alumnos MBA / Prof. full time Prof. FT MBA PhD de escuelas top mundial Índice Puntaje Asociaciones exalumnos históricos exalumnos PUC FGV EAESP U. de IAE Business School U. Austral ESAN IESA U. del Desarrollo FEA (FIA) U. São Paulo U. del Pacífico ICESI U. Técnica Federico Santa María U. Diego Portales U. de de ESPAEESPOL U. del Norte ORT Graduate School of Business U. Palermo EGEA U. Privada Boliviana U. Alberto Hurtado EAFIT Prime Business School U.S. Arboleda EE.UU. ESAI Business School UEES UDLAP U. Externado U. San Francisco de Quito IDE Business School U. de Talca EGEU Universidade Fumec Escuela de Negocios y Empresarismo Universidad del Turabo México Brasil Argentina Argentina Perú Venezuela Brasil Perú Ecuador Uruguay Argentina Bolivia Ecuador México Ecuador Ecuador Brasil Puerto Rico DF / Monterrey São Paulo Bogotá Buenos Aires Buenos Aires Lima Caracas São Paulo Lima Cali / Concepción Guayaquil Barranquilla Montevideo Buenos Aires Cochabamba / La Paz Medellín Bogotá Guayaquil Puebla Bogotá Quito Quito / Guayaquil Talca / Belo Horizonte Gurabo,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, U. Rosario U de Las Américas U.Nal.Litoral Santa Fe ESPM CUCEA U. de Guadalajara U. de Belgrano U. Americana CETYS Graduate School of Business UNITAU U. Gabriela Mistral Ecuador Argentina Brasil México Argentina Paraguay México Brasil Bogotá Quito Santa Fe São Paulo Guadalajara Buenos Aires Asunción Mexicali Taubaté,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, AMÉRICAECONOMÍA

4 MAYO JUNIO ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, Índice Índice Índice Papers ISI Tasa de productividad papers ISI por profesor FT Factor de impacto promedio Alumnos doble graduados Convenios de intercambio con escuelas top Profesores visitantes Alumnos extranjeros % de mujeres en cargos directivos de la escuela Asociados ÍNDICE FINAL INTERNACIONALIZACIÓN Y DIVERSIDAD PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

5 FOTOGRAFÍA: EGADE BUSINESS SCHOOL FOTOGRAFÍA: ITESM RÁNKING / LAS MEJORES ESCUELAS DE NEGOCIOS DE AMÉRICA LATINA EN LA CIMA.. La mexicana EGADE retiene el primer puesto del ránking por la mejora constante de sus índices de Internacionalización e Investigación. y. Estudiantes MBA de escuelas internacionales en el Global Network Week en EGADE. ponen a prueba las habilidades directivas, comunicaciones y de liderazgo, como los de Gerencia Estratégica del ICESI, en los que a través de simulaciones los estudiantes aplican e integran conocimientos y herramientas en un ambiente competitivo, teniendo en cuenta mercados, contextos políticos y sociales específicos. También Una de las vías de innovación académica de las escuelas del ránking está dada por la disposición de instancias de coaching cada vez más masivas y formales. se han desarrollado talleres outdoor de el programa, como el caso de la FGV y su proyecto AOL (Assurance of Learning). También está entrando fuertemente el design thinking. Este modelo, importado desde la Escuela de Ingeniería de Stanford a mediados de la década pasada, ha sido aplicado a los cursos MBA como método para resolver cualquier tipo de desafío organizacional a través de la liderazgo y resolución de conflictos, como UAI para desarrollar las habilidades blan generación de ideas, la colaboración y la lo que está haciendo la PUC con su taller das de sus estudiantes, y por la imple experimentación, proveyendo soluciones de trekking. mentación de modelos de evaluación por innovadoras. Otra vía de innovación académica competencias para medir los objetivos de Y si de innovación se trata, no puede está dada por la disposición de instancias aprendizaje de los estudiantes de MBA, estar ausente la tecnología, con la im de coaching cada vez más masivas y for de modo que se asegure que se está lo plementación de nuevas aplicaciones males, como la instancia impulsada por la grando el perfil de egreso propuesto por destinadas al aula, como las Flipped AMÉRICAECONOMÍA

6 ESPECIALIDAD SUB SUB ESCUELA N RK RK prof. FT Pje. formación prof. FT N papers ISI () Factor de impacto promedio journals Papers ISI / Prof. FT ÍNDICE Economía Emprendimiento e Innovación Estrategia y Ética Finanzas U. de PUC U. Diego Portales U. de de U. del Desarrollo U. del Pacífico U. de Talca U. del Desarrollo PUC ESAN U. del Norte FEA (FIA) U. São Paulo IESA PUC IAE Austral U. del Pacífico U. de FGV EAESP U. del Desarrollo ESPM U. de FGV EAESP PUC ESAN IESA ICESI.,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, MAYO JUNIO

7 RÁNKING / LAS MEJORES ESCUELAS DE NEGOCIOS DE AMÉRICA LATINA ESPECIALIDAD SUB SUB ESCUELA N RK RK prof. FT Pje. formación prof. FT N papers ISI () Factor de impacto promedio journals Papers ISI / Prof. FT ÍNDICE Márketing Operaciones Recursos Humanos y Desarrollo Organizacional U. de PUC FGV EAESP ICESI U. de Talca Universidad del Turabo U. de FGV EAESP UTFSM U. del Norte UDLAP FEA (FIA) U. São Paulo U. de Talca PUC FGV EAESP U. de FEA (FIA) U. São Paulo IESA U. de de,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, Classroom, impulsadas por ESAN o la Universidad Privada Boliviana, y que consisten en transferir parte del proceso de enseñanza fuera del aula, mediante conferencias videograbadas disponibles para los estudiantes y que luego son discutidas en clases con el profesor aplicándolas a casos reales. O el uso de tablets como pizarras digitales y la utilización de AMÉRICAECONOMÍA aplicaciones en los dispositivos móviles para favorecer el trabajo en grupo. Otras iniciativas comienzan a transitar hacia lo ecofriendly, como las propuestas por la PUC, la Universidad Federico Santa María y el IDE Business School con la digitalización de sus contenidos y materiales para la reducción de la utilización de papel. La Torre de Babel Un aspecto que ha ido creciendo en importancia en la oferta de MBA es la experiencia multicultural, de manera que, en sus propuestas, los estudiantes obtengan cotidianamente contacto con una diversidad de modos de ser, valores y conocimientos que enriquezcan la experiencia educativa y personal, y respondan

8 RÁNKING / LAS MEJORES ESCUELAS DE NEGOCIOS DE AMÉRICA LATINA Claustros patriarcales Porcentaje de hombres y mujeres respecto del total de profesores full time de las escuelas participantes Hegemonía nacional Porcentaje de estudiantes extranjeros y nacionales de las escuelas participantes,% Mujeres,% Hombres,% Nacionales,% Extranjeros Qué paridad de género? Las escuelas con mayor porcentaje de profesoras full time Hombres Mujeres,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, U. del Rosario UNITAU U. del Turabo U. de Guadalajara U. Nacional del Litoral ESPAE ESPOL FGV EAESP U. del Norte ICESI IESA Jugadores visitantes Las escuelas con mayor porcentaje de estudiantes extranjeros % extranjeros % nacionales,,,,,,,,,,,, U. de Palermo PUC, U. del Norte, U. Alberto Hurtado, FGV EAESP, EGADE, IAE Business School, U. Adolfo Ibáñez, U. Belgrano, EGEU AMÉRICAECONOMÍA

9 en el campo laboral a entornos crecientemente complejos. De esta manera, las escuelas de negocios han aprovechado y potenciado sus convenios y acuerdos con grandes firmas y universidades extranjeras para realizar trabajos prácticos de consultoría, posibilitando e incluso volviéndose un imperativo el que sus estudiantes tengan experiencias culturales, académicas y empresariales en el extranjero. Es así como cobra relevancia la participación en asociaciones que reúnan escuelas de negocios. Por ejemplo, Global Network for Advanced Management (GNAM), una organización que agrupa a prestigiosas universidades alrededor del mundo, que ofrece Small Network Online Courses, cursos virtuales dictados por un académico miembro de la red y abiertos a todos los estudiantes de las escuelas asociadas. De esta forma los estudiantes de distintas escuelas pueden colaborar en proyectos de equipo, desarrollando habilidades de trabajo en conjunto y adoptando perspectivas interculturales. Pero además esta organización ofrece el modelo de la Global Network Week, que consiste en un minicurso dictado por alguna escuela, de acuerdo con la perspectiva, el programa y la experiencia de esta, ofreciendo a los estudiantes de MBA la oportunidad de estudiar intensivamente en otra escuela de la red. Junto a los demás participantes del curso, los estudiantes asisten a clases, viajan a empresas locales y se reúnen con expertos según la temática escogida y que más se relacione con su propio proyecto o su área de actuación profesional. En vista de estas iniciativas, es que esta versión del ránking MBA ha complejizado la dimensión Internacionalización, integrando la variable de Diversidad, la que fue evaluada a través de indicadores como la cantidad de alumnos que reciben becas, la diversidad geográfica respecto de la procedencia de los estudiantes y profesores extranjeros, la diversidad geográfica de las escuelas o universidades en donde el profesorado full time obtuvo su mejor grado académico, y la paridad de género de los altos cargos directivos de la escuela y del claustro académico. Los datos arrojados por esta pesquisa se muestran interesantes. Por ejemplo, del total de profesores extranjeros distribuidos en las escuelas participantes en esta versión,,% de ellos provienen de fuera de América Latina, lo que parece

10 RÁNKING / LAS MEJORES ESCUELAS DE NEGOCIOS DE AMÉRICA LATINA Oficina de becas Porcentaje de estudiantes becados según tipo MBA de las escuelas participantes Diversidad global Cantidad y procedencia de estudiantes extranjeros de las escuelas participantes,% MBA part time,% MBA executive,% MBA full time,% Otro MBA Cifras: profesores visitantes tienen las escuelas del ránking. estudiantes de las escuelas del ránking vienen de Europa. escuelas chilenas se encuentran en el top del estudio. Sudamérica Europa Norteamérica África y Asia Centroamérica y México Oceanía RSE Las escuelas con mayor porcentaje de estudiantes becados en sus MBA (%),,,,,,,,,, Cetys Graduate School of Business UDLAP EGADE U. de Talca U. T. F. Santa María U. de Guadalajara U. ORT U. Alberto Hurtado IDE Business School ESAI Business School UEES AMÉRICAECONOMÍA

11 indicar una fuerte orientación hacia experiencias multiculturales que contemplen un otro más extremo, con el cual no se comparte a priori diversos aspectos culturales, como el lenguaje, la historia, sabores y colores. Pero el dato también es indicativo de una preferencia marcada por profesores provenientes de países desarrollados, y probablemente formados en universidades más prestigiosas y mejor rankeadas. Así y todo, llama la atención que,% de los profesores extranjeros () provengan de Europa y estén repartidos en escuelas de negocios latinoamericanas, y sean más numerosas que los profesores provenientes de Estados Unidos, que corresponden al,%. Esto puede indicar que todavía América Latina cultiva el eurocentrismo con que nacieron sus sistemas universitarios, El,% de los profesores extranjeros en las escuelas de negocios latinoamericanas provienen de Europa (), mientras que el % corresponden a Estados Unidos. pese a que el MBA es un producto de origen estadounidense, o bien que las antiguas redes académicas con el Viejo Continente siguen igual de firmes. De hecho, en cuanto la procedencia de las universidades que otorgaron el más alto rango académico a los profesores full time del ránking, un,% estudió en universidades o escuelas europeas, mientras que el,% lo hizo en planteles norteamericanos. Otro cambio importante de este ránking fue el aumento de la ponderación de la dimensión de análisis Investigación, que pasa de % a,%. Esto debido a que se consideró que la actividad de investigación de las escuelas del ránking ha ido creciendo de manera paulatina pero consistente a través de los años. De hecho, este ránking que cumple años ha sido testigo privilegiado de cómo se ha impuesto la investigación como una condición indispensable para la calidad de los MBA (y algo que se debatía fuertemente en el ya lejano ). El,% en juego fue restado de la dimensión Fortaleza Académica, que pasó de % a,%, pues hay una alta correlación entre las capacidades de investigación de un claustro y la formación de doctorado del mismo, siendo esta la principal variable de medición de la dimensión que ve disminuido su ponderador. Metodología Ranking MBA América Latina Fortaleza Académica (,%): Se evaluó según dos criterios: cantidad de profesores full time y calidad de su formación académica; y cantidad de profesores part time y su experiencia en el ámbito de los negocios. El % corresponde al currículum académico y proporción de profesores full time, desagregado en: formación académica, medida a través de su mejor grado académico obtenido (%); proporción de estudiantes por académico (%); promedio de la calidad del faculty dividido por la cantidad de estudiantes (%). El otro % del total corresponde a la calidad de la trayectoria de los profesores part time. Para la evaluación, las escuelas participantes eligieron a sus mejores profesores part time según su currículum, tomando como indicador los tres últimos cargos ejecutivos de estos profesores. A estas posiciones ejecutivas les fue asignado un puntaje según la empresa y el cargo, lo que luego es sumado y llevado a una base. Producción de Conocimiento (,%): Considera la producción y productividad trianual de papers ISI (base Thomson Reuters) cuya filiación corresponda a las escuelas de negocios (%). Luego evalúa la Difusión de Conocimiento, a través de la producción bruta de libros, casos y capítulos de libros, lo que equivale al % restante. Internacionalización y Diversidad (%): Internacionalización (%) está compuesta por: convenios de doble titulación con universidades extranjeras y cantidad de estudiantes beneficiados (%); las acreditaciones (AMBA, EQUIS, AACSB) y licencias (como SAQS) con las que cuenta la universidad o escuela de negocios (%); las membresías (AACSB, ALADEN, AMBA, BALAS, CEMS, CFA, CLADEA, EFMD, EMBA, Global Advances, Management, NIBES, PIM, PRME, SEKN, SUMAQ y UNICON) a las que pertenece la escuela de negocios (%); la cantidad de sedes en el extranjero (%); y los convenios de intercambio simple con universidades top (%). Diversidad (%) se conforma con la cantidad de alumnos que reciben becas (%); la diversidad geográfica de estudiantes y profesores extranjeros, y la diversidad geográfica de las escuelas o universidades en donde el profesorado full time obtuvo el mejor grado académico (,%); y la paridad de género de los altos cargos directivos de la escuela y del claustro académico (,%). Poder de Red (%): Evalúa la posición ejecutiva y la trayectoria alcanzada por los egresados de cada escuela (%), según las tres mejores posiciones ejecutivas alcanzadas por cada uno de los mejores egresados de los últimos tres años (%); la trayectoria alcanzada por los mejores egresados históricos, conforme a sus tres mejores posiciones ejecutivas alcanzadas (%); y una encuesta de satisfacción para los egresados de los programas MBA de cada escuela participante (%). El % restante de esta dimensión se obtiene considerando la existencia de asociaciones de egresados y de centros de colocación. SUBRÁNKINGS Cada uno de los siete subránkings fue evaluado considerando la cantidad y calidad de la formación de los profesores full time especialistas (%), la cantidad de papers ISI publicados trianualmente en journals de la especialidad (%) y la productividad de ese claustro especialista expresado en la cantidad de papers ISI por profesor full time (%). MAYO JUNIO