METODOLOGIA TUNING Ruth Vargas Leyva

Transcripción

1 ANFI XI RUNIÓN N GNRAL D DIRCTORS FACULTAD D INGNIRÍA UNIVRSIDAD VRACRUZANA 18, 19 y 20 de octubre de 2006 SPACIO COMÚN N D DUCACIÓN N SUPRIOR N INGNIRÍA N MÉXICOM MTODOLOGIA TUNING Ruth Vargas Leyva l Proyecto Tuning tuvo sus comienzos y empezó a desarrollarse dentro del amplio contexto de reflexión sobre educación superior que se ha impuesto como consecuencia del acelerado ritmo de cambio hacia la sociedad del conocimiento. 1

2 Proyecto de 100 universidades para alcanzar puntos de referencia comunes respetando: su autonomía su diversidad (riqueza cultural) para comprender los distintos curricula y poderlos comparar se centra en las estructuras y el contenido de los estudios. PUNTOS D RFRNCIA, CONVRGNCIA Y COMPRNSION MUTUA TUNING UNA MTODOLOGIA CRADA PARA MJORAR LA CALIDAD D LA DUCACION Y CONSTRUIR LA UROPA DL CONOCIMINTO 2

3 C O N C P T U A L M N T COMPATIBILIDAD, COMPARABILIDAD COMPTITIVIDAD Tuning - Sintonizar las estructuras educativas de uropa NCONTRAR PUNTOS D RFRNCIA, CONVRGNCIA Y COMPRNSION MUTUA C O N C P T U A L M N T RCONOCIMINTO ACADMICO CONTROL D LA CALIDAD COMPATIBILIDAD D PROGRAMAS DUCACION CONTINUA CRACION D UN SISTMA NACIONAL D DUCACION SUPRIOR 3

4 M T O D O L O G I C A M N T COMPRNSION Y COMPARABILIDAD DL CURRICULO RSULTADOS DL APRNDIZAJ Y COMPTNCIAS L CONJUNTO D COMPTNCIAS QU INCLUY CONOCIMINTOS COMPRNSION Y HABILIDADS QU S SPRA QU L STUDIANT DOMIN, COMPRNDA Y DMUSTR DSPUS D COMPLTAR UN PROCSO CORTO O LARGO D APRNDIZAJ PROGRAMA COMPLTO D STUDIOS UNIDADS D APRNDIZAJ 4

5 L TUNING PROPON UNAS COMPTNCIAS BASADAS N PRFILS, COMPTNCIAS, RSULTADOS DL APRNDIZAJ Y NIVL D CARGA DL TRABAJO D LOS STUDIANTS PRFIL NCSIDADS IDNTIFICADAS POTNCIAL DSCUBIRTO JS D ACCION DL PROYCTO TUNING COMPTNCIAS GNRICAS L SISTMA CTS COMPTNCIAS DISCIPLINARIAS SPCIFICAS MTODOS D NSÑANZA,APRNDIZAJ Y VALUACION Y L RNDIMINTO N RLACION CON L ASGURAMINTO Y LA VALUACION D LA CALIDAD 5

6 Línea 2. Competencias específicas de materia (conocimiento, entendimiento y habilidades) Organización n de àreas temàticas ticas y desarrollo de puntos comunes de referencia y competencias específicas de materia para cada una de las disciplinas piloto Línea 3. CTS como sistema de acumulación n de créditos Desarrollo de CTS como base para diseño o de programas: la base es la carga de trabajo del estudiante medida en tiempo 6

7 Línea 4. Organización n del enfoque enseñanza anza-aprendizaje aprendizaje y valoración n por distintos países Línea 5. Mejora de la calidad PRIMRA FAS CIRCULO INTRNO GRUPOS D ÁRAS TMATICA CIRCULO XTRNO INSTITUCIONS INTRSADAS Administración n de mpresas, ducación, Geología, Historia, Matemáticas, ticas, Física, F Química Dos redes temáticas ticas 76 IS Cinco grupos de sinergia Un comité de gestión 7

8 Accession Countries DTRMINAR LOS PUNTOS D RFRNCIA PARA LAS COMPTNCIAS GNRICAS Y COMPTNCIAS DISCIPLINARIAS SPCIFICAS INFORMACION ACTUALIZADA SOBR LA SITUACION A SCALA UROPA F A S VALIDACION DL TRABAJO POR LAS RDS UROPAS I 8

9 INTRCAMBIO D INFORMACION SOBR SITUACION D INSTITUCIONS TIPO D PROGRAMAS Y PRSPCTIVA D FUTURO DSCRIPCION D RSULTADOS DL APRNDIZAJ Y COMPTNCIAS D LOS GRADOS D BACHLOR AGNCIA BRITANICA D GARANTIA D LA CALIDAD VALIDACION Y CONSOLIDACION D LOS RSULTADOS D LA FAS I COMPTNCIAS GNRICAS Y SPCIFICAS D GRADO Y POSGRADO F A S DBAT N UNIVRSIDADS, MPRSAS, STUDIANTS, AGNCIAS D CALIDAD, Y OTRAS INSTANCIAS AMPLIAR ASOCIACION CON RDS TMATICAS II AMPLIAR L STUDIO A NUVAS UNIVRSIDADS Y PAISS AMPLIAR L STUDIO A NUVAS ARAS 9

10 Relacionar el conocimiento y las competencias específicas de cada área temática con los perfiles de titulaciones académicas y los perfiles profesionales, se puede lograr la transparencia e identificar la coherencia a través de uropa. DTRMINACION D UN CURRICULO TRONCAL MODULAR PRPARACION D CUSTIONARIOS LO QU S COMUN, DIVRSO Y DINAMICO special atención n al cuarto eje de acción: la función n del aprendizaje, la docencia, la evaluación y el rendimiento en relación n con el aseguramiento y la evaluación n de la calidad F A S II 10

11 LÍNAS D ACCIÓN: PROYCTO TUNING M T O D O L O G I C A M N T COMPTNCIAS GNÉRICAS COMPTNCIAS TMÁTICAS CTS: créditos europeos APROXIMACIÓN A LA NSÑANZA, APRNDIZAJ Y VALUACIÓN COMPTNCIA PROFSIONAL CURRICULA SPCÍFICOS STRUCTURA MTODOLOGÍA MTODOLOGIA TUNING COMPTNCIAS GNRICAS INDPNDINTS DL ARA D STUDIO TITULO TITULO TITULO COMPTNCIAS SPCIFICAS PROPIAS D CADA ARA TMATICA 11

12 La elección n de competencias a) Fomenta la transparencia en los perfiles profesionales y académicos de las titulaciones y programas de estudio y favorece un énfasis cada vez mayor en los resultados n la reflexión sobre los perfiles académicos b) Desarrollo del nuevo paradigma de educación primordialmente centrada en el estudiante y la necesidad de encauzarse hacia la gestión del conocimiento. c) Las demandas crecientes de una sociedad de aprendizaje permanente y de una mayor flexibilidad en la organización del aprendizaje d) Se tienen en cuenta la búsqueda de mayores niveles de empleabilidad y de ciudadanía e) Un impulso a la dimensión europea de la educación superior f) l suministro de un lenguaje más adecuado para el intercambio y el diálogo con los interesados 12

13 IDNTIFICACION D NCSIDADS SOCIALS CONSULTA A NIVL UROPO MPLADOS Y OTROS BNFICIARIOS COMUNIDAD ACADMICA PROFSIONALS Y ORGANISMOS PROFSIONALS DFINICION D PRFILS PROFSIONALS TRADUCCION D RSULTADOS D APRNDIZAJ COMPTNCIAS GNRICAS Y SPCIFICAS TRADUCCION A LA CURRICULA CONTNIDOS Y STRUCTURA TRADUCCION A LA CURRICULA CONTNIDOS Y STRUCTURA (MÓDULOS Y CRDITOS) NFOQUS HACIA NSÑANZA APRNDIZAJ ACTIVIDADS DUCATIVAS PARA LOGRAR LOS RSULTADOS DL APRNDIZAJ BUSCADOS VALUACION PROGRAMA D ASGURAMINTO D LA CALIDAD L MODLO TUNING PARA TITULACIONS COMPARABLS 13

14 Foros de debate APRNDIZAJ TRANSVRSALIDAD MRCADO LABORAL VALORS TICOS PRFIL PROFSIONAL CALIDAD COMPTNCIAS MOVILIDAD DMANDAS SOCIALS HABILIDADS COMPTITIVIDAD TRANSPARNCIA 1.- Análisis de la situación de los estudios correspondientes o afines en uropa 2.- Modelo de estudios europeos seleccionado y beneficios directos que aportará a los objetivos del título la armonización que se propone 14

15 3.- Número de plazas ofertadas en cada Universidad para el título objeto de la propuesta. Demanda de dicho título en primera y segunda preferencia. 4.- studios de inserción laboral de los titulados durante el último quinquenio 5.- numerar los principales perfiles profesionales de los titulados en estos estudios 6.- Valorar la importancia de cada una de las competencias transversales (genéricas) en relación con los perfiles profesionales definidos en el apartado 5. 15

16 7.- numerar las competencias específicas de formación disciplinar y profesional del ámbito de estudio con relación a los perfiles profesionales definidos en el anterior apartado A partir de los apartados anteriores clasificar las competencias transversales (genéricas) y las específicas en relación con los perfiles profesionales. 9.- Documentar, apropiadamente, mediante informes, encuestas o cualquier otro medio, la valoración de las competencias señaladas por parte del colegio profesional, asociación u otro tipo de institución. 10.-Contrastar, también mediante informes, encuestas o cualquier otro documento significativo, dichas competencias con la experiencia académica y profesional de los titulados en la referida descripción. 16

17 Opinión n de: Órganos sociales Organismos profesionales mpleadores Legisladores Académicos Necesidad de consulta-encuesta NCUSTA TUNNING RFRNTS XTRNOS RFRNTS INTRNOS Plan de estudios COMPTNCIAS GNRICAS NCUSTA COMPTNCIAS SPCIFICAS CAPACITACION RSULTADOS Perfil de competencias VALIDACION POR SCTORS FACTIBILIDAD 17

18 150 GRADUADOS GRSADO N UN PRIODO D 3 A 5 AÑOS, MUSTRA ALATORIA 30 MPLADORS 15 ACADMICOS NCUSTA TUNING 1 LA IMPORTANCIA D LA DSTRZA O COMPTNCIA PARA SU TRABAJO 2 L NIVL D RALIZACION O LOGRO N L JRCICIO D LA DSTRZA O COMPTNCIA LOGRADA COMO RSULTADOS D SU PROGRAMA D STUDIO CONCNTRACIO N +- PRIORIDAD BAJA -- MANTNIMINTO ++ SFURZO XCSIVO -+ 3 ORDNAR LAS COMPTNCIAS POR IMPORTANCIAS 18

19 BAJA PRIORIDAD NO S CONSIDRAN MUY IMPORTANTS Y SU NIVL D RALIZACION S BAJO CONCNTRACION IMPORTANTS PRO BAJO NIVL D RALIZACION MANTNIMINTO COMPTNCIAS IMPORTANTS Y CON ALTO NIVL D RALIZACION SFURZO XCSIVO NO S CONSIDRAN MUY IMPORTANTS PRO TINN UN LVADO NIVL D RALIZACION 1 Resultados Comparación Graduados y mpleadores Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones 2 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica Ranking Ranking combinado: combinado: Primeras Primeras diez diez competencias competencias 1 1 Capacidad de aprender 6 Resolución de problemas Capacidad de análisis y síntesis Capacidad para organizar y planificar 5 Trabajo en equipo Habilidad para trabajar en forma autónoma Habilidad de gestión de la información Preocupación por la calidad Instrumental Interpersonal Sistémica 19

20 RSULTADOS D NCUSTA TUNING N L SPACIO UROPO Conocimiento de un segundo idioma Capacidad de trabajo autónomo Voluntad de éxito Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica Motivación n por la calidad Iniciativa y espíritu emprendedor Capacidad de trabajo en equipo interdisciplinar F U R T RSTANTS 23 MODRADO O SIN FCTO INSTRUMNTALS Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación Comunicación oral y escrita Conocimiento de lengua extranjera Conocimiento de informática Capacidad de gestión de la información Resolución de problemas Toma de decisiones 46% INTRPRSONALS Trabajo en equipo Trabajo en un contexto internacional Habilidades en las relaciones interpersonales Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad Razonamiento crítico Compromiso ético 22% SISTMICAS Aprendizaje autónomo Adaptación a nuevas situaciones Creatividad Liderazgo Conocimiento d otras culturas y costumbres Iniciativa y espíritu emprendedor Motivación por la calidad Sensibilidad por temas medioambientales 32% Cuadro 7. Competencias transversales en el modelo del Proyecto Tuning 20

21 INSTRUMNTALS Las competencias instrumentales son aquellas que tienen una función n de medio o herramienta para obtener un determinado fin, suponen una combinación n de habilidades manuales y capacidades cognitivas que posibilitan la competencia profesional. Incluyen destrezas en manipular ideas y el entorno en el que se desenvuelven las personas, habilidades artesanales, destreza física, f comprensión n cognitiva, habilidad lingüí üística y logros académicos INTRPRSONALS Las competencias interpersonales: son las características requeridas a las diferentes capacidades que hacen que las personas logren una buena interrelación n social con los demás. Suponen habilidades de cada individuo (personales) e interpersonales. Se refieren a la capacidad, habilidad o destreza en expresar los propios sentimientos y emociones del modo más m s adecuado y aceptando los sentimientos de los demás, posibilitando la colaboración n en objetivos comunes. 21

22 SISTMICAS Las competencias sistémicas son las destrezas y las habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación n de la comprensión, n, la sensibilidad y el conocimiento que permiten a la persona ver cómo c las partes de un todo se relacionan y se agrupan. stas capacidades incluyen la habilidad de planificar los cambios de manera que se puedan hacer mejoras en los sistemas. Las competencias sistémicas o integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales. NCUSTA TUNING COMPTNCIAS GNRICAS 4 CALIFICACION Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación Comunicación oral y escrita Conocimiento de lengua extranjera Conocimiento de informática Resolución de problemas Toma de decisiones Trabajo en equipo Trabajo en el contexto internacional Habilidad en las relaciones interpersonales Reconocimiento a la diversidad y la mulñticulturalidad Capacitación de gestión de la información Razonamiento crítico Compromiso ético Aprendizaje autónomo Adaptación a nuevas situaciones Creatividad Liderazgo Conocimiento de otras culturas y costumbres Iniciativa y espíritu emprendedor Motivación por la calidad Sensibilidad por temas medioambientales Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica Conocimientos básicos de la profesión Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia electrica y electromecanica electrica automotriz metal mecanica plasticos medica 22

23 y A MM IP IM COMPTNCIAS GNRICAS INSTRUMNTALS Media Media Media Media Media Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación Resolución de problemas Toma de decisiones Conocimiento de informática Capacitación de gestión de la información Comunicación oral y escrita Conocimiento de lengua extranjera COMPTNCIAS GNRICAS INTRPRSONALS A MM IP IM Razonamiento crítico Compromiso ético Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad Trabajo en equipo Trabajo en el contexto internacional Habilidad en las relaciones interpersonales

24 COMPTNCIAS GNRICAS SISTMICAS Iniciativa y espíritu emprendedor A MM IP IM Creatividad Motivación por la calidad Aprendizaje autónomo Liderazgo Adaptación a nuevas situaciones Conocimiento de otras culturas y costumbres Sensibilidad por temas medioambientales Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica Conocimientos básicos de la profesión Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia

25 Competencias Transversales lim. inferi or lim. superi or media Motivación por la calidad Resolución de problemas Compromiso ético Toma de decisiones Capacidad de organización y planificación Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica Conocimiento de lengua extranjera COMPTNCIAS GNRICAS PARA TODOS LOS SCTORS media local Media Latinoamér ica Diferencia Motivación por la calidad Resolución de problemas Compromiso ético Toma de decisiones Capacidad de organización y planificación Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica Conocimiento de lengua extranjera

26 Cuadro 23. Industria lectrónica. Valoración de empleadores de las competencias Profesionales demandadas en los ámbitos local, nacional y latinoamericano. COMPTNCIAS GNRICAS electróni ca Latinoamér ica Cumex Motivación por la calidad Resolución de problemas Compromiso ético Toma de decisiones Capacidad de organización y planificación 5 10 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica Conocimiento de lengua extranjera 8 Motivación por la calidad Resolución de problemas DIFRNCIA NTR MDIAS Compromiso ético Toma de decisiones Capacidad de organización y planificación Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica Conocimiento de lengua extranjera Capacidad de análisis y síntesis Adaptación a nuevas situaciones Conocimientos básicos de la profesión Creatividad Habilidad en las relaciones interpersonales Razonamiento crítico Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia Iniciativa y espíritu emprendedor Comunicación oral y escrita Trabajo en equipo Sensibilidad por temas medioambientales Capacitación de gestión de la información conocimiento de la informatica Aprendizaje autónomo Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad Trabajo en el contexto internacional 26

27 SPACIO COMUN UROPO SPACIO COMUN D AMRICA LATINA SPACIO COMUN D INGNIRIA 27