Grado en Educación Social ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA INDICADOR DEFINICION PUNTUACION

Transcripción

1 Procesos de Evaluación de la Organización de la Enseñanza Grado en Educación Social 3- Análisis de los indicadores establecidos en el SGIC (al menos, los indicadores incluidos en el Real Decreto 1393/2007 y los establecidos en el seguimiento) y si es necesario acciones de mejora desarrolladas a partir del análisis de los resultados. En la tabla que presentamos a continuación, se incluyen los indicadores que han sido procesados y analizados por la titulación de Grado en Educación Social. Se señalan de color verde los indicadores que han sido seleccionados por la AVAP para el Seguimiento de las titulaciones. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA INDICADOR DEFINICION PUNTUACION estudiantes preinscritos sobre las plazas ofertadas (fase junio) X, relación porcentual entre el número total de estudiantes que solicitan cursar los estudios (total de preinscritos) y las plazas ofertadas para ese título. 397,5% 501,8% 430% 395% 282,5% 317,5% 300,6% preinscritos en primera opción sobre las plazas ofertadas (fase junio) oferta y demanda (tasa de estudiantes preinscritos en primera y segunda opción sobre las plazas ofertadas) estudiantes preinscritos en primera opción sobre el total de preinscritos (fase junio) Matriculación ( estudiantes matriculados sobre plazas ofertadas) X, relación entre el número de estudiantes preinscritos y preinscritas en primera opción en la titulación y el número total de plazas ofertadas por la titulación. X, relación porcentual entre el número de estudiantes que solicitan cursar los estudios, mediante preinscripción en primera y segunda opción, en el título y las plazas se ofertan para esa titulación. X, relación porcentual entre el número de estudiantes preinscritos en primera opción en la titulación y el número total de estudiantes que han realizado la preinscripción de acceso a esos estudios. X, relación porcentual entre el número de estudiantes que se matriculan en una titulación en relación con las plazas que oferta la Universidad para ese título. 111,25% 110,63% 131,25% 105% 111,25% 131,25% 139,88% 180,63% 168,75% 183,75% 165% 183,75% 196,25% 218,75% 27,99% 22,04% 30,52% 26,58% 39,38% 41,34% 46,36% 91,88% 90% 103,75 100,63% 92,5% 90% 98,75%

2 COMENTARIO: estudiantes matriculados en primera opción sobre el total de matriculados Nota de corte por vía de acceso Formas de acceso a la titulación (se tienen en cuenta las vías de acceso Nota media de acceso X, relación porcentual entre el número de estudiantes matriculados y matriculadas en primera opción sobre el total de matriculados y matriculadas. Este dato recoge la nota de corte de la titulación teniendo en cuenta las diferentes formas de acceso. Es la relación porcentual entre el número de estudiantes que acceden a la titulación por las distintas vías (Bachillerato, Ciclo Superior, acceso para mayores de 25 años) y el número total de estudiantes que acceden a los estudios. Es la nota media de acceso correspondiente al número total de estudiantes que se matriculan por primera vez en una titulación. 65,71% 72,99% 79,75% 60,25% 78,52% 82,64% 83,54% GENERAL - 8,286 7,81 7,643 7,267 7,261 7,578 >25-6,65 6,848 6,127 5,785 5,895 5 >40-8, >45-5 6, TIT.UNIV. - 7,13 7,49 7,63 7,03 7,17 6,75 MINUSV DEP.A.N BACH. U.E CFS 29,25% 44,44% 40,72% 34,16% 42,28% 40,28% 51,89% >25 2,04% 4,17% 5,99% 2,48% 2,01% 2,78% 1,26% EST.EXTRJ P.A.U. 66,67% 44,44% 45,51% 56,52% 51,01% 54,17% 43,67% TIT.UNIV. 1,36% 2,08% 2,99% 3,11% 2,68% 2,08% 1,26% BACH. U.E CFS 7,55 8,92 8,02 7,77 7,9 7,91 8,1 >25 6,95 6,64 6,44 6,09 6,22 6,28 6,46 EST.EXTR P.A.U. 6,32 8,52 8,38 7,62 8,01 8,1 8,2 TIT. UNIV. 7,53 7,74 6,99 7,18 7,07 7,43 8,04 Si analizamos los datos de preinscripción, tomando los datos de junio, es importante destacar que la tasa de preinscritos sobre las plazas ofertadas es de 300,6% en el curso manteniéndose en las altas tasas propias de este Grado desde su implantación, lo cual denota que es una titulación con gran demanda. Para profundizar más en estos datos, es importante comentar que si tenemos en cuenta los preinscritos en primera opción sobre las plazas ofertadas es 139,88% en el curso y 131,25% en el Si en lugar de tener en cuenta los estudiantes preinscritos en primera opción analizamos los de primera y segunda el porcentaje se eleva a 218,75% en el curso y de 196,25% en el Analizando estos datos, y el histórico reflejado en la tabla, concluimos que es una titulación con una elevada demanda y sostenida en el tiempo. Al analizar los datos de matrícula, también sobre los datos de junio, el primer indicador que señalamos es el de matriculados sobre las plazas ofertadas, siendo un 98,75% en el curso ,, teniendo en cuenta que se considera a un estudiante de la Cohorte de Nuevo ingreso en un curso C en el Título T al alumno al que en su Expediente en el Título T le consta como CURSO_INI=C (Curso de inicio en el Título) y cuya FORMA_INI (Forma de Inicio en el Título) no es ni AD,AG,TR,PI,CP (Adaptados, Adaptados al Grado, Traslados, Programa Internacional, Convalidación Parcial) y en el caso de titulaciones de Ciclo largo se eliminan también los F1 y F2 (acceso al segundo ciclo sin y con complementos de Formación). Además se exige que el/la estudiante no tenga nada en el expediente en ese Título T en cursos anteriores a C. Concluimos señalando que este grado no ha tenido problemas de demanda y matrícula, lo cual denota el interés social y académico de estos estudios. Si tenemos en cuenta el total de la matrícula de estudiantes en el curso , la distribución es la siguiente: 43,67% acceden por la Prueba de Acceso a la Universidad 51,89% acceden desde Ciclo Formativo Superior 1,26% acceden como mayores de 25 años 1,26% son titulados universitarios Las notas de corte por cupo han sido las siguientes:

3 7,578 ha sido la nota de corte para los y las estudiantes que acceden por el cupo general. 5 para los y las estudiantes mayores de 25 años y 6,75 para los y las estudiantes que acceden como titulados universitarios. Por último para completar el estudio teniendo en cuenta la forma de acceso, vamos a comentar la nota media de acceso de los y las estudiantes que se han matriculado: 8,2 nota media de los y las estudiantes de PAU 8,1 de los y las estudiantes de Ciclos Formativos 6,46 de los y las estudiantes mayores de 25 años 8,04 de los estudiantes titulados Analizando los datos de las dos notas (media y de corte), podemos denotar que se cuenta con estudiantes con buenas notas de acceso a la universidad y consecuentemente vocacional. Unido a la elección vocacional, es importante destacar que el 83,54% de los estudiantes matriculados eligieron la titulación en primera opción frente a los 82,64% del curso

4 Procesos del Personal Docente Investigador Grado en Educación Social RECURSOS HUMANOS INDICADOR DEFINICIÓN PUNTUACIÓN Total de profesorado Número total de profesorado que han participado en la docencia del Título Total PDI funcionario Número total de profesorado funcionario que han participado en la docencia del Título PDI funcionario X, relación porcentual entre el PDI en plaza funcionaria en el título y el número total de PDI. 51,72% 37,04% 29,41% 32% 27,66% 22,86% 22,92% Total Doctores Número total de Doctores que han participado en la docencia del Título PDI doctor/a X, relación porcentual entre el PDI Doctorado en el título y el número total de PDI. 72,41% 50% 61,76% 52% 47,87% 46,67% 51,04%/ 62,50%* Total PDI a tiempo completo Número total de profesorado a tiempo completo que han participado en la docencia del Título PDI a tiempo completo X, relación porcentual entre el PDI a tiempo completo en el título y el número total de PDI. Número de profesores acreditados por ANECA o alguna Agencias de Evaluación de las CC.AA, que no correspondan a funcionarios de carrera de los cuerpos docentes universitarios de universidades públicas. 72,41% 57,41% 61,76% 52% 51,06% 46,67% 51,04%/ 56,25%** Número total de TRIENIOS del conjunto del profesorado Número total de QUINQUENIOS del conjunto del profesorado Número total de SEXENIOS del conjunto del profesorado

5 Número de PDI por cuerpo docente Créditos Impartidos por cuerpos docentes Número de profesores que imparten docencia en el título teniendo en cuenta el cuerpo docente. Número de créditos impartidos en la titulación teniendo en cuenta el cuerpo docente. SIGLAS DE LOS CUERPOS DOCENTES CU TU CEU TEU DOC TEU PCD PAD PA PC Asociados Visitantes Otros CU 10,45 16,4 25,37 41,08 50,36 38,12 38,38 TU 80,15 125,05 123,43 237,26 196,55 161,79 143,87 CEU TEU DOC - 10, ,4 - - TEU - 2,96 10,39 19,78 14,7 14,74 8,8 PCD 8,5 30,63 89,81 111,84 132,04 123,67 130,31 PAD 12 30,47 42,55 52,1 55,95 84,66 115,61 PA - 14,28 16,5 17,2 13,5 8,1 4,64 PC Asociados 47,9 108,33 150, ,11 319,14 269,44 Visitantes Otros ,7 1,6 8 26,07 CU- Catedrático de Universidad TU- Titular de Universidad CEU- Catedrático de Escuela Universitaria TEU DOC- Titular de Escuela Universitaria- DOCTOR TEU- Titular de Escuela Universitaria- NO DOCTOR PCD- Profesor Contratado Doctor PAD- Profesor Ayudante Doctor PC- Profesor Colaborador Asociados Visitantes OTROS (*) Datos calculados teniendo en cuenta todas las figuras contractuales de profesorado (**) Datos calculados teniendo en cuenta al Personal Investigador en Formación, que es personal estable. COMENTARIO: El personal académico es suficiente y dispone de la dedicación adecuada para el desarrollo de sus funciones y atender a los estudiantes (análisis de la estructura del personal académico). La estructura académica se adecua a las necesidades del programa formativo del Grado en Educación Social. Para justificar esta afirmación, explicaremos la estructura del profesorado del curso distinguiendo por categoría docente y porcentaje de créditos que imparte. Para contextualizar el análisis de la estructura de personal académico en el Grado de Educación Social de la Universitat de València es necesario señalar que su implantación ha coincidido en el tiempo con dos hechos muy relevantes: por un lado, la continuidad con el Programa de Jubilaciones incentivadas de profesorado funcionario desarrollado en la Universitat de València y, por otro, la crisis económica y la

6 subsiguiente necesidad de ajuste de déficit, que supuso la implantación de la tasa de reposición del 10% en los años evaluados. Esta doble situación ha reducido el número de profesorado a tiempo completo y doctor. Pasaremos ahora a analizar los datos presentados en los indicadores tras el análisis de los criterios relacionados con la estructura académica del curso 2015/2016, en los cuales observamos lo siguiente: Como acabamos de comentar, la titulación de Educación Social se ha visto afectada tanto por las jubilaciones del profesorado como por la crisis económica y sus consecuencias. Estos aspectos se reflejan en el bajo porcentaje de profesorado funcionario de la titulación, que se sitúa en un 22 91%. Aunque se mantienen cifras similares al curso anterior académico anterior 2014/2015, es indiscutible que se ha venido produciendo un descenso progresivo bastante acentuado, desde un 51 72% en 2009, hasta la actualidad. Sin embargo, se ha vuelto a experimentar un aumento de la tasa de Personal Docente Investigador a tiempo completo. En este sentido, si expresamos los datos según los cálculos habituales, la titulación cuenta con un 51 04% de PDI a tiempo completo; ahora bien, esa cifra asciende hasta el 56 25% si incluimos en ese cálculo a todas las figuras contractuales de profesorado, con la excepción de los Profesores Asociados, únicos contratados a tiempo parcial. En este sentido, incluyendo a CU, TU, PCD, PAD, PA e investigadores en formación con docencia, el porcentaje asciende al ya comentado 56 25%, bastante mejor que el cálculo usado habitualmente, algo distorsionador en nuestro caso. Estas cifras, además, son ligeramente superiores al 46 67% de la anualidad anterior, aunque siguen estando lejos de la tasa de 2009 (72 41%). Este aspecto también responde a los dos sucesos enunciados anteriormente. En el caso del Personal Docente Investigador relacionado con el Grado de Educación Social que posee el título de doctor, debemos señalar un caso semejante al anterior: si utilizamos los cálculos habituales, la tasa se sitúa en el 51 04%; pero si añadimos a ese cálculo los doctores que realmente están dando docencia aún con figuras contractuales para las que dicho título no es requisito (PA y Asociados), la tasa se eleva hasta el 62 50%. Este porcentaje ha venido experimentado un descenso progresivo, de forma que, si lo comparamos con el curso , año de implantación del Grado de Educación Social, resulta bastante acentuado puesto que en dicho curso se situaba en un 72 41%, cifra algo superior a la actual. Sin duda alguna, se trata de un descenso importante, que también es consecuencia de los fenómenos apuntados anteriormente. Sin embargo, observamos que, aunque levemente, se vuelve a recuperar la tendencia de ascenso. Aun así, hemos de insistir en que el % es el dato de profesorado estable con título de doctor, no contabilizando al profesorado asociado o ayudante con dicho nivel académico. La realidad en este contexto, sin embargo, es que también entre el Profesorado Asociado del Grado contamos con un número significativo de doctoras y doctores (13 de 42), lo cual explica que la tasa real suba hasta casi los dos tercios del profesorado total del Grado. En cuanto a las tasas de los distintos cuerpos docentes encontramos lo siguiente: El porcentaje de Catedráticos de Universidad implicados en la docencia del Grado de Educación Social es de un 4 16% en este curso escolar Se trata de una cifra más alta que en la anualidad anterior 2013/2014 (2,86%). Vemos que se muestra más próxima así a la del curso 2012/2013 donde era de un 4 26%. Sin embargo, entre el profesorado Titular de Universidad se sostiene el descenso de la tasa donde se obtenía un 20 21% en 2013/2014, un 18 1% en la anualidad anterior y un 16 68% en la actual. Este descenso, poco significativo, aumenta de manera más significativa si lo comparamos con el curso cuando la tasa fue del 44 83%. Esta reducción, como la anterior, responde a la jubilación de profesorado y a la dificultad de creación de plazas de profesorado estable, aspectos que comportan el incremento de profesorado asociado. La figura del Profesor Contratado Doctor aparece en el título de manera muy significativa, tanto

7 en términos de presencia (16 68%) como de créditos impartidos (17 68%), reflejando esto que algunos de ellos están fuertemente implicados en el título y asumen en él gran parte de su docencia. En cuanto al Profesorado Ayudante Doctor, la tasa se sitúa en un 9 37%, lo que supone su mantenimiento respecto a cursos anteriores (el porcentaje del curso pasado era de un 9,52%). Dicho colectivo se considera fundamental para el éxito y la efectiva implantación de la titulación, puesto que su proceso de formación y su compromiso con las titulaciones de la Facultat es clave para el futuro de los grados. Por ello, esperamos su fuerte reforzamiento en próximos cursos. El colectivo más numeroso de la titulación, considerando aisladamente los cuerpos docentes, es el del Profesorado Asociado, cuya tasa alcanza el 43 75% e imparte un 36 55% de los créditos. Estos porcentajes resultan elevados, aunque se ha experimentado un leve descenso comparando la tasa de este cuerpo docente con la de la anualidad anterior, cuando se establecía en un 49,52%. Sin embargo, si lo comparamos con cursos anteriores, se mantiene el incremento: en el curso , se reflejaba en un 27 59% del profesorado del Grado e impartía un % de los créditos. Por último, encontramos un bajo porcentaje de profesorado perteneciente a otros cuerpos, tasa que se sitúa en un 5 20%, donde se vuelve a establecer un ascenso con la anualidad anterior (2,86%). Considerando globalmente los datos, se pueden hacer las siguientes reflexiones: El profesorado estable (CU, TU, TEU, PCD) supone un 39 60% del implicado en el Grado y asume un 43,60% de la docencia. En este peso, ha decrecido el peso de los funcionarios y se ha incrementado el del Profesorado Contratado Doctor, permitiendo una cierta estabilización de profesorado más joven como respuesta (todavía muy limitada) a la pérdida de funcionarios (por jubilaciones y por la imposibilidad de convocar nuevas plazas). Este porcentaje se completa con otro 2 08% de profesorado en formación (PA) y, sobre todo, Profesorado Ayudante Doctor, que asume un 15 68% de la docencia. La estabilización de este profesorado parte de exigencias individuales y condicionamientos estructurales, pero se está haciendo paulatinamente y contribuye a incorporar profesorado joven e identificado con la titulación. Globalmente, estos dos colectivos suponen más de la mitad (51 05% para ser exactos) del profesorado del Grado de Educación Social y asumen casi el 60% de la docencia (59 91%). Son porcentajes todavía insuficientes y, desde la Facultat, se sigue demandando la creación paulatina de plazas estables, que permitan ir compensando la situación de fragilidad creada por la combinación de situaciones descritas. Paralelamente, como se ha indicado, el otro casi 50% del profesorado es asociado y asume cerca del 40% de la docencia. Esta situación, aunque no es la planteada en el diseño de la titulación, debe leerse también desde sus aportaciones positivas al Grado. La figura del asociado, como profesionales de reconocido prestigio en su área de trabajo, aporta un conocimiento más específico y práctico sobre las materias, lo que supone que sea de gran importancia en una titulación con un fuerte carácter profesional y una necesaria conexión con el territorio. En definitiva, lo más destacable es que, aunque, desde una visión global y analítica, se establece un patrón de descenso del profesorado estable en la titulación, en esta anualidad 2015/2016 se han mantenido e incluso incrementado levemente algunos de los grupos analizados. Igualmente, se mantiene próxima la tasa del cuerpo de profesores asociados respecto a los datos de la anualidad anterior, profesorado que consideramos que enriquece el proceso formativo, pero cuyo rol debe ser complementario en el desarrollo del grado, por lo que, desde la Facultat, apostamos por la estabilización del colectivo docente, conforme la situación presupuestaria lo vaya permitiendo, paulatinamente en las figuras de Profesorado Ayudante, Ayudante Doctor, Contratado Doctor y Titular, para lo cual reivindicamos la creación de nuevas plazas docentes. Esta petición es aún más importante si se vincula a la tradicional reclamación de grupos teórico-prácticos, con una menor ratio de alumnos y en los que se pueden implementar con mejor condiciones las metodologías deseadas y descritas en el diseño de la titulación.

8 El personal académico reúne el nivel de calificación académica requerido para el título y dispone de suficiente experiencia profesional y calidad docente e investigadora. El personal académico del Grado de Educación Social, y en general el de las distintas titulaciones de la Universitat de València, reúne la adecuada experiencia profesional, docente e investigadora requerida para impartir docencia en la titulación, adecuándose su perfil docente e investigador a las exigencias y peculiaridades de los estudios. En el Grado de Educación Social, la docencia es impartida fundamentalmente por profesorado perteneciente a los siguientes Departamentos: - Didàctica i Organització Escolar. - Educació Comparada i Història de l Educació. - Mètodes d Investigació i Diagnòstic en Educació. - Teoria de l Educació. Todos estos Departamentos pertenecen a la Facultat de Filosofia i Ciències de l Educació de la Universitat de València. Además, en la titulación también se cuenta con la presencia de otras áreas como son Psicología Evolutiva y de la Educación, Psicología Social, Sociología y Trabajo Social. La selección de áreas implicadas en el título, similares a las de otros títulos de Educación Social de otras universidades españolas, responde a la necesidad de estas perspectivas en la formación de los profesionales de la Educación Social. La calidad de estas áreas en la Universitat de València nos permite inferir que dichos profesionales poseen el perfil adecuado para impartir docencia en la titulación de Educación Social. Asimismo, debemos destacar que se trata de profesorado implicado en actividades de investigación, desarrollo e innovación, por lo que vinculan la docencia a su línea de trabajo. El número de sexenios reconocidos al profesorado implicado en el curso escolar (un total de 44), así como el número de quinquenios (128) confirman la implicación del profesorado del grado en la calidad de la docencia y su compromiso con la investigación y con su reconocimiento. El incremento de estas cifras entre 2009 y el curso se vincula con la progresiva implantación del título de Educación Social y el derivado incremento de número de profesores en el título. A partir del curso , el profesorado se estabiliza y el análisis de la evolución de estas tasas se vincula con la precarización de la situación económica y de gestión del personal docente e investigador. Por otro lado, como se ha indicado, en la titulación tiene un peso importante el Profesorado Asociado. En relación a dichos profesionales, debemos decir que, en general, gozan de experiencia como profesionales de reconocido prestigio en sus ámbitos laborales, con frecuencia estrechamente relacionados con los ámbitos de intervención y los perfiles profesionales de la titulación. En cuanto a su titulación, también se ha indicado que muchos de ellos están comprometidos con la investigación e incluso cuentan con el grado de doctor. En conclusión, podemos afirmar que el profesorado estable del Grado de Educación Social está avalado tanto por su experiencia profesional y docente, como por la labor investigadora, reconocida a través de sexenios y evaluada por agencias externas de acreditación estatal y autonómica. En el siguiente cuadro se exponen los datos de manera más detallada:

9 EXPERIENCIA DOCENTE, INVESTIGADORA Y PROFESIONAL TRIENIOS QUINQUENIOS SEXENIOS Curso Curso Curso Curso Curso Curso Curso Es importante destacar que los datos corresponden al profesorado funcionario (Catedrático de Universidad y Titular de Universidad), que representan el 20% del profesorado implicado en el Grado (20 profesores). El perfil del personal académico es adecuado a los requerimientos de las disciplinas del plan de estudios. Como venimos manifestando en apartados anteriores, el perfil académico del Personal Docente e Investigador vinculado a la titulación de Grado de Educación Social es adecuado y coherente con los requerimientos de las distintas disciplinas que integran el plan de estudios de dicha titulación. El profesorado implicado tiene competencia demostrada en las materias que imparte, tanto en el caso del profesorado estable como en el del profesor asociado, especialista en el ámbito profesional de la Educación Social, y en los contenidos concretos de la materia que imparte. Además, el profesorado que imparte docencia en este grado se implica en las actividades de investigación, desarrollo e innovación, vinculando la docencia a su línea de trabajo. Por ello, consideramos que el perfil del profesorado es apropiado, ya que los currículos de dichos profesionales se ajustan a las enseñanzas que imparten en las diferentes materias y a los ámbitos y campos de interés cubiertos por el grado.

10 Procesos de Evaluación del Desarrollo de la Enseñanza Grado en Educación Social DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA INDICADOR DEFINICIÓN PUNTUACIÓN rendimiento éxito presentados y presentadas abandono de los y las estudiantes de nuevo ingreso eficiencia de los y las graduados (SEGUIMIENTO) entre el número de créditos superados en la titulación y el número total de créditos matriculados en el título. entre el número de créditos superados en la titulación y el número de créditos presentados a evaluación. entre el número créditos presentados a evaluación y el número total de créditos matriculados en el título. entre los y las estudiantes de una cohorte de entrada C matriculados en el título, en el curso académico X, que no se han matriculado en dicho título en los cursos X+1 y X+2, y el número total de estudiantes de tal cohorte de entrada C que accedieron al mencionado título en el curso académico X. entre el número total de créditos en los que debieron haberse matriculado los y las estudiantes graduados y graduadas de una cohorte de graduación G para superar un título y el total de créditos en los que efectivamente se han matriculado los y las estudiantes graduados y graduadas de esa 82,96% 84,76% 90,19% 90,56% 91,6% 88,5% 90,9% 93,96% 93,18% 96,04% 95,38% 97,03% 95,3% 96,27% 88,3% 90,96% 93,9% 94,95% 94,41% 92,87% 94,42% 13,61% 13,89% 9,04% 14,29% 5,41% 13,19% 92,09% 90,74% 93,19% 92,5%

11 cohorte. eficiencia (tasa de rendimiento de los egresados Universitario) ACREDITACIÓN SIIU x, relación porcentual entre el número total de créditos que ha superado un estudiante a lo largo de la titulación en la que ha sido egresado y el número total de créditos en los que se ha matriculado4. 99,17% 96,22% 98,77% 97,76% graduación entre los y las estudiantes de una cohorte de entrada C que superan, en el tiempo previsto más un año, los créditos conducentes a un título y el total de los y las estudiantes de nuevo ingreso de la misma cohorte. 70,07% 58,62% 69,46% rendimiento de los y las estudiantes de nuevo ingreso éxito de los y las estudiantes de nuevo ingreso presentados de los y las estudiantes de nuevo ingreso COMENTARIO: entre el número de créditos superados por los y las estudiantes de nuevo ingreso y el número total de créditos matriculados en el título. entre el número de créditos superados por los y las estudiantes de nuevo ingreso y el número de créditos presentados a evaluación. entre el número créditos presentados a evaluación por los y las estudiantes de nuevo ingreso y el número total de créditos matriculados en el título. 84,51% 81,51% 90,08% 86,45% 93,39% 81,73% 88,5% 94,48% 90,19% 94,96% 91,19% 96,24% 89,04% 93,87% 89,44% 90,37% 94,86% 94,8% 97,04% 91,78% 94,28% En el plan de estudios (VERIFICA) se establece una estimación del 70% para la tasa de graduación, un 15 % de tasa de abandono y un 85 % de tasa de eficiencia.

12 a) rendimiento, tasa de éxito y tasa de presentados/as: La tasa de rendimiento de los estudiantes del Grado en Educación Social, resulta muy satisfactoria, situándose su porcentaje en un 90,9%, siendo pues una cifra elevada que muestra el rendimiento del alumnado de la titulación. Cabe mencionar que dicha puntuación ha crecido ligeramente respecto a la anualidad anterior (88,5%), y en consonancia con cursos anteriores ( ; y ) que presentan una tasa superior al 90%. Por ello, la consideramos altamente positiva. En relación a la tasa de presentados se sitúa en un 94,42%. Esta cifra resulta ligeramente superior al 92,87% del curso anterior. Además, considerando las anualidades anteriores se sitúa entre el porcentaje más alto, con lo cual se trata de una puntuación muy positiva. Por último, la tasa de éxito de este curso se sitúa en un 96,27%, superior a la de la anualidad anterior (95,3%). Asimismo, esta tasa es prácticamente estable desde 2009, con un valor superior al 95% desde el curso hasta el último analizado. Si consideramos las distintas asignaturas del plan de estudios, la tasa de rendimiento en el primer curso tiene una media en torno al 85%, ligeramente inferior al resultado general. En los cursos posteriores, el porcentaje se encuentra en valores superiores a la tasa general, sobre todo en los dos últimos cursos. Respecto a la tasa de presentados, en el primer curso tiene una media en torno al 92%, ligeramente inferior al resultado general. En los cursos posteriores, dicha tasa en conjunto se sitúa en un porcentaje superior al 95%. En función de las distintas asignaturas la tasa de éxito en el primer curso tiene una media del 92,7%, ligeramente inferior al resultado general. En los cursos posteriores, dicha tasa se incrementa a un porcentaje superior al 95%, llegando en algunas asignaturas, preferentemente de los dos últimos cursos, al 100%. Por tanto, vemos que las distintas tasas analizadas obtienen puntuaciones muy positivas, lo cual indica un buen ajuste entre las competencias y las metodologías docentes y formas de evaluación establecidas para la titulación de Educación Social, aspectos que vienen a ratificar lo comentado en los apartados anteriores. En cuanto al alumnado de primero que presenta unos valores ligeramente más bajos estos resultados se pueden considerar en cierta medida lógicos, dado que el alumnado se encuentra en el primer año de la titulación y es donde se produce la consecuente adaptación del mismo a los estudios universitarios. En cuanto al alumnado de tercero y cuarto, las tasas encontradas apuntan a resultados satisfactorios y una mayor implicación del alumnado en la titulación, debido al efecto de culminación de sus estudios de grado. b) abandono de primer curso: Antes de dar inicio al análisis de esta tasa, debemos recordar que los datos que en el presente documento se analizan son los referidos al curso académico , por la definición dada al propio indicador. Partiendo de los datos de la anualidad anterior observamos que la tasa de abandono de los estudiantes de primer curso se sitúa en un 13 19%, porcentaje que resulta cercano a la cifra estimada en el Verifica, aunque menor. Se ha de señalar que se encuentra en consonancia con otros cursos anteriores ( , y ), si bien se incrementa respecto al dato del curso anterior (5,41%). Esta cifra y la obtenida en otros cursos, pese a ser menor que la estimación en el Verifica (15%), denota un aspecto a reflexionar por parte de la CAT para lograr tasas de abandono menores que se han logrado en cursos anteriores. c) eficiencia de los graduados: En relación a la tasa de eficiencia de las y los graduados en Educación Social, cabe señalar que en el curso ha alcanzado la cifra de 97,76%, en consonancia con la lograda en cursos anteriores y por encima del valor estimado en el Verifica (85%).

13 d) graduación: Por tasa de graduación entendemos el número de estudiantes que superan el título de Grado de Educación Social en el tiempo previsto más un año. En cuanto a la tasa de graduación, al igual que sucede con la tasa de abandono, debemos tener en cuenta que analizamos la graduación de los estudiantes del curso anterior, puesto que la promoción que finaliza sus estudios en el curso que estamos evaluando todavía no ha completado los mismos en el momento de recogida de datos, por lo que no poseemos información respecto a su graduación. La definición de la tasa implica que para este informe se trabaje con datos relativos a la promoción del curso En dicha anualidad la tasa de graduación ha sido de un 69,46 %, por debajo ligeramente de lo que se había previsto en el Verifica (70%), aunque se ha incrementado respecto al curso , que tiene un porcentaje del 58,62%. Este valor se puede vincular con las tasas del Trabajo Final de Grado pues en esta asignatura, como se ha indicado, hay una elevada proporción de estudiantes de segunda y sucesivas matrículas, lo cual refleja la percepción de dificultad que supone para el alumnado. En el curso , sólo un 72,48 % de los estudiantes eran de primera matrícula. Aunque el porcentaje de estudiantes suspendidos era muy bajo (sólo un 1,83 %), el de no presentados era significativamente alto, situándose en un 39,91 %. Así, aunque la tasa de éxito era de un 96,95% porque aprueba la mayor parte de los estudiantes que se presentan, la tasa de rendimiento se queda en un 58,26%, debido a que sólo se presenta un 60,09 % de los estudiantes matriculados. En el curso , el 60,41% de los estudiantes son de primera matrícula. La tasa de éxito es de un 100% porque han aprobado todos los estudiantes que se han presentado, con un 72,27% de aprobados de primera matrícula, quedando la tasa de rendimiento en un 73,1 %. Estos datos plantean un tema que debe ser analizado desde la CAT, aunque como se puede apreciar es de esperar que la tasa de graduación del curso sea más elevada. e) rendimiento, tasa de éxito y de presentados/as de los/as estudiantes de nuevo ingreso: Por último, pasaremos a analizar la tasa de rendimiento, de éxito y de presentados del alumnado de nuevo ingreso, los cuales se han incorporado a la titulación de Educación Social en el curso En relación a la tasa de rendimiento, ha alcanzado el valor de 88,5%, lo que supone una cifra superior a la de la anualidad anterior (81,73%), y se sitúa entre los porcentajes altos respecto a cursos anteriores. Por tanto, la cifra es positiva. La tasa de éxito de dichos alumnos ha sido del 93,87%, superior a la de la anualidad anterior (89,04%) y acorde con la de otros cursos. De este modo, continúa resultando satisfactoria. Y finalmente, en cuanto a la tasa de presentados se sitúa en un 94,28%, manteniendo una cierta estabilidad en referencia a anualidades anteriores. En conjunto, los datos permanecen prácticamente estables para el alumnado de nuevo ingreso. Por lo que consideramos que se trata de valores muy satisfactorios y adecuados en todos los casos y que resultan acordes con el plan de estudios.