Máster Universitario en Psicología Clínica y de la Salud

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1 MEMORIA PARA LA SOLICITUD DE VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES Máster Universitario en Psicología Clínica y de la Salud DE ACUERDO CON EL REAL DECRETO 861/2010 DE 3 DE JULIO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS OFICIALES

2 1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO 1.1. Datos básicos a) Nivel Máster b) Denominación Máster Universitario en Psicología Clínica y de la Salud c) Universidad solicitante. A emplenar pel CEP d) CIF. A emplenar pel CEP e) Centro, Departamento o Instituto responsable del título. A emplenar pel CEP f) Título conjunto Nacional x Internacional Universidades participante(s) Universidad de las Islas Baleares Convenio (si procede) Archivo anexo g) Rama de conocimiento Alternativas: Artes y Humanidades, Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Jurídicas, Ingeniería y Arquitectura Ciencias de la salud

3 3 h) Código ISCED Marcar un máximo de dos opciones. En el caso de seleccionar dos, señalar el orden de prioridad (1º y 2º) Administración y gestión de empresas Alfabetización simple y funcional; aritmética elemental Arquitectura y urbanismo Artesanía Bellas artes Biblioteconomía, documentación y archivos Biología y bioquímica Ciencias de la computación Ciencias de la educación Ciencias de medio ambiente Ciencias políticas Construcción e ingeniería civil Contabilidad y gestión de impuestos Control y tecnología medioambiental Cuidado de niños y servicios para jóvenes Deportes Derecho Desarrollo personal Diseño Economía Electricidad y energía Electrónica y automática Enfermería y atención a enfermos Enseñanza militar Entornos naturales y vida salvaje Estadística Estudios dentales Farmacia Filosofía y ética Finanzas, banca y seguros Formación de docentes Formación de docentes de enseñanzas especiales Formación de docentes de enseñanza infantil Formación de docentes de enseñanza primaria Formación de docentes de formación profesional Física Geología y meteorología Historia y arqueología Historia, filosofía y temas relacionados Horticultura Hostelería Industria de la alimentación Industria textil, confección, del calzado y piel Industria de otros materiales (madera, papel, plástico, vidrio) Informática en el nivel usuario Lenguas extranjeras Lenguas y dialectos españoles Marketing y publicidad Matemáticas Mecánica y metalurgia Medicina Minería y extracción Música y artes del espectáculo Otros estudios referidos al puesto de trabajo Peluquería y servicios de belleza Periodismo Pesca Procesos químicos

4 Producción agrícola y explotación ganadera Programas de formación básica Protección de la propiedad y de las personas Psicología 1 Química Religión Salud y seguridad en el trabajo Secretariado y trabajo administrativo Sectores desconocidos o no especificados Servicios de saneamiento a la comunidad Servicios de transporte Servicios domésticos Silvicultura Sociología, antropología y geografía social y cultural Tecnología de diagnóstico y tratamiento médico Terapia y rehabilitación Trabajo social y orientación Técnicas audiovisuales y medios de comunicación Vehículos de motor, barcos y aeronaves Ventas al por mayor y al por menor Veterinaria Viajes, turismo y ocio Servicios médicos i) Profesión regulada para la que habilita el título, si procede 1.2. Distribución de créditos en el título Créditos totales Formación básica (Grado) 240 Prácticas externas 22,5 Optativos 30 Obligatorios 30 Trabajo fin de Grado/Máster 7,5 Complementos formativos (Master) Menciones (Grado) / Especialidades (Máster) Mención / Especialidad Créditos optativos

5 Datos asociados al centro a) Nombre del centro Departamento de Psicología b) Tipo de enseñanza Presencial c) Plazas de nuevo ingreso ofertadas Primer año de implantación 20 Segundo año de implantación 25 Tercer año de implantación 25 Cuarto año de implantación 30 d) Número de créditos de matrícula. A emplenar pel CEP Primer curso Resto de cursos Tiempo completo Tiempo parcial ECTS mínimos ECTS máximos ECTS mínimos ECTS máximos e) Normas de permanencia. A emplenar pel CEP Enlace: f) Lenguas en las que se imparte Castellano Catalán Inglés

6 2. JUSTIFICACIÓN 2.1. Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico o profesional del mismo El complejo proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en el que se halla la universidad en España ha impulsado a la Conferencia de Decanos de las facultades de psicología a realizar una amplia reflexión sobre la formación universitaria y los cambios que ha sufrido la Psicología en las ultimas décadas. El primero de los resultados de esta reflexión fue el Libro Blanco de la titulación de Grado en Psicología, aprobado de forma unánime por el conjunto de centros españoles en los que se imparte la titulación de Licenciado en Psicología en la actualidad. El siguiente paso lógico al Libro Blanco, acordado por la Conferencia de Decanos de Psicología, era completarse esta propuesta con el diseño de un futuro Posgrado Oficial en Psicología. El núcleo central de este programa debía ser la formación especializada orientada al ejercicio profesional, sentando las bases para el desarrollo de la formación universitaria de Posgrado en Psicología con una oferta oficial que reflejara los principales ámbitos de ejercicio profesional, evitando la inflación de títulos de Posgrado en los que actualmente están implicados los departamentos de Psicología en nuestro país. Los responsables el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) y del Ministerio de Sanidad y Consumo (MSC) compartieron esta opinión, y expresaron su apoyo a la decisión de elaborar un marco general para el desarrollo de Posgrados Oficiales en Psicología. La Directora General de Universidades del MEC y la Directora General de Recursos Humanos y Servicios Económicos - Presupuestarios del MSC solicitaron, en Septiembre de 2005, a la Conferencia de Decanos de Psicología la elaboración de un modelo general orientativo para la organización de los Posgrados en el ámbito de la Psicología. Este encargo fue llevado a cabo por la Conferencia de Decanos de Psicología. En Enero de 2006 fue aprobado de forma unánime un Programa Oficial de Posgrado en Psicología que recoge los cuatro títulos de máster propuestos en el Libro Blanco de la titulación en Psicología. Se destaca en el documento que estos estudios podrían orientarse tanto hacia el ejercicio profesional como hacia la formación investigador, así como ofrecer al estudiante diversas opciones o perfiles de especialización, sin que ello implique en ningún caso que faculten o habiliten para la profesión de especialista en el Titulo. También se señala que si bien el núcleo de esta propuesta se centra en los ámbitos más destacados en los que desarrollan su profesión actualmente los psicólogos, en ningún caso se deberían excluir otros desarrollos formativos más específicos. Por tanto, el diseño de Posgrado propuesto por la Conferencia de Decanos de Psicología debe entenderse como un esquema básico y común, como un marco general, a partir del cual derivar y concretar diseños particulares, tanto propios de la Psicología como compartidos con otras disciplinas, ajustados a las circunstancias concretas de las Facultades de Psicología en España. Sin embargo, los recientes cambios que han derivado en la consideración del Psicólogo como profesional sanitario, y el hecho de que los aspectos concretos del perfil formativo de este colectivo están siendo elaborados todavía por el Ministerio competente, hace que cualquier propuesta de máster en Psicología tenga en consideración el panorama legislativo más actual. El 22 de septiembre de 2011, el Pleno del Congreso de los Diputados aprobó la Ley General de Salud Pública. En dicha ley se recoge la Disposición adicional séptima. Regulación de la

7 7 psicología en el ámbito sanitario, por la que se crea la profesión sanitaria generalista de psicólogo, denominada Psicólogo General Sanitario. El texto atribuye legalmente al Psicólogo General Sanitario la condición de Profesional Sanitario y establece las competencias profesionales en el área de la salud que se le reservan específicamente, en concreto, según se en cita en la Ley: "la realización de investigaciones, evaluaciones e intervenciones psicológicas sobre aquellos aspectos del comportamiento y la actividad de las personas que influyen en la promoción y mejora del estado general de su salud, siempre que dichas actividades no requieran una atención especializada por parte de otros profesionales sanitarios". Asimismo, regula las vías de acceso al ejercicio de la profesión, estableciendo la creación del Título Oficial de Máster en Psicología General Sanitaria, cuyos planes de estudio deberán ajustarse a las condiciones generales que establezca específicamente el Gobierno, en el plazo de 6 meses, y al que se accederá una vez adquirido el Título de Grado en Psicología (que contará, igualmente, con unos planes de estudio que habrán de ajustarse a las condiciones generales que establezca el Gobierno, y para lo que se impone el plazo de 1 año). La Ley ya establece los criterios que guiarán los requisitos que regirán el Título Oficial de Máster en Psicología General Sanitaria: Los planes de estudios correspondientes al título oficial de Máster en Psicología General Sanitaria garantizarán la adquisición de las competencias necesarias para desempeñar las actividades de la profesión sanitaria de Psicólogo General Sanitario, especificadas más arriba. A tal efecto, el título habilitante para la profesión de Psicólogo General Sanitario deberá acreditar la superación de, al menos, 180 créditos ECTS de contenido específicamente sanitario en el conjunto de enseñanzas de Grado y Máster, de acuerdo con la concreción que reglamentariamente se determine. Sin embargo, más allá de estos criterios generales, a día de hoy no se han hecho públicas las directrices que deben regir el Título Oficial de Máster en Psicología General Sanitaria. Esta circunstancia deja en una situación de desamparo a los estudiantes que finalicen su Grado en Psicología en los próximos cursos, y a los licenciados que lo hayan hecho en cursos recientes, y deseen ejercer su profesión en el ámbito clínico o de la salud. No obstante, al fijar la Ley General de Salud Pública los criterios que guiarán los requisitos que regirán el Título Oficial de Máster en Psicología General Sanitaria se hace referencia a estas situaciones transitorias: Las universidades que impartan los estudios de Máster en Psicología General Sanitaria regularán el procedimiento que permita reconocer a los licenciados/graduados en Psicología que hayan concluido dichos estudios con anterioridad a la entrada en vigor de esta ley, los créditos europeos de dicho Máster que en cada caso correspondan, tras evaluar el grado de equivalencia acreditado a través de la experiencia profesional y formación adquiridos por el interesado en Psicología de la Salud. Además, se mantiene en vigor el procedimiento transitorio previsto en el punto número 2 de la disposición adicional sexta de la Ley 5/2011, de 29 de marzo, de Economía Social, durante un plazo de tres años desde la entrada en vigor de la Ley General de Salud Pública: Transitoriamente, hasta la entrada en vigor de la Ley prevista en el apartado anterior, quienes ostenten el título de Licenciado en Psicología o alguno de los títulos de Graduado en el ámbito de la Psicología que figuren inscritos en el Registro de Universidades, Centros y Títulos como adscritos a la rama de conocimiento de Ciencias de la Salud, podrán ejercer actividades sanitarias,

8 siempre que acrediten haber adquirido una formación específica a través de alguna de las siguientes vías: a) Por haber superado los estudios de graduado/licenciado, siguiendo un itinerario curricular cualificado por su vinculación con el área docente de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos, o con la Psicología Clínica y de la Salud. b) Por haber adquirido una formación complementaria de posgrado no inferior a 400 horas (o su equivalente en créditos europeos), de las que al menos 100, tendrán carácter práctico, vinculada a las áreas mencionadas en la anterior letra a). De manera importante, la acreditación de encontrarse en alguna de las situaciones previstas en el apartado anterior, permitirá a los psicólogos, de acuerdo con la Ley, solicitar la inscripción de consultas o gabinetes de psicologías en el correspondiente registro de centros, servicios y establecimientos sanitarios. Por tanto, el máster que proponemos, en Psicología Clínica y de la Salud, pretende dar salida a las personas que estén en posesión del título de Licenciado en Psicología o Graduado en Psicología y que deseen ejercer profesionalmente en los ámbitos Clínico y de la Salud mientras que el Ministerio competente no haga pública las directrices que han de regir el Título Oficial de Máster en Psicología General Sanitaria. El programa se basa en las recomendaciones de la Conferencia de Decanos de Psicología de las Universidades Españolas, al que nos hemos referido más arriba, y se ajusta lo más posible, en cuanto a número de créditos, contenido y formato, a lo esperable de las futuras directrices. De tal manera, esperamos que el tránsito sea, tanto para los alumnos como para el programa mismo, mínimo una vez que se pueda implantar el definitivo Título Oficial de Máster en Psicología General Sanitaria. No sólo está nuestra propuesta de Máster en Psicología Clínica y de la Salud enmarcada en el contexto jurídico más actual en lo que atañe a la profesión del psicólogo, está también fundamentada en indicadores aportados por las diferentes Facultades en Psicología en España, que muestran cómo actualmente la mayoría de alumnos escogen como asignaturas optativas las relacionadas con la evaluación y el tratamiento de los trastornos psicopatológicos y de la salud. De hecho, los datos de diversas Universidades en los que se ofrecen itinerarios profesionales sugieren que casi la mitad de los estudiantes de psicología escogen realizar esos itinerarios. En lo que concierne al ejercicio profesional también se observa un marcado sesgo hacia el ámbito clínico-sanitario. La Encuesta de Actividad Profesional (EAP) a la que respondieron el 25% de los psicólogos colegiados en el Colegio Oficial de Psicólogos en 1999, cuyos resultados fueron publicados por Francisco Santolaya, Manuel Berdullas y José Ramón Fernández-Hermida en 2002 (Santolaya, F., Berdullas, M. y Fernández-Hermida, J.R. (2002). La década en la Psicología española: análisis del desarrollo de la Psicología profesional en España. Papeles del Psicólogo, 82, 65-82) revelan que, con mucha diferencia, la mayor parte de psicólogos ejercen su actividad profesional en este ámbito. Más de las dos terceras partes de los encuestados declararon dedicarse a la psicología clínica (véase la figura 1, abajo).

9 9 Figura 1: Resultados de la encuesta presentada por Santolaya y colaboradores (2002) Los datos más recientes (Soria-Valverde, M. A., Armadans-Tremolosa, I. y Herrera-Siruela, S. (2009). El ejercicio profesional del psicólogo y su relación con el sistema judicial en Cataluña. Papeles del Psicólogo, 30, ; Jarne-Esparcia, A., Vilata-Suárez, R. J., Arch-Marín, M., Guardiola-Olmos, J. y Pérez- González, A. (2012). Especialidades y acreditaciones en psicología. Papeles del Psicólogo, 33, ) sugieren que esta tendencia se viene manteniendo estable a lo largo de la última década. Por ejemplo, los resultados presentados en el estudio de Soria y colaboradores (2009) indican que el 64,8% de los psicólogos encuestados desempeñan su labor en el ámbito clínico y de la salud. Los resultados que se recogen en estos trabajos realizados en el ámbito del estado Español son sorprendentemente similares a los que observan para el conjunto de Europa. El presidente de la Federación Europea de Asociaciones de Psicólogos informó que la encuesta realizada entre los miembros de la Federación demuestra que la mayoría de ellos se dedica a la psicología clínica o de la salud (Tikkanen, T. (2006). The Present Status and Future Prospects of the Profession of Psychologists in Europe. European Psychologist, 11, 71 75). Como en el caso particular de España, este ámbito viene seguido del educativo y del organizacional en cuanto al número de profesionales implicados en ellos.

10 Figura 2: Resultados de la encuesta presentada por Tikkanen (2006) El hecho de que el ámbito clínico y de la salud represente la opción prioritaria como salida profesional para muchos estudiantes de psicología ha llevado a la implantación de Másters de este tipo en muchas de las Universidades españolas. Sin embargo, las peculiaridades de una Comunidad Autónoma insular, como la de las Islas Baleares, entre las que figuran una mayor dificultad para la movilidad de los estudiantes, hace recomendable la implantación de un Máster que prepare a los licenciados y graduados en psicología para el ejercicio profesional en el ámbito de mayor demanda y oportunidades. Son diversos los programas nacionales e internacionales que han servido de referencia para el desarrollo del presente proyecto, y aunque han servido de modelos en cuanto a contenidos, orientación del programa y organización académica, se ha tratado de crear un programa que refleje las necesidades, y que se ajuste a las posibilidades, de la Comunidad Autónoma de las Islas Baleares y la Universidad de las Islas Baleares. Estos programas, que disfrutan de una trayectoria consolidada en la formación de profesionales en el ámbito de la psicología clínica y de la salud, son los siguientes: Master Universitario en Psicología Clínica y de la Salud de la Universidad de Murcia ( Máster Universitario en Psicología de la Salud de la Universidad de Málaga ( Máster Universitario en Psicología de la Salud y Práctica Clínica de la Universidad Pontificia Comillas ( Master en Psicología Clínica y de la Salud de la Universidad Complutense de Madrid (

11 1 Máster en Psicología Clínica y de la Salud de la Universidad de Barcelona ( Máster Universitario en Psicología de la Salud de la Universidad Autónoma de Madrid ( Oficia/Master_Universitario_en_Psicologia_de_la_Salud.htm). Master in Clinical and Health Psychology de la School of Psychological Sciences of the University of Manchester ( taught/clinicalandhealth/). Master in Clinical and Health Psychology de la Universiteit Leiden ( Master of Science in Psychology: Clinical and health psychology de la Swiss University ( Master of Clinical Psychology de la Faculty of Health de la University of Canberra ( Master of Clinical Psychology de la University of Central Florida ( Clinical Psychology Master's Program de la San Francisco State University ( Master in Clinical Health Psychology de la University of Colorado, Denver ( chology.aspx). Master of Clinical Psychology de la Australian National University ( Health Psychology/Psychology and Health Master de la City University of London ( Master in Health Psychology de la University of Surrey ( postgraduate/taught/coursedetails.php?url=healthpsychology), Finalmente, el programa de Máster en Psicología Clínica y de la Salud propuesto por el Departamento de Psicología de la Universidad de las Islas Baleares es el resultado de un procedimiento abierto y participativo que ha implicado al conjunto de los centros donde se imparte la titulación de Psicología, con la participación de un elevado número de profesores, estudiantes y profesionales de la Psicología, y responde a una demanda de formación especializada y dirigida a la práctica profesional por parte del alumnado.

12 Sin embargo, no se deja de lado la perspectiva investigadora, que, recordemos, figura como primera competencia del Psicólogo General Sanitario. Se busca, por tanto, dotar a los alumnos de los conocimientos, actitudes y habilidades que requiere la tarea investigadora, en todas sus facetas, y en relación al conjunto de tareas implicadas en la investigación actual, desde el planteamiento del problema de investigación hasta la difusión y publicación de resultados, posibilitando así su acceso a los programas que conducen a la obtención del título de doctor. El programa que proponemos aquí, por tanto, incluye entre sus materias los contenidos transversales necesarios para lograr este fin y posibilitar que aquellos alumnos que así lo deseen puedan eventualmente acceder a programas de doctorado Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios ÓRGANO PROPONENTE Pre-propuesta de nueva titulación Propuesta de Comisión de Elaboración y Diseño de la titulación (CED) CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO Aprobación de la pre-propuesta Nombramiento de Comisión de Elaboración y Diseño de la titulación (CED) CED Elabora el plan Aprueba el plan CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO COMUNIDAD UNIVERSITARIA Alegaciones CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO CED Respuesta Modificaciones CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO CONSEJO DE DIRECCIÓN CONSEJO DE GOBIERNO GOBIERNO DE LAS ISLAS BALEARES ANECA / CONSEJO DE UNIVERSIDADES La Universidad de las Islas Baleares ha establecido un procedimiento para la elaboración de los planes de estudio y su posterior aprobación (figura 3) por el que se garantiza el cumplimiento de la normativa existente y la calidad exigida para estos estudios, así como la transparencia en el proceso. Figura 3: Procedimiento seguido para la elaboración de la propuesta de Máster en Psicología Clínica y de la Salud La propuesta para la elaboración del plan de estudios del Máster en Psicología Clínica y de la Salud empezó con la pre-propuesta por parte del Departamento de Psicología de la Universidad de las Islas Baleares y una propuesta de composición de la Comisión de Elaboración y Diseño de la nueva titulación (CED). La estructura de la comisión fue aprobada por el consejo de dirección del Departamento de Psicología. Dichas propuestas fueron remitidas al Centro de Estudios de Posgrado para su aprobación y nombramiento, respectivamente. Una vez constituida la CED formalmente, sus miembros elaboraron y aprobaron el plan de estu-

13 1 dios, así como el resto de aspectos y acciones que se recogen en esta memoria. Se llevaron a cabo diversas reuniones para diseñar los perfiles y las materias que darán lugar a la profesionalización del psicólogo para la intervención en trastornos y problemas psicopatológicos y de la salud, tanto en la vertiente profesional e investigadora. Como se ha mencionado más arriba, se han tenido en cuenta para este fin las directrices propuestas por de la Conferencia de Decanos de Psicología y la información y experiencia de diferentes centros en los que se imparten programas de Máster equivalentes. El plan fue remitido al Centro de Estudios de Posgrado para su difusión pública dentro de la comunidad de la Universidad de las Islas Baleares para recoger todas las posibles alegaciones. Una vez finalizado el plazo otorgado a tal efecto, el Centro de Estudios de Posgrado volvió a remitir la propuesta a la CED para que integrara las posibles modificaciones al plan. Y, finalmente, la CED remitió el plan modificado al Centro de Estudios de Posgrado para su presentación y aprobación en los órganos competentes de la Universidad de las Islas Baleares: el Consejo de Dirección y el Consejo de Gobierno Diferenciación de títulos dentro de la misma Universidad No existe en la Universidad de las Islas Baleares un título similar al de Máster en Psicología Clínica y de la Salud. Sin embargo, sí que existen otros programas de Máster respaldados por el Departamento de Psicología. De hecho, el plan de estudios del Máster en Psicología Clínica y de la Salud se ha diseñado con la intención de crear sinergias en cuanto a materias y profesorado con los siguientes programas existentes, y con el objetivo de complementar la oferta de posgrado que tienen los estudiantes de grado y los egresados de la licenciatura. Estos Másters son: Máster Universitario en Gestión de Recursos Humanos. Intervención Psicológica y Pedagógica Máster Universitario en Políticas de Igualdad y Prevención de la Violencia de Género Máster Universitario en Cognición y Evolución Humana. Además de no suponer duplicidades ni competir por el mismo perfil de egreso, el Máster en Psicología Clínica y de la Salud será el único de estos que habilite para el ejercicio profesional a los psicólogos, de manera temporal según el procedimiento transitorio previsto en el punto número 2 de la disposición adicional sexta de la Ley 5/2011, de 29 de marzo, de Economía Social, y de manera definitiva cuando se hagan las modificaciones pertinentes una vez hecho públicas las directrices que guiarán los requisitos que regirán el Título Oficial de Máster en Psicología General Sanitaria.

14 3. COMPETENCIAS 3.1. Competencias básicas y generales Competencias básicas (Vienen predeterminadas en la aplicación informática del Ministerio de Educación, mediante el Real Decreto 861/2010, por el cual se modifica el Real Decreto 1393/2007) Código B1 B2 B3 B4 B5 Competencia Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación Saber aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con la psicología clínica y de la salud Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios en el ámbito de la psicología clínica y de la salud Saber comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo Competencias generales Código G1 G2 G3 G4 G5 Competencia Conocer los distintos modelos de evaluación e intervención en el ámbito de Psicopatología y de la Salud Conocer en profundidad la naturaleza y marco teórico explicativos de los diferentes trastornos psicopatológicos, de salud y neuropsicológicos Saber valorar e integrar la implicación de los diferentes aspectos psicológicos en el desarrollo de los trastornos psicológicos y de los problemas de la salud Ser capaz de aplicar las principales teorías respecto a los componentes psicológicos de los trastornos psicológicos y de la salud Mostrar un compromiso ético y profesional con respecto a las responsabilidades cívicas, sociales y globales 3.2. Competencias transversales (si procede)

15 1 Código Competencia 3.3. Competencias específicas Código CEE1 CEE2 CEE3 CEE4 CEE5 CEE6 CEE7 CEE8 CEE9 CEE10 CET1 CET2 CET3 CET4 CET5 CET6 CEI1 CEI2 CEI3 Competencia Conocer las bases para la selección de los métodos y técnicas de evaluación adecuados en cada situación o contexto. Saber cómo especificar la demanda y los objetivos del caso, y en función de ellos, recoger la información. Ser capaz de aplicar las principales teorías respecto a etiología de los trastornos psicológicos en la conceptualización de un caso clínico concreto. Saber las bases para establecer hipótesis respecto a un caso concreto y a partir de ellas, saber deducir enunciados contrastables. Saber analizar e interpretar los resultados de una evaluación psicológica. Saber aplicar los modelos de evaluación en psicología y seleccionar los instrumentos de recogida de datos adecuado en cada caso. Ser capaz de describir y medir: variables y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales en el proceso de evaluación realizado. Saber establecer un plan de tratamiento a partir de las predicciones realizadas sobre el caso y los conocimientos psicológicos. Saber realizar un seguimiento sobre un caso clínico eligiendo objetivos pertinentes y realistas. Ser capaz de seleccionar y construir indicadores y técnicas de medición para evaluar los programas y las intervenciones. Saber identificar, seleccionar y aplicar las principales técnicas de intervención psicológica. Conocer y saber aplicar las principales técnicas de intervención efectivas, contrastadas empíricamente. Ser capaz de definir los objetivos y metas, y elaborar el plan de la intervención en función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, consejo, asesoramiento, acompañamiento, etc.). Saber aplicar estrategias y métodos de intervención indirectos a través de otras personas: asesoramiento, formación de formadores y otros agentes. Saber elegir y seleccionar aquellas técnicas de intervención psicológica más adecuadas en cada caso para alcanzar los objetivos. Saber realizar un seguimiento sobre un caso clínico eligiendo objetivos pertinentes y realistas. Saber formular un problema de investigación. Saber diseñar, planificar y aplicar una investigación científica, con especial atención al ámbito de la evaluación y tratamiento en problemas psicopatológicos y de la salud. Saber las bases para establecer hipótesis respecto a un caso concreto y, a partir

16 CEI4 CEI5 CEI6 CEI7 CEI8 CEI9 CEI10 CEI11 CETP1 CETP2 CETP3 CETP4 CETP5 CETP6 CETP7 CETP8 CETP9 de ellas, saber deducir enunciados contrastables. Saber realizar técnicas de muestreo y formas de conseguir la participación de diferentes contextos y personas como objeto de investigación. Saber utilizar las técnicas de recogida y registro de datos. Conocer y saber utilizar las distintas técnicas de tratamiento de los datos. Saber utilizar diferentes fuentes documentales y mostrar dominio de las estrategias necesarias para acceder a la información. Mostrar habilidades para la escritura de informes de investigación, según los criterios de redacción y publicación de la comunidad científica del campo de la Psicología de la Salud. Saber difundir el conocimiento entre los profesionales de su disciplina o disciplinas afines. Saber utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para la difusión del conocimiento psicológico. Mantener un proceso autoformativo de actualización permanente sobre el conocimiento elaborado por otros dentro su campo de investigación o actuación profesional. Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa. Saber manejar las emociones de la persona durante el proceso de tratamiento. Saber generalizar y aplicar los hallazgos de la investigación y los tratamientos empíricamente validados, a su campo de actuación profesional. Saber comunicar oralmente los resultados de la evaluación de manera empática, precisa y argumentada. Saber elaborar informes escritos con distintos propósitos (información, evaluación, diagnóstico, tratamiento, seguimiento, asesoramiento, investigación, etc.) y dirigidos a distintas audiencias (usuarios, administración, otros psicólogos, otros profesionales, etc.). Saber utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación con distintos objetivos para la mejora de las habilidades profesionales (relaciones con otros profesionales, obtención de información, difusión de conocimiento, etc.). Ser capaz de buscar y evaluar la evidencia científica para sustentar las afirmaciones psicológicas y las intervenciones que realiza. Tener un concepto claro respecto al género de conducta deseable y de madurez personal que se desea fomentar mediante la intervención psicológica. Mostrar capacidad crítica para valorar y discutir tanto el propio trabajo como el de otros profesionales.

17 1 4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES 4.1. Sistemas de información previo a la matriculación Se creará una página de internet a disposición pública, dentro del marco de la red de la Universidad de las Islas Baleares, que incluya toda la información relativa al programa propuesto en este documento: (i) (ii) (iii) (iv) (v) Información general (Rama de conocimiento, Órganos proponentes, Dirección de los estudios, Número de créditos, Plazas ofertadas, Modalidad, Publicación de los estudios en el BOE, Información de contacto para los servicios administrativos, Enlaces de interés). Descriptores de la titulación (Criterios de admisión, Objetivos académicos y profesionales, Acceso a otros estudios, Estructura de los estudios, Examen final, Criterios de evaluación y exámenes, Profesor coordinador ECTS, Procesos administrativos, Formulario para la presentación de sugerencias). Las asignaturas que componen el plan de estudios. Los horarios y el cronograma. Información relativa a la calidad y canales de participación (Comisión de Garantía de Calidad, Compromiso del título con la calidad, Memoria anual de seguimiento y evaluación de la titulación, Manual de calidad de la UIB, Proceso de gestión y revisión de incidencias, reclamaciones y sugerencias, Sistema de Garantía Interno de Calidad de la UIB) Requisitos de acceso y criterios de admisión Requisits d accés a emplenar pel CEP Para acceder a las enseñanzas oficiales de Máster será necesario estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior perteneciente a otro Estado integrante del Espacio Europeo de Educación Superior que faculte en el mismo para el acceso a enseñanzas de Máster. Así mismo, podrán acceder los titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Máster. Se establece un numerus clausus inicial de 20 plazas, aunque se prevé poder aumentar esta cifra progresivamente en las siguientes ediciones. La Comisión Académica de la titulación examinará

18 los currículos de los candidatos que hayan realizado la preinscripción en el máster con el objetivo de decidir si es pertinente o no otorgarles el derecho de matriculación, de acuerdo con los perfiles de ingreso y los requisitos de formación previa establecidos. Si se supera el número de candidatos pertinentes establecido en el numerus clausus, la Comisión Académica de la titulación elaborará una lista jerarquizada de méritos de los candidatos de acuerdo con los siguientes criterios: 1. Expediente académico 2. Experiencia en el ámbito clínico o de la salud 3. Publicaciones en revistas especializadas en la materia del máster 4. Becas obtenidas 5. Asistencia a congresos y seminarios 6. Otros méritos académicos 7. Entrevista personal 4.3. Apoyo y orientación a estudiantes, una vez matriculados El objetivo del presente máster no es crear profesionales o investigadores que dependan de otros profesionales o investigadores para realizar su tarea. Más bien todo lo contrario, se busca formar a profesionales e investigadores que, dentro de un marco de cooperación y coordinación con sus pares, sean capaces de desarrollar su actividad de una manera autónoma, apoyándose en un conocimiento de sus recursos, en la capacidad para crear nuevos recursos, y en sus habilidades y estrategias de aprendizaje. Por lo tanto, además de los contenidos de cada una de las materias, la labor educativa de los profesores que imparten este máster incluye, en buena medida, la formación del alumno en un conjunto de hábitos y habilidades que le permitirán desenvolverse de manera autónoma en el ámbito de la Psicología Clínica y de la Salud. Este aspecto queda recogido con las metodologías de enseñanza y evaluación de cada una de las materias. Debido a que en algunas ocasiones el alumno puede sentirse desorientado en este proceso gradual de asunción de control de su propio proceso de aprendizaje, en el presente Máster Universitario en Psicología Clínica y de la Salud se han incluido tres vías de apoyo a este aprendizaje autónomo del estudiante, que tienen lugar en tres momentos distintos: (i) una tutoría inicial cuya función esencial es la acogida, el conocimiento mutuo del alumno y del tutor, y la orientación académica para ayudar a cada estudiante a establecer su propio programa de estudio, (ii) un seguimiento continuo de cada estudiante a lo largo de todo el proceso educativo, y (iii) una tutoría final en el que se oriente al estudiante en su transición hacia el mundo laboral o hacia el seguimiento de los estudios de doctorado. 1. Tutoría inicial Somos muy conscientes de que la incorporación de una persona a un nuevo estudio es un proceso que debe cuidarse, pues representa el primer contacto entre los alumnos y los participantes en el estudio, docentes y no docentes. Las ventajas de crear un procedimiento estandarizado de bienvenida son muchas, pero destacamos las siguientes:

19 1 Se refuerza la transparencia y se evitan malos entendidos. Se favorece la comunicación entre las personas. Mejora de la aplicación del estudiante gracias a una actitud más positiva. Una adaptación más rápida. Un sentimiento de seguridad y de acogimiento. Una mayor motivación. Reducción de la incertidumbre y de la ansiedad. Visión global de la titulación y de su funcionamiento. Ubicación y fluidez respecto a otros departamentos. Los alumnos disponen de una información homogeneizada en los aspectos más básicos y globales de la compañía. Dar una imagen de accesibilidad, compromiso, sencillez y rigor. El cuidado del proceso de incorporación de los alumnos al Máster Universitario en Psicología Clínica y de la Salud pasa por la estandarización de la información general que recibe la persona que se incorpora, y de la manera y el momento en que la recibe. Para ello, todos los alumnos realizarán, en el momento de gestionar su matrícula, una tutoría inicial para acogerles y orientarles académicamente. Los tutores, a través de los criterios establecidos al respecto por la futura Comisión Académica de la titulación, serán asignados a los alumnos buscando la mayor coherencia posible entre las líneas de investigación del profesor y el grado del que proviene el alumno. Uno de los objetivos principales de esta entrevista inicial es el de conocer al alumno en cuanto a las competencias señaladas más arriba y de establecer, de esta manera, el punto a partir del cual el alumno debe desarrollarlas. Además, durante esta entrevista el tutor informará brevemente, de acuerdo a un guión establecido de antemano, y seguido por todos los tutores, de los puntos que se detallan a continuación, y facilitará la dirección de la página de internet en la que se detalla en mayor profundidad toda la información: Los objetivos del máster. El programa del máster. La estructura modular de las titulaciones. La estructura y la manera en la que se imparten las asignaturas. Los compromisos docentes del profesorado. Lo que se espera del alumnado. La trayectoria profesional y académica, así como las actividades desarrolladas por profesores que integran el Máster Universitario en Psicología Clínica y de la Salud. Los lugares en los que se impartirán las clases y las tutorías. Los horarios de las clases y las tutorías. Asesoría en relación a los trámites administrativos. Finalmente, esta entrevista inicial debería servir también para que los alumnos decidan qué materias optativas van a cursar. Para ello, el tutor se ocupará de conocer los intereses y,

20 partiendo de ellos y del tipo de grado del que proviene el alumno, efectuará las recomendaciones apropiadas. 2. Seguimiento continuo Cada alumno dispondrá de un tutor a lo largo de toda la duración del Máster Universitario en Psicología Clínica y de la Salud. En general será el profesor con el que ha realizado la tutoría inicial, aunque en los casos en los que la afinidad del alumno cambie hacia otros ámbitos dentro de la Psicología Clínica y de la Salud, o desee profundizar en aspectos diferentes, el alumno podrá solicitar ser tutorizado por otro profesor con cuya línea de trabajo sienta más afinidad, siempre y cuando este cambio sea materialmente realizable. Cada tutor y alumno se reunirán como mínimo en dos ocasiones cada curso, aunque el alumno puede solicitar tutorías en casos que requiera resolver una cuestión puntual. Durante las sesiones de seguimiento, el alumno y el tutor deberán tocar, al menos, los siguientes puntos: El desarrollo académico del alumno en el Máster en cuanto a: El uso de los conocimientos adquiridos durante el primer ciclo para anclar los nuevos conocimientos. El desarrollo y aplicación de ideas originales. La aplicación de los conocimientos adquiridos y sus habilidades de resolución de problemas. La integración de los distintos conocimientos. La capacidad para formular juicios a partir de una información incompleta o limitada. La comunicación clara de sus conclusiones a públicos especializados y no especializados. Desarrollo de habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo autodirigido o autónomo. La planificación futura de su estudio. Los resultados obtenidos en las distintas materias cursadas por el alumno. Las dificultades académicas o administrativas con las que se ha encontrado el alumno. Evaluación del funcionamiento académico y administrativo del Máster Universitario en Psicología Clínica y de la Salud. Después de cada una de las tutorías, el tutor rellenará un informe de formato preestablecido que permitirá ajustar la próxima tutoría y realizar una evaluación continua de cada uno de los alumnos. 3. Orientación final La última de las entrevistas que lleven a cabo el tutor y el alumno tendrá un carácter diferente al de las anteriores. Los objetivos principales de esta entrevista son tres: (i) compartir con el alumno la evaluación realizada por el profesor, (ii) obtener del alumno sus impresiones en relación a su propio proceso de aprendizaje y de los aspectos académicos y administrativos del master, y (iii) orientar al alumno en las dos posibilidades que se le presentan una vez terminado el master, pasar al mundo laboral o seguir en el académico para optar al título de doctor, y la

21 2 manera en la que se puede hacer esta transición. El cumplimiento de este tercer objetivo descansa sobre los dos primeros: la evaluación del tutor, resultado del análisis de los informes realizados en las tutorías de seguimiento continuo, y el interés del propio alumno. El tutor debe ser honesto en la exposición de las ventajas y los inconvenientes de ambas vías, y en las capacidades que cree que tiene el alumno para su desempeño en ambas. En todo caso, la opinión determinante no será la del profesor, sino la del alumno. Tras esta última entrevista el tutor realizará su informe final en el que se incluirá información acerca del desempeño del alumno, el funcionamiento administrativo del master y el funcionamiento académico del mismo Sistema de transferencia y reconocimiento de créditos a) Reconocimiento de créditos cursados en enseñanzas superiores oficiales no universitarias Mínimo: 0 Máximo: 15% b) Reconocimiento de créditos cursados en Títulos Propios Mínimo: 0 Máximo: 0 Descripción del título propio, si procede c) Reconocimiento de créditos cursados por acreditación de experiencia laboral y profesional Mínimo: 0 Máximo: 15%, siempre y cuando sumados a los créditos reconocidos por enseñanzas superiores oficiales no universitarias no sea superior al 15% d) Sistema de transferencia y reconocimiento de créditos. A emplenar pel CEP 4.5. Curso de adaptación para titulados (Grado), si procede 4.6. Complementos Formativos (Máster), si procede En el punto 4.2 de la memoria se deberá describir el perfil de estudiantes que deberá cursar dichos complementos. Se considera que en este apartado deben figurar los complementos que se consideran fuera del máster, que se definirán en créditos ECTS, y se deben describir aquí la definición detallada de las materias (contenidos, resultados de aprendizaje, actividades formativas, sistemas de evaluación, ) que forman parte de estos complementos (de la guía de apoyo de ANECA para la elaboración de la memoria de verificación de títulos oficiales universitarios (grado y máster) versión ).

22 5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS 5.1. Descripción del plan de estudios a) Descripción general del plan de estudios El plan de estudios se compone de tres grandes bloques de asignaturas. El primer bloque, que suma 30 créditos, está compuesto por 7 asignaturas obligatorias a través de las que se pretenden impartir los conocimientos básicos relacionados con el diagnóstico psicológico, con los avances metodológicos y de investigación, y con la práctica de la psicología clínica de la salud. Los créditos de estas asignaturas varían de 3 a 5, dependiendo de la carga lectiva de las mismas. El segundo bloque está integrado por una serie de 24 asignaturas optativas, todas de entre 3 y 5 créditos. Los alumnos deberán escoger, de entre ellas, las necesarias para cursar 30 de estos créditos. El tercer bloque de asignaturas, también de 30 créditos, incluye las Prácticas, de 22,5 créditos, y el Trabajo de Fin de Máster. Ambas asignaturas son de carácter obligatorio. Se prevé que los alumnos realicen los 30 créditos del primer bloque, correspondiente a las asignaturas obligatorias, durante el primer semestre del primer año. Los 30 créditos de las asignaturas optativas se cursarán durante el segundo semestre del primer año. Se dejan los 30 créditos correspondientes a las Prácticas y el Trabajo de Fin e Máster para el primer y segundo semestres del segundo año, respectivamente. b) Tabla resumen de la estructura del plan de estudios (módulos, materias y asignaturas, si procede) con la ubicación temporal, número de créditos y carácter de las asignaturas Asignaturas Ubicación ECTS Carácter temporal Habilidades instrumentales del psicólogo Semestre 1 5 Obligatoria Guía metodológica en psicología clínica y de la Semestre 1 3 Obligatoria salud Avances en técnicas de tratamiento en psicología Semestre 1 4 Obligatoria clínica y de la salud Psicología clínica en adultos Semestre 1 5 Obligatoria Psicología clínica infantojuvenil Semestre 1 5 Obligatoria Prevención y promoción de la salud Semestre 1 5 Obligatoria Trastornos neuropsicológicos Semestre 1 3 Obligatoria Emociones y salud Semestre 2 3 Optativa Discapacidad intelectual y psicopatología Semestre 2 3 Optativa Intervención en trastornos típicos de la niñez Semestre 2 3 Optativa Rehabilitación de enfermos mentales crónicos Semestre 2 3 Optativa Abordaje de los Trastornos de Personalidad en la Semestre 2 3 Optativa práctica clínica Avances en tratamientos biológicos Semestre 2 3 Optativa Psicología positiva y bienestar psicológico Semestre 2 3 Optativa

23 2 Intervención psicológica en conductas adictivas Semestre 2 3 Optativa Trastornos de la conducta alimentaria Semestre 2 3 Optativa Envejecimiento, salud y calidad de vida Semestre 2 3 Optativa Pareja y Sexo Semestre 2 3 Optativa Intervención en familia Semestre 2 3 Optativa Evaluación neuropsicológica Semestre 2 3 Optativa Intervención y rehabilitación neuropsicológica Semestre 2 3 Optativa Evaluación neuropsicológica infantil Semestre 2 3 Optativa Salud desde una perspectiva de género Semestre 2 5 Optativa Violencia Contra las Mujeres: Análisis, Semestre 2 5 Optativa Prevención e Intervención Comportamiento social en las organizaciones Semestre 2 5 Optativa sociosanitarias Entrenamiento en Habilidades Sociales y Semestre 2 5 Optativa Comunicativas para profesionales de la salud Salud y entorno laboral: variables psicosociales Semestre 2 3 Optativa Organizaciones saludables Semestre 2 3 Optativa Software estadístico para la investigación en Semestre 2 3 Optativa psicología clínica y de la salud Metodología avanzada para la investigación Semestre 2 3 Optativa Sesiones clínicas e informes psicológicos Semestre 2 3 Optativa Prácticas Semestres 3 22,5 Obligatoria y 4 Trabajo de Fin de Máster Semestres 3 y 4 7,5 Obligatoria c) Relación entre los módulos/materias y las competencias del plan de estudios Junto a las Competencias Básicas y Competencias Generales, el programa del Máster en Psicología Clínica y de la Salud que se plantea aquí busca dotar a los alumnos que lo cursen de cuatro tipos de Competencias Específicas: 10 Competencias específicas de evaluación (CEE) 6 Competencias específicas de tratamiento (CET) 11 Competencias específicas de investigación (CEI) 9 Competencias específicas de trabajo profesional (CETP) Estos cuatro tipos de Competencias Específicas reflejan los cuatro ámbitos fundamentales del desempeño profesional del Psicólogo Clínico y de la Salud: la evaluación, el tratamiento, la investigación, y las habilidades profesionales. Las diversas asignaturas que conforman el plan de estudios hacen referencia a estos cuatro ámbitos en grado diverso. De esta manera, las asignaturas que pretenden instruir acerca de la evaluación en el campo de la Psicología Clínica y de la Salud capacitan, fundamentalmente, en el desarrollo de las competencias específicas de evaluación.