PROYECTO TIC UR DATA

Transcripción

1 PROYECTO TIC UR DATA INFORME DE ACTIVIDADES BIMENSUAL Período informado: abril y mayo de Introducción A continuación se presentan las actividades desarrolladas en el marco del proyecto, tendientes al cumplimiento de las líneas expresadas en el POA 2008 para el bimestre. 2. Conformación del Equipo DATA y elaboración del Plan de actividades. Ver ANEXO 1: Plan de Trabajo DATA. Se establecen estrategias y líneas de acción a desarrollar, las cuales serán reorientadas, rediseñadas y operativizadas de acuerdo a las condiciones de contexto y a su articulación con los requerimientos y necesidades de los diferentes actores. La meta de estas acciones será constituirse en un Departamento de Apoyo Técnico Académico operativo en sus funciones, con reconocimiento y legitimación institucional nacional e internacional, que favorezca la innovación, transformación y ampliación de la enseñanza de grado, integrando tecnologías de la información y la comunicación a los procesos de educación universitaria, desde una perspectiva de equidad y calidad educativa. Partiendo de la integración actual del Equipo DATA se definen los siguientes servicios, concebidos en el marco de una primera fase de ejecución: 3 Gestión de una plataforma de educativa de apoyo a la enseñanza de grado. Desarrollo y puesta en línea de una Plataforma Educativa UDELAR en base a la adecuación de plataformas informáticas de apoyo a la educación de código libre; su mantenimiento y servicio de soporte a usuarios. 4 Servicio de asesoría y consultoría técnica y académica a asignaturas/grupos docentes para el desarrollo de procesos de diversificación de cursos de grado e integración a la Plataforma Educativa UDELAR, favoreciendo la realización de REA adecuados y pertinentes, y el desarrollo de procesos metareflexivos. 5 Servicio de elaboración y publicación en la Plataforma Educativa UDELAR de materiales educativos dirigidos a los/as docentes y estudiantes, favoreciendo el acercamiento autónomo a la plataforma educativa y el desarrollo de procesos de multiplicación. 6 Desarrollo de protocolos y procedimientos para generar, diseñar y realizar procesos de integración de TICs en la enseñanza de grado en la UDELAR. 7 Realización de actividades de formación docente integradas a las tareas del PLAN DE FORMACIÓN. 8 Participación en proyectos de investigación educativa en temas de integración de tecnologías a la educación, en coordinación con ONTES y demás actores. 9 Apoyo al área de DIFUSIÓN en la definición de estrategias para la divulgación de los servicios

2 3. Realización de procesos de prealimentación Actividades: A) Relevamiento de algunos entornos de aprendizaje virtuales y plataformas educativas de aprendizaje colaborativo (las herramientas y funcionalidades provistas) y su utilización en los servicios universitarios relevados. Ver ANEXO 2: Informe de Relevamiento de algunos entornos de aprendizaje virtuales El relevamiento se propone revisar algunos entornos de aprendizaje virtuales (E.V.A) y plataformas educativas de aprendizaje colaborativo a partir de dos itinerarios metodológicos que se corresponden con: a) la síntesis de información importante contenida en documentos a los que accedió el equipo DATA, especialmente el Informe Final y los 13 Anexos del Proyecto de Grado: Análisis, evaluación y desarrollo o integración de herramientas de trabajo colaborativo. Aplicación a un curso de la Facultad de Ingeniería (Julio de 2005) de autoría de Pablo Aslzuri y Federico Gómez, con la tutoría del Ing. Eduardo Fernández y con la participación de las usuarias responsables Lic. Nancy Peré, Lic. Virgina Rodés, Msc. QF Marina Míguez de la Unidad de Enseñanza de la Facultad de Ingeniería. Asimismo fueron revisados los Tutoriales y Manuales de dos de las plataformas relevadas, sus sitios web oficiales e información relevada en Internet en referencia a esos y otros entornos virtuales de aprendizaje de GLP y Open Source. b) un relevamiento básico realizado desde la intervención intuitiva y aleatoria en algunas plataformas educativas a las que se tuvo acceso como invitado, estudiante y docente (variando según el servicio, la plataforma y el curso). La elección de las referidas plataformas se baso además en el Diagnóstico realizado por los integrantes del ONTES y la coordinación del Proyecto TICs UR (con la información proporcionada por los integrantes del Grupo Técnico Asesor) acerca de la integración de TICs en la enseñanza en los distintos servicios universitarios, en el cual figura un ítem correspondiente a los E.V.A. Las plataformas educativas (GLP y Open Source) encontradas y utilizadas en los sitios de la UdelaR son: ATutor (FIng., CCEE y actualmente la Unidad de Capacitación de los funcionarios no docentes dependiente del ProRectorado de Gestión Administrativa), Moodle (FIng, FacQ, FArq, FMed, migrando FCSoc), Claroline (FCSoc), y la Plataforma de la Universidad Nacional de Entre Ríos (FHCE). La Facultad de Veterinaria tiene Cursos de Actualización gestionados y alojados en una Plataforma de licencia privativa denominada SecNet. Considerando las dos plataformas de uso más extendido en la Udelar (ATutor y Moodle) el relevamiento se enfocó, desde las dos vertientes metodológicas (lectura de documentación e ingreso intuitivo y aleatorio) a encontrar algunas orientaciones generales que alimenten criterios para la selección de E.V.A. en el marco del Proyecto TICs UR.

3 B) Relevamiento de sitios webs de los distintos servicios universitarios como espacios educativos y con fines de enseñanza-aprendizaje. Ver ANEXO 3: Informe de Relevamiento de sitios webs Revisión de los sitios webs de los servicios de la UdelaR mediante un acercamiento a sus características generales, algunos aspectos pedagógico-comunicacionales, técnicos y estéticos. Indagación la utilización educativo-comunicacional de los sitios webs de los servicios en su integración como herramienta a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Aporte de insumos en la prealimentación para el proceso de selección de la plataforma educativa y de desarrollo de procesos de diversificación de cursos de grado e integración a la Plataforma, a partir de lo existente en la UdelaR en referencia a sus sitios webs y el uso de internet con fines educativos. Para el trabajo de relevamiento, el equipo DATA toma como referencia el Diagnóstico realizado por los integrantes del ONTES y la coordinación del Proyecto TICs UR (con la información proporcionada por los integrantes del Grupo Técnico Asesor) acerca del estado del arte en cuanto a la integración de TICs en la enseñanza en los distintos servicios universitarios. El equipo DATA realiza una revisión de las fichas descriptivas de los servicios y su posterior sistematización, con un énfasis específico en los ítems correspondientes a Entornos Virtuales de Aprendizaje, Producción de materiales y Comunicación. Con estos antecedentes se elabora un relevamiento de los sitios webs de los servicios universitarios ingresando a los mismos a partir del Portal de la Universidad, y los vínculos que llevan a las páginas principales de los servicios. C) Análisis bibliográfico sobre uso educativo de las TIC en la UR Ver ANEXO 4: Informe de análisis bibliográfico. El equipo DATA realiza una revisión de la bibliografía existente con el objetivo de aportar información para el proyecto partiendo de lo existente en la UdelaR en referencia a sus sitios webs y el uso de Internet con fines educativos. Esta información servirá de insumo para el proceso de desarrollo de diversificación de cursos de grado, tomando como punto de partida lo existente en la Universidad. La incorporación de las nuevas tecnologías busca atender a los emergentes y complejos problemas de la Universidad, y no se percibe la existencia de una confrontación entre las modalidades de enseñanza (presencial y no presencial) sino su complementariedad. Se estima que la utilización de las TICs en el marco de cambios metodológicos permitiría subsanar algunas de las dificultades emanadas de la masividad como ser la dificultad en la comunicación entre docentes y estudiantes y estudiantes entre sí, o las dificultades en la construcción del conocimiento al facilitar el acceso a materiales didácticos y de apoyo. Las experiencias se desarrollan por equipos multidisciplinarios cuyos docentes están fuertemente involucrados en la experiencia. El escenario de la universidad presenta a equipos innovadores aislados cuyos docentes valoran las UAEs como apoyos de las innovaciones diseñadas. Se destaca la importancia de los aspectos institucionales, principalmente los temas de accesibilidad e infraestructura, la institucionalización de las experiencias y los problemas de financiamiento.

4 La mayoría de las iniciativas tienen su origen en la aspiración a descentralizar la oferta educativa, la atención a una población estudiantil heterogénea y a la solución a los problemas de aprendizaje derivados de situaciones de masificación. Un objetivo secundario el combatir el fenómeno de la deserción. En relación a las tecnologías utilizadas se destacan el correo electrónico y las páginas web, seguidas de los foros de discusión (3 servicios) y el CD (4 servicios). La mayoría de las experiencias utilizó al menos 3 tecnologías de forma complementaria, en su mayoría correo y página web complementada por CD o foro de discusión. 4. Acuerdo de Colaboración DATA/SECIU. Ver ANEXO 5: Propuesta de acuerdo. Se propone un acuerdo de colaboración DATA-CSE/ SECIU. El objetivo central de la propuesta radica en la no duplicación de estructuras y esfuerzos, en la optimización de las especificidades técnicas y de recursos humanos y en la coordinación de acciones en el marco de la integración de TIC en la UR. 5. Utilización de herramientas para la gestión de REA. Ver ANEXO 6: Propuesta de utilización de herramientas de gestión de REA Resumen Objetivos: Facilitar la re-utilización de recursos educacionales. Evaluar herramientas de extracción semi-automática de metadatos. Generar conocimiento sobre gestión de REA. Los repositorios de objetos de aprendizaje son una forma de facilitar la re-utilización de los contenidos educacionales. En este proceso de reutilización juegan un papel preponderante los datos que describen a los objetos de aprendizaje, los metadatos. Los metadatos permiten realizar búsquedas más eficientes, descubrir los objetos de aprendizaje según diferentes criterios y/o cualidades y tener elementos para decidir si un objeto de aprendizaje puede ser útil para cierto contexto. Un problema complejo es la obtención de los metadatos de los materiales educativos. Esto se debe a que su descripción implica un trabajo extra para el autor del curso quien no percibe beneficios inmediatos por su esfuerzo. Motivados por este problema, es que se han desarrollado dentro del INCO/FAC. DE INGENIERÍA/UR herramientas de adquisición de metadatos de manera semi-automática. Desde el Proyecto TIC UR se impulsa la generalización de los denominados Recursos Educativos Abiertos (REA). Este término abarca contenidos educativos (texto, sonido, vídeo) con licencia libre y otros recursos que facilitan la producción, la distribución y el uso de dichos contenidos. Los autores de los REA otorgan libertad total a toda aquella persona que quiera hacer uso de sus materiales, ya sea para modificarles, traducirles, o mejorarles, siempre que éste los comparta con otros (algunas licencias restringen las modificaciones o el uso comercial). La mayoría de los recursos educativos abiertos se presentan en formato digital, lo que facilita su acceso, socialización y adaptación.

5 6. Diseño de normas de publicación de REA. Objetivos: 10 Diseñar un sistema de publicación y gestión de REA. 11 Facilitar la re-utilización de recursos educacionales. 12 Generar conocimiento sobre gestión de REA. El equipo DATA se propone el diseño de un sistema de publicación de los materiales educativos que serán dispuestos en la Plataforma Educativa que se encuentra en desarrollo. Este sistema se elaborará en alianza institucional con el Instituto de Derecho Informático/FAC. de DERECHO/UR. Participarán los Profesores Dr. Carlos Delpiazzo, Dr. Marcelo Bauzá y Dra. Beatriz Rodríguez. Se integra asimismo la integrante del GTA Dra. María Luisa Tosi. 7. Articulación con otros componentes del Proyecto. A) Participación en el diseño del Plan de Formación. B) Participación en la elaboración de la identidad gráfica del proyecto y en el rediseño de la página web de la CSE, en colaboración con el componente Difusión.