PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

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1 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN I. GENERALIDADES 1. TITULO: IMPACTO DE LA APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE ACTITUDES DE LIDERAZGO AMBEINTAL EN LOS ESCOLARES DEL 2DO. AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. INSTITUCION EDUCATIVA JOSE CARLOS MARIATEGUI. EL PORVENIR. TRUJILLO AUTORA: 2.1. Apellidos y Nombres : Mg. Aurea Angelita Roldán Santiago Grado Académico : Ms. en Educación 2.3. Título Profesional : Químicas- Biológicas 2.4. Dirección : Los Ángeles 388. Distrito el Porvenir Departamento la Libertad Programa de Interés : Conservaciòn del ambiente y evaluación del impacto ambiental. 3. ASESOR :Ingeniero LIBIO VILLAR 3.1. Nombre y Apellido: ASESOR: Ing. Libio Villar 3.2. Grado Académico: Doctor 3.3. Título Profesional: Ingeniero 3.4. Dirección Laboral: UNSM 4. TIPO DE INVESTIGACIÓN: 3.1. De acuerdo al fin que se persigue : Aplicada 3.2. De acuerdo al diseño de investigación: Explicativa

2 5. LOCALIDAD E INSTITUCION DONDE SE DESARROLLARÁ EL PROYECTO 4.1. Localidad : Distrito El Porvenir 4.2. Institución : Universidad Nacional de Trujillo 6. DURACIÓN DE LA EJECUCION DEL PROYECTO: 08 meses 7. CRONOGRAMA DE TRABAJO ETAPAS 7.1 Recolección de datos FECHA DE INICIO FECHA DE TERMINO DEDICACION SEMANAL (HRS) 20 horas 7.2 Análisis de datos 7.3. Elaboración del informe horas 20 horas 8. RECURSOS 8.1. PERSONAL: Un investigador, un asesor 8.2. BIENES: De consumo: - Papel bond A4 de 80gr 02 millares - Papel periódico 01 millar - Transparencias 50 unidades - Papel sábana 03 cientos - Plumones de papel 10 cajas - Resaltadores 06 unidades - Correctores 03 unidades De inversión Gastos de movilidad 01 persona 8.3. SERVICIOS Multicopiado, impresión en computadora, anillados, internet.

3 9. PRESUPUESTO NATURALEZA DE GASTO DESCRIPCIÓN CANTIDAD PRECIO UNITARIO Materiales de oficina: - Papel bond de 80 gr - Papel periódico - Resaltador - Corrector Materiales de enseñanza - Papel sábana - Cartulina plastificada - Plumón para papel - Transparencias 02 millar 01 millar 06 unidades 03 unidades 03 cientos 02 cientos 10 cajas 50 unidades PRECIO TOTAL Sub Total: Servicios NATURALEZA DE GASTO DESCRIPCIÓN CANTIDAD PRECIO UNITARIO Tipeado Multicopiado - Encuadernado - Servicio de internet páginas 380 copias 6 20 horas PRECIO TOTAL Sub Total: NATURALEZA DE GASTO Servicios no personales DESCRIPCIÓN CANTIDAD PRECIO UNITARIO PRECIO TOTAL

4 Servicio de asesoría 4 meses Sub Total: NATURALEZA DESCRIPCIÓN CANTIDAD PRECIO DE GASTO UNITARIO Viáticos y asignación Servicios Movilidad Otros PRECIO TOTAL 01 persona Sub Total: RESUMEN DEL PRESUPUESTO NATURALEZA DEL GASTO TOTAL DESCRIPCIÓN - Bienes de consumo - Servicios - Serv. no personales - Viáticos y asignación TOTAL S/ SON: DOS MIL CIENTOS VEINTINUEVE Y 00/100 NUEVOS SOLES 10. FINANCIAMIENTO 10.1 Con recursos propios: 100%

5 II. PLAN DE INVESTIGACIÓN 1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA El papel de la educación ambiental en la formación de valores y en el desarrollo de acciones sociales ha sido uno de los aspectos más discutidos en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Ambiente y Desarrollo, celebrada en Río en 1992 (1). 1). La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo. Rio de Janeiro del 3 al 14 de junio de 1992, Como resultado de este magno evento se creó el tratado sobre educación ambiental hacia un desarrollo sustentable y de responsabilidad global. Dicho tratado se concentra en tres áreas principales: a) promover una conciencia pública que genere actitudes, valores y acciones compatibles con un desarrollo sustentable; b) promover la capacitación en educación ambiental, y c) reorientar la educación hacia el desarrollo sustentable. Con el fin de destacar en este artículo, la importancia de fomentar actitudes positivas desde una temprana edad, describiré algunos lineamientos teóricos y metodológicos que deben considerarse en el proceso de transmisión de valores ambientales en niños menores de cinco años. La formación de valores y de buenos hábitos se inicia en el hogar. Durante la primera infancia se consolida una buena parte del desarrollo psico-social del individuo. Por ello, mientras el individuo tenga una base moral sólida, será más fácil lograr un desarrollo conservacionista, basado en el respeto de todas las formas de vida. Parte de la crisis ambiental tiene sus orígenes en las actitudes humanas. Una actitud expresa un punto de vista, una creencia, una preferencia, un sentimiento emocional, una posición a favor o en contra de algo. Es una predisposición aprendida para responder consistentemente a favor o en desacuerdo de algo. Las actitudes no existen en forma aislada en el individuo. Generalmente tienen vínculos con componentes de otras actitudes y con niveles más profundos del sistema de valores del individuo. En este proceso, la cultura juega un papel determinante en la manera de pensar, de sentir y de actuar de la gente con relación al ambiente. Antecedentes relacionados con la Investigación: Luego de realizar las pesquisas bibliográficas en las diferentes bibliotecas de educación superior de la ciudad de Trujillo y bibliotecas especializadas se han podido encontrar los siguientes estudios:

6 A nivel internacional Dubos (2002), Naturaleza y medio ambiente: Programa de cuidado de la naturaleza. México, realizado en el un Colegio del Distrito de Morelos, con una población de 43 alumnos de los últimos año del nivel primario con el objetivo de aplicar un programa de cuidado de la naturaleza a fin de mejorar el cuidado de la naturaleza y el medio ambiente. Con un diseño experimental, donde los alumnos tenían que asumir el papel de ciertos personajes o agentes sociales, relacionados con la situación propuesta que constituía en el cuidado de la naturaleza, para lo que debieron de formar cuatro grupos. El instrumento elaborado por el autor permitió formar un grupo Iris (Implementación de Recursos Inteligentes y Sostenibles) con capacidad de decisión y que será finalmente el que, con los datos aportados por los citados agentes educativos, opte por una de las posibles soluciones. Se hizo mención en la importancia de los bosques y el agua (ríos, mares y océanos) en la vida animal y vegetal del planeta, y en el desarrollo humano. Al finalizar el taller los estudiante fueron conscientes de que el buen manejo de los recursos naturales contribuye a una mejora del ambiente y su propia salud.. Montenegro, S (2003). Taller de consumo responsable en escolares de secundaria. En Bolivia, con una muestra de estudiantes del nivel primaria, con un total de dos aulas de 35 y 40 alumnos respectivamente, con el objetivo de aplicar un taller de consumo responsable en escolares de educación secundaria de un colegio privado de la ciudad de la Paz. El estudio fue de corte transversal y de una sola casilla. El taller, incluyó la realización de actividades prácticas sobre la problemática de los residuos, especialmente sobre su clasificación, características y evolución; gestión y problemática actual; reducción y separación en origen; y reciclado y reutilización. Los alumnos elaboraron un manual de consumo, que abordará aspectos como información sobre nutrición y hábitos de compra; uso de envases y material reciclados; empleo racional del agua y la energía; uso de productos no agresivos con el medio ambiente; fomento del transporte

7 público o vehículos compartidos; y contacto con asociaciones o grupos que trabajen estos temas. También se realizó otras actividades complementarias, como limpieza de algunas zonas y exposición de las basuras recogidas, envíos de cartas a diversas autoridades e instituciones, elaboración de carteles y murales y proyección de diapositivas. En conclusión, la aplicación del taller de consumo responsable, mejoró significativamente las malas prácticas que tenían los estudiantes, antes de iniciar el taller.. De Sousa (2004). El Juego de los bosques, como alternativa del cuidado de la naturaleza. Realizado en el Brasil, con una población de alumnos del nivel primario y secundario con una muestra de 45 alumnos, con el objetivo de aplicar un Programa de juego que permita mejorar el cuidado de la naturaleza de los alumnos de educación primaria. El cual fue un estudio corporativo correlacional, dado que se sumó a otros que se encontraban aplicándose en otros centros educativos. El Programa es una iniciativa que pretende inculcar a los escolares la idea de que "el consumo irresponsable y despilfarrador, la explotación incontrolada de los recursos naturales, la contaminación, la destrucción de las masas boscosas, y las desigualdades sociales que ponen en grave peligro al medio ambiente y, por tanto, el futuro del ser humano". Las conclusiones a que llegó el estudio, fue que los alumnos mejoraron significativamente sus conocimientos sobre cuidado de los recursos naturales. Además, estos motivaron a otros niños de otros centros a cuidar la naturaleza. A nivel nacional. Sandoval, A (2002). Recursos naturales libres de contaminación. Lima, en un estudio cuasi experimental, en el colegio Melitón Carvajal con una población de 38 alumnos, con el objetivo de aplicar un programa de recursos naturales libres de contaminación que permita mejorar el uso de recursos naturales de los alumnos del nivel secundario. Llegándose a observar que en los últimos años, el entorno natural ha sido modificado

8 desmedidamente por las actividades que realiza el hombre, por lo que se ha afectado la calidad del ambiente. Muchas de estas modificaciones han ocasionado el deterioro de los ecosistemas y por consiguiente la desaparición de especies animales y vegetales. Además, con un instrumento titulado Recursos Naturales, los estudiantes reconocieron que una de las principales causas es la deforestación, que trae consigo la transformación de bosques y selvas por zonas agrícolas o ganaderas. Esto es a consecuencia de la creciente demanda de alimento por el continuo crecimiento poblacional de nuestro país. Se llegó a la conclusión que con el desarrollo de programas de promoción de la salud los niños desarrollan un cambio de actitud sobre el cuidado de los recursos naturales, debido a que aprenden a conocer las consecuencias del descuido y destrucción de la naturaleza.. Herrera, J (2005). Educación ambiental para mejorar las prácticas del cuidado de la naturaleza, realizado por, en el Colegio Mariscal Luzuriaga de Casma, con alumnos 20 varones y 20 alumnas mujeres, con un estudio comparativo a fin de determinar si los cuidados de la naturaleza es un problema de género. Es estudio señala que la educación ambiental incorpora y evidencia concientemente al alumno las experiencias de aprendizaje para relevar la importancia del ambiente en la vida y la realidad de ellos. Esta afirmación es válida para todo tipo de experiencias ambientales. Además, el estudio formó en los niños actitudes y actuación responsables, solidarias y comprometidas con el, entorno, que se expresan en acciones. Y de otro lado la investigación enseña a pensar, a los niños la forma de relaciones, interacciones y procesos, aplicando la misma lógica de la naturaleza. La educación ambiental está básicamente orientada a un cambio de actitudes en relación al ambiente. Las conclusiones a las que se llegó fueron que: El ambiente es el lugar donde las personas viven e

9 interactúan, por tanto tiene que ver directamente con el entorno geográfico, ecológico, económico y social. La educación ambiental tiene como punto de partida la situación real de la sociedad en su conjunto y en especial las potencialidades, características y problemas locales. - Rodríguez, T (2006). Influencia del Programa de Educación Ambiental en la formación para la conservación de la naturaleza con alumnos de los Colegios del Cono Norte de Lima. En 10 colegios del Cono Norte de Lima. Se realizó un diseño de actividades de aprendizaje significativo con el enfoque ambiental y en la conducción de un proyecto de acción ecológica que brinde un aporte a la solución de un problema ambiental local, con el objetivo de aplicar un Programa de Educación Ambiental a fin de crear conciencia en los alumnos en la conservación de la naturaleza. Se empleó el método cuasi experimental, con una muestra de 300 alumnos, aplicando una encuesta tipo Likert para medir la opinión de los alumnos acerca del medio ambiente, sus resultados fueron analizados mediante técnicas descriptivas en la parte A y pruebas de estadística no paramétricas para la parte B. En la evaluación de la actividad de aprendizaje significativo y del proyecto de acción ecológica se empleó fichas de heteroevaluación y técnicas cualitativas como cuantitativas para expresar los resultados. Los resultados demuestran que el programa de la asignatura de Educación Ambiental fue eficiente independientemente de las características de las personas en la formación docente (p<0.001). Los alumnos evaluados muestran mejoras en sus opiniones favorables hacia el medio ambiente así como en las capacidades para diseñar actividades de aprendizaje significativo con el enfoque ambiental, planificar y conducir un proyecto de acción ecológico. A nivel local

10 - Maraví, A (2007). Programa de Educación en Ciencia, Tecnología y Ambiente en la mejora de la Conservación de la Naturaleza en los escolares del 2do. año de Educación Secundaria en la Institucion Educativa Generalísimo José de San Martín del Distrito de Florencia de Mora. Es una investigación crítico propositiva donde se parte de la observación de la realidad, para poder realizar un diagnóstico de la problemática, realizado en una muestra de 25 estudiantes varones con el objetivo de aplicar un programa de educación en ciencia, tecnología y ambiente a fin de mejorar la conservación de la naturaleza de los escolares del 2do. grado de la institución educativa Generalísimo José de San Martín. En el estudio se utilizó la teoría de Edward De Bono planteándose las estrategias que permiten favorecer el desarrollo del pensamiento creativo de los alumnos del 2do. de año de Secundaria. En la técnica de campo se utilizaron instrumentos diversos como entrevistas con los alumnos y docentes los que permitieron recoger la información pertinente en relación a las variables de estudio. Hay que concluir que el programa estuvo constituido por un conjunto de actividades y ejercicios fundamentados en un modelo teórico basado en la teoría de Edward De Bono en el que se "tratar de resolver problemas por medio de métodos no ortodoxos o aparentemente ilógicos". Consiste en desplazarse hacia los lados para probar diferentes caminos. La originalidad tiene gran influencia de este tipo de pensamiento; pensar en las soluciones poco comunes permite visualizar las situaciones desde perspectivas laterales. Pudiéndose determinar que el Programa de Educación en Ciencia, Tecnología y Ambiente mejora la conservación de la naturaleza en los escolares del 2do. Grado de educación primaria. - Hernándo, M; Díaz, T y Dávila E (2001). Programa Escolar de Educación Ambiental para promover la arborización y manejo de residuos sólidos

11 en los alumnos del 5to. Grado del nivel secundario de la Escuela Parroquial Virgen de la Puerta del distrito de Florencia de Mora. El objetivo del estudio consistió en la aplicación del programa escolar de educacion ambiental para promover la arborización y manejo de residuos sólidos en los alumnos del 5to. grado. Se utilizó una guía de observación a través de entrevistas y diálogo con un diseño pre experimental con pre y post test con un solo grupo. Llegando a las siguientes conclusiones: Los alumnos que participaron en el Programa fueron los que mejor manejaron los residuos sólidos que aquellos que no participaron en el programa. Además, se creó conciencia en ellos sobre el manejo de recursos naturales en su vecindad y en la escuela. Por otro lado, la educación ambiental ha generado cambios favorables en los escolares y adhesión de la población escolar en acciones de arborización y su mantenimiento, así como en saneamiento escolar y del hogar. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero impacto del programa de educaciòn ambiental en las actitudes y cultura ambiental de los niños de 1º grado de secundaria de dos colegios pilotos de la ciudad de trujillo-perù.en su 5ta conclusiòn se pudo obtener un impacto positivo del programa ambiental al ligrarse incrementar signdifi ativo en las actitudes y cuyltura considerados en este estudio. PROBLEMA IMPACTO DE LA APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE ACTITUDES DE LIDERAZGO AMBEINTAL EN LOS ESCOLARES DEL 2DO. AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. INSTITUCION

12 EDUCATIVA JOSE CARLOS MARIATEGUI. EL PORVENIR. TRUJILLO MARCO TEORICO( Definición de Educación Ambiental Programa de Educación ambiental Componentes de la educación ambiental Nivel de Fundamentos ecológicos Nivel de Concienciación Conceptual Nivel de investigación y evaluación de problemas Nivel de capacidad de acción Protección de la naturaleza a. Enfoque Naturalista b. Enfoque Ecologista c. Enfoque Ambientalista Conocimiento sobre recursos naturales Actitud hacia el cuidado de los recursos naturales Valores que se relacionan con la conservación de los recursos naturales Normas de cuidado del medio ambiente 2.2. Conservación de la naturaleza Buenas Prácticas con la naturaleza Conservación Biodiversidad Conservación, preservación y rendimiento sostenido Responsabilidad hacia los bienes naturales Cumplimiento de las normas 2.3. El Calentamiento global 2. HIPOTESIS H o : La aplicación la aplicación de un Programa de Formación de líderes en Educación Ambiental no influye en las Prácticas de Conservación del medio ambiente en los escolares del 2do. año de Educación secundaria de la

13 H 1 : Institución Educativa José Carlos Mariategui del distrito El Porvenir. Trujillo. 2010? La aplicación la aplicación de un Programa de Formación de líderes en Educación Ambiental no influye en las Prácticas de Conservación del medio ambiente en los escolares del 2do. año de Educación secundaria de la Institución Educativa José Carlos Mariategui del distrito El Porvenir. Trujillo. 2010? 3. OBJETIVOS 3.1. OBJETIVO GENERAL Determinar los efectos de la aplicación la aplicación de un Programa de Formación de líderes en Educación Ambiental en las Prácticas de Conservación del medio ambiente en los escolares del 2do. año de Educación secundaria de la Institución Educativa José Carlos Mariategui del distrito El Porvenir. Trujillo OBJETIVOS ESPECIFICOS Determinar las prácticas de conservación del medio ambiente antes y después de aplicado el Programa de Formación de Líderes en Educación Ambiental en los escolares del 2do. año de Educación secundaria de la Institución Educativa José Carlos Mariategui del distrito El Porvenir. Trujillo Elaborar un Programa de Formación de Líderes Educación Ambiental en los escolares del 2do. año de Educación secundaria de la Institución Educativa José Carlos Mariategui del distrito El Porvenir. Trujillo Determinar los efectos de la aplicación de un Programa de Formación de Líderes en Educación Ambiental en las prácticas de conservación del medio ambiente.

14 4. DISEÑO DE INVESTIGACION 4.1. MATERIAL DE ESTUDIO Población: Tamaño, lugar y criterios de selección Población: Se considerará como población a 80 alumnos que corresponde la totalidad de los alumnos del 2do año de educación secundaria. Selección de la Muestra: La muestra estará conformada por los 80 alumnos que corresponde la totalidad de los alumnos del 2do año de educación secundaria y que serán distribuidos en dos grupo de igual tamaño, para el grupo control y experimental DISEÑO DE LA INVESTIGACION

15 El tipo de investigación es cuasi-experimental porque la variable independiente corresponde a un estímulo que será aplicado a la variable dependiente Prácticas de Conservación del medio ambiente en los de alumnos del 2do año de educación secundaria. La selección de los grupos serán seleccionados de acuerdo al criterio del investigador. Esto significa que la selección de la muestra no es aleatoria (Hernández, 2006) El esquema a utilizar es el siguiente: G.E. : O 1 X O 2 G.C. : O 3 O 4 Donde: GE : Grupo experimental GC : Grupo Control O 1 y O 3 : Pre test X = Estímulo Programa de Formación de líderes en Educación Ambiental O 2 y O 4 : Post test Variable Independiente: Programa de Formación de líderes en Educación Ambiental Variable dependiente : Prácticas de Conservación del medio ambiente 4.2. Instrumentos de recolección de datos

16 4.3. Técnica de procesamiento de recolección de la información 5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS

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18 ANEXO DISEÑO DEL PROGRAMA EFECTOS DE LA APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE FORMACION DE LIDERES EN EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LAS PRÁCTICAS DE CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE EN LOS ESCOLARES DEL EDO. AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. INSTITUCION EDUCATIVA JOSE CARLOS MARIATEGUI. EL PORVENIR. TRUJILLO I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Institución Educativa: I.E. José Carlos Mariategui 1.2. Grado y Sección : 2do. año: A y B 1.3. Edad de los niños : 11 a 12 años 1.4. Investigadora : Ms. Aurea Angelita Roldán Santiago 1.5. Duración del Programa : Inicio : Abril del 2010 Término : Diciembre del 2010 II. FUNDAMENTACION: Filosóficamente la Educación Ambiental concibe el ambiente como una totalidad donde todos sus elementos (incluido el ser humano) se interrelacionan sistemáticamente. A partir de esta concepción holística y sistémica, la Educación Ambiental parte de una valoración de la vida en todas sus formas, y desde aquí su tarea consiste en fomentar en las personas valores ético-morales que sustenten una opción personal de respeto del derecho a satisfacer las necesidades y el derecho a la vida, no sólo de las generaciones de hoy, sino también de las generaciones futuras. Desde esta concepción, la Educación Ambiental tiene como fin primordial crear en los alumnos y alumnas lo que llamamos conciencia ambiental.

19 Psicológicamente, el programa modificará el modo de pensar del niño en cuanto se refiere al cuidado del medio ambiente creando conciencia y a la vez que modificará su conducta hacia el medio que lo rodea. Pedagógicamente, la Educación ambiental debe de promover en el niño conocimientos sobre los beneficios que tiene el cuidar la naturaleza y además a enseñar cómo los ambientes naturales funcionan y en particular como los seres humanos pueden controlar los ecosistemas para vivir de modo sostenible, minimizando la degradación, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales. III. OBJETIVOS 3.1. Objetivo General Aplicar el Programa de Formación de líderes en Educación Ambiental en escolares del 2do año de educación secundaria de la Institución José Carlos Mariategui distrito El Porvenir Objetivos Específicos 1. Desarrollar conocimientos sobre recursos naturales. 2. Desarrollar actitudes hacia los cuidados de los recursos naturales. 3. Practica valores de respeto hacia la naturaleza. 4. Motivar a los estudiantes en la conservación de los recursos naturales. IV. DESCRIPCION DEL PROGRAMA El presente Cronograma consta de cuatro actividades: La primera actividad comprende el conocimiento sobre recursos naturales, la segunda parte refiere actitudes hacia los cuidados de los recursos naturales, la tercera

20 parte el valor de respeto hacia la naturaleza y la cuarta parte conservación de los recursos naturales. V. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS I. Motivación (Sensibilización) Se inicia el proceso entregando el documento de trabajo y dialogando con el grupo de estudiantes para motivarlos e informarles sobre el tema de la Unidad. Aquí aprovechamos para recoger los saberes previos y los intereses e inquietudes que pudieran tener. Se aplican estrategias para crear la disposición del grupo a iniciar el desarrollo del trabajo teniendo presente la Educación Ambiental como tema del Programa. II. Indagación - Motivación Una vez que se ha motivado a los estudiantes estos acceden a diferentes tipos de fuentes de información con el fin de ir construyendo su propio aprendizaje. Los caminos de acceso a la información pueden ser variados. Citaremos algunos: Consulta personal en textos de diversos autores. Recopilación y lectura de artículos de diarios, revistas, etc. Proyección de vídeos y análisis del contenido. Uso de materiales multimedia. Charlas o exposiciones de especialistas. Otros. La profesora orienta permanentemente el proceso que realizan los alumnos de recojo de información, el cual debe ser de manera crítica y reflexiva. A medida que se avanza en este proceso es muy útil que la profesora vaya variando la aplicación

21 de los contenidos procedimentales que garantizan el enfoque transversal y el tema de la unidad. Es importante que se propicie la socialización de los aprendizajes que se van logrando, para que el alumno vaya clarificando los contenidos trabajados y lo ayude a darse cuenta de cómo ha sido su propio proceso en la adquisición del conocimiento. III. Acción - Compromiso Al haber analizado, relacionado y reflexionado sobre los contenidos logrados, los alumnos están en condiciones de plantear propuestas y manifestar actitudes relacionadas con el tema del Programa. Éstas se concretan en el desarrollo de algunas de las actividades señaladas en el diseño de la Unidad. Es importante que siempre cerremos todos los temas definiendo estrategias que permitan transferir lo aprendido en otros contextos. Una actividad de transferencia en lo que se refiere al llamado que tiene todo ser humano de colaborar en el mejoramiento de la calidad de vida podría ser, por ejemplo, que los alumnos hagan una lista de 10 normas específicas de favorecer una vida digna para él y sus compañeros de aula. Luego, las pueden colocar a manera de afiche en un lugar visible del aula, comprometiéndose todos a cumplirlas. VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD Aplicación del pre test 1. Conociendo los tipos de ecosistemas en nuestra localidad. X 2010 JUNIO JULIO AGOSTO X

22 2. Conociendo los factores de la cadena alimenticia. 3. Conservando el equilibrio ecologico. 4. Comprobando la contaminacion del agua. 5. Aprendiendo a valorar nuestros recursos Naturales. 6. Promoviendo el cuidado de las areas verdes en nuestra I.E. 7. Mejorando el sembrado de las áreas verdes de mi escuela. X X X X X X 8. Elaboración de Eco silos. X 9. Aportando soluciones para el problema de la contaminación. 10. Conociendo las normas para el cuidado de la naturaleza. 11. Aplicación del post test X X X VII. EVALUACIÓN El programa se evaluará teniendo en cuenta la asistencia a clases y la participación durante el tiempo que dure el programa. Antes de iniciar el desarrollo del programa se aplicará el pre test que corresponde a las prácticas de conservación de la naturaleza. El proceso corresponde a la aplicación del Programa de formación de líderes en Educación Ambiental donde los alumnos aprenderán los diferentes aspectos de conservación de la naturaleza.

23 Finalmente luego de agotada todas las actividades que comprenderá el programa se aplicará el post test con la finalidad de verificar si el programa mejoró las prácticas de conservación de la naturaleza por parte de los escolares segundo año de educación secundaria de la Institución Educativa José Carlos Mariategui. VIII. BIBLIOGRAFICA

24 ANEXO Declaración de Rio sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, Habiéndose reunido en Rio de Janeiro del 3 al 14 de junio de 1992, Reafirmando la Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, aprobada en Estocolmo el 16 de junio de 1972 a, y tratando de basarse en ella, Con el objetivo de establecer una alianza mundial nueva y equitativa mediante la creación de nuevos niveles de cooperación entre los Estados, los sectores claves de las sociedades y las personas,

25 Procurando alcanzar acuerdos internacionales en los que se respeten los intereses de todos y se proteja la integridad del sistema ambiental y de desarrollo mundial, Reconociendo la naturaleza integral e interdependiente de la Tierra, nuestro hogar, Proclama que: PRINCIPIO 1 Los seres humanos constituyen el centro de las preocupaciones relacionadas con el desarrollo sostenible. Tienen derecho a una vida saludable y productiva en armonia con la naturaleza. PRINCIPIO 2 De conformidad con la Carta de las Naciones Unidas y los principios del derecho internacional, los Estados tienen el derecho soberano de aprovechar sus propios recursos según sus propias politicas ambientales y de desarrollo, y la responsabilidad de velar por que las actividades realizadas dentro de su jurisdicción o bajo su control no causen daños al medio ambiente de otros Estados o de zonas que estén fuera de los limítes de la jurisdicción nacional. PRINCIPIO 3 El derecho al desarrollo debe ejercerse en forma tal que responda equitativamente a las necesidades de desarrollo y ambientales de las generaciones presentes y futuras. PRINCIPIO 4 A fin de alcanzar el desarrollo sostenible, la protección del medio ambiente deberá constituir parte integrante del proceso de desarrollo y no podrá considerarse en forma aislada.

26 PRINCIPIO 5 Todos los Estados y todas las personas deberán cooperar en la tarea esencial de erradicar la pobreza como requisito indispensable del desarrollo sostenible, a fin de reducir las disparidades en los niveles de vida y responder mejor a las necesidades de la mayoría de los pueblos del mundo. PRINCIPIO 6 Se deberá dar especial prioridad a la situación y las necesidades especiales de los países en desarrollo, en particular los países menos adelantados y los más vulnerables desde el punto de vista ambiental. En las medidas internacionales que se adopten con respecto al medio ambiente y al desarrollo también se deberían tener en cuenta los intereses y las necesidades de todos los países. PRINCIPIO 7 Los Estados deberán cooperar con espíritu de solidaridad mundial para conservar, proteger y restablecer la salud y la integridad del ecosistema de la Tierra. En vista de que han contribuido en distinta medida a la degradación del medio ambiente mundial, los Estados tienen responsabilidades comunes pero diferenciadas. Los países desarrollados reconocen la responsabilidad que les cabe en la búsqueda internacional del desarrollo sostenible, en vista de las presiones que sus sociedades ejercen en el medio ambiente mundial y de las tecnologías y los recursos financieros de que disponen. PRINCIPIO 8 Para alcanzar el desarrollo sostenible y una mejor calidad de vida para todas las personas, los Estados deberían reducir y eliminar las modalidades de producción y consumo insostenibles y fomentar políticas demográficas apropiadas. PRINCIPIO 9 Los Estados deberían cooperar en el fortalecimiento de su propia capacidad de lograr el desarrollo sostenible, aumentando el saber científico mediante el intercambio de conocimientos científicos y tecnológicos, e intensificando el

27 desarrollo, la adaptación, la difusión y la transferencia de tecnologías, entre estas, tecnologías nuevas e innovadoras. PRINCIPIO 10 El mejor modo de tratar las cuestiones ambientales es con la participación de todos los ciudadanos interesados, en el nivel que corresponda. En el plano nacional, toda persona deberá tener acceso adecuado a la información sobre el medio ambiente de que dispongan las autoridades públicas, incluida la información sobre los materiales y las actividades que encierran peligro en sus comunidades, así como la oportunidad de participar en los procesos de adopción de decisiones. Los Estados deberán facilitar y fomentar la sensibilización y la participación de la población poniendo la información a disposición de todos. Deberá proporcionarse acceso efectivo a los procedimientos judiciales y administrativos, entre éstos el resarcimiento de daños y los recursos pertinentes. PRINCIPIO 11 Los Estados deberán promulgar leyes eficaces sobre el medio ambiente. Las normas, los objetivos de ordenación y las prioridades ambientales deberían reflejar el contexto ambiental y de desarrollo al que se aplican. Las normas aplicadas por algunos países pueden resultar inadecuadas y representar un costo social y económico injustificado para otros países, en particular los países en desarrollo. PRINCIPIO 12 Los Estados deberían cooperar en la promoción de un sistema económico internacional favorable y abierto que llevara al crecimiento económico y el desarrollo sostenible de todos los países, a fin de abordar en mejor forma los problemas de la degradación ambiental. Las medidas de política comercial con fines ambientales no deberían constituir un medio de discriminación arbitraria o injustificable ni una restricción velada del comercio internacional. Se debería evitar tomar medidas unilaterales para solucionar los problemas ambientales que se producen fuera de la jurisdicción del país importador. Las medidas destinadas a

28 tratar los problemas ambientales transfronterizos o mundiales deberían, en la medida de lo posible, basarse en un consenso internacional. PRINCIPIO 13 Los Estados deberán desarrollar la legislación nacional relativa a la responsabilidad y la indemnización respecto de las víctimas de la contaminación y otros daños ambientales. Los Estados deberán cooperar asimismo de manera expedita y mas decidida en la elaboración de nuevas leyes internacionales sobre responsabilidad e indemnización por los efectos adversos de los daños ambientales causados por las actividades realizadas dentro de su jurisdicción, o bajo su control, en zonas situadas fuera de su jurisdicción. PRINCIPIO 14 Los Estados deberían cooperar efectivamente para desalentar o evitar la reubicación y la transferencia a otros Estados de cualesquiera actividades y sustancias que causen degradación ambiental grave o se consideren nocivas para la salud humana. PRINCIPIO 15 Con el fin de proteger el medio ambiente, los Estados deberán aplicar ampliamente el criterio de precaución conforme a sus capacidades. Cuando haya peligro de daño grave o irreversible, la falta de certeza científica absoluta no deberá utilizarse como razon para postergar la adopción de medidas eficaces en función de los costos para impedir la degradación del medio ambiente. PRINCIPIO 16 Las autoridades nacionales deberían procurar fomentar la internalización de los costos ambientales y el uso de instrumentos económicos, teniendo en cuenta el criterio de que el que contamina debe, en PRINCIPIO, cargar con los costos de la contaminación, teniendo debidamente en cuenta el interés público y sin distorsionar el comercio ni las inversiones internacionales.

29 PRINCIPIO 17 Deberá emprenderse una evaluación del impacto ambiental, en calidad de instrumento nacional, respecto de cualquier actividad propuesta que probablemente haya de producir un impacto negativo considerable en el medio ambiente y que este sujeta a la decisión de una autoridad nacional competente. PRINCIPIO 18 Los Estados deberán notificar inmediatamente a otros Estados de los desastres naturales u otras situaciones de emergencia que puedan producir efectos nocivos súbitos en el medio ambiente de esos Estados. La comunidad internacional deberá hacer todo lo posible por ayudar a los Estados que resulten afectados. PRINCIPIO 19 Los Estados deberán proporcionar la información pertinente y notificar previamente y en forma oportuna a los Estados que posiblemente resulten afectados por actividades que puedan tener considerables efectos ambientales transfronterizos adversos, y deberan celebrar consultas con esos Estados en una fecha temprana y de buena fe. PRINCIPIO 20 Las mujeres desempeñan un papel fundamental en la ordenación del medio ambiente y en el desarrollo. Es, por tanto, imprescindible contar con su plena participación para lograr el desarrollo sostenible. PRINCIPIO 21 Debería movilizarse la creatividad, los ideales y el valor de los jóvenes del mundo para forjar una alianza mundial orientada a lograr el desarrollo sostenible y asegurar un mejor futuro para todos. PRINCIPIO 22 Las poblaciones indígenas y sus comunidades, asi como otras comunidades locales, desempeñan un papel fundamental en la ordenación del medio ambiente y en el desarrollo debido a sus conocimientos y prácticas tradicionales. Los Estados

30 deberían reconocer y apoyar debidamente su identidad, cultura e intereses y hacer posible su participación efectiva en el logro del desarrollo sostenible. PRINCIPIO 23 Deben protegerse el medio ambiente y los recursos naturales de los pueblos sometidos a opresión, dominación y ocupación. PRINCIPIO 24 La guerra es, por definición, enemiga del desarrollo sostenible. En consecuencia, los Estados deberán respetar las disposiciones de derecho internacional que protegen al medio ambiente en épocas de conflicto armado, y cooperar en su ulterior desarrollo, segun sea necesario. PRINCIPIO 25 La paz, el desarrollo y la protección del medio ambiente son interdependientes e inseparables. PRINCIPIO 26 Los Estados deberán resolver pacíficamente todas sus controversias sobre el medio ambiente por medios que corresponda con arreglo a la Carta de las Naciones Unidas. PRINCIPIO 27 Los Estados y las personas deberán cooperar de buena fe y con espiritu de solidaridad en la aplicación de los principios consagrados en esta Declaración y en el ulterior desarrollo del derecho internacional en la esfera del desarrollo sostenible. Informe de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, Estocolmo, 5 a 16 de junio de 1972 (publicación de las Naciones Unidos, No. de venta: S.73.II.A.14 y corrección), cap. 1.