0 DADES IDENTIFICATIVES

Transcripción

1

2 Pàg.: 2 de 34 0 DADES IDENTIFICATIVES Títol Grau d Economia Curs acadèmic 2013/14 Centres d impartició Mallorca Web Responsable Andreu Sansó Rosselló fee@uib.es Adreça Carretera de Valldemossa, km. 7,5 C.P Telèfon Fax Responsable de qualitat Tomás del Barrio Castro Tomas.barrio@uib.es Adreça Carretera de Valldemossa, km. 7,5 C.P Telèfon Fax Comissió de garantia de qualitat (CGQ) Andreu Sansó Rosselló María Esperanza Munar Muntaner Marc Escrihuela Villar Roberto Pascual Gascó Tomás del Barrio Castro Francisca Isabel Pujol Caballero Caiyuan Zhu Penélope Ramírez Paulina Margalida Vicens Alzamora Alejandro Sebastián Gonzalvo Degà Cap d'estudis ADE Cap d'estudis GECO Secretari FEE Responsable de qualitat PAS Alumne GADE Alumne GADE Alumne GECO AlumneGECO 29/01/ /11/ /12/2014 Dates de reunió de la CGQ al curs

3 Pàg.: 3 de 34 1 INFORMACIÓ PÚBLICA DISPONIBLE DE LA TITULACIÓ 1.0 INFORMACIÓ PÚBLICA DISPONIBLE A LA WEB Dades identificatives de la titulació Objectius i competències Accés i admissió d estudiants Sistema de garantia intern de qualitat (SGIQ) Planificació de l ensenyament Accessos directes a la web P/accesiAdmissio.html P/assignatures.html 1.1 INFORMACIÓ COMPLETA DEL PLA D ESTUDIS I MODIFICACIONS INFORMES DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ D ANYS ANTERIORS Informes anuals de seguiment interns (IAS) Informes de seguiment extern (AQUIB) Informes d acreditació (ANECA) Accessos directes a la web

4 Pàg.: 4 de 34 2 INFORMACIÓ DERIVADA DEL SISTEMA DE GARANTIA INTERN DE QUALITAT: RESULTATS I INDICADORS DE LA IMPLANTACIÓ DEL PLA D ESTUDIS 2.0 BREU RESUM I VALORACIÓ DEL DESENVOLUPAMENT EFECTIU DEL PLA D ESTUDIS Un anàlisi detallat de les dades del curs acadèmic es pot trobar en els punts a 2.6. Els fets més destacats del curs acadèmic han sigut els següents: La FEE a realitzat un esforç important per tal de instal lació de nous canons i pantalles a les aules i la instal lació de equipament informàtic a totes les aules de la FEE. Aquesta se va realitzar durant el segons semestre del curs acadèmic Llavors aquesta millora segurament no quedarà reflectida en els resultats del curs acadèmic , però si que quedaran reflectides en els resultats dels següents cursos acadèmics. Durant el curs acadèmic el equip deganal va promoure entre el professorat dels departament de la FEE que posessin a disposició de l alumnat un CV breu en la fitxa personal UIB. I en el cas de disposar de pàgina web personal, posar el link de pàgina en la fitxa personal UIB. En els estudis de GECO s ha aconseguit que 30 professors d un total de 67 hagin posat el seu CV breu mitjançant l aplicació GREC i que 35 professors hagin posat el link a la seva pàgina web. Aquest resultats poden ser considerats bons donat el elevat nombre de professors associats dels departaments DEE i DEA. S ha de tenir present l aplicació GREC no es una eina de molta utilitat per els professors associats. Llavors el equip deganal ha promogut la possibilitat de que es pugi penjar un CV en format pdf en la fitxa personal UIB. Aquesta iniciativa permetrà incrementar de forma significativa la proporció de professors que posaran a disposició dels alumnes el ser CV. El curs , es el segon curs en el que s han fet pràctiques externes a GECO. Els resultats assolits són prou satisfactoris, donat que el grau de satisfacció dels alumnes i els tutors a les empreses ha estat prou elevat. El recorregut en anglès Pathway in English continua funcionant de forma satisfactòria i els alumnes continuen mostrant interès pel recorregut donat que el grup destinat al Pathway in English continua omplint-se any rere any des de la seva implantació. No es pot dir que els estudis de GECO siguin vocacionals, donat que el percentatge d alumnes nous que van triar els estudis d administració i direcció d empreses per vocació és del 32,3%, mentre que un 37.3% dels estudiants van triar el grau per trobar una feina més qualificada i un 24.8% per tenir més possibilitats de trobar feina. Finalment les propostes de millora recollides en aquest informe en el punts a 2.6 i al Pla de Millores annex al l IAS són: Millora 1. Tornar a comunicar a la comissió acadèmica de la UIB i al SEQUA que les enquestes d avaluació de la tasca docent del professorat de la UIB i de satisfacció dels alumnes amb el seu pla d estudis presenten un biaix de selecció. Millora 2. Projecte d innovació docent professionals al aula. Millora 3. Continuar amb el procés d adequació de les competències de les guies docents a les

5 Pàg.: 5 de 34 de memòria verificada. Millora 4. Adequació del nombre competències que figura en les guies docents a un nombre raonable (entre 5 o 7). Millora 5. Projecte d innovació docent Coherència, idoneïtat i distribució de les proves d'avaluació als GECO i GADE. Millora 6. Projecte d innovació docent Desenvolupament d'una eina de coordinació per a l'anàlisi de continguts als estudis de GADE i GECO Millora 7. Continuar promovent la incorporació de la Informació sobre CV i pàgines web personal a la fitxa UIB personal. Millora 8. Incorporació d un CV en format pdf a la fitxa UIB personal. Millora 9. Continuar amb la realització de sessions informatives sobre estudi universitari. Millora 10. Projecte d innovació docent Milloram junts. Coordinació i difusió interna de la innovació i millora de la qualitat docent als estudis de GADE i ECO. Millora 11. Promoure entre el professorat la incorporació, al costat del nombre del despatx, el nombre del edifici on es fan les tutories de les assignatures. Millora 12.Link amb informació practica per els alumnes ERASMUS. Millora 13. International Week In the Face of the Crisis: New Educational Needs for New Professional Challenges. Millora 14. Continuar amb les alumnes del TFG. sessions obligatòries sobre el plagi i frau acadèmic pels DADES BÀSIQUES Nre. alumnes nou ingrés Nre. alumnes nou ingrés SIIU (alumnes de nou ingrés amb menys de 30 crèdits reconeguts)* Nre. alumnes matriculats Nre. alumnes titulats Nre. PDI Rati alumnes matriculats/pdi Taula 1. Font: AGORA *Nota: Les taxes calculades al punt al punt Resultats prenen aquest indicador com a base de càlcul. Es pot apreciar que el rati entre el nombre d alumnes i PDI presenta una evolució creixent, passant d un 7.4 per el curs acadèmic a un 8.6 pel darrer curs.

6 Pàg.: 6 de 34 Pel que fa a la evolució de la nombre de alumnes de nou ingrés (normal i SIIU) sembla que les la important reducció d alumnes observades en el curs (en torn al 20%) i la no tant important del curs (nou ingrés 2.9% i nou ingrés SIIU 8,8%) s han trencat amb les dades del curs donat que s ha produït un increment del nombre d alumnes de nou ingrés entre 15% (nou ingrés) i el 19% (nou ingrés SIIU) INFORMACIÓ RELATIVA A LES EINES DE RECOLLIDA D INFORMACIÓ Enquesta Enquesta de perfil i satisfacció de l alumnat de nou ingrés Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d estudis Enquesta d avaluació de la tasca docent del professorat de la UIB 1S 2S Enquesta de satisfacció i detecció de necessitats del personal docent i investigador Enquesta biennal de satisfacció del personal d administració i serveis Taula 2. Font SEQUA Dates d aplicació 01/09/ /10/ /05/ /06/ /01/ /01/ /05/ /06/ /06/ /06/ /10/ /10/2014 Nre. Enquestes recollides Nre. Enquestes possibles % participació % participació UIB ,8% 89,4% ,8% 25,9% ,5% 27,8% ,5% 23,7% ,62% 32,7% ,71% 36,32% Si heu fet servir algun altre tipus de sistema de recollida d informació (quantitativa o qualitativa) afegiu-ho a aquesta taula. Es pot apreciar que el percentatge de participació en les enquestes en el grau de GECO corresponents als alumnes són sistemàticament superior als del total de la UIB. En el cas del as són molt similar i en el cas de PDI, es troben clarament per sota del percentatge de participació del total de UIB. Es important tenir present que a excepció de la enquesta sobre el perfil i satisfacció del l alumnat de nou ingrés que permet obtenir unes dades plenament representatives de la població d interès donat que es disposa d informació para casi la totalitat de la població. En els casos de la resta d enquestes, a pesar de que el percentatges de participació poden semblar satisfactoris, las dades d aquestes enquestes no han estat obtingudes d una mostra representativa de la població de referència, donat que els individus que formen par de la mostra no han estat seleccionats a l atzar, ni tots els elements de la població tenen la mateixa possibilitat de poder ser seleccionades per formar part de la mostra. En aquest sentit, es pot dir que les dades de la mostra tenen un biaix de selecció, ja que, les dades corresponen als individus de la població que han volgut expressar la seva opinió, entre un 25% i un 35% depenent de la enquesta. Mentre que entre el 75% i el 65% restant de la població no ha volgut

7 Pàg.: 7 de 34 donar la seva opinió o emprar l enquesta. Es a dir, ens trobem clarament en un cas de biaix de selecció. Aquests resultats no es basen en dades d una mostra representativa de la població de referència. Donat que les dades únicament corresponen als alumnes, membres del PDI o PAS que han volgut omplir l enquesta. La CGQ creu que es necessari corregir en la mesura de lo possible aquesta situació i que el equip deganal continuí plantejant aquesta situació en la comissió acadèmica de la UIB. Per tal de que, o bé la mostra de la resta de enquesta sigui seleccionada com en el cas de la Enquesta de perfil i satisfacció de l alumnat de nou ingrés o be es modifiqui el procediment de selecció la mostra de forma que es disposi d una mostra representativa de la població de referència (Millora 1) 2.1 AVALUACIÓ I MILLORA DE LA QUALITAT DE L ENSENYAMENT En aquest punt s ha de fer una reflexió sobre la implantació efectiva del pla d estudis respecte del pla d estudis verificat, especificant propostes d actuació i millora. La informació que us oferim NO és exhaustiva i hi podeu introduir d altra informació que tingueu Objectius, perfil d ingrés i perfil de graduat Nombre d alumnes per via d accés Proves d accés a la Universitat Formació professional Titulats Més grans de 25 anys Més grans de 45 anys Més grans de 40 anys amb experiència laboral o professional 2 Sense proves d accés a la Universitat Accés per canvi d universitat/estudis universitaris oficials espanyols 1 1 Accés d estudiants amb estudis universitaris estrangers 1 Altres vies d accés Taula 3. Font: AGORA Feina o activitat remunerada el curs anterior No 67,94% 65,8 Sí Total Sí 32,06% 34,2 Feina a jornada completa (durant més de tres mesos) 9,92% 13,0 Feina a jornada parcial (durant més de tres mesos) 8,40% 8,7 Feina esporàdica (durant menys de tres mesos) 13,74% 11,8 Taula 4. Font: Enquesta de perfil i satisfacció de l alumnat de nou ingrés Grau de satisfacció del professorat amb el perfil d ingrés El nivell de preparació previ dels alumnes 2,13 Taula 5. Font: Enquesta de satisfacció i detecció de necessitats del personal docent i investigador Nota: Ítems valorats en una escala d 1 a 4 en la qual l 1 implica «gens assolides» i el 4 «totalment assolides» Tal i com es va comentar en el apartat 2.0.1, es pot apreciar que les dades del curs acadèmic mostren que va trencar la evolució negativa respecte al nombre de alumnes de nou

8 Pàg.: 8 de 34 ingrés. Pel què fa a la tipologia d alumnes segons la via d accés, es pot apreciar que l estructura percentual per les dues gran vies d accés PAU i FP és molt semblant en els quatre darrers cursos acadèmics, les PAU representant entre el 83% i el 86% i la FP entre 10% i el 5%. En el curs acadèmic el percentatge d alumnes nous procedents de les PAU es troba en un 85% molt a prop del màxim assolit en el curs ,9%. Pel que fa al percentatge d alumnes que només estudien se situa en el 65,8%, la qual cosa representa un empitjorament respecte al curs acadèmic anterior en el que aquest percentatge es trobava pràcticament en el 68%. Per tant, en aquest curs acadèmic les dades de GECO es trobem lleugerament per sota de les dades del total de la UIB (66.8%), i han passat de trobarse a nivell semblant a la UIB a trobar-se per sota del total de la UIB. La CGQ creu que seria interessant que aquest proporció tornés a pujar en els propers cursos acadèmics, per situar-se a nivell semblant al de la UIB. Es important tenir present que els percentatges d alumnes nous que van triar els estudis d economia per vocació és del 32,3% front al 66.8% pel total de la UIB, mentre que un 37,3% dels estudiant van triar el grau per trobar una feina més qualificada front el 15,5% pel total de la UIB i un 24,8% per tenir més possibilitats de trobar feina front el 12.4% en el cas de la UIB. Aquestes dades confirmen que la majoria dels alumnes que cursen els estudis d economia és per motius de caire pràctic i no vocacional. Pel que fa a la informació corresponent al grau de satisfacció del professorat amb en el perfil d ingrés. Creiem que resulta important tenir en compte la evolució de la variable nivell de preparació previ dels alumnes en els darrers cursos acadèmics i també creiem que rellevant analitzar l evolució de la variable Actitud i motivació de l alumnat. Grau de satisfacció del professorat amb el perfil d ingrés El nivell de preparació previ dels alumnes ,13 Actitud i motivació de l alumnat A partir de les dades de la taula anterior es desprèn que la percepció del professorat respecte al nivell de preparació previ dels alumnes va millorar en el cursos i respecte dels resultats del curs 10-11, però en el present curs acadèmic la percepció del professorat respecte a empitjorat, respecte a la del assolida en el curs , però els valors registrats pel curs , es troben per damunt dels registrats en el cursos i En el cas del la variable Actitud i motivació de l alumnat, els resultats pel darrer curs suposa una reducció dels registres dels cursos acadèmics i , però sense retornar al nivells del curs En termes generals es pot dir que la grau de satisfacció del professorat amb el nivell de preparació previ i l actitud i motivació de l alumnat es relativament reduït Assoliment de les competències Assoliment de competències Grau d assoliment de les competències des del punt de vista de l alumnat ,82% creu que sí les ha assolit 30,38% creu que les ha assolit a mitges 59,6% creu que sí les ha assolit 3,4 % opina que no les ha assolit 18,0% creu que les ha assolit a mitges 19,1% No contesta Taula 6. Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d estudis 68,4% creu que sí les ha assolit 1.7% opina que no les ha assolit 21.4% creu que les ha assolit a mitges 8,5% No contesta

9 Pàg.: 9 de 34 Per al curs es va canviar el formulari de l enquesta de satisfacció dels alumnes. Els ítems relatius a aquest apartats són els següents: Assoliment de competències Satisfacció amb allò que heu après 2,71 Taula 6 (modif.). Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d estudis Nota: Ítems valorats en una escala d 1 a 4 en la qual l 1 implica «gens assolides» i el 4 «totalment assolides» Assoliment de competències Grau d assoliment de les competències i l assoliment dels objectius previstos per a l alumnat des del punt de vista del professorat 2,71 2,80 2,91 2,60 Taula 7. Font: Enquesta de satisfacció i detecció de necessitats del personal docent i investigador Nota: Ítems valorats en una escala d 1 a 4 en la qual l 1 implica «gens assolides» i el 4 «totalment assolides» Per tal d analitzar els resultats assolits en la variable Satisfacció amb allò que heu après, creiem que resulta interessant disposa de l evolució de la variable en el cursos acadèmics anteriors i comparar els resultats amb els globals de la tota la UIB. GADE Assoliment de competències Satisfacció amb allò que heu après 2,83 2,86 2,80 2,71 UIB Assoliment de competències Satisfacció amb allò que heu après 2,95 2,95 2,93 2,83 A partir de la informació de la taula anterior es pot apreciar de forma clara que el diferencia entre el registres assolit al nivell de tota la UIB i els dels estudis de GECO es troba sistemàticament al voltant del 0,11 per tot el període analitzat. Per tant, es pot dir que aquesta diferencia es bastant estable, la diferencia més petita es dona per el curs acadèmic (0,09) i la més gran per (0.13), mentre que per i es situa en un Aquest diferencial pot ser explicat en part per el fet la proporció d alumnes de nou ingrés que trien els estudis de GECO per motius pràctics es molt elevada. La CGQ creu que aquesta variable pot reflectir millor la percepció dels alumnes donat que moltes vagades els alumnes no tenen una percepció clara de quines competències es treballem a cada assignatura. Pel que fa al grau d assoliment de les competències des del punt de vista del professorat es por apreciar que desprès de la millora observada per els cursos i el valors assolits han tornat a nivells fins i tot inferiors als del curs Per tant, sembla que la disminució en el grau de satisfacció dels alumnes en el curs també ha quedat reflectit en el grau d assoliment de les competències percebut pel professorat. Es precís tenir en compte que la informació sobre el grau d assoliment de les competències des del punt de vista de l alumnat es basa en les dades sobre el grau de satisfacció de l alumnat. En el cas dels estudis de GECO, els percentatges de participació de l alumnat han sigut 31.8%. La participació pel total de la UIB ha estat del 25.9%. Llavors el grau de participació en els estudis de GECO es troba clarament per sobre del nivell de participació per el total de la UIB. No obstant això és important tenir en compte que aquests resultats provenen del percentatge de l alumnat que ha volgut emprar l enquesta, es a dir, aquestes dades no han estat obtingudes d una mostra representativa de la població de referència, donat que els individus que formen par de la mostra no han estat seleccionats a l atzar, ni tots els elements de la població tenen la mateixa possibilitat de poder ser seleccionades per formar part de la mostra. En aquest sentit,

10 Pàg.: 10 de 34 es pot dir que les dades de la mostra tenen un biaix de selecció donat les dades corresponen als individus de la població que han volgut expressar la seva opinió, mentre que el 68.2% restant de la població no ha volgut donar la seva opinió o emprar l enquesta. En el cas del grau d assoliment de les competències des del punt del professorat es basa en les dades de l Enquesta de satisfacció i detecció de necessitats del personal docent i investigador. Per els estudis de GECO, el percentatge de participació del professorat ha sigut 24.62%. La participació pel total de la UIB ha estat del 32.7%. Llavors la participació del PDI dels estudis de GECO és troba clarament per sota dels nivells assolits per la UIB, però en aquest cas els comentaris del paràgraf anterior sobre el biaix de selecció d aquesta mostra també són aplicables. Donat que el estudis de grau d Economia són seleccionats per els alumnes per motius pràctics en una proporció de casos molt elevada. La CGQ creu que el projecte d innovació docent anomenat Professionals a l aula desenvolupat per membres de la Facultat d'economia i Empresa, es molt interessant, donat que permetrà acostar el món professional als estudiants amb xerrades de professionals, i també permetrà augmentar la motivació dels estudiants cap a les assignatures del grau. Aquest projecte d innovació docent es un dels projectes resultant de la millora 29 recollida en el darrer IAS de GECO anomenada Activitats d aprenentatge orientades a fomentar la col laboració transversal en l àmbit de la docència i el seu investigador principal és el professor José M. Carretero. (Millora 2) En el curs acadèmic la FEE va iniciar una revisió de totes les competències que apareixen a les guies docents de les diferents assignatures del títol, comparant-les amb les competències definides a la memòria verificada del pla d estudis. I es va detectar que per 25 assignatures les competències definides en les guies docents no es corresponien amb les competències recollides en el pla d estudis. Durant el curs acadèmic es va comunicar als professors implicats, aquesta situació. Amb posterioritat en va tornar a revisar novament la relació de competències de les guies docents i es van trobar un nombre molt reduïts de problemes que es solvataran durant del curs acadèmic (Millora 3) Durant el procés anterior de revisió es va detectar que en alguns casos el nombre de competències recollint en la guia docent de la assignatura superava els valors raonables de entre cinc o set competències, per tant es va comunicar al professorat que de cara a la verificació dels estudis es important que el nombre de competències que es treballi per assignatura sigui raonable. (Millora 4) Activitats d accés i admissió d estudiants, i de tutorització i orientació un cop matriculats A) ACCÉS I ADMISSIÓ Grau de satisfacció de l alumnat amb el procés d accés i admissió Accessibilitat de la informació (pla d estudis, assignatures, guia de centre, pàgina web, etc.) Procés de matrícula i informació prèvia ,04 3,08 3,05 2,44 2,72 2,66 Taula 8. Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d estudis Nota: Ítems valorats en una escala d 1 a 4 en la qual l 1 implica «gens satisfet» i el 4 «molt satisfet» Hem inclòs aquesta informació al punt Informació, recursos materials i serveis

11 Pàg.: 11 de 34 B) TUTORITZACIÓ I ORIENTACIÓ UN COP MATRICULATS Grau de satisfacció de l alumnat amb el procés de tutoria i orientació Tutoria i orientació acadèmica del professorat adreçades a superar amb èxit les assignatures 2,43 2,34 2,48 2,53 Suport i atenció general als estudiants (tutoria de matrícula i de carrera, orientació general, tècniques d estudi, etc.) 2,42 2,33 2,19 Taula 9. Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d estudis Nota: Ítems valorats en una escala d 1 a 4 en la qual l 1 implica «gens satisfet» i el 4 «molt satisfet» Al curs es va canviar el formulari de l enquesta de satisfacció dels alumnes. Els ítems relatius a aquest apartats són els següents: Grau de satisfacció de l alumnat amb el procés de tutoria i orientació Serveis d orientació i suport a l estudiant (biblioteca, Servei de Relacions 2,94 Internacionals, Servei d Alumnes, etc.) Taula 9 (modif.). Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d estudis Nota: Ítems valorats en una escala d 1 a 4 en la qual l 1 implica «gens assolides» i el 4 «totalment assolides» Grau de satisfacció de l alumnat de nou ingrés amb les tutories d orientació* ,26% (sobre 60,0% (sobre el 60,7% (sobre el 31,03% dels 26,72% dels el 34,8% dels alumnes alumnes alumnes 82,00% enquestats que enquestats que enquestats varen fer la varen fer la que varen fer tutoria de tutoria de la tutoria de matrícula) matrícula) matrícula) Taula 10. Font: Enquesta de perfil i satisfacció de l alumnat de nou ingrés Nota: Grau de satisfacció obtingut com a la suma de percentatges d alumnes de nou ingrés que valoren com a bones o molt bones les tutories d orientació Nota 2: A partir del curs la tutoria de matrícula no va ser obligatòria Pel que fa al grau de satisfacció de l alumnat amb la tutoria i orientació acadèmica del professorat adreçades a superar amb èxit les assignatures, la evolució temporal dels valors assolit en el darrers cursos acadèmics es clarament positiva donat que hem passat d un 2.34 en el curs a un 2.53 en el curs Pel que fa al grau de satisfacció de l alumnat amb els serveis d orientació i suport a l estudiant (biblioteca, servei de relacions internacionals,...) la valoració assolida en el curs es de 2.98 que es troba per damunt de la valoració assolida pel total de la UIB Finalment, respecte al grau de satisfacció de l alumnat de nou ingrés amb les tutories d orientació, les dades del present curs acadèmic es mantenen en nivells semblants als dels cursos acadèmics i , amb una petites millores entre els cursos i i els cursos i Organització/planificació del programa formatiu Grau de satisfacció dels alumnes amb l organització / la planificació del programa formatiu Grau de seguiment que fa el professorat de la guia docent 2,78 2,77 2,80 Adequació i varietat de les activitats formatives, els treballs, etc. 2,66 2,67 2,51 Cronograma (distribució semestral de les activitats 2,79 2,81 2,82

12 Pàg.: 12 de 34 formatives de les assignatures) Horari de les classes 2,80 2,80 2,63 Càrrega de treball 2,39 2,64 2,56 Taula 11. Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d estudis Nota: Ítems valorats en una escala d 1 a 4 en la qual l 1 implica «gens satisfet» i el 4 «molt satisfet» Per al curs es va canviar el formulari de l enquesta de satisfacció dels alumnes. Els ítems relatius a aquest apartats són els següents: Grau de satisfacció dels alumnes amb l organització / la planificació del programa formatiu Ubicació i distribució de les assignatures al pla d estudis 2,74 Coordinació entre matèries o assignatures 2,60 Metodologies docents i activitats formatives 2,40 Horari de les classes i càrrega de treball 2,69 Sistemes d avaluació i activitats avaluatives 2,35 Organització general del pla d estudis 2,59 Taula 11 (modif.). Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d estudis Nota: Ítems valorats en una escala d 1 a 4 en la qual l 1 implica «gens satisfet» i el 4 «molt satisfet» Grau de satisfacció del professorat amb l organització / la planificació del programa formatiu L organització general de la titulació 2,93 La coordinació docent 2,93 Els horaris 3,07 Taula 12. Font: Enquesta de satisfacció i detecció de necessitats del personal docent i investigador Nota: Ítems valorats en una escala d 1 a 4 en la qual l 1 implica «gens assolides» i el 4 «totalment assolides» En la següent taula es comparen els resultat assolits en el grau de GADE amb el obtinguts pels total de la UIB: GECO UIB Grau de satisfacció dels alumnes amb l organització / la planificació del programa formatiu Ubicació i distribució de les assignatures al pla d estudis 2,74 2,66 Coordinació entre matèries o assignatures 2,60 2,57 Metodologies docents i activitats formatives 2,40 2,60 Horari de les classes i càrrega de treball 2,69 2,43 Sistemes d avaluació i activitats avaluatives 2,35 2,56 Organització general del pla d estudis 2,59 2,53 A partir de la taula anterior es pot dir que els resultats assolits per GECO es troben sistemàticament per sobre dels obtinguts pels total de la UIB, amb l excepció de les Metodologies docents i activitats formatives i sistemes d avaluació i activitats avaluatives. Aquesta situació pot ser en part explicada pel fet de que la majoria dels alumnes que cursen els estudis d economia és per motius de caire pràctic i no vocacional. A partir del la millora 29 del IAS de GECO del curs anomenada Activitats d aprenentatge orientades a fomentar la col laboració transversal en l àmbit de la docència, han sorgit diferents projectes d innovació docent. En el apartat ja sen ha parlat d un aquestes projectes. Hi ha dos projectes anomenats: - Coherència, idoneïtat i distribució de les proves d'avaluació als estudis d'economia i d'administració d'empreses.

13 Pàg.: 13 de 34 - Desenvolupament d'una eina de coordinació per a l'anàlisi de continguts als estudis de GADE i ECO. Que la CGQ creu que permetran millorar el resultats assolits en el Grau de satisfacció dels alumnes amb l organització / la planificació del programa formatiu de GECO. Duna banda el projecte Coherència, idoneïtat i distribució de les proves d'avaluació als estudis d'economia i d'administració d'empreses, permetrà millorar la distribució temporal de les proves d avaluació i treballs que han de presentar els alumnes al llarg del curs. El investigador principal d aquest projecte es la professora Maria Tugores. (Millora 5) D altre banda el projecte Desenvolupament d'una eina de coordinació per a l'anàlisi de continguts als estudis de GADE i GECO, permetrà millorar la coordinació entre les matèries i assignatures del grau, de tal forma que no produeixen solapaments o que els abans de cursar una nova assignatura els alumnes dipsogen dels coneixements previs necessaris. El investigador principal d aquest projecte es la professor Jaume Rosselló. (Millora 6) Finalment, pel que fa al Grau de satisfacció del professorat amb l organització / la planificació del programa formatiu els valor assolits en el curs acadèmic semblen bastant satisfactoris donat que en tots els casos la variable es troba molt a prop del valor de Informació, recursos materials i serveis Grau de satisfacció dels alumnes amb els recursos materials i serveis Informació i suport dels serveis administratius 2,28 2,36 2,35 Adequació de les aules, les instal lacions, etc. 2,86 2,71 2,94 Informació i suport dels serveis informàtics (automatrícula, UIBdigital, aules d informàtica, etc.) 2,87 3,14 3,01 Taula 13. Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d estudis Nota: Ítems valorats en una escala d 1 a 4 en la qual l 1 implica «gens satisfet» i el 4 «molt satisfet» Per al curs es va canviar el formulari de l enquesta de satisfacció dels alumnes. Els ítems relatius a aquest apartats són els següents: Grau de satisfacció dels alumnes amb els recursos materials i serveis Informació disponible a la web de la titulació (pla d estudis, guies docents, horaris, exàmens, etc.) 3,01 Informació i suport dels serveis administratius 2,64 Aules, instal lacions, sales d estudis, laboratoris, aules d informàtica, etc. 3,07 Campus extens (plataforma virtual d aprenentatge) 3,06 Altres recursos TIC (automatrícula, UIBdigital, Wi-Fi, etc.) 3,09 Serveis d orientació i suport a l estudiant (biblioteca, Servei de Relacions 2,94 Internacionals, Servei d Alumnes, etc.) Taula 13 (modif.). Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d estudis Nota: Ítems valorats en una escala d 1 a 4 en la qual l 1 implica «gens satisfet» i el 4 «molt satisfet» Grau de satisfacció del professorat amb els recursos materials i serveis L adequació de les aules, les instal lacions, els equipaments (audiovisual, informàtic ), etc. 3,00 Els serveis de la UIB (Servei de Biblioteca i Documentació, CTI, Servei d Informació, OSR, etc.) 3,33 El suport dels serveis administratius i altre personal tècnic 3,27 Taula 14. Font: Enquesta de satisfacció i detecció de necessitats del personal docent i investigador Nota: Ítems valorats en una escala d 1 a 4 en la qual l 1 implica «gens assolides» i el 4 «totalment assolides»

14 Pàg.: 14 de 34 Grau de satisfacció del PAS amb els recursos materials i serveis La informació de què disposau sobre la titulació o les titulacions a què donau suport és adequada i suficient per satisfer les necessitats dels responsables 3,43 acadèmics, del professorat i de l alumnat La pàgina web de la titulació o de les titulacions conté la informació necessària i actualitzada presentada de forma clara i ben estructurada, per tal de cobrir 3,14 les necessitats dels usuaris Els equipaments i les instal lacions són adequats per desenvolupar la meva 3,29 feina Les eines tecnològiques i les aplicacions informàtiques de què dispòs són 3,29 suficients i adequades Taula 15. Font: Enquesta de satisfacció i detecció de necessitats del PAS que dona suport directe a les titulacions Nota: Ítems valorats en una escala d 1 a 4 en la qual l 1 implica «gens assolides» i el 4 «totalment assolides» En la següent taula es comparen els resultat assolits en el grau de GECO amb el obtinguts pels total de la UIB: GECO UIB Grau de satisfacció dels alumnes amb els recursos materials i serveis Informació disponible a la web de la titulació (pla d estudis, guies ,01 docents, horaris, exàmens, etc.) Informació i suport dels serveis administratius 2, Aules, instal lacions, sales d estudis, laboratoris, aules ,07 d informàtica, etc. Campus extens (plataforma virtual d aprenentatge) 3, Altres recursos TIC (automatrícula, UIBdigital, Wi-Fi, etc.) 3, Serveis d orientació i suport a l estudiant (biblioteca, Servei de ,94 Relacions Internacionals, Servei d Alumnes, etc.) A partir de la informació recollida en la taula anterior es pot apreciar que únicament en el ítem Informació i suport dels serveis administratius els resultats obtinguts per els estudis de GECO es troben per sota dels globals de la UIB. Pel que fa a la informació disponible a la web de la titulació, es pot apreciar que el valor assolit per el grau d economia es troba al mateix nivell que per el total de la UIB. Una de las millores recollides al IAS del passat curs acadèmic, se corresponia precisament amb la modificació i millora de la pagina web de la FEE, aquesta millora s ha du a terme durant el curs acadèmic , però malauradament la nova pàgina web de la FEE ha estat plenament operativa al final del citat curs, per tant la CGQ creu que la millora y modificació de la pagina web quedaran reflectides en els resultats del següent curs acadèmic. En el cas del grau de satisfacció dels alumnes amb les aules,..., els resultats assolits es troben clarament per sobre dels recollits pel total de la UIB. Una de las millores recollides al IAS del passat curs acadèmic, se corresponia amb la instal lació de nous canons i pantalles a les aules i la instal lació de equipament informàtic a totes les aules de la FEE. El procés d instal lació dels nous equips informàtics i audiovisuals es va realitzar durant el segons semestre del curs acadèmic Però no han estat plenament operatius fins final del curs acadèmic. En aquest cas la CGQ també creu que aquestes millores quedaran reflectides en els resultats del següent curs acadèmic. Durant el curs acadèmic el equip deganal va promoure un procés (recollit al IAS del curs acadèmic passat veure millora 16) per tal de que el professorat del departament d Economia Aplicada i d Economia de la Empresa actualitzessin la seva informació disponible a la fitxa personal de la UIB, de forma que els alumnes poguessin trobar un breu CV del

15 Pàg.: 15 de 34 professor en la seva fitxa i un enllaç a la pàgina web personal del professor (si es disposa de pàgina web personal). Amb aquest procés es va aconseguir que 30 professors del total de 67 professors omplissin el espai reservat al CV breu en l aplicació GREC i que 35 professors afegissin el link de la seva pàgina web en la seva fitxa personal. Aquest resultats són prou bons donat que el nombre de professor associats del departament d Economia Aplicada es troba al voltant dels 25 associats i en el cas del departament d Economia de la Empresa es troba al voltant dels 46 associats. Per l any acadèmic , el equip deganal continuarà promovent que els professors omplin CV breu a la fitxa personal (Millora 7). Donat que el CV breu de la fitxa personal s ha de omplir mitjançant l aplicació GREC, i en compte que l aplicació GREC no es una eina utilitzada per els professors associats, ja que es molt de cara al CV acadèmics i que els dos departament de la FEE presentat un important percentatge de professor associats. El secretari de la FEE va promoure que la UIB poses a disposició del PDI un nou link a la fitxa personal UIB per tal de que els professors que vulguin pugin penjat un CV en format pdf a la fitxa personal. El equip deganal promourà que els professors que de la FEE posin a disposició un CV en format pdf a la seva fitxa personal (Millora 8). Amb relació al grau de satisfacció amb Informació i suport dels serveis administratius, si be es cert que els resultats assolits es troben per sota dels globals de la UIB, es precís tenir en compte que el nombre d alumnes atesos per els serveis administratius del edifici Gaspar Melchor de Jovellanos es el mas elevant de total la UIB i es troba molt clarament per damunt del nombre d alumnes que s atenen en altres estudis i facultats de la UIB. Finalment, pel que fa al grau de satisfacció del PDI i PAS amb els recursos material i serveis, els resultats assolits semblem prou satisfactoris en termes general sobre tot els corresponents al PAS. En el cas de PDI el grau de satisfacció amb la l adequació de les aules millorarà una vegada que el PDI de la FEE pugui gaudir de les millores introduïdes en les aules Resultats Indicadors pel seguiment del RD 1393/2007 INDICADOR OBJECTIU VERIFICA Taxa de graduació 20% 25% Taxa d abandonament 40% 44,5% Taxa d eficiència dels graduats 70% 88,6% Taxa d èxit de la titulació 75% 76,62% 73,5% Taula 16. Font: AGORA Indicadors del progrés i resultats de l aprenentatge INDICADOR Taxa d èxit 68,93% 72,95% 76,62% 73,5% Taxa de rendiment 54,42% 61,17% 65,47% 63,1% Taxa de crèdits presentats 78,95% 83,85% 85,45% 85,8% Taxa de fracàs 31,07% 27,05% 23,38% 26,5% Taxa d abandonament de primer any 29,2% Durada mitjana 4,6 Taula 17. Font: AGORA Nombre d alumnes que superen n

16 Pàg.: 16 de 34 assignatures n= n= n= n= n= n= n= n= n= n= n= n= n= n=13 Taula 18. Font: AGORA Satisfacció dels grups d interès Grau de satisfacció dels alumnes amb la * seva titulació 2,76 2,74 2,72 2,64 Grau de satisfacció del professorat ** 2,95 3,17 3,45 2,75 Grau de satisfacció del personal *** 2,53 3,43 d administració i serveis Taula 19. * Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d estudis Nota: Ítems valorats en una escala d 1 a 4 en la qual l 1 implica «gens satisfet» i el 4 «molt satisfet» ** Font: Enquesta de satisfacció i detecció de necessitats del personal docent i investigador Nota: Ítems valorats en una escala d 1 a 4 en la qual l 1 implica «gens satisfet» i el 4 «molt satisfet» *** Font: Enquesta biennal de satisfacció del personal d administració i serveis Nota: Ítems valorats en una escala d 1 a 4 en la qual l 1 implica «gens satisfet» i el 4 «molt satisfet» Las taxes de graduació, d abandonament i d eficiència dels graduats per el curs es troben per sobre del objectiu verifica en tots els casos. Únicament la taxa d èxit de la titulació es troba lleugerament per sota del objectiu verifica. La CGQ creu que aquesta situació es puntual i que en el propers cursos acadèmics la taxa d èxit tornarà a trobar-se en els nivells dels curs Pel que fa a la evolució temporal de las taxes de rendiment i de crèdits presentats, es pot apreciar una evolució netament favorable, donat en tots curs acadèmics el valors assolits permetien millorar el registres dels anteriors cursos. En el cas de la taxa d èxit el millor registre es va assolit en el curs acadèmic , però malgrat que per el curs es va recollir una reducció del de la taxa respecte al curs anterior, la taxa del curs esta clarament per damunt de la taxa dels cursos i En el cas de la taxa de fracàs també s observa un empitjorament del registres en el curs , si be es cert que el registre assolit el curs es troba per sota dels corresponents al cursos i Pel que fa a la durada mitjana es en 4,6 anys, que es un valor bastant satisfactori tenir en compte que un 34,2% dels alumnes compaginen els estudis amb una feina o activitat remunerada.

17 Pàg.: 17 de 34 En el cas de l evolució del nombre d alumnes que han superat 0, 1, 2,...,14 assignatures, es pot apreciar si es calcula l evolució en termes de percentatges que: Nombre d alumnes que superen n assignatures n= % 4.87% 10.28% 9.15% n=1 8.80% 6.49% 4.63% 7.84% n=2 6.40% 9.74% 5.91% 8.71% n=3 9.60% 9.74% 7.20% 8.93% n=4 8.00% 7.47% 9.51% 8.28% n=5 7.20% 9.74% 6.94% 9.37% n=6 7.60% 8.12% 10.28% 9.15% n= % 7.47% 8.74% 7.19% n=8 9.60% 10.39% 7.46% 9.59% n=9 8.80% 8.77% 13.11% 8.93% n= % 14.29% 13.62% 10.24% n= % 2.60% 1.80% 2.18% n= % 0.32% 0.51% 0.44% n= % 0.00% 0.00% 0.00% Si no tenim en compte el curs (per el que tenim el percentatge mes baix d alumnes que no han superat cap assignatura), es pot dir les proporcions del nombre d alumnes que no han superat cap assignatura va disminuint any rere any, això es un aspecte positiu. Pel que fa als percentatges que augmenten respecte al curs anteriors tenim els casos del nombre d alumnes que han superant 1, 2, 3, 5, 8 i 11 assignatures. En els casos de 5, 8 i 11 assignatures, la CGQ creu que el increment d aquestes proporcions es positiva, però no es pot dir el mateix per el cas dels que nomes han superat 1. 2 o 3 assignatures. En relació a les proporcions que disminueixen, tenim els casos dels alumnes que superen 4, 6, 7, 9 i 10. El primer cas pot ser positiu, però els restants no. En termes generals, pel que va a la evolució dels percentatges en els darrers dos cursos acadèmics, es pot dir que si bé la proporció d alumnes que ha superat entre 0 i 3, entre 4 i 9 i mes de 9 assignatures semblem mantenir-se prou estables en el període analitzat. Es important tenir present al analitzar els resultat anteriors que la proporció d alumnes del grau d economia que compaginen estudis amb feina remunerada es del 34,1%. Pel que fa al grau de satisfacció dels grups d interès, la evolució dels registres obtinguts pel PAS són clarament positius. En el cal del grau de satisfacció de l alumnat amb la seva titulació la següent taula ens pot ajudar a interpretar les dades: Grau de satisfacció dels alumnes amb * la seva titulació GECO 2,76 2,74 2,72 2,64 UIB 2,72 2,82 2,81 2,77 Les dades per GECO mostren una clara disminució pel curs acadèmic , mostren el pitjor registre assolit dels quatre cursos recollits a la taula, aquesta disminució també es pot apreciar en el cas del total de la UIB. També es pot apreciar que el diferencial entre el graus de satisfacció entre GECO i la UIB en termes absoluts ha anant empitjorant any rere any, i en la en el curs acadèmic aquest diferencia es troba en A pesar de que l evolució del grau de satisfacció dels alumnes amb la seva titulació no es positiva, s ha de tenir el compte

18 Pàg.: 18 de 34 que els estudis de GECO no podem ser considerats com estudis vocacionals. Donat que el 32,3% dels alumnes va triar aquest estudis per motius vocacionals front el 66,8% pel total de la UIB, però el diferencial del grau de satisfacció únicament es del 0,12 pel curs acadèmic En el cas del grau de satisfacció del PDI, es pot dir que l evolució observada en el curs trenca la evolució favorable que es va observar en els darrers cursos acadèmics. Finalment cal tenir present que les dades corresponents al grau de satisfacció provenen d una mostra amb biaix de selecció, ja que els individus que contesten a les enquestes no han estat seleccionat al atzar, i que les respostes processades en aquestes enquestes es corresponen amb els individus de la població de referència que han volgut omplir la enquesta tal i com es va comentar a la secció En el IAS del darrer curs acadèmic es va incloure la millora 18 associada a sessions informatives sobre tècniques d estudi universitari. Aquesta sessions es van realitzar en el curs acadèmic , i donat que han sigut acollides amb èxit per part dels estudiants, el equip deganal ha decidit continuar oferint aquestes sessions. (Millora 9) També en el darrer IAS es va incloure la millora 29 sobre activitats d aprenentatge orientades a fomentar la col laboració transversal en l àmbit de la docència, a ran d aquestes activitats van sorgir diferents projectes d innovació docents (3 dels quals es corresponen con las millores 2, 5 i 6 d aquest IAS). Un altre projecte d innovació docent relacionat amb la millora 29 del passat IAS el projecte Milloram junts. Coordinació i difusió interna de la innovació i millora de la qualitat docent als estudis de GADE i ECO. Aquest projecte te com objectiu coordinar els projectes d innovació docents sorgits del projecte activitats d aprenentatge orientades a fomentar la col laboració transversal en l àmbit de la docència, mantenir i fomentar la coordinació entre els professors de la FEE i per tant també del grau de GADE i promoure activitats que puguin millorar la transversalitat en els estudis de la FEE. Relacionat amb aquest darrer put en el proper curs acadèmic es posarà en marxa un concurs de Trivial en els que el les preguntes estaran referides a las assignatures dels grau de GADE i GECO. Els alumnes podran participar elaborant preguntes (degudament supervisades per professors de la FEE) i també jugant al concurs. El investigador principal d aquest projecte es la professora Paula Aguiló. (Millora 10) Reclamacions, queixes i suggeriments Nombre de queixes i suggeriments presentats Taula El curs acadèmic passat es va posar en marxa un registre de queixes i suggeriments per els estudis de GADE, però no es va recollir cap registre que pugui ser considerat com una queixa o suggeriment.

19 Pàg.: 19 de 34 Reflexionau sobre la implantació efectiva del pla d estudis respecte del pla d estudis verificat, especificant, si escau, propostes d actuació i millora. És aconsellable fer referència a tots els punts del RD 1393/2007, modificat pel RD 861/2010 La implantació del pla d estudis s està desenvolupant d acord amb les previsions. Les reflexions sobre els resultats assolits es poden trobar en les seccions a Les millores que es pretenen introduir al curs són les següents: Millora 1. Tornar a comunicar a la comissió acadèmica de la UIB i al SEQUA que les enquestes d avaluació de la tasca docent del professorat de la UIB i de satisfacció dels alumnes amb el seu pla d estudis presenten un biaix de selecció. Millora 2. Projecte d innovació docent professionals al aula. Millora 3. Continuar amb el procés d adequació de les competències de les guies docents a les de memòria verificada. Millora 4. Adequació del nombre competències que figura en les guies docents a un nombre raonable (entre 5 o 7). Millora 5. Projecte d innovació docent Coherència, idoneïtat i distribució de les proves d'avaluació als GECO i GADE. Millora 6. Projecte d innovació docent Desenvolupament d'una eina de coordinació per a l'anàlisi de continguts als estudis de GADE i GECO Millora 7. Continuar promovent la incorporació de la Informació sobre CV i pàgines web personal a la fitxa UIB personal. Millora 8. Incorporació d un CV en format pdf a la fitxa UIB personal. Millora 9. Continuar amb la realització de sessions informatives sobre estudi universitari. Millora 10. Projecte d innovació docent Milloram junts. Coordinació i difusió interna de la innovació i millora de la qualitat docent als estudis de GADE i ECO.

20 Pàg.: 20 de PERSONAL ACADÈMIC MODIFICACIONS I PROMOCIONS DEL PROFESSORAT QUE HAN OCOREGUT DURANT EL CURS : - Concurs a Professor Visitant (1) - Contractació a Contractat Doctor (Interí) (6) - Altes Professors Associats Laborals (2 DEA + 17 DEE = 19) - Jubilació Titular d Escola Universitària (1) - Baixa Professor Visitant (2) - Baixa Professors Associats Laborals (9 DEA + 6 DEE = 15) Estructura del personal acadèmic En aquest apartat heu de reflexionar si el personal acadèmic que imparteix docència és suficient i adequat d acord amb les característiques del títol i el nombre d estudiants. Comentau els canvis produïts a l estructura del PDI durant aquest curs. Totes aquestes reflexions s han de realitzar tenint en compte la descripció de l estructura de PDI que figura al pla d estudis verificat Relació estudiats/professors 6,9 Taula 21. Font: AGORA En la següent taula es mostra l evolució temporal de la relació estudiants/professors para els estudis de GECO: Relació estudiats/professors 6,8 5,6 5,6 6,9 Es pot apreciar de forma clara, que desprès de la millora del rati en el curs i el manteniment dels valor per el curs , en el present curs acadèmic el rati va tornar a prendre valors similars als del curs Resultats globals de l avaluació, la promoció i el reconeixement del professorat del títol Curs SEMESTRE Mitjana del títol Mitjana del centre Mitjana de la UIB 1r semestre 7,00 6,60 6, n semestre 6,07 6,27 6, r semestre 6,23 6,57 6,79