Proyecto Erasmus+ «Biblio-Tics: un binomio fantástico» Compartimos nuestra opinión: «La identidad europea»

Transcripción

1 Proyecto Erasmus+ «Biblio-Tics: un binomio fantástico» Curso Compartimos nuestra opinión: «La identidad europea» [Actividad de integración de las nuevas tecnologías en el área de Lengua Castellana y Literatura de 2º de Bachillerato del IES Joaquín Artiles.]

2 El IES Joaquín Artiles acumula ya una experiencia educativa de varios cursos participando en el Proyecto EVAGD «Entorno Virtual de Aprendizaje de Gestión Distribuida de Canarias», de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias. En este proyecto se facilita al centro el uso de un Aula Virtual que aprovecha el entorno MOODLE para trabajar con el alumnado a través de internet. En el caso de nuestro centro este trabajo en el Proyecto EVAGD se realiza con la mediación del Centro de Profesorado Gran Canaria Sur. El proceso comienza con la creación de un curso específico para alumnado de 2º de Bachillerato de la materia de Lengua Castellana y Literatura por parte de los dos profesores que imparten clases de la misma en el turno de la mañana (Rosa Mª Santa Daría Hernández y José Arcadio Suárez Álamo). Al alumnado de los tres grupos de 2º de Bachillerato se les matricula en el curso para que puedan acceder con su usuario y contraseña a los materiales que se les hace llegar en el curso (apuntes, enlaces, actividades, materiales audiovisuales, textos, etc.). Esta plataforma y este curso creado en la misma se han convertido en herramienta Tic muy importante para el trabajo con el alumnado dadas las múltiples posibilidades que ofrece para el seguimiento por parte del alumnado y porque ha abierto cauces de comunicación muy directos entre el alumnado y los docentes. Uno de los apartados del curso, que puso en marcha el profesorado de la materia de Lengua Castellana y Literatura, con el título «Compartimos nuestra opinión», está destinado al intercambio de opiniones escritas por el alumnado de los tres grupos en torno a un tema planteado por alguno de los dos docentes. A lo largo de cada curso académico, en este apartado del curso damos cabida a una media de nueve foros de opinión diferentes. A finales del primer trimestre del presente curso , en relación con el proyecto europeo ERASMUS+ «Biblio-Tics: un binomio fantástico», atendiendo a uno de los objetivos del mismo, el profesorado de la materia planteó al alumnado que en sus intervenciones formularan opiniones argumentadas sobre el tema «La identidad europea». El foro se planteó sin limitaciones de espacio ni formales: el alumnado podía extenderse cuanto quisiera e incluir los materiales que estimase oportunos. El único requisito fue que argumentaran debidamente sus intervenciones. Veamos a continuación cómo se planteó la actividad y una muestra de las muy interesantes aportaciones al debate por parte del alumnado de 2º de bachillerato. 1

3 Pantalla inicial del apartado del curso «Compartimos nuestra opinión», en el que aparece el foro abierto sobre «La identidad europea». El tema que se plantea en el foro aparece acompañado en la intervención del docente que abre el foro con una pequeña descripción de lo que se pide al alumnado. En esta ocasión el foro se abrió con el siguiente enunciado: Vivimos tiempos en los que a cada momento surge la cuestión de qué es Europa, qué es ser europeo, se abren o se cierran fronteras, se debate sobre aspectos comunes a los europeos y qué lugar queda para las diferencias, se habla de liderazgo europeo En resumen, muchas son las cuestiones en torno a Europa. Aporta aquí tu reflexión sobre lo que consideres que debería significar «ser europeo». 2

4 Tan pronto como se planteó en el curso el tema de opinión, el foro empezó a registrar las primeras intervenciones de alumnas y alumnos de los tres grupos de 2º de Bachillerato. En sus intervenciones, al hilo de la actualidad de ese momento, el alumnado incluía en sus comentarios alusiones a noticias y reflexiones que ocupaban espacio importante en los medios de comunicación: el fenómeno migratorio hacia Europa desde zonas de conflicto de Oriente Medio, las negociaciones en seno de la Unión Europea sobre tasas de acogida en los países de la UE 3

5 El alumnado fue ampliando el repertorio de su argumentación para no repetir lo que sus compañeros y compañeras iban manifestando en sus intervenciones. Nos encontramos entonces con textos más profundos y elaborados. 4

6 El espíritu crítico asomó en las intervenciones del alumnado. Junto a argumentaciones más o menos neutras, encontramos otras en las que quedaba claro el enfoque más personal y reivindicativo, totalmente acorde con jóvenes de la edad de nuestros alumnos y alumnas de 2º de Bachillerato, entre los 17 y 19 años. Globalización, discriminación, derechos, terrorismo, palabras y conceptos como éstos se deslizaron en los textos. 5

7 En las intervenciones de las alumnas y alumnos nos encontramos con muchos momentos en que trataban de dar respuesta a una de las posibilidades que les habíamos planteado, directamente entroncada con el título del foro: qué significa ser europeo? 6

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9 Las argumentaciones presentadas por el alumnado generaron también debate en las aulas en torno a los diversos aspectos que asomaban en sus textos. El tema de la identidad europea, por muy diversas circunstancias, sigue estando de plena actualidad, y por ello aparecía a menudo en debates en el aula. Algunos de los textos presentados por el alumnado en este espacio de opinión incluyeron junto al texto del alumno/a- imágenes de viñetas que aparecían en ediciones digitales de distintos medios de comunicación. Veamos dos muestras: 8

10 Finalizamos con algunos de los textos más elaborados, donde se aprecia la voluntad de estructuración, el deseo de aportar argumentos variados para la defensa de las opiniones de sus autores, el enfoque histórico del tema conjugado con la visión de jóvenes del siglo XXI que opinan desde su perspectiva de jóvenes que se sienten europeos. 9