FONDO PARA EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS INDIGENAS DE AMERICA LATINA Y EL CARIBE SECRETARIA TECNICA FORMATO DE SOLICITUD DE PROYECTO

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1 FONDO PARA EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS INDIGENAS DE AMERICA LATINA Y EL CARIBE SECRETARIA TECNICA 1. IDENTIFICACION DEL PROYECTO 1.1 Fecha de recepción 1.2 Número de recepción 1.3 Código del Proyecto 1.4 Nombre de Proyecto FORMATO DE SOLICITUD DE PROYECTO Escuela de mujeres lideres Mapuche; reconstruyendo el buen vivir "Domo chilkatuwe kume mongen" 2.ORGANIZACIÓN Y BENEFICIARIOS DEL PROYECTO 2.1 Nombre de la Organización Asociación de mujeres Chalyn pu Zomo 2.2 Fecha de Creación 8 de agosto Comunidad Romopulli 2.4 Provincia Araucanía 2.5 Departamento 1

2 2.5 Pueblo Indígena Beneficiaria Mapuche 2.7 Cantidad de Beneficiarios Cantidad de Mujeres Situación Socio Cultural del Pueblo Indígena. Plan de Vida La organización cabeza de esta escuela es la asociación de mujeres indígenas, Chalin Pu Domo, creada el 28, la cual reúne a mujeres de comunidades indígenas, en situación de extrema vulnerabilidad, tanto por situación de pobreza e indigencia, como de mal vivir comunitario(vif, Beber problema, embarazo adolescente etc), realizan esporádicamente encuentros con ONGs o instituciones estales, buscan mercados, ferias para vender los productos artesanales que hacen en sus tiempos libre, y que le contribuyen a sus precarias economías domesticas, el grupo actúa como red de apoyo a mujeres en los temas de mal vivir que sufren algunas de sus socias o comuneras, en este grupo participan mujeres de variadas edades(2 a 65), lo que enriquece su intercambio de experiencias y saberes de ser mujer e indígena. Las comunidades viven un agudo proceso de transculturización, el proceso de reducción y el empobrecimiento asociado a este, ha hecho que las comunidades y territorios abandonen en forma progresiva sus prácticas y su organización, así la manifiesta perdida de los mecanismos propios de control social, el idioma, la espiritualidad, la medicina tradicional, la cosmovisión, dejan a las comunidades en un estado de marginalidad. Los indicadores de salud y socio económicos expresan esto en forma alarmante, los más pobres entre los pobres en chile son los mapuches y dentro de ellos las mujeres indígenas, esta inequidad estructural se hace visible en el marcado patriarcalismo que relega a la mujer como sostenedora del hogar, la responsable de la crianza y de la economía, pero al mismo tiempo la deja en menoscabo social, al excluirla de los roles de protagonismo en la familia y vida comunitaria. 3. RESPONSABLE DE LA ORGANIZACIÓN SOLICITANTE 3.1 Nombre Jacqueline 3.2 Ap. paterno Chávez 3.3 Cargo Presidenta 3.4 Dirección Sector Romopulli S/N, Puerto Saavedra 2

3 3.5 Ciudad Puerto Saavedra 3.6 País CHILE 3.7 Casilla 3.8 Telef Fax 3.1 Celular DESCRIPCION DEL PROYECTO 4.1 Antecedentes Este proyecto ha sido fruto de la suma de experiencias y frustraciones que nosotras las mujeres indígenas hemos tenido estos años, donde fondos para que nosotras canalicemos nuestras necesidades en forma global, no existen, todo esto motivado por la situación que observamos a diario del mal vivir en que nos encontramos, donde la pobreza, la marginalidad y la violencia en el trato han dañado a la familia y a nuestra comunidad. Nunca hemos tenido un proyecto así de integral y de cierta duración, solo proyectos puntuales, esto es por ejemplo, compra de lana a través de una ONG el 28, curso de crema vía departamento de salud el 213, viaje a termas con municipio 21, 211, todo muy esporádico y desconectado, nunca hemos tenido uno sobre cómo mejorar nuestros productos tradicionales, al mismo tiempo de conocer nuestra historia y cosmovisión mapuche, o de recuperación de nuestra idioma, todo esto nos hizo diseñar este proyecto ya que nos permite recuperar nuestra cultura y mejorar nuestra sobrevivencia. La situación de la mujer indígena en Chile y en especial en la IX región de la Araucanía, está marcada por la inequidad, la que se expresa en una gran variedad de indicadores, los que además se agudizan cuando ponemos la mirada en aquellas comunas que cuentan con altos porcentajes de población indígena, en este caso además mapuche. Por medio de estudios y datos publicados, podemos darnos cuenta como las mujeres indígenas, son quienes presentan las peores tasas de mortalidad comparada con las tasas de la mujer no mapuche (Oyarce 29), lo mismo ocurre a nivel de mortalidad materna e infantil (SSAS 21); se observan también brechas en sus ingresos económicos, percibiendo éstas menores ingresos económicos en iguales cargos y puestos, (censo 22), la inequidad del sistema se expresa por otra parte en el ser un sector que presenta menores niveles de estudio, que además se expresan en ser los segmentos de población que presentan los más bajos resultados a nivel de pruebas de 3

4 calidad de la educación en el caso chileno SIMCE - (SIMCE 214). Por otra parte, a nivel de bienestar de vida y buen vivir, vemos como estas tienen un mal vivir, en el cual priman los problemas de Violencia intrafamiliar, alto número de hogares con beber problema y altos índices de embarazo adolescente (SSAS 212), que llevan a la conformación de hogares que repiten los patrones de pobreza y violencia ya mencionados. El contexto en el que se desenvuelve esta mujer, está marcado por la alta ruralidad, acompañado casi de manera inseparable con una alta pobreza y vulnerabilidad social, la que se ve muy difícil de superar, se vive esta condición como una situación estructural y ante la cual solo queda la resignación y naturalización de este mal vivir. Es frente a este panorama, que se vuelve necesario generar estrategias tendientes a buscar recuperar y reposicionar en las comunidades el buen vivir, para esto se debe trabajar en diferentes vías que converjan en este objetivo de cambio de mirada y forma de vida. Los elementos y aspectos posibles de ser trabajados y vistos como factores de cambio social son por una parte, la promoción de la asociatividad de mujeres indígenas, en este caso mapuche, esta asociatividad, no obstante, debe estar cargada de sentido y de identidad y es así como se vuelve necesario la realización de un trabajo cargado de pedagogía que junto con ayudar a sentar las bases para una organización efectiva, haga hincapié en la necesidad de solventar dicha organizatividad en un marco de buen vivir, donde la identidad territorial y cultural sean el fundamento del accionar cotidiano. 4.2 Problema(s) o limitación(es) que se quiere superar con el proyecto El punto principal sobre el que se enfoca el accionar de este proyecto, tiene relación con el disminuir las brechas de inequidad existentes hacia la mujer mapuche rural sin perder su identidad, esto por medio de la promoción de la asociatividad y empoderamiento de mujeres, que se encuentran en un proceso de formación y reconocimiento del buen vivir, como también en una etapa de inserción en mercados con sus productos de artesanía tradicional. La pobreza e indigencia en nuestro contexto de pérdida de identidad, destruye nuestra cultura y comunidad, es así como el mal vivir y la colonización de nuestra conciencia, nos hacen abandonar el idioma, las tradiciones y cosmovisión, instalándose la violencia al interior de la comunidad como forma legítima de resolver los problemas, todo lo cual no nos permite desarrollarnos con identidad, sino sobrevivir perdiendo la identidad Si bien se reconoce que las limitaciones y problemáticas de vida que afectan a estas mujeres poseen un carácter más bien estructural dentro de la sociedad chilena, es necesario dotar a las mujeres de las herramientas prácticas y conceptuales necesarias, para la concientización y descolonización de esta situación, y con ello se vislumbre desde ellas mismas las formas de poder cambiar esta inequidad estructural 4

5 El proyecto entonces pretende que nosotras las mujeres indígenas de la organización Chalin pu domo, podamos mejorar el vivir, desarrollando y potenciando la asociatividad como estrategia de acción social y económica, revalorizando y fortaleciendo en este proceso, nuestra cultura historia y cosmovisión. Todo esto con enfoque de género intercultural 4.3 Objetivo (s) General: Desarrollar una escuela de mujeres indígenas que aborde la reconstrucción del Buen Vivir tradicional, en la familia y comunidad, en una marco de rescate y mejora de su capacidad productiva tradicional Específico: 1 Conocer y comprender los aspectos histórico culturales que contribuyen a la actual formación identitaria 2 Aprender y valorar el mapudungum, Che dungum básico, Pentukum 3 Desarrollar habilidades blandas en las mujeres de la agrupación Chalyn Pu zomo, tendientes al fortalecimiento de sus orgánicas comunitarias 4 Aprenderán técnicas de perfeccionamiento en tejido artesanal tanto en lana como fibras vegetales. 5 Aprender técnicas de comercialización, además de diseño y ejecución de proyectos. 6 Generar ferias de intercambios y redes ferias en Saavedra y Temuco y una feria y gira de intercambio de saberes con comunidad mapuche de Argentina (Puel Mapu) 4.4. Resultados a alcanzar cuantificados - 4 mujeres en los diversos módulos a desarrollar - 3 muestras artesanales con productos tradicionales mejorados al mercado - 1 gira de intercambio a Comunidad Mapuche de Argentina 5

6 4.5 Actividades a realizar para alcance de los resultados Actividad Resultado Indicador Medio de Verificación Módulos de historia territorial Y Che dungum Talleres desarrollo habilidades organizacionales Talleres perfeccionamiento artesanal Módulos comercialización Módulos elaboración proyectos Generación ferias y redes de intercambio Mujeres en su historia territorial Mujeres en habilidades organizacionales Mujeres perfeccionadas en artesanías Mujeres en comercialización Mujeres en elaboración de proyectos N mujeres N Módulos realizados N mujeres N mujeres Elaboración nuevos productos N mujeres N mujeres Listas de asistencias Guías de aplicación de conocimientos Lista asistencia Lista asistencia Muestra de productos (Con venta) Listas de asistencia Listas asistencias Elaboración Modelo de proyecto Lista asistencia viaje Resultados esperados 3 mujeres 3 mujeres 3 mujeres 3 mujeres 3 Mujeres Participación feria Saavedra y Feria en Temuco. Una gira de intercambio a Comunidad Mapuche Argentina 6

7 4.6 Detalle de insumos requeridos para ejecutar el proyecto Módulos de enseñanza: cuadernillos, lápices, data, computador, impresora, papel Módulos artesanías: Lanas naturales, tinturas naturales, fibras vegetales, telares Traslado a Ferias en comuna Saavedra y Temuco Gira intercambio: Bus traslado, alimentación Muestra artesanal: Afiches, stand 4.7 Programación de la ejecución de actividades Actividad Duración (meses) Calendario Modulo 1 1 mes, 4 módulos Abril Modulo 2 1 mes 4 módulos Mayo Modulo 3 1 mes 4 módulos Junio Modulo 4 1 mes 4 módulos Julio Feria 1 3 días Mayo Feria 2 2 días Octubre Gira Trafkintu 3 días Octubre Duración total en meses 5 meses 7

8 5. PRESUPUESTO ESTIMADO ITEM 1. Consultorías, Honorarios 1.1 Profesional ejecutor y de seguimiento 1.2 Coordinador 2.Transporte y movilidad 2.1 Combustible ferias 2.2 Combustible gira Argentina Cantida d 1 horas, 26 horas al mes por 5 meses 1 horas 26 horas al mes por 5 meses Unidad de medida Hora pedagógic a Hora pedagógic a Costo Unitari o $18. $18. Costo Total $2.34. $2.34. Aporte Propio Solicitado al Fondo Indígena $ $ Otras fuentes Costo Total $2.34. $ Lts por viaje, por 4 viajes Litros $1. $24. $24. $24. 1 Lts Litros $1. $2. $2. $2. 3. Insumos materiales 3.1 Lanas 12 Kilos $ Tintes naturales para lana 3.3 Fibras vegetales 34 Ollas 4 Unidad $3. aluminio 3.5 Telares 4 Unidad $ Ruecas 4 Unidad $ Pendón 2 Unidad $6. agrupación 6. Materiales $1.8. $5. $1.8. $1.8. $5. $5. $5. $1.2. $1.2. $1.2. $3.2. $3.2. $3.2. $2.4. $2.4. $2.4. $12. $12. $12.. 8

9 oficina, comunicació n 7. Capacitación 7.1 Profesor historia y cosmovisión 7.2 Profesor Idioma 7.3 Profesor Habilidades blandas 7.4 Profesor Comercio y proyectos 7.5 Cuadernillos 7.6 Alimentación módulos (Café, mate, pan) 7.7 Salón capacitacione s 9. Gastos de seguimiento y evaluación del proyecto Total 16 horas Por un mes 16 horas Por un mes 16 horas por un mes 16 horas por un mes 4 Por módulo 1 por módulo Hora pedagógic a Hora pedagógic a Hora pedagógic a Hora pedagógic a $18. $18. $18. $18. $288. $288. $288. $288. $288. $288. $288. $24. SERNA M $288. $288. $288. $288. Unidad $3. $6. $6. $6. Canasta (mate, café, te, pan, queso) $5. 1 Unidad $1. $8. $8. $8. $2. $ $288. $5. $ US$ U$ 333 U$ U$ 48 Nota: lo detallan de acuerdo al proyecto y sus necesidades para la ejecución 6. MARCO LOGICO: se debe incorporar como resumen la siguiente matriz U$ Objetivos Indicadores Medios verificación Supuestos Objetivo General: Desarrollar una escuela de 5 módulos de Listado de asistencia Demanda de la 9

10 mujeres indígenas que aborde la reconstrucción del Buen Vivir tradicional, en la familia y comunidad, en una marco de rescate y mejora de su capacidad productiva tradicional Objetivo Específico: 1 Conocer y comprender los aspectos histórico culturales que contribuyen a la actual formación identitaria formación Curso de 16 horas pedagógicas Lista de asistencia por clase mujer de mirada integral para desarrollar el buen vivir en un contexto identitaria y sustentable Las mujeres conocen aspectos de su historia local 2 Aprender y valorar el mapudungum, Che dungum básico, Pentukum Curso de 16 horas pedagógica Lista asistencia por clase Las mujeres cuentan con conocimientos elementales de mapudungum 3 Desarrollar habilidades blandas en las mujeres de la agrupación Chalyn Pu zomo, tendientes al fortalecimiento de sus orgánicas comunitarias Curso de 16 horas pedagógicas Lista de asistencia por clase La experiencia de asociatividad les entrega la comprensión de la importancia del manejo grupal 4 Aprenderán técnicas de perfeccionamiento en tejido artesanal tanto en lana como fibras vegetales. 5 Aprender técnicas de comercialización, además de diseño y ejecución de proyectos. Resultados: - 4 mujeres en los diversos módulos a desarrollar - 3 muestras artesanales con productos tradicionales mejorados al mercado Curso de 8 horas Lista de asistencia Las mujeres conocen técnicas de tejido básico Curso de 8 horas Lista de asistencia Existe experiencia de venta en mercado local Mujeres Participación en 3 ferias de productos artesanales Listado de asistencia Listado de asistencia y material fotográfico La asistencia podría mermar en 1 mujeres por las labores del campo en una economía de subsistencia 1

11 - 1 gira de intercambio a Comunidad Mapuche de Argentina Actividades: 4 Módulos Participación en 3 ferias 1 Gira de intercambio a argentina Gira de 3 días a comunidad indígena de argentina Presupuesto Total US$, Solicitado US$ Local: US$ 333 Listado de participantes en gira LUGAR: Saavedra, Lago Budi FECHA: 29/9/214 FIRMA Y POST FIRMA DEL RESPONSABLE DE LA ORGANIZACIÓN EJECUTORA DEL PROYECTO INSTRUCCIONES PARA COMPLETAR LA SOLICITUD DE PROYECTO 1. IDENTIFICACION DEL PROYECTO Las celdas 1.1, 1.2 y 1.3 los completa la Secretaría Técnica. En la celda 1.4 escribir el título, denominación o nombre del proyecto. 2. BENEFICIARIO DEL PROYECTO Celda 2.1: Celda 2.2: Escribir el nombre de la organización Solicitante del Proyecto Escribir La fecha de creación o constitución legal de la organización indígena solicitante 11

12 Celda 2.3: Celda 2.4: Celda 2.5: Celda 2.6: Celda 2.7: Celda 2.8 Celda 2.9: Escribir nombre de la comunidad en el marco de la división política del país. Escribir nombre de la provincia en el marco de la división política del país. Escribir nombre del departamento en el marco de la división política del país. Describa el origen del Pueblo Indígena beneficiario Escribir la cantidad de la población beneficiaria Escribir cuántos de esta población son mujeres. Escribir la Situación Socio Cultural de la organización que forman parte del Pueblo Indígena 3. RESPONSABLE DE LA ORGANIZACIÓN SOLICITANTE Escribir el nombre del responsable de proyecto de la organización Celda 3.1: indígena solicitante. Celda 3.2: Celda 3.3: Celda 3.4: Celda 3.5: Celda 3.6: Celda 3.7: Celda 3.8: Celda 3.9: Celda 3.1: Celda 3.11: Escribir el apellido paterno del responsable del proyecto Escribir el cargo de la persona que es responsable de proyectos en la organización solicitante. Escribir la dirección del local u oficina de la organización solicitante o de la oficina donde reciben comunicación externa. Escribir el nombre de la ciudad donde está ubicado ese local u oficina Escriba el nombre del país donde esta ubicado esa ciudad. Escribir el número de la casilla postal donde puede enviársele correspondencia. Escriba el número del teléfono donde pueda hablarse con el responsable del proyecto; 4. DESCRIPCION DEL PROYECTO Escriba los números de fax correspondientes a la organización Escriba el número del celular del responsable del proyecto; de la organización o del responsable del proyecto. Celda 4.1: Antecedentes: Describir el origen del proyecto: De quién o quiénes fue la iniciativa?, Como se ha elaborado el proyecto?, 12

13 Celda 4.2: Celda 4.3: Celda 4.4: Celda 4.5: Celda 4.6: demostrar claramente como es su relación con la propuesta de Plan de Vida o Buen Vivir-Vivir Bien comunitario. Mencione información sobre los resultados de proyectos similares en la misma organización u otras. Mencione cuales proyectos ha ejecutado anteriormente la organización y cuales fueron los resultados. Describa la situación indígena en el país y en área de influencia del proyecto, así como las prácticas tradicionales que podrían emplearse para ejecutar el proyecto. Problemas: Cómo se determinó el problema?. Describa las limitaciones o problemas que enfrenta la comunidad o la organización indígena para autodesarrollarse y que pueden allanarse aunque sea en parte con la ejecución del proyecto. Mencionar si en la identificación de esa limitación o problema han participado los beneficiarios y mujeres y cómo lo han hecho. En general, cuáles son la necesidades y prioridades de los beneficiarios?, Cuál es el principal problema que el proyecto busca allanar?. Mencionar el (los) objetivo (s) que se pretende alcanzar con la ejecución del proyecto: General y específicos. Resultados: Describir cuanto se quiere alcanzar de cada resultado en cuanto tiempo (los resultados sirven para hacer concretos y medibles a los objetivos; en la descripción de resultados sólo se utilizan términos muy concretos). Enunciar los resultados directos que se espera alcanzar con la ejecución del proyecto. Los resultados serán expresados en cantidades y unidades de medida o en términos medibles, fáciles de verificar, y deben demostrar los beneficios que quedan para la comunidad o organización indígena al final del proyecto. Describir como participan las mujeres indígenas en forma directa y efectiva en el proyecto. Describir paso a paso y por cada resultado, las actividades que se han de realizar. Describir los insumos que se necesitan para ejecutar el proyecto, mencionando la cantidad, unidad de medida y calidad de los mismos. Si es posible relacionarlos con las fuentes de financiamiento. Los insumos deben estar claramente relacionados a la descripción de las actividades que se han de realizar. En celda deberá mencionarse las principales actividades a realizar, paso a paso, indicando la duración en meses de cada uno de ellos. En la última columna se propondrá un calendario tentativo, indicando rangos de fechas o meses más adecuados. 13

14 5. PRESUPUESTO ESTIMADO En la columna ITEM mencione todos los insumos que se necesita para ejecutar el proyecto. Por ejemplo: semilla de maíz, quinua, cabezas de camélidos, etc. En la columna cantidad coloque las cantidades requeridas por cada ítem. La unidad de medida deberá especificarse en: kilos, metros, días, meses, u otra unidad ampliamente aceptada. Para establecer el costo unitario se sugiere sondear los precios en el mercado local del ámbito del proyecto. El costo total es la multiplicación de la cantidad por el costo unitario. En las siguientes tres columnas, especifique la parte que aportará la organización (aporte propio), que se solicita al Fondo Indígena o que ya se solicitó a otros apoyos. Para establecer esta distribución considere las elegibilidades (tipo de gasto que puede aceptar) de cada uno de ellos. 14