Guía básica del Programa. Las 5 claves para conocer el Programa Social para el Apoyo Familiar al Éxito Educativo

Transcripción

1 Guía básica del Programa Las 5 claves para conocer el Programa Social para el Apoyo Familiar al Éxito Educativo

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3 Tabla de contenido 1. Qué es el Programa? Por qué es necesario? Qué propone? Qué resultados ha tenido? Por qué este Programa y no otro?

4 1. Qué es el Programa? El Programa Social para el Apoyo Familiar al Éxito Educativo (en adelante el Programa) es un proyecto de innovación que pretende mejorar el éxito educativo de niños y jóvenes mediante el trabajo con sus familias desde una perspectiva comunitaria. El Programa parte de las evidencias que muestran que el modo en que las familias se implican con la educación de sus hijos tiene efectos positivos en su rendimiento académico. Sin embargo, la familia no es el único agente educativo que puede influir en el desarrollo y aprendizaje de niños y jóvenes, por lo que es necesario buscar fórmulas de colaboración entre los diferentes agentes educativos (familia, escuela y comunidad) con el fin de promover el éxito educativo de niños y jóvenes. Por lo tanto, y desde esta óptica, se considera que: Una mejor relación entre la familia y la escuela propicia el acercamiento de las familias a la escuela, especialmente aquellas que se sienten más alejadas de la institución escolar. Este acercamiento favorece la adhesión educativa de las familias, es decir, su apego con la institución escolar, puesto que se sienten más bien acogidas, informadas y reconocidas por parte de ésta. 4

5 Al sentirse parte de la escuela, aumenta el interés de las familias hacia los estudios y la educación de sus hijos, por lo que sus opiniones y actitudes empiezan a cambiar (ya sea dando más apoyo a los deberes del niño desde casa o bien involucrándose en la AMPA de la escuela). Estos cambios pueden incidir positivamente en la continuidad de los estudios de sus hijos, puesto que a través de las acciones y opiniones de sus padres el niño o joven percibe que lo que está haciendo (estudiar) es importante, lo que a medio y largo plazo puede favorecer su éxito educativo, entendido no sólo en términos de rendimiento académico, sino también de desarrollo personal y social. 5

6 El Programa pretende incidir específicamente en la mejora de las relaciones entre las familias y la escuela (estadio 1), como estrategia para aumentar la adhesión educativa de las familias (estadio 2), fomentar su implicación con la educación de sus hijos (estadio 3) y, por lo tanto, favorecer su éxito educativo. 6

7 2. Por qué es necesario? Tal y como apuntan muchos estudios, los alumnos que siguen estudiando después de haber finalizado los estudios obligatorios -la ESO- tienen más posibilidades, no sólo de desarrollarse individualmente, sino también de integrarse plenamente en la sociedad y evitar, así, el riesgo de quedar excluidos socialmente. Por lo tanto, existe una relación positiva entre la permanencia en la escuela más allá de la ESO y el éxito educativo del alumno. Sin embargo, los datos muestran que en Europa, el número jóvenes que continúan estudiando después de haber finalizado la educación obligatoria está todavía muy por debajo de los objetivos fijados por la Comisión Europea. Y de entre todos los países europeos, España es el que tiene una mayor proporción de jóvenes que abandona los estudios de manera temprana o prematura, es decir, después de haber finalizado la ESO. Los efectos de este abandono, tanto a nivel personal como social, son nefastos; por ejemplo, en 2012 el 40,1% de los jóvenes europeos menores de 25 años que había abandonado los estudios después de finalizar la ESO estaba desempleado, mientras que la tasa de desempleo para el conjunto de jóvenes europeos menores de 25 años era del 22,8%, es decir, casi la mitad 1. Por lo tanto, abandonar los estudios después de finalizar la educación obligatoria (ESO) expone a los jóvenes a una mayor 1 Para más información: 7

8 vulnerabilidad y, por ende, incrementa las posibilidades de que a medio y largo plazo padezcan exclusión social y, a la vez, dificulta que estos jóvenes puedan desarrollar sus competencias sociales, emocionales, instrumentales de manera plena. Sin embargo, los estudios demuestran que existen prácticas que las familias, las escuelas y las comunidades pueden llevar a cabo para influir en el desarrollo y aprendizaje del niño o joven si se facilita la cooperación entre estos tres agentes, es decir, si existe un buen sistema de relaciones. Y para ello, es necesario diseñar y desarrollar intervenciones orientadas a facilitar la colaboración y la cooperación entre los diferentes agentes educativos con el objetivo de favorecer el desarrollo y el aprendizaje de niños y jóvenes, y por ende, de promover su éxito educativo. 8

9 3. Qué propone? El Programa pretende mejorar las relaciones entre la familia, la escuela y la comunidad para favorecer, a medio y largo plazo, el éxito educativo de niños y jóvenes. Y para ello, propone la realización de un conjunto de actividades con y para las familias orientadas a: 9

10 Todas las actividades que propone el Programa se basan en los hallazgos hechos por diferentes equipos de investigadores, entre los que destaca por Joyce Epstein y su equipo, quienes identificaron 6 actuaciones de éxito que contribuían a mejorar la relación de la familia con la escuela y el entorno: Dar apoyo a las familias para poder comprender las necesidades de los niños y jóvenes en cada etapa de su desarrollo y poder generar las condiciones adecuadas en el hogar para favorecer el aprendizaje. Proporcionar información y ayuda a las familias para que puedan llevar a cabo un acompañamiento y soporte académico eficaz hacia sus hijos. Identificar, diseñar y poner en marcha las herramientas y estrategias para mejorar la comunicación entre la familia y la escuela. Dinamizar y potenciar los grupos más o menos formalizados de padres y madres (AMPA, Consejo Escolar, Comisiones de trabajo, etc.). Mejorar la formación y organización de los padres y madres voluntarios. Identificar e integrar recursos de la comunidad para fortalecer las prácticas familiares y de aprendizaje. 10

11 De entre estas 6 actuaciones, el Programa ha desarrollado una serie de actividades vinculadas a las cuatro primeras dimensiones: crianza positiva, aprendizaje en casa, comunicación y participación. Podéis acceder al catálogo de Actividades a través del siguiente enlace o bien accediendo a la sección Catálogo de actividades de la web del Programa ( ). Por lo tanto, a corto plazo el Programa pretende desarrollar actividades con las familias que a medio plazo permitan mejorar las relaciones entre la familia, la escuela y la comunidad, lo que a largo plazo, revierta en un mayor éxito educativo de los hijos de las familias que se hayan involucrado en el Programa. Mejorar el éxito educativo de niños y jóvenes. Mejorar la implicación de las familias con la educación de sus hijos. Incrementar la adhesión educativa de las familias. Mejorar las relaciones entre la familia, la escuela y la comunidad. Sensibilizar a las familias sobre cuál es su rol. Facilitar información y herramientas a las familias para que puedan acompañar a sus hijos en su educación. Mejorar la comunicación entre la familia y la escuela. Contribuir a mejorar y/o fortalecer la AMPA. Empoderar a las familias y promover su trabajo en red más allá de la AMPA. Establecer relaciones de calidad con los agentes del territorio e integrar los recursos educativos del barrio para fortalecer las actuaciones y los aprendizajes. 11

12 4. Qué resultados ha tenido? El Programa nació en 2012, fruto de una demanda que la Obra Social la Caixa hizo al equipo de investigación ERDISC 2 de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), a quien encargó el diseño y desarrollo de un Programa de intervención para promover el éxito educativo de los niños y jóvenes mediante el trabajo con sus familias. El Programa entró en funcionamiento en el curso y desde su puesta en marcha se han desarrollado 130 actividades, en 27 centros educativos de primaria y secundaria y en entidades de base educativa de 8 ciudades españolas, en las que han participado 1700 personas con una valoración muy positiva por parte de los participantes, tanto las familias como el profesorado y el resto de agentes de las entidades educativos del barrio o ciudad. Las evaluaciones realizadas constatan impactos positivos en una serie de ámbitos: Mejora de las relaciones familia, escuela y comunidad. Mejora del autoconcepto de las familias como agentes educativos. Empoderamiento de las familias y apropiación de los recursos de la comunidad. Creación y refuerzo de las AMPA. Fortalecimiento del trabajo en red entre los agentes educativos del territorio. Mejora de las competencias, las relaciones, la participación la motivación y la autoestima de los hijos de las familias participantes. 2 Para más información del equipo consultar: 12

13 5. Por qué este Programa y no otro? Desde hace años, el estudio de las relaciones entre la familia y la escuela ha sido, y sigue siendo, objeto de análisis y reflexión. Consecuentemente, son muchos los Programas que se han desarrollado con el objetivo de mejorar las relaciones entre ambos agentes, esto sí, con formatos y estrategias diversas. Desde su inicio, el Programa ha tomado en consideración algunos de los elementos exitosos de los programas para la mejora de la relación familia y escuela que se han llevado a cabo, pero también ha incorporado algunos elementos novedosos que le han dado robustez y entidad propia: 1. Espacio de encuentro colectivo. El Programa propone la creación de un espacio de encuentro, trabajo y formación para familias dentro de la escuela, puesto que se parte de la evidencia de que generalmente, la escuela sólo se relaciona con las familias individualmente y no existen espacios en los que las familias puedan reflexionar conjuntamente sobre la educación de sus hijos y sentirse parte de un grupo. Desde esta óptica, los encuentros en grupo suponen una buena oportunidad para construir una cultura de la educación diferente, una cultura muy necesaria para acercar la escuela y la educación a aquellas familias que se sienten más alejadas, más desmotivadas o que tienen más dificultades para acompañar a sus hijos. 2. Visbilización de los saberes de las familias. El Programa parte de la premisa que todas las familias llevan a cabo estrategias, más o menos visibles y más o menos eficaces, para acompañar a sus hijos en su educación. Sin embargo, la experiencia llevada a cabo constata que, en algunos casos, las familias no son conscientes del valor de estas estrategias, o bien no son conscientes ni de las mismas estrategias que llevan a cabo. Por lo tanto, uno de los objetivos de las actividades que se llevan a cabo con las familias, es dar forma y visibilizar lo 13

14 que las familias ya saben y hacen y animarlas a compartir y reflexionar sobre sus saberes, sobre la base que la diversidad enriquece. 3. Enfoque comunitario. A pesar de que el Programa está orientado a las familias, también involucra al resto de agentes educativos (escuela y comunidad) puesto que el propósito del Programa es, en primera instancia, mejorar las relaciones entre estos agentes. Esto significa que desde un buen comienzo se implica activamente a las familias y se promueve el trabajo en red con otros agentes educativos del territorio profesionales del centro educativo, técnicos de las entidades del barrio, responsables de los equipamientos municipales, etc.- con el fin de trabajar colectivamente para poder llevar a cabo las actividades aprovechando los recursos existentes en el territorio. 4. Roles de las familias. Uno de los elementos más característicos y novedosos del Programa, en relación a otros programas para familias, tiene que ver con el papel que juegan las familias, puesto que no son únicamente las beneficiarias de las actividades, sino que también contribuyen a desarrollar el Programa. Así, fomentando el papel activo de la familia se pretende que gane autonomía, se empodere, y sobre todo, disponga de espacios para conocer y colaborar con los otros agentes de la escuela y la comunidad. 5. Adaptabilidad. El Programa propone un modelo de intervención flexible denominado MACAF- con el objetivo de que el Programa pueda acomodarse a cada territorio según los intereses y disponibilidad de las personas involucradas en su organización, así como las características y necesidades de las familias. Además, este modelo busca un encaje con las iniciativas con familias que ya se están llevando a cabo en el territorio, con el objetivo de complementarlas, nunca de reemplazarlas. 14