Guía RAG Psicología ENERO 2013

Transcripción

1 Guía RAG Psicología ENERO

2 Índice Presentación 3 Antecedentes 4 Qué evalúa el examen? 5 Componentes, estructura y ejemplos 5 2

3 Presentación Estimado/a estudiante Los exámenes de fin de carrera, son evaluaciones académicas de resultados de aprendizaje de carácter oficial y obligatorio, su aprobación forma parte de los requisitos de titulación establecidos en el Reglamento del Plan de Contingencia para las y los estudiantes de las universidades y escuelas politécnicas suspendidas definitivamente por el CEAACES (Resolución RPC-SE-02-N y RPC-SE-019-No ). Con el propósito de apoyar tú proceso de preparación, con la participación de la comunidad académica, hemos elaborado esta guía metodológica la cual contiene una descripción de lo que evalúa cada examen, sus componentes, estructura y ejemplos. Afectuosamente, COORDINACIÓN PLAN DE CONTINGENCIA CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR 3

4 Antecedentes En el último quinquenio el Gobierno y el Estado ecuatoriano le han conferido a la educación superior un rol fundamental en el logro del buen vivir y en el cambio de la matriz productiva; en virtud de lo cual, se viene impulsado de forma sostenida un amplio proceso de fortalecimiento de la calidad, de la excelencia, de la pertinencia y democratización de la educación superior. Como parte de los procesos de fortalecimiento de la calidad y en cumplimiento de la Disposición Transitoria Tercera de la Ley Orgánica de Educación Superior, el 11 de abril de 2012, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) resolvió la suspensión definitiva de 14 universidades y escuelas politécnicas que no cumplieron los parámetros de calidad de la educación superior. Con el propósito de garantizar la continuidad de los estudios regulares de las y los estudiantes de las universidades y escuelas politécnicas suspendidas definitivamente por el CEAACES, el Consejo de Educación Superior a partir del momento de la suspensión, implementó el Reglamento del Plan de Contingencia, aprobado el 25 de Febrero de 2012 mediante Resolución RPC-SE-02-N Entre los mecanismos de continuidad de estudios, a los "estudiantes de último año o su equivalente" de las carreras técnicas, tecnológicas y de tercer nivel se les ofrece la posibilidad de culminar sus estudios en la institución de origen. De acuerdo al artículo 18 del Reglamento del Plan de Contingencia y del artículo 2 de la Resolución RPC-SO- 018-NO , las y los estudiantes que demuestren un avance del proyecto de tesis o titulación menor al 60%; quienes egresaron antes del 12 de abril de 2010 y quienes aún no aprueban la totalidad de las materias del plan de estudio, debían matricularse y aprobar el seminario de culminación de carrera, en el cual el trabajo de titulación o graduación es reemplazado por un examen de fin de carrera, que ha sido diseñado por el CEAACES en coordinación con el CES, con el aporte de las administración temporales de las instituciones de educación superior suspendidas y con la participación de la comunidad académica (RPC-SE-019-No ). 4

5 Qué se evalúa En esta prueba se evalúan los conocimientos y habilidades básicas de los y las estudiantes de Psicología en sus áreas de formación básica, a través de 9 componentes o temáticas descritas a continuación. Componentes y ejemplos HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA, EPISTEMOLOGÍA y MODELOS TEORICOS. Se evalúa aquí la claridad y adecuada formación intelectual de los y las estudiantes para: (a) situar en tiempo y lugar los diferentes momentos, focos problemáticos, paradigmas, modelos, teorías, métodos y lógicas subyacentes a lo largo del desarrollo histórico de la psicología como ciencia y como profesión (b) poder establecer comparaciones disciplinarias e interdisciplinarias desde una perspectiva epistemológica (c) reconocer y analizar los resultados de experimentos clásicos en diferentes modelos y teorías psicológicas. BASES PSICOBIOLÓGICAS DEL COMPORTAMIENTO Se evalúa si los y las estudiantes cuentan con los conocimientos que les permitan identificar los procesos biológicos en la génesis y el desarrollo del comportamiento en lo concerniente a la evolución filogenética y ontogenética de la especie. Así mismo, se espera que puedan analizar estructural y funcionalmente el sistema nervioso y las consecuencias psicológicas de los trastornos neurobiológicos. El desarrollo de tal capacidad de análisis supone conocimientos en Biología General, Psicofisiología y Neuropsicología. PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS 5

6 Se evalúa si los y las estudiantes cuentan con los conocimientos y habilidades analíticas en el área de los llamados procesos psicológicos básicos del individuo, tales como: sensopercepción, aprendizaje, motivación, emoción, memoria, pensamiento y lenguaje. En particular, se espera que puedan identificar los principales problemas que se han investigado respecto a tales procesos y los hallazgos más significativos de los diferentes paradigmas y teorías. BASES SOCIO CULTURALES DEL COMPORTAMIENTO HUMANO Se evalúa si los y las estudiantes cuentan con los conocimientos disciplinarios e interdisciplinarios que les permitan comprender: (a) los procesos de la coevolución de la cultura y las instituciones sociales (b) los procesos de socialización del ser humano a lo largo de la ontogenia Se evalúa también si los y las estudiantes cuentan con la fundamentación conceptual para poder leer, analizar y aplicar los resultados de la investigación científica en esta área, y si reconocen los principales aportes de disciplinas sociales como la antropología y la sociología para la comprensión del comportamiento humano en general y los procesos de socialización del comportamiento individual. PROBLEMAS FUNDAMENTALES DE LA PSICOLOGÍA INDIVIDUAL Se evalúa si los y las estudiantes han desarrollado las habilidades necesarias para el análisis de las principales teorías e investigaciones sobre la psicología diferencial y la personalidad, su comprensión y evaluación conforme a los estudios más recientes de naturaleza biológica, psicológica y socio cultural. PROBLEMAS FUNDAMENTALES DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL Se evalúa aquí si los y las estudiantes cuentan con la fundamentación conceptual y las habilidades metodológicas y técnicas básicas que les permitan identificar, analizar e interpretar los principales procesos y problemas relacionados con las interacciones sociales de los individuos y sus respectivos papeles en los grupos, las organizaciones y otros sistemas sociales en diferentes contextos culturales. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Se evalúa si los y las estudiantes tienen los conocimientos y habilidades que les permitan analizar el desarrollo psicológico humano y su ciclo de vida a través de sus distintas etapas y 6

7 dimensiones. Igualmente, deben contar con las habilidades para el desarrollo, aplicación e interpretación de técnicas y estrategias que evalúen los niveles y procesos del desarrollo a lo largo del ciclo de vida y sus trastornos. MEDICIÓN Y EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Se evalúa la fundamentación conceptual y las habilidades metodológicas y técnicas relacionadas con la construcción y validación de instrumentos y procedimientos que evalúen capacidades cognitivas, rasgos y estados psicológicos. Igualmente, se espera que los y las estudiantes muestren habilidades para la evaluación integral, cuantitativa y cualitativa, de las personas, los grupos y las organizaciones, desde una perspectiva psicológica. FORMACIÓN INVESTIGATIVA Se evalúa si los y las estudiantes cuentan con los conocimientos y habilidades fundamentales, desde la perspectiva cualitativa y cuantitativa, para: (a) leer y comprender la literatura especializada (artículos, informes, libros, etc.) (b) diseñar y planificar proyectos investigativos (c) analizar válidamente los datos de proyectos de investigación, establecer las inferencias apropiadas y darles la debida interpretación teórico práctica Número de preguntas por componente COMPONENTES NÚMERO DE PREGUNTAS Procesos psicológicos básicos 8 Psicología evolutiva 8 Bases psicobiológicas del comportamiento 8 Bases socio-culturales del comportamiento humano 7 Problemas fundamentales de la psicología individual 7 Medición y evaluación psicológica 7 Problemas fundamentales de la psicología social 5 Formación investigativa 5 Historia de la psicología, epistemología y modelos teóricos. 5 Número total de preguntas 60 7

8 Tipos de preguntas Tipo de pregunta hace referencia a la forma como se presenta la información o problema a resolver en cada pregunta, las opciones de respuesta y las instrucciones para responder. A continuación, encontrará las instrucciones de los tipos de preguntas que se utilizarán en la prueba y ejemplos de los mismos. 1. Preguntas de tipo Selección múltiple con única respuesta. Están conformadas por un enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta. El enunciado puede contener una frase incompleta, una interrogación, un texto o una gráfica; las opciones de respuesta aparecen identificadas con las letras A, B, C y D. Una sola de las opciones completa o responde correctamente el enunciado. 2. Preguntas de tipo Selección múltiple con múltiple respuesta. Este tipo de pregunta consta de un enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta identificadas con los números 1, 2, 3 y 4. Una o varias opciones de estas pueden completar correctamente el enunciado. Las instrucciones que encontrará para responder estas preguntas son de la siguiente forma: "A continuación encontrará preguntas que constan de un enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta. Una o varias opciones pueden completar correctamente el enunciado. Usted debe marcar su hoja de respuestas según el cuadro siguiente: Si las opciones 1, 2 y 3 son correctas marque A Si las opciones 1 y 3 son correctas marque B Si las opciones 2 y 4 son correctas marque C Si todas las opciones son correctas marque D Ejemplos de Preguntas Preguntas de selección múltiple con única respuesta Ejemplos de preguntas del Componente: procesos psicológicos básicos. 1. Polya (1957) señaló una serie de pasos en la solución de un problema. Los pasos son: I) Comprensión del problema; II) Puesta en marcha del plan; III) Reflexión y IV) Elaboración del plan. La opción que corresponde a la serie señalada por Polya es: A. I III IV II B. IV III II I C. I IV II III D. IV II I III Respuesta correcta: C 8

9 2. La teoría clásica de la emoción propuesta por William James y Carl Lange propone una secuencia de eventos para explicar el fenómeno; señale cuál es la correcta: A. situación estimulante emoción subjetiva respuesta B. situación estimulante respuesta - emoción subjetiva C. situación estimulante respuesta evaluación cognoscitiva emoción subjetiva D. situación estimulante evaluación cognoscitiva respuesta emoción subjetiva Respuesta correcta: B 3. De los siguientes autores reconocidos de la psicología, señale quién sostiene la concepción unitaria de la inteligencia: A. Guilford B. Thurstone C. Burt D. Spearman Respuesta correcta: D Ejemplos de preguntas del Componente: problemas fundamentales de la psicología individual. 4. Por sus postulados sobre la influencia de las pulsiones y el contenido inconsciente sobre el comportamiento de las personas, la teoría psicoanalítica es: A. determinista B. asociacionista C. constructivista D. materialista Respuesta correcta: A 9

10 Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta A continuación encontrará preguntas que constan de un enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta. Una o varias opciones pueden completar correctamente el enunciado. Usted debe marcar su hoja de respuestas según el cuadro siguiente: Si las opciones 1, 2 y 3 son correctas marque A Si las opciones 1 y 3 son correctas marque B Si las opciones 2 y 4 son correctas marque C Si todas las opciones son correctas marque D Ejemplo de pregunta del Componente: psicología evolutiva 5. La adolescencia es una etapa psicosocial y no fisiológica, ni tampoco sólo psicológica. Su logro evolutivo individual depende crucialmente de circunstancias sociales e históricas, que o bien facilitan, o bien al contrario, hacen difícil adherirse a un determinado estilo de vida e identidad personal (Fierro, A.1985) Del texto se infiere que: 1. el conflicto social incide en el proyecto de vida del adolescente 2. el medio sociocultural es factor determinante en la proyección del adolescente 3. en la transición a la adolescencia confluyen cambios de tipo cognoscitivo, personal y social 4. los adolescentes presentan conflictos generalizados Respuesta correcta: A (porque 1, 2 y 3 son correctas). 10