Planeación Argumentada Y Evaluación Auténtica

Transcripción

1 Planeación Argumentada Y Evaluación Auténtica Mtro. Alejandro García Limón 30 de Julio 2016 Puebla

2 Planeación y Planificación Planeación= Plan clase Planificación= Conjunto de planes de clase de una unidad, bimestre, semestre, etc.

3 Planeación Argumentada? Es la justificación de las ideas o razonamientos que plantea el docente para comprobar que su trabajo al planear una clase, cumple con los propósitos marcados en el programa de estudios.

4 Cómo debe argumentar? Redactando en prosa, ideas entendibles y organizadas que le permitan responder por qué determinó implementar una clase desarrollando una competencia, la utilización de estrategias didácticas y de la estrategia de evaluación, así como la construcción de una evidencia de aprendizaje.

5 Por qué debe argumentar? Por que la SEP está evaluando su desempeño en el aula, y este se mide desde la elaboración del plan clase y su implementación, comprobando que los alumnos aprenden el tema y aplican el conocimiento al elaborar sus evidencias en el salón de clases.

6 Qué determina la SEP? Elaboración de un plan de clase que evidencia el ejercicio cotidiano de la práctica docente, en el que se fundamentan las estrategias didácticas sobre lo que se espera que aprendan los estudiantes y la manera en cómo lo harán. (SEP, 2015, pág. 14)

7 Elementos del Plan Clase por Competencias Competencias (Básicas o Genéricas) Estrategia didáctica: actividades de enseñanza y aprendizaje INTERVENCIÓN DIDÁCTICA: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Estrategia de evaluación: técnicas e instrumentos

8 Competencias de Educación Básica 1. Aprendizaje Permanente 2. Manejo de Información 3. Manejo de Situaciones 4. Convivencia 5. Vida en Sociedad 10 Rasgos del Perfil de Educación básica 21 Atributos (Página 38 Plan Estudio 2011)

9 COMPETENCIAS PARA LA VIDA Aprendizaje permanente Manejo de la información Manejo de situaciones Convivencia Vida en sociedad PERFIL DE EDUCACIÓN BÁSICA 1. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés. 2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. 3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. 4. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. 5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley. 6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. 7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. 8. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. 9. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. 10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. ATRIBUTOS 1.1 Cuenta con la Habilidad lectora, para integrarse a la cultura escrita. 1.2 Se comunica en más de una lengua. 1.3 Cuenta con las habilidades digitales para aprender a aprender. 2.1 Identifica lo que se necesita saber. 2.2 Se apropia de la información de manera crítica. 3.1 Aprende a buscar, identifica, evalúa, selecciona, organiza y sistematiza información. 3.2 Utiliza y comparte información con sentido ético. 4.1 Enfrenta el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos. 4.2 Administra el tiempo, propicia cambios y afronta los que se presenten. 5.1 Toma decisiones y asumir sus consecuencias; maneja el fracaso, la frustración y la desilusión. 5.2 Actúa con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida. 6.1 Toma acuerdos y negocia con otros 6.2 Crece con los demás 6.3 Reconoce y valora la diversidad social, cultural y lingüística. 7.1 Tiene la empatía para relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza. 7.2 Cuenta con la asertividad para trabajar de manera colaborativa. 8.1 Decide y actúa con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. 8.2 Procede en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos. 9.1 Participa tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología Combate la discriminación y el racismo Es consciente de la pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

10 Competencias de Educación Media Superior 1. Se autodetermina y cuida de si 2. Se expresa y comunica 3. Piensa de manera crítica 4. Aprende de manera autónoma 5. Trabajo colaborativo 6. Participa con responsabilidad 11 Competencias Genéricas 45 Atributos

11 CATEGORÍA Se autodetermina y cuida de sí Se expresa y comunica Piensa crítica y reflexivamente COMPETENCIA GENÉRICA 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos ATRIBUTO 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el m arco de un proyecto de vida. teniendo en cuenta los objetivos 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. que persigue. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

12 CATEGORÍA Aprende de forma Autónoma Trabaja en forma colaborativa COMPETENCIA GENÉRICA 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. ATRIBUTO 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derecho de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

13 Estrategia Didáctica Técnica Didáctica Estrategia de Enseñanza Estrategia de Aprendizaje Interrogatorio Observación Obtención de Productos Solución de Problemas 1. Comprensión del Problema 2. Elaboración de un Plan 3. Ejecución del Plan 4. Valoración del resultado Evidencias de enseñanza Evidencias de aprendizaje

14 Estrategía Didáctica Evidencias de Enseñanza Evidencias de Aprendizaje Los materiales didácticos que el docente realiza y utiliza para impartir la clase: diapositivas, esquemas, diagramas, anotaciones en el pizarrón, etc. Los productos que el alumno construye en el aula bajo la observación del docente, durante clases de 50 a 100 minutos.

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16 Estrategia de Evaluación Técnicas de Evaluación Instrumentos de Evaluación Observación Desempeño de los alumnos Análisis del desempeño Interrogatorio *Guía de observación *Registro anecdótico y descriptivo *Diario de clase *Escala de actitudes Preguntas sobre el procedimiento Cuadernos de los alumnos Organizadores gráficos +Portafolio +Rúbrica +Lista de cotejo Tipos textuales: debate y ensayo Tipos orales y escritos: pruebas

17 Inicio Distribución del tiempo Desarrollo Cierre Apoyos y Recursos Materiales que se requieren para impartir la clase: cañón, computadora, pintarrón, plumones, rotafolio, etc.

18 Cómo concatenar mi plan clase al contexto áulico? Qué debo considerar de mis alumnos? Qué debó considerar de la escuela? Qué debó considerar del ámbito extraescolar?

19 Diagnóstico del Grupo 1. Características y procesos de aprendizaje de los alumnos, 2. Número de alumnos, 3. Elementos generales y particulares sobre su desarrollo, 4. Formas de aprendizaje, 5. Necesidades educativas especiales, 6. Formas de convivencia, 7. sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros.

20 Contexto interno y externo de la escuela. 1. Características del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos, 2. Características que deben dar cuenta de aspectos familiares de los alumnos, 3. Rol que juegan los padres, 4. Nivel socioeconómico, 5. Tipo de escuela, 6. Servicios con los que cuenta, 7. Organización escolar.

21 Plan Clase 1. Registrar los propósitos del nivel educativo correspondiente, 2. Los componentes curriculares contemplados en el campo formativo de Lenguaje y comunicación o de Pensamiento matemático (EB) o de asignatura para secundaria y media superior, 3. Selección y diseño de actividades, estrategias y demás elementos que considere pertinentes.

22 Estrategías de Intervención Didáctica 1. Enlazar las estrategias de intervención que correspondan con el contexto interno y externo de la escuela; 2. Con las características y procesos de aprendizaje de los alumnos; 3. Con los propósitos y competencias que se favorecen desde el aprendizaje esperado de la competencia del Campo formativo de Lenguaje y comunicación o el de Pensamiento matemático (EB) o de la asignatura para secundaria y media superior.

23 Estrategías de Evaluación 1. Explicar en el diseño de su Planeación didáctica, las estrategias: técnica e instrumento con las que evaluará a sus alumnos, refiriendo el tipo de evaluación que llevará a cabo

24 Evaluación Auténtica La premisa central de una evaluación auténtica es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados. Airasian, 2001; Darling-Hammond, 1995, Díaz Barriga y Hernández 2002; Díaz Barriga 2005.

25 Evaluación Auténtica Se caracteriza por demandar que los aprendices resuelvan activamente tareas complejas y auténticas mientras utilizan sus conocimientos previos, el aprendizaje reciente y las actividades relevantes, para la solución de problemas reales. Herman, Aschbacher y Winters, (1992 pag 2)

26 Evaluación Centrada en el desempeño Demanda a los estudiantes demostrar que poseen ciertas conductas o habilidades en situaciones de prueba ex profeso Evaluación Auténtica Va un paso más allá, en el sentido que enfatiza la importancia de la aplicación de la habilidad, en el contexto de una situación de la vida real

27 Evaluación Auténtica Se considera una evaluación alternativa en el sentido de que busca un cambio en la cultura de la evaluación imperante, centrada en instrumentos estáticos de lápiz y papel, que exploran solo la esfera del conocimiento declarativo, principalmente del tipo factual

28 Evaluación Auténtica Es una evaluación de proceso y formativa, donde se vuelven prácticas relevantes: Evaluación mutua Coevaluación Autoevaluación

29 Evidencias para favorecer la evaluación auténtica Ensayos Proyectos Estudios de casos trabajos artísticos tareas extraclase trabajos colectivos autoreflexiones reportes de laboratorio Escalas y pautas de observación y actitudinales Solución de problemas auténticos