PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA LA ASIGNATURA DE BIOLOGÍA

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1 PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA LA ASIGNATURA DE BIOLOGÍA INSTITUCIÓN: UEMSTIS PLANTEL: CBTIS No. 77 C.C.T.: 11DCT0011T ASIGNATURA: Biología DATOS DE IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL PLANTEL: Melchor de Talamantes DOCENTE: QFB Juana Rebolledo Pérez SEMESTRE: CICLO ESCOLAR: Tercero TIEMPO APROXIMADO: 250 minutos FECHA: 20 de agosto al 17 de septiembre de 2018 ELEMENTOS DEL CURRÍCULO PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato considerando no sólo la comprensión de los procesos biológicos, sino su formación en el pensamiento crítico y las habilidades necesarias para participar en el diálogo y tomar decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional. APRENDIZAJE CLAVE EJE: Explica el comportamiento e interacciones en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos. COMPONENTE: Reproducción y continuidad de los sistemas vivos en el tiempo. CONTENIDO CENTRAL: La reproducción celular CONTENIDO ESPECÍFICO: La reproducción celular de un sistema vivo cumple alguna función biológica? Qué pasaría si la reproducción celular no garantizara células similares a las de su origen? El descontrol de la reproducción celular, se puede catalogar como error del sistema celular? Si es así, qué sucede con ese error de la reproducción celular de cualquier sistema vivo? Ciclo celular, Interface, Mitosis y Apoptosis. Meiosis. División celular sin control: cáncer y otras enfermedades. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica las diferentes fases en las que puede dividirse la célula de los sistemas vivos. Distingue las diferentes etapas del ciclo celular en cualquier sistema vivo y sus características. Valora la importancia del ciclo celular para el mantenimiento de los sistemas vivos. Argumenta cuál es la problemática de salud actual con base en el conocimiento del ciclo celular y los errores de éste. PRODUCTO ESPERADO: Diseño de una campaña de concientización cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. COMPETENCIAS GENÉRICAS:

2 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. COMPETENCIAS DISCIPLINARES: CE1. Establece la interrelación entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en contextos históricos y sociales, específicos. CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. CE7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. CE12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. % DE TIEMPO DESTINADO PARA ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO ACADÉMICO 25% ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Bostezo energético Solicita a los alumnos que se pongan de pie y sigan las indicaciones. 1. Pon la yema de los dedos en las mejillas. 2. Simula un bostezo con mucha energía y haz presión con los dedos. DOCENTE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE APERTURA ACTIVIDADES DEL Atiende y sigue las indicaciones del docente. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Trabajo colaborativo TIPO DE FORMA DE EVALUAR INSTRUMENTO DE TIEMPO Formativa 5 min. 2

3 3. Realiza tres repeticiones. 4. Relájate y estírate. 5. Pon la yema de los dedos nuevamente en las mejillas. 6. Simula un bostezo con poca energía y haz presión con los dedos. 7. Realiza tres repeticiones. 8. Relájate y estírate. Pregunta: Cómo se sintieron? Introduce y explica, de manera general, los contenidos a desarrollar: Ciclo celular, Interface, Mitosis y Apoptosis. Meiosis. División celular sin control: cáncer y otras enfermedades. Menciona los aprendizajes esperados: Identifica las diferentes fases en las que puede dividirse la célula de los sistemas vivos. Distingue las diferentes etapas del Identifica y toma nota de los contenidos y aprendizajes que se abordarán, así como del producto esperado. Cuaderno Las anotaciones en el cuaderno Formativa 20 min. 3

4 ciclo celular en cualquier sistema vivo y sus características. Valora la importancia del ciclo celular para el mantenimiento de los sistemas vivos. Argumenta cuál es la problemática de salud actual con base en el conocimiento del ciclo celular y los errores de éste. Explica cómo se relaciona la problemática del cáncer representado como el error de la reproducción celular, desde la Geometría analítica, la Ética y la Biología. Indica el producto esperado y la forma de evaluarlo: Diseño de una campaña de prevención del cáncer. Recupera saberes previos mediante una lluvia de ideas acerca de la célula, estructuras y funciones de los tipos celulares replicación y Toma notas de los conceptos mencionados, sintetiza y construye un mapa mental. Cuaderno La síntesis de los conceptos generados con la lluvia de ideas, en el Diagnóstica 25 min. 4

5 división celular e indique que elabore un mapa mental con los conceptos generados. mapa mental elaborado. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Expone la situación de aprendizaje: El descontrol de la reproducción celular, se puede catalogar como error del sistema celular? Si es así, qué sucede con ese error de la reproducción celular de cualquier sistema vivo? En plenaria solicita las respuestas a estas preguntas. Explica y ejemplifica los contenidos: Ciclo celular, Interface, Mitosis y Apoptosis. Meiosis. División celular sin control. Consecuencias del descontrol de la reproducción celular, en los seres vivos. DOCENTE Presentación en PowerPoint del Ciclo celular: fases, alteraciones y consecuencias. Computadora Cañón ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DESARROLLO ACTIVIDADES DEL Participa en la plenaria respondiendo a las preguntas. Toma notas de los nuevos contenidos. Trabajo colaborativo Cuaderno EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Consecuencias del descontrol de la reproducción celular, en cualquier ser vivo. Las anotaciones de los nuevos contenidos. TIPO DE Formativa Formativa FORMA DE EVALUAR Autoevaluación Autoevaluación INSTRUMENTO DE TIEMPO 10 min. 50 min. 5

6 Solicita que analicen la información seleccionada, sobre el tema del cáncer, en Ética. Indica que elaboren una síntesis de la información relacionándola con los contenidos abordados. Solicita la recuperación de la gráfica de los datos estadísticos del cáncer que elaboró en la asignatura de geometría analítica. Organiza equipos de trabajo, para la elaboración de un organizador gráfico de las fases del ciclo celular y su relación con el cáncer. Orienta y guía la actividad. Computadora Cañón Analiza y sintetiza la información seleccionada en la asignatura de Ética y la relaciona con los contenidos abordados. Trabaja en equipo para elaborar un organizador gráfico de las fases del ciclo celular y su relación con el cáncer. Participa en la plenaria y presenta el organizador. Información impresa de la asignatura de Ética. Gráfica de los datos estadísticos del cáncer que elaboró en la asignatura de Geometría analítica. Plumones Rotafolio Los organizadores gráficos de las fases del ciclo celular y su relación con el cáncer. Presentación del organizador en plenaria. Formativa Autoevaluación Coevaluació n Rúbrica 90 min. Coordina la plenaria en la que se presentan los organizadores gráficos elaborados. Retroalimenta y profundiza en los 6

7 contenidos que no hayan quedado claros. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Comenta que con la siguiente actividad realizarán el diseño de una campaña de prevención del cáncer. En plenaria pide a los alumnos: Determinar el objetivo a lograr en de la campaña. Elaborar mensajes de acuerdo a los objetivos establecidos y a la información pertinente que se quiere trasmitir con la campaña. Determinar el leguaje adecuado teniendo en cuenta los principales destinatarios de los mensajes, considerando la información al respecto generada en Geometría analítica. DOCENTE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CIERRE ACTIVIDADES DEL Determinar el objetivo a lograr en la campaña. Elaborar mensajes de acuerdo a los objetivos establecidos y a la información pertinente que se quiere trasmitir con la campaña. Determinar el leguaje teniendo en cuenta los principales destinatarios de los mensajes, considerando la información generada en la asignatura de Geometría analítica. Integre el diseño con la información que se obtuvo en Ética y Geometría analítica considerando: 1. Población beneficiaria 2. Objetivos.3 Medios y estrategias 4. Mensajes Hojas blancas Población beneficiaria, obtenida geometría analítica Medios estrategias, elaborados Ética. en y en EVIDENCIA DE APRENDIZAJE El diseño de la campaña para prevención del cáncer, elaborada. TIPO DE Sumativa FORMA DE EVALUAR Autoevaluación INSTRUMENTO DE Rúbrica TIEMPO 50 min. 7

8 Integre el diseño con la información que se obtuvo en Ética y Geometría analítica. Participación en la elaboración del diseño de la campaña. Evalúa el logro de los aprendizajes esperados. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS: Fondo de Cultura Económica (2010). La ciencia para todos. Catálogo de obras. Biología. México: Fondo de Cultura Económica. Oñate, O. (2009). Biología. México: Editorial CENGAGE Learning. Valdivia, B. et al. (2014). Biología: La vida y sus procesos. México: Patria. 8