PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA LA ASIGNATURA DE TEMAS DE FILOSOFÍA

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1 PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA LA ASIGNATURA TEMAS FILOSOFÍA DATOS INTIFICACIÓN INSTITUCIÓN: CECYTE, UEMSTAYCM Y UEMSTIS PLANTEL: CECYTE 13 Y HUEJOTZINGO, CBTA197 Y CBTIS 202 NOMBRE L PLANTEL: C.C.T.: : Miryam Karina Camacho Maleno, CECyTE Jalisco. Sandra Luz Bernal Salido, CBTA 197, Sonora. Jorge Romero Rivas, CBTiS 202, Edo. De México. Hari Sinai Aguilar Elias, CECyTE Puebla. ASIGNATURA: Temas de Filosofía CICLO ESCOLAR: SEMESTRE: SEXTO FECHA: 15 JUNIO 2018 APROXIMADO: 350 minutos ELEMENTOS L CURRÍCULO PROPÓSITO LA ASIGNATURA: Que los estudiantes aprendan crítica, dialógica y argumentativamente a problematizar sobre situaciones relativas al ser humano, la sociedad y la naturaleza, así como a investigar filosóficamente respuestas a problematizaciones que han hecho. CLAVE EJE: Acercarse a contextos diferentes al propio conocer y valorar COMPONENTE: Reflexionar sobre sí CONTENIDO CENTRAL: Relación de los seres humanos de diversas maneras del mundo. mismo, los otros y el mundo. con el mundo. CONTENIDO ESPECÍFICO: Cuáles son los medios y obstáculos relacionados con nuestro acceso al mundo? Sentidos, lenguaje. Cómo está organizada nuestra visión del mundo? Cosmovisiones, ciencia, filosofía. ESPERADO: Valora el proyecto de vida, las decisiones autónomas, el desarrollo pleno, la felicidad y las consecuencias del trabajo en la persona. Problematiza en torno a cuál es nuestra primera puerta de acceso al mundo. Investiga para dar respuesta a esa y otras cuestiones filosóficas que, a partir de ella, se formulan. PRODUCTO ESPERADO: Artículo de opinión con base en el análisis estadístico de las encuestas realizadas. COMPETENCIAS GENÉRICAS: 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 1

2 COMPETENCIAS DISCIPLINARES: H1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. H12 Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. H16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. REFORZAMIENTO - Los y las estudiantes relacionan ejemplos cotidianos con las definiciones revisadas en la asignatura. - Realizan ejercicios de argumentación sobre las cosas que les dan felicidad y las razones por las que las realizan. - Señalan de manera argumentada las modificaciones que harían a su proyecto de vida, basándose en los ejercicios realizados. STINADO PARA SU SARROLLO: 100 minutos. ESTRATEGIA - APERTURA ACTIVIDAS Menciona a los estudiantes que realizarán un ejercicio de relajación. Da las siguientes indicaciones: Siéntense cómodamente en su banca, con la espalda recta y recargada en el respaldo. Coloquen los pies unidos por los tobillos y pegados al suelo. Cierren los ojos. Inhalen y exhalen lentamente (cuenten N/A Atiende y sigue las indicaciones del profesor. N/A Trabajo colaborativo Formativa N/A N/A 10 min. 2

3 ESTRATEGIA - APERTURA ACTIVIDAS del uno al ocho para inhalar e igual para exhalar). Escuchen su respiración, qué sonido emite, qué te dice cada vez que inhalas y exhalas. Repitan tres veces. Al finalizar, pregunta: cómo se sienten? Escuche las respuestas y retroalimente a los estudiantes. Da a conocer el encuadre: 1.-Aprendizaje esperado, eje, componente, contenido central, contenido específico, productos esperados. 2.-Las competencias que se pretende desarrollen. 3.-Criterios e instrumentos de evaluación. Lap top Cañón Pizarrón Gises Pintarrón Marcador Plumones Rotafolio Pintarrón Marcadores Cañón Proyector Pantalla Escucha atención indicaciones información docente participa exponiendo dudas. con las e del y sus Anota en su cuaderno los aprendizajes y producto esperado. Hojas blancas, Lápiz y pluma. Bolígrafo, hojas blancas y cuaderno. Hojas blancas, lápiz y pluma. Cuaderno bolígrafo. y Las anotaciones en el cuaderno de los contenidos, aprendizaje esperado y producto esperado. Las respuestas, a mano alzada, de las preguntas: Consideran que son o no felices los Diagnóstica Heteroevaluación N/A 40 min. 3

4 ESTRATEGIA - APERTURA ACTIVIDAS Introduce y explica, de manera general, los contenidos de la asignatura. Menciona el aprendizaje esperado: Valora el proyecto de vida, las decisiones autónomas, el desarrollo pleno, la felicidad y las consecuencias del trabajo en la persona. Indica el producto esperado y su forma de evaluar: Artículo de opinión con base en el análisis estadístico de las encuestas realizadas. En plenaria se indagará las respuestas a las siguientes interrogantes: Consideran que son o no felices los personajes presentados? por qué? Responde, a mano alzada, las preguntas planteadas y comparte su respuesta en el grupo. Actúa de manera propositiva y respetuosa ante la opinión de sus compañeros. personajes presentados? Y por qué? Organiza una lluvia de ideas donde, proyectando imágenes de personajes famosos según el contexto, 4

5 ESTRATEGIA - APERTURA ACTIVIDAS resolverán interrogantes. Posteriormente, solicita a algunos alumnos compartan su trabajo al resto del grupo. Proyecta imágenes de personajes famosos y solicita a los estudiantes respondan, a mano alzada: Consideran que son o no felices los personajes? y por qué? ACTIVIDAS Plantea la siguiente pregunta: Cómo tu proyecto de vida te acerca a la felicidad? y anota en el pizarrón las Pizarrón Gises Pintarrón Marcador Plumones Rotafolio Contesta preguntas planteadas comparte respuestas. ESTRATEGIA - SARROLLO las y sus Cuaderno Bolígrafo Computadora Internet 5 Las respuestas a la pregunta Cómo tu proyecto de vida te acerca a la felicidad? Formativa N/A N/A 50 min.

6 ACTIVIDAS respuestas de los estudiantes. Explica un concepto de felicidad y solicita a los estudiantes que investiguen, para la próxima sesión, los conceptos de felicidad, época y contexto de los siguientes filósofos: Sócrates, Aristóteles, Epicuro, Kant y Nietszche. Organiza a los estudiantes en equipos de seis integrantes, para que cada equipo elabore un cuadro comparativo con la información resultado de su investigación. Acompaña a los equipos en la elaboración del cuadro comparativo. Hojas blancas para elaborar los cuadros comparativos. Formato cuadro comparativo Computadora Cañón Plumones de Anota en su cuaderno el concepto de felicidad explicado por el profesor. Comparte al equipo la información recabada en su proceso de investigación. Participa de manera propositiva y respetuosa en la elaboración del cuadro comparativo. Presenta ante el grupo el cuadro comparativo ESTRATEGIA - SARROLLO La información recabada en su proceso de investigación. Formato de cuadro comparativo. Computadoras. Cañón. 6 Las anotaciones en el cuaderno del concepto de felicidad explicado por el profesor. La información recabada en su proceso de investigación. El formato del cuadro comparativo por equipo. Trabajo colaborativo. Formativa Heteroevaluación Coevaluación Rúbrica 50 min.

7 ACTIVIDAS En plenaria, solicita que cada equipo presente su cuadro comparativo elaborado. elaborado equipo. ESTRATEGIA - SARROLLO en Retroalimenta el trabajo de los equipos. Indica se integren en equipos (número de integrantes a consideración del docente) para que contribuyan en la elaboración de un cuestionario respecto a plantear preguntas relacionadas con la percepción que tienen los jóvenes acerca de la felicidad, por lo que cada equipo deberá presentar 2 interrogantes que integrará un cuestionario por grupo. Hojas blancas para la elaboración de la encuesta. Bolígrafos Integrados en equipos, reactivando conocimientos previos de CTSyV, (número de integrantes a consideración del docente) contribuyen en la elaboración de un cuestionario mediante el cual plantean preguntas relacionadas con la percepción que tienen los jóvenes acerca de la felicidad, por lo que cada equipo debe presentar 2 interrogantes que Encuesta. Fotocopias. Bolígrafos. Lápices. 7 Encuesta. Trabajo colaborativo. Formativa Heteroevaluación Coevaluación Rúbrica Lista de cotejo 50 min.

8 ACTIVIDAS Las preguntas deben ser revisadas por el docente y con posterioridad menciona que deberá aplicarlos Indicara que los estudiantes pueden apoyarse en la asignatura de Probabilidad y Estadística con la finalidad de especificar parámetros e interpretar lo resultados de las encuestas. Indica a cada equipo que deberá estructurar dos preguntas relacionadas con la percepción que tienen los jóvenes sobre la felicidad., mismas que aplicará como parte de una encuesta. integrará un solo cuestionario (retomar conocimientos previos de LEOyE II) por grupo, mismo que posteriormente se aplica a jóvenes entre 15 y 18 años, en el contexto que elijan. Estructura las preguntas de la encuesta de manera grupal. Participa de manera propositiva y respetuosa en la elaboración de las preguntas de la encuesta. Actúa de manera respetuosa ante la opinión de sus compañeros. Aplica encuesta. ESTRATEGIA - SARROLLO 8

9 ACTIVIDAS Revisa y corrige las preguntas elaboradas por los equipos. ESTRATEGIA - SARROLLO Organiza la aplicación de la encuesta. ACTIVIDAS Con la información recabada de la encuesta, solicita a los estudiantes interpreten, por equipo, los datos obtenidos y elaboren un artículo de opinión argumentado bajo el título La percepción de los jóvenes sobre la felicidad. Hojas blancas para la elaboración de los artículos de opinión. Computadora Cañón Pantalla Interpreta, en equipo, datos obtenidos de la encuesta. Redacta, en equipo, artículo de opinión argumentado. Participa de manera propositiva en la redacción del artículo de opinión. Actúa de manera respetuosa ante la ESTRATEGIA - CIERRE Computadora Cuaderno Lápiz Artículo de opinión por equipo. Sumativa Heteroevaluación Autoevaluación Rúbrica 50 min. 9

10 ACTIVIDAS Acompaña a los equipos en la interpretación de datos y elaboración del artículo de opinión. opinión de sus compañeros. ESTRATEGIA - CIERRE En plenaria, cada equipo presentará su artículo de opinión argumentado. Retroalimenta el trabajo de los equipos. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Ramírez, R. y Ramírez, R. (2015). Lectura, Expresión Oral y Escrita I. México: Santillana. 10