PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos

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1 PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: Taller de lectura y redacción II. Número:1 Grupo:203,204, 206 Y Plantel /módulo EMSAD: 01 CUERNAVACA 2. Turno: MATUTINO. 3. Facilitador (a): ARISTIDES PARRA CASTREJÓN 7. Tiempo asignado: 6hrs. 8. Campo de conocimiento: COMUNICACIÓN 2. BLOQUE: 4. Asignatura: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN. 5. Fecha de elaboración: 31 enero Período de aplicación: PRIMER PARCIAL 9. Componente de formación: 10. Tema integrador: EQUIDAD DE GENERO 11. Número y Nombre: BLOQUE 1 REDACTAS TEXTOS FUNCIONALES 12. Tiempo asignado: 6 HRS. 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: Argumenta la función referencial y apelativa que predomina en los textos funcionales. Utiliza las funciones del lenguaje en la redacción de textos funcionales. Aplica la intención comunicativa y sus características en la redacción de textos funcionales. Redacta textos funcionales utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana.

2 14. Competencias genéricas: 1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 15. Competencias disciplinares básicas: 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2.- Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4.-Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5.-Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 8.-Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12.-Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

3 17. Competencias a desarrollar: : Textos funcionales Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Función Referencial. 16. Objetos de aprendizaje: Textos funcionales. Función Referencial. Función Apelativa. Función Apelativa. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de equidad, dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación, participando en el trabajo colaborativo. 3. EVALUACIÓN: 18. Productos: mapas conceptuales y cuadros sinópticos. 19. Estrategias de aprendizaje: Proporcionar Ejemplos de distintos textos funcionales para resaltar las funciones linguisticas predominantes. Coordinar trabajo de equipo en la realización de mapas conceptuales Explicar y resaltar la importancia de texto funcional en diferentes situaciones comunicativas acordes a su vida cotidiana.

4 20. Actividades de enseñanza: Presentar las funciones del lenguaje que predominan en un texto funcional al realizar una lectura de interés común. 21. Actividades de aprendizaje: Explicar las funciones del lenguaje en un texto funcional relacionado con la diversidad de género y la interculturalidad. Indicar las funciones del lenguaje en el texto funcional, según el mensaje que quiere transmitir, solicitando la búsqueda de información en diversas fuentes. Investigar en diferentes fuentes textos modelo e identificar la ntención comunicativa, diseñar un organizador gráfico en el que los clasifiquen. Establecer las características de las funciones del lenguaje en textos referentes a la diversidad cultural. Solicitar la redacción de textos funcionales utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana, destacando la importancia de la correcta aplicación de sus características. Ubicar la función referencial y apelativa en los textos funcionales referentes a la diversidad cultural. Redactar un texto con una temática de interés personal, utilizando las características de los textos funcionales. Organizar grupos para discutir los textos redactados. Discutir y argumentar en cada equipo el tema redactado para fundamentar sus ideas de manera precisa y coherente. 22. Inicio (Tiempo): 23. Inicio (Tiempo): 24. Desarrollo (Tiempo): 25. Desarrollo (Tiempo): 26. Cierre (Tiempo): 27. Cierre (Tiempo): 28. Actividad Integradora: 29. Formas de evaluación: 30. Tipos de evaluación: 31. Interacción y retroalimentación: 32. Inicio: 33. Desarrollo: 34. Cierre:

5 35. Instrumentos de evaluación: 36. Material didáctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta: Rúbrica para evaluar la participación. Lista de cotejo para evaluar el organizador gráfico Lista de cotejo para evaluar las funciones. Rúbrica de redacción siguiendo los requisitos de precisión, adecuación y coherencia (Esta rúbrica se aplicará a todas las redacciones solicitadas en Textos relacionados con la riqueza cultural de la región, textos relacionados con la perspectiva y la equidad de género, organizador gráfico, rúbrica para lectura, rúbrica para redacción portada/lineamientos_evalu acion_aprendizaje_ pdf Consultado el 9 de /presen.htm Consultado el 9 de ercicios%20de%20escritura.htm Consultado el 9 de Material fotocopiado. Diccionario. Marcatextos. Pintarrón. Grabadora. Libro de Apoyo. BÁSICA: Basulto, H. (2001). Curso de redacción dinámica. México. Trillas. Grijelmo, A. (2006). La gramática descomplicada. México: Taurus. Maqueo, A. M. (1995). Redacción. México. Limusa-Noriega. Zacaula, F. et al. (1998). Lectura y redacción de textos. Bachillerato. México. Santillana. ELECTRÓNICA: os-funcionales.htm Consultado el 9 de extos-funcionales-presentation Consultado el 9 de los 10 bloques). accion-de-textos/ Consultado el 9 de Rúbrica para evaluar presentaciones orales (Esta Consultado el 9 de octubre de rúbrica se aplicará a todas las presentaciones orales solicitadas en algunos de los bloques). rgumentacion.pdf Consultado el 9 de OBSERVACIONES: Para complementar el trabajo desarrollado durante el bloque se utilizará un libro de apoyo con el propósito de apoyar al alumno en la reafirmación del conocimiento con la realización de ejercicios complementarios en cada uno de los bloques.

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