Planificación para el docente

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1 5 Planificación para el docente Ciencias Naturales Ciudad de Buenos Aires

2 LIBRO DOCENTE LOS MATERIALES TEMAS IDEAS BÁSICAS Los materiales y el calor 1 Los materiales y el sonido 2 Dos cuerpos pueden poseer igual temperatura aunque no lo parezca. Los cuerpos de diferentes temperaturas cuando se ponen en contacto varía la temperatura de ambos. El que posee mayor calor le transfiere al de menor hasta igualar las mismas. Los materiales son los mismos aunque presentan cambios producto de la acción del calor. La onda sonora es la propagación de la vibración que se traslada a través de los materiales. El sonido se produce cuando el oído percibe una onda sonora generada por un medio y que se propaga a través de ellos. La intensidad con que vibra la fuente generadora de sonido permite clasificarlos en fuertes y débiles. En cuanto al timbre se los puede clasificar en agudos y graves El eco o el rebote se produce cuando el sonido se encuentra con un material diferente al que lo trasmite. La medición de la temperatura. Los termómetros. Concepción y caracterización del equilibrio térmico. Los estados de la materia y sus cambios. La temperatura: desde la interpretación microscópica. Los cambios de estado y la temperatura. Definición y caracterización el sonido. Transmisión del sonidos en diferentes medios Los diferentes tipos de sonidos. Los sonidos musicales. El tono. La relación entre tamaño y tono. Velocidad de intensidad del sonido La energía sonora: reflexión y absorción. Los animales y el sonido. El oído humano. Infrasonidos y ultrasonidos. LOS SERES VIVOS Reconocimiento de uso y función de los termómetros. Realización de experiencias que muestren la transferencia de calor. Análisis y discusión de resultados para lograr la concepción de equilibrio térmico. Caracterización de los cambios de estado. Identificación de los cambios de estado y las modificaciones que experimentan los materiales. Indagación acerca del proceso por el cual oímos. Etapas: recepción, propagación y recepción. El tímpano como vibrador. Identificación de relaciones ente las características del sonido y las propiedades del medio que lo produce. Discusión a través de ejemplos donde se presentan situaciones en las que se produce eco. Discusión de la vibración como fuente de sonido. donde se denote la aparición del eco para promover la discusión. Experiencias de laboratorio que permitan arribar a la construcción de la noción de equilibrio térmico. Experiencias que posibiliten la observación de los diferentes estados de la agregación de la materia. Experiencias de laboratorio que permitan observan cómo se producen los cambios de estado. Presentación de materiales que permitan inferir la relación entre vibración y sonido. Construcción de objetos de diferentes formas y longitudes con el objetivo de identificar diferentes tipos de sonidos y su relación con el concepto de altura. Comparación de los sonidos emitidos por diferentes instrumentos musicales u objetos, determinar sus semejanzas y diferencias. 2 TEMAS IDEAS BÁSICAS La diversidad de los seres vivos s La construcción del microscopio fue un muy importante avance para el estudio de los seres vivos. Los seres vivos están formados por células, lo que contienen una solo célula se denominan unicelulares; los que poseen muchas, pluricelulares. Es interesante destacar que los microorganismos son seres vivos unicelulares El microscopio: instrumento para la observación de organismos que no se pueden ver a simple vista. Definición y caracterización de célula. Organismos unicelulares y pluricelulares. Las células eucariotas. Las funciones vitales de las células. Los niveles de organización. Definición y características de los microorganismos. Clasificación de los microorganismos. Los microorganismos y la salud. Sistemas que intervienen en la función de nutrición, relación y reproducción El sistema inmunológico. Uso del microscopio para familiarizarse con su uso y poder diferenciar entre dos procesos la observación y la inferencia. Identificación de los diferentes tipos de aumentos. Introducción al estudio de las células y los organismos unicelulares. Los organismos que provocan enfermedades. Reconocimiento de las funciones básicas de los seres vivos: nutrición, relación y reproducción. Observación del microscopio para la identificación de sus partes. Uso del microscopio. Realización de dibujos que permitan identificar las ideas previas de los alumnos respecto de aquello que van a observar en el microscopio. Observación de objetos visibles como granos de sal, azúcar, etc. a través del microscopio. Observación de los seres vivos a través del uso de instrumentos como el microscopio por no ser visibles a simple vista. Observación de seres microscópicos, levaduras, paramecios, amebas. Observación de células de que constituyen los tejidos de los vegetales a partir del uso de fotografías, dibujos, etc. CIENCIAS NATURALES 5 LIBRO DOCENTE

3 Nutrición s 6 Los seres vivos están formados por los biomateriales que los científicos han descubierto determinados métodos para poder reconocerlos. Los seres vivos requieren de los biomateriales para construirse a sí mismos. Los animales los toman de otros seres vivos, mientras que las plantas los fabrican ellas. Definición de alimento diferenciación de los nutrientes. Tipos de nutrientes. Funciones de los nutrientes. La alimentación y la salud. La conservación de los alimentos, su importancia. La transformación de los alimentos. Especificación del concepto de alimento. Realización de experiencias para los reconocimientos de los diferentes biomateriales. Algunos alimentos pueden poseer idénticos biomateriales y otros no. Importancia de los biomateriales para la vida. Comparación entre las dietas que llevan a cabo los diferentes animales. Estructuras que intervienen y comportamiento alimentario. Introducción a la concepción de fabricación del alimento por parte de las plantas a través del uso la materia prima que toman del ambiente. que permitan inferir al alumno la importancia de los alimentos como el material que nos permite crecer y desarrollarnos. Investigación sobre el uso de diferentes microorganismos para la elaboración de alimentos. Observación del envase de diferentes productos para mirar el valor nutricional de ellos. Elaboración de la dieta que cada uno realiza y registro semanal de los alimentos consumidos. Reflexión sobre la dieta. Elaboración de experiencias que permitan determinar los tipos de nutrientes que componentes los alimentos. En las experiencias utilizar la metodología de muestras testigos y blancos porque ponen en evidencia la presencia de componentes que no son visibles a simple vista. La utilización de reactivos como Lugol, Biuret y otros para la identificación de los nutrientes. Diferenciación entre los seres vivos que elaboran su propio alimento a partir de componentes que incorporan del ambiente y los que los consumen. Elaboración de experiencias que permitan inferir a los alumnos cómo las plantas requieren de la luz para la producción de almidón. LA TIERRA Y EL UNIVERSO TEMAS IDEAS BÁSICAS La Tierra 7 Las longitudes características son cantidades que usamos para describir longitudes. La valoración de las longitudes siempre se realiza en función de una longitud característica. Una característica del Universo es que los astros atraen las cosas. La Tierra es parte del Universo y atrae cosas de acuerdo con su el peso. El peso de los objetos varía según el planeta. La Tierra es de forma. aproximadamente esférica donde la mayor superficie se encuentra cubierta por agua y se encuentra rodeada por una capa de a aire. La forma de la Tierra. Longitudes y latitudes terrestres. Líneas terrestres: paralelos y meridianos. El Universo: su evolución. Modelo geocéntrico y heliocéntrico. La Luna: satélite natural del planeta Tierra. La Tierra vista desde el espacio. Reconocimiento de las longitudes características de diferentes objetos. Mayor o menor tamaño, largo, corto, ancho, plano, etc. Reconocimiento de la importancia de la longitud característica para estimar, comparar, clasificar, etc. Análisis de casos y discusión de situaciones en la Tierra en su satélite natural, la Luna, en condiciones de ingravidez, donde se pueda reconocer el cambio de pesos de los objetos. Información de la dependencia del peso de los objeto con relación a la masa del planeta en que se encuentra. Se introduce la noción de magnitud a asociada a la concepción de longitud (altura, largo y distancia). El trabajo de la noción de magnitud permite establecer comparaciones cualitativas entre diferentes objetos. Proponer situaciones donde se establezcas las diferencias de tamaño pequeño, grande, alto bajo, ancho y estrecho respecto de otro objeto. Se proponen experiencias donde se muestren las diferencias de longitudes entre los seres humanos entre sí y de éstos respecto de diferentes objetos. 3

4 LIBRO DOCENTE 4 El cielo visto desde la Tierra 8 El Sistema Solar 9 La Tierra es casi esférica, en consecuencia el cielo se ve distinto desde los diferentes puntos en que los que los sujetos se colocan para su observación. Al mirar desde la Tierra las estrellas y los planetas que se pueden observar parecen moverse. Es importante tener en cuenta que las estrellas siempre mantienen la misma distancia entre ellas. La Luna es el satélite natural de la Tierra. Los planetas brillan porque reflejan la luz solar. Los relojes solares eran los utilizados en la Antigüedad para registrar el paso de las horas. También se los puede utilizar para ver el transcurso de las estaciones. El Sistema Solar está formado por una estrella, el Sol, alrededor de la cual giran los planetas que se ven porque se refleja la luz solar. En la Antigüedad se creía que la Tierra era el centro de Universo y que el Sol y los planetas giraban alrededor de ella. Al movimiento de las estrellas en el cielo nocturno se lo denomina movimiento aparente. La Tierra vista desde el espacio. Husos horarios Movimientos aparentes de las estrellas y los planetas La posición del Sol y su relación con las estaciones del año. Las constelaciones. La Luna satélite natural del a Tierra La Luna y sus fases. La Luna y su relación con las mareas. Los eclipses. Los relojes solares. El Sistema Solar. Definición y características de los planetas. Clasificación de los planetas. Movimientos de los planetas: rotación y traslación. Movimientos de los planetas y su relación con la concepción de día y año. Los planetas y los satélites naturales. Descripción de la Tierra vista desde el espacio. Identificación de zonas cubiertas por agua y por tierra. Comparación entre el cielo en el hemisferio Norte y el Sur. Observación de las constelaciones que se ve desde cada hemisferio. El uso de las constelaciones para la orientación. Observación del cielo en el transcurso de la noche en diferentes partes del año para registrar el cambio de posición de las estrellas. Elaboración de informes con los datos obtenidos. Descripción de la superficie lunar desde la visión desde la Tierra a partir del uso de distintos recursos. Observación en forma simultánea del Sol y la Luna en el cielo. Observación de la Luna, registros de los cambios en su apariencia en la semana y en el mes Descripción del reloj de Sol y su funcionamiento: Relación entre la hora y la posición de la sobra de los objetos. Descripción de los cambios que se producen en e la sombra con el paso de las estaciones. Caracterización de estrellas y planetas para determinar sus similitudes y diferencias. Ubicación de los planetas con respecto al Sol. Los movimientos del planeta Tierra: rotación y traslación. Relación entre los movimientos de la Tierra y los cambios aprendes en la posición del Sol durante el día y en el transcurso del año. Mediciones de una cuadra y desde ahí relacionar con las distancias entre la casa y la escuela, entre ciudades, etc. Presentación del tamaño de la Tierra y compararla con el tamaño del ser humano, una pelota de fútbol, etc. de la vida cotidiana como comer, bañarse, regar la plantas en lugares donde hay gravedad y en condiciones de ingravidez, para identificar las similitudes y diferencias. problemáticas donde el alumno tenga que determinar qué acontece con los objetos en situaciones de ingravidez, como ocurre en las naves espaciales. Observación del cielo en diferentes horas del día. Observación de fotos donde se vea el cielo en el hemisferio sur y norte identificación de similitudes y diferencias. donde se vea la sombra que proyectamos cada uno de nosotros y los objetos en diferentes momentos de la mañana y la tarde. Muestra de un reloj de Sol para dialogar acerca de cómo se calculaba el paso del tiempo en la Antigüedad. Observación de fotografías donde se pueda ver el Sistema Solar y dialogar acerca de la posición de la Tierra y los diferentes planetas respecto de una estrella el Sol. Presentación de una situación problemática para determinar las concepciones sobre el modelo geocéntrico y heliocéntrico. CIENCIAS NATURALES 5 LIBRO DOCENTE

5 Los planetas se mueven alrededor del Sol pero además giran sobre sí mismos. Otros astros que forman parte del Sistema Solar. Identificación del giro de los planetas sobre sus ejes y el movimiento de traslación alrededor del Sol. Identificación de la rotación con la duración del día. Concepción de día planetario. La traslación como el giro que realiza la tierra alrededor del Sol y su relación con el año. La duración de los años planetarios. Comparación de la duración entre el día y la noche en cada planeta y de los planetas entre sí. Investigación en diferentes fuentes bibliográficas y páginas web sobre los planetas y los satélites naturales. Utilización del microscopio para la observación del cielo. Identificación de diferentes tipos de telescopios. 5