TÍTULO: LA TUTORÍA DE IGUALES COMO RECURSO PARA LA ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA

Transcripción

1 III JORNADAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y ENSEÑANZA VIRTUAL EN LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA TÍTULO: LA TUTORÍA DE IGUALES COMO RECURSO PARA LA ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA Angela Muñoz Sánchez Mª Belén García Sánchez Ana Sánchez Sánchez Javier Fernández Baena

2 CONTEXTO En este proyecto han participado 46 alumnas y alumnos de 4º y 5º de Psicología pertenecientes a dos asignaturas optativas del itinerario de escolar y sus actividades se dirigieron al alumnado de reciente ingreso de la misma titulación (en total, 281). ASIGNATURA CURSO CUATRIMESTRE Nº alumnos Orientación e Intervención Psicoeducativa 5º 1 er 18 Intervencion Psicoeducativa en Dificultades de Adaptacion Escolar 4º 2º 28

3 OBJETIVO GENERAL del PROYECTO PIE 07/091 Que el alumnado realice el diseño y desarrollo de una actividad práctica compleja dirigida a acompañar/tutelar a alumnado de primer año en el proceso de adaptación a los estudios universitarios

4 OBJETIVOS PARA LOS TUTORES PARA LOS TUTELADOS CONOCI- MIENTOS ACTITUDES Desarrollar competencias técnicas (saber) Conocer los objetivos del proyecto Conocer el proceso de tutoría Desarrollar competencias sociales y participación (saber ser) Favorecer la empatía Potenciar la iniciativa Conocer las técnicas de dinámica de grupos Conocer los itinerarios formativos de su titilación, requisitos y exigencias docentes Conocer las posibilidades que ofrece la universidad (información sobre becas, ayudas, etc) Conocer las posibilidades de formación externas a la propia universidad Adoptar una postura activa frente a su propia formación Generar una actitud favorable hacia el trabajo colaborativo PROCEDI- MIENTOS Desarrollar competencias metodológicas (saber hacer) Desarrollar competencias de dirección y trabajo en grupo (liderazgo, toma de decisión, etc.) Adquirir destrezas relacionalesadquirir destrezas comunicativas Adquirir habilidades para la elaboración de trabajos en grupo Adquirir habilidades para preparar los exámenes Adquirir destrezas relacionales

5 Equipo docente PIE: profesorado T1: Dónde está? Coordinadora de tutores: Sandra Camacho Coordinador de tutores: Fco. Javier Fernández T2: Optatividad y libre configuración Alumnos y alumnas tutores Alumnos y alumnas tutores Alumnos y alumnas tutores T3: Itinerarios y prácticum T4: Asociaciones estudiantiles Tutelado/a Tutelado/a Tutelado/a Tutelado/a Tutelado/a Tutelado/a T5: Relación con otros servicios: (SAP) (SOU) Figura 1. Elementos y tareas del proyecto de orientación universitaria a través de tutorías de iguales

6 COORDINACIÓN: JERARQUÍA PROFESORADO COORDINADORAS COMISIONES TUTORAS/ES TUTELADAS/OS

7 DISEÑO TAREAS Orientación e Intervención Psicoeducativa Intervención Psicoeducativa en Dificultades de Adaptación Escolar Reclutamiento de alumnado de la asignatura de Orientación e Intervención Psicoeducativa para realizar la labor de tutoría. Presentación ofrecimiento a alumnado de primer ciclo del servicio de Tutoría de Iguales. Desarrollo de las Tutorías de iguales. Investigación y búsqueda de información sobre cuestiones planteadas por los tutelados. Exposiciones. Reuniones en grupo. Reuniones periódicas entre coordinadores y tutores. Seguimiento y evaluación del proceso. Establecimiento de objetivos y actividades para desarrollar en el 2º cuatrimestre relacionadas con la Intervención Psicoeducativa Reclutamiento de alumnado para y desarrollo de actividades similares a las de la asignatura de Orientación, si bien haciendo énfasis en las relacionadas con el proceso de adaptación personal y académica de los tutelados

8 IMPLEMENTACIÓN ASIGNATURA FASES 1º Orientación e Intervención Psicoeducativa 1ª, 2ª, 3ª, 4ª, 5ª CUATRIMESTRE 2º Intervención Psicoeducativa en Dificultades de Adaptación 6ª, 7ª, 8ª

9 Fases y temporalización 1ª Fase Durante los primeros días del curso, en el mes de octubre, se reclutó al alumnado de 5º de Psicología que deseaba participar en la experiencia, ofreciéndosela como práctica voluntaria de la asignatura Orientación e Intervención Psicoeducativa.

10 2ª Fase: Se crearon varios grupos de trabajo, a los que el alumnado participante se abscribía libremente. Se estableció un lugar de reunión (Seminario B-13) y un calendario para organizar las tareas a abordar: De estas reuniones semanales surgieron las siguientes iniciativas: Elaboración de un anagrama identificativo y cartel Establecimiento de un espacio (B-3) y un horario de tutorías para que el alumnado de primero pudiera resolver dudas. Elaboración del cuestionario sobre necesidades del alumnado Organización de los grupos de trabajos en comisiones temáticas: a-gabinete de Comunicación. b-comisión Academica, Plan de Estudios c- Comisión de otros Servicios U.M.A. d-comisión sobre Asociaciones e Información Social

11 3ª fase Entre el 29 de Octubre y el 8 de Noviembre se realizó la presentación del servicio de orientación a alumnado de primero, segundo y tercer curso de psicología donde se les explicó: En que consistía el proyecto Las distintas formas para contactar con el grupo GOU para plantear cuestiones o comentarios: presencialmente (B-3), telefónicamente o vía e- mail Aplicación del cuestionario de intereses y necesidades elaborado por el GOU en la fase anterior

12 4ª Fase Comenzamos a utilizar la técnica Tutoría de Iguales en la que alumnas y alumnos de primer ciclo podían acudir al despacho B-3 en los horarios establecidos. Si las dudas planteadas eran de interés general, se convocaba a la clase al completo a una pequeña sesión entre clases. Comenzamos paralelamente a analizar los resultados del cuestionario 1.

13 5ª Fase Se caracterizó por el ajuste de las tareas de las distintas comisiones a los resultados obtenidos tras el análisis del cuestionario. Esto supuso dar prioridad a aquellas temáticas señaladas más relevantes por parte del alumnado de primer ciclo

14 6ª Fase Con la información recopilada por las comisiones se organizaron diferentes actos divulgativos: charlas cortas sobre pruebas de evaluación (franja horaria libre de docencia) seminarios/talleres/ mesa redonda sobre recursos y actividades de orientación para el alumnado de la UMA Consejo de estudiantes de la UMA, el Centro de Iniciativas Universitarias (C.I.U.) el Servicio de Atención Psicológica (S.A.P.) el Servicio de Atención al Alumnado con Discapacidad (S.A.A.D.), la Asociación de Igualdad de Genero Universitaria (A.I.G.U.) PIE de dificultades Lectoescritoras el propio Grupo de Orientación Universitaria (G.O.U.)

15 7ª Fase Reclutamiento de alumnado de la asignatura Intervención Psicoeducativa en Dificultades de Adaptación y asignación voluntaria a las comisiones (incluyéndose Comisión de Orientacion Profesional) Se mantienen las actividades de: tutoría y evaluación (ampliándose a contenidos sobre adaptación académica y social y sus dificultades). También se procede a la elaboración y aplicación del Cuestionario 2 Tareas de divulgación: Taller: La experiencia como mentores en la iniciación de un plan de orientación y acción tutorial en 1º de Educación Social coordinado por la profesora doña Carmen Aguilar. b) Seminario Experiencia de mentoria en la Universidad Politécnica de Madrid y en la Complutense de Madrid realizado por la profesora doña Ana Calles Doñate

16 8ª Fase En esta última fase los protagonistas han sido los recursos electrónicos que nos han permitido: contactar con el alumnado tutorizado (para comunicar actividades y resolver dudas) dar soporte a toda la información y materiales elaborados por el propio GOU comenzar el diseño de un FAQ que se mantenga activo como recurso permanente actualizable. Todo ello ha sido albergado en la plataforma Moodle, concretamente en la web

17 EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS EVALUACION CUANTITATIVA EVALUACION CUALITATIVA

18 EVALUACIÓN EVALUACION CUANTITATIVA: uso de los recursos virtuales creados para la orientación universitaria de alumnado de nuevo ingreso, como el análisis de los registros de la plataforma moodle (foros, mensajes, chats) y el número de visitas al FAQ. registro de participación en los distintos seminarios realizados por los alumnos y alumnas tutores para ofrecer orientación sobre aspectos generales del plan de estudios, itinerarios, acceso a ayudas, movilidad, etc. EVALUACIÓN CUALITATIVA: Análisis de encuestas de satisfacción completadas tanto por alumnos y alumnas tutores como por alumnado tutorizado, en las que se evaluarán los beneficios personales que han alcanzado con la participación en el proyecto. Grupos focales con el alumnado para tratar las debilidades y fortalezas del proyecto y ajustar proyectos futuros.

19 EVALUACIÓN CUANTITATIVA INSTRUMENTOS / PROCEDIMIENTOS AGENTES EVALUADORES MOMENTOS Cuestionario de necesidades Registros de participación seminarios Cuestionario de adaptación a la vida universitaria Orientación profesional y nivel de satisfacción Alumnado-tutorizado Alumnado-tutor Alumnado-tutorizado Inicio del proyecto A lo largo del proyecto Mitad del proyecto

20 RESULTADOS: CUESTIONARIO 1 temas sobre los que les gustaría recibir mayor información PORCENTAJES DE INTERÉS TEMAS ALTO + 40% Masters Actividades extraescolares MEDIO 30-40% Libre configuración Itinerarios Becas Crédito Europeo Aula de Trabajo Campo Virtual BAJO 10-20% Servicios Biblioteca Departamentos MUY BAJO 0-10% Reprografía Transportes

21 RESULTADOS: CUESTIONARIO 1 temas añadidos por el alumnado DEMANDAS Nº DE DEMANDAS Salidas laborales. 6 Clases particulares. 3 Voluntariado 3 Cómo obtener créditos?) 3 Convalidación de asignaturas 1 Método de estudio. 1 Carnet universitario. 1 Información sobre psicología empresarial y recursos 1 humanos. Encontrar exámenes de otros 1 años. Sin respuesta 42

22 RESULTADOS: CUESTIONARIO 1 valoración de la necesidad de un servicio como el GOU VALORACIÓN DEL GOU SI NO ES NECESARIO? 92% 8% LO UTILIZARÍAS? 92% 8%

23 RESULTADOS: CUESTIONARIO 2 Temas que preocupan al alumnado agrupados por niveles PORCENTAJES ADAPTACIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA ANSIEDAD ANTE SITUACIONES ACADÉMICAS INTEGRACIÓN EN LA VIDA UNIVERSITARIA ALTO + 60% Ante exposiciones Ante exámenes Integración general El ambiente de clase MEDIO 40-60% Nuevas formas de estudio Como miembro de un grupo BAJO 10-40% Ante la realización de trabajos individuales Ante la elección de asignaturas optativas Ante la realización de trabajos en grupo MUY BAJO 0-10% En relación a sus compañeros PREFERENCIA SOBRE ACTIVIDADES DEL SAP Grupo de Ansiedad orientación sexual exámenes Miedo a hablar en público Técnicas de estudios ante Escuela Padres de

24 RESULTADOS: CUESTIONARIO 2 ORIENTACIÓN PROFESIONAL PORCENTAJES DE DUDAS ACADÉMICAS ALTO +80% MEDIO 30-40% Funciones del Itinerarios Psicólogo Preparación para el Conocimiento ECTS futuro VALORACIÓN DEL GOU SI NO ES NECESARIO? 98% 2% LO UTILIZARÍAS? 88.2% 11.8%

25 RESULTADOS: CUESTIONARIO 2 NIVEL DE SATISFACCIÓN ACERCA DEL GOU PORCENTAJES DE PREFERENCIAS DEL GOU ALTO + 60% Utilidad MEDIO 60-30% BAJO 30-10% Claridad de la información, Utilidad orientativa Dudas resueltas Acceso Utilidad para descubrir Uso de la Ayuda cosas Demora

26 EVALUACIÓN CUALITATIVA valoración ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS A MEJORAR VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA La organización de los grupos de trabajos por comisiones. Los objetivos de dicho servicio son ideales La utilidad de dicho servicio para el alumnado universitario a lo largo de su trayectoria universitaria, sobre todo al principio y final de ésta. La utilización de la comunicación vía COMISIONES CUESTIONARIOS HORARIOS ALUMNADO TUTOR -Mayor comunicación entre ellas. -Especificar objetivos para cada una. -Realización de un informe semanal a cargo del coordinador/a. -Realizar una revisión final previa a la aplicación -Ajustar los horarios a los de clases para favorecer la asistencia -Tener en cuenta sus propias necesidades como alumnas y alumnos. -Evitar que se adscriban a las comisiones por descarte, procurando ajustar perfil personal a las tareas a realizar por cada comisión

27 EVALUACIÓN CUALITATIVA actuaciones Demanda de información sobre salidas laborales: se procede al diseño de un taller sobre empleo y se establece una línea de colaboración con el Servicio de Orientación Profesional de la UMA. Además, la información sobre salidas profesionales y formación de postgrado que ha recabado la comisión correspondiente, se ha ubicado en la página del GOU para su consulta. Adaptación a la vida universitaria: establecemos una línea de colaboración con el SAP para la organización de seminarios y talleres. Valoración del alumnado implicado: se utiliza para ajustar el nuevo proyecto.

28 CONCLUSIONES Estimamos que este proyecto ha tenido buena acogida por parte del alumnado al que se ha dirigido y ha resultado útil para desarrollar en ellos competencias académicas y profesionales. También ha generado buenas expectativas en la comunidad universitaria. Ha aumentando la participación del profesorado Hemos recibido apoyo del Decanato de Psicología Contactos con el Decanato de CCEE para colaborar en el nuevo proyecto Ampliación de objetivos en el PIE 08/039: Adaptación para el alumnado recién incorporado y apoyo a la transición al mundo profesional para los que finalizan Métodos: tutoría de iguales y aprendizaje cooperativo Personas e instancias implicadas: profesorado del Departamento y Decanatos con el objetivo quizás ambicioso de realizar a su finalización, una propuesta de orientación basada en la evidencia y acorde con la nueva ordenación de los estudios universitarios.