PROGRAMACIÓN 4º ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

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1 PROGRAMACIÓN 4º ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ÍNDICE 1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2 2. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO ACADÉMICO PRUEBA EXTRAORDINARIA GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRASVERSALES /18 1

2 1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje son los publicados en el decreto 48/2015. Las competencias, son las obtenidas de la Orden ECD/65/2015 y concretadas en la tabla: 1. CL: Comunicación lingüística 2. CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 3. CD: Competencia digital 4. AA: Aprender a aprender 5. SC: Competencias sociales y cívicas 6. IE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 7. CEC: Conciencia y expresiones culturales Las competencias clave se trabajan a través de los contenidos, criterios de evaluación y están especificadas en cada estándar de aprendizaje. La temporalización queda como sigue: Los contenidos se han organizado en Ejes de contenidos: a) Primera evaluación: 1. Eje de contenidos: La evolución de la vida (I) b) Segunda evaluación 1. Eje de contenidos: La evolución de la vida (II) 2. Eje de contenidos: La dinámica de la Tierra c) Tercera evaluación 1. Eje de contenidos: Ecología y medio ambiente PRIMER TRIMESTRE Eje de contenidos: La evolución de la vida Contenidos La célula. Ciclo celular. Los ácidos nucleicos. ADN y Genética molecular. Proceso de replicación del ADN. Concepto de gen. Expresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la evolución. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje/ Competencias clave 1. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas. 2. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o 1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función.(cmct, AA) 2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo Instrumentos de Evaluación /Criterios de calificación Prueba sobre los contenidos especificados en los estándares de aprendizaje / (70 %) Esquemas y actividades de los estándares de aprendizaje /(15%): -Procesos de mitosis y meiosis - Análisis de información de animaciones 2017/18 2

3 La herencia y transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las leyes de Mendel. Aplicaciones de las leyes de Mendel. indirecta. 3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina. 4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia biológica. 5. Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos con su función. 6. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética. 7. Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético. 8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la relación entre mutación y evolución. 9. Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas sencillos. 10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas. 11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance celular Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un cariotipo Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado biológico Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes Reconoce la función del ADN como portador de la información genética, relacionándolo con el concepto de gen Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos. (CMCT, CL) 9.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia (Las faltas de ortografía se penalizan con 0.1 cada una, hasta un máximo de 10 %) 2017/18 3

4 social. ligada al sexo Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social. (CMCT, SC) Proyecto de investigación. - Análisis de caracteres hereditarios en sus propias familias 1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. 2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación. 3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención. 4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. 5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia. (CMCT, AA) 2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.(cl, CEC) 3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. (CD) 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.(sc,ie) 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre genética humana para su presentación y defensa en el aula. (CMCT, AA, CEC) 5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. (CL) Informe del proyecto, exposición oral, actitud en el aula, comportamiento individual, iniciativa, interés por aprender, colaboración / (15%) (Las faltas de ortografía se penalizan con 0.1 cada una, hasta un máximo de 10 %) SEGUNDO TRIMESTRE Contenidos Eje de contenidos: La evolución de la vida (II) Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje/ Competencias clave Instrumentos de Evaluación /Criterios de calificación Ingeniería Genética: 12. Identificar las Diferencia Prueba sobre los 2017/18 4

5 técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética. Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. La evolución humana: proceso de hominización. técnicas de la Ingeniería Genética: ADN recombinante y PCR. 13. Comprender el proceso de la clonación. 14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos modificados genéticamente). 15. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud. 16. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo. 17. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo. 18. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano. 19. Describir la hominización técnicas de trabajo en ingeniería genética Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva. (CMCT, SC) Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la Ingeniería Genética. (SC) Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la biotecnología. (SC, CD) Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural Interpreta árboles filogenéticos. (CMCT, AA) Reconoce y describe las fases de la hominización. contenidos especificados en los estándares de aprendizaje / (35 %) Esquemas y actividades de los estándares de aprendizaje /(7,5%): - Análisis de información de vídeos -Textos científicos (Las faltas de ortografía se penalizan con 0.1 cada una, hasta un máximo de 10 %) Eje de contenidos: La dinámica de la Tierra Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje/ Competencias clave Instrumentos de Evaluación /Criterios de calificación 2017/18 5

6 La historia de la Tierra. El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes. Estructura y composición de la Tierra. Modelos geodinámico y geoquímico. La tectónica de placas y sus manifestaciones: Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas 1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante. 2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra, asociándolos con su situación actual. 3. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno. 4. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la tierra. 5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los fósiles guía. 6. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra. 7. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la tectónica de placas. 8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo oceánico. 9. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la 1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad. (CMCT, CL, AA) 2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la historia geológica. (CMCT, AA) 3.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la tierra, reconociendo algunos animales y plantas características de cada era Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era geológica Analiza y compara los diferentes modelos que explican la Prueba sobre los contenidos especificados en los estándares de aprendizaje / (35 %) Esquemas y actividades de los estándares de aprendizaje. /(7,5%): -Informe de excursión al Geominero - Análisis de información de un vídeo. -Texto de prensa (Las faltas de ortografía se penalizan con 0.1 cada una, hasta un máximo de 10 %) 2017/18 6

7 Proyecto de investigación. - Análisis del relieve de Valdepeñas de la Sierra litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los fenómenos naturales producidos en los contactos de las placas. 10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos. 11. Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos movimientos y consecuencias. 12. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos. 1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. 2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y estructura y composición de la Tierra Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra asociándolas con los fenómenos superficiales Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas. (CMCT, CL) 9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas. (CMCT, AA) Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos tectónicos Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e interna Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia. (CMCT, AA) 2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. (CL, CEC) Informe del proyecto, exposición oral, actitud en el aula, comportamiento individual, iniciativa, interés por aprender, colaboración / (15%) (Las faltas de ortografía 2017/18 7

8 argumentación. 3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención. 4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. 5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. (CD) 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. (SC, IE) 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre su entorno geológico para su presentación y defensa en el aula. (CMCT, AA, CEC) 5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. (CL) se penalizan con 0.1 cada una, hasta un máximo de 10 %) TERCER TRIMESTRE Eje de contenidos: Ecología y medio ambiente Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje/ Competencias clave Estructura de los ecosistemas. Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo. Relaciones tróficas: cadenas y redes. Hábitat y nicho ecológico. Factores limitantes y adaptaciones. Límite de tolerancia. Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad. Dinámica del 1 Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos. 2. Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia. 3. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas. 4. Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y 1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del mismo. (CMCT, CEC) 2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado, relacionando la adaptación con el factor o factores ambientales desencadenantes del Instrumentos de Evaluación /Criterios de calificación Prueba sobre los contenidos especificados en los estándares de aprendizaje / (70 %) Esquemas y actividades de los estándares de aprendizaje y trabajos de investigación y síntesis /(15%): -Informe de excursión a GREFA - Análisis de textos científicos -Interpretación de un vídeo 2017/18 8

9 ecosistema. Ciclo de materia y flujo de energía. Pirámides ecológicas. Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas. Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas. La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios, etc. La actividad humana y el medio ambiente. Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. Los residuos y su gestión. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medio ambiente. redes tróficas. 5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilización de ejemplos. 6. Expresar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano 7. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible. 8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro. 9. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos. 10. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y social. 11. Asociar la importancia que tienen para el desarrollo mismo. (CMCT, AA) 3.1. Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulación de los ecosistemas. (CMCT, CL) 4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para mantener el equilibrio del ecosistema. (CMCT, AA) 5.1. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las mismas. (CMCT, CEC) 6.1. Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su importancia. (CMCT, SC) 7.1. Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su eficiencia energética Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de (Las faltas de ortografía se penalizan con 0.1 cada una, hasta un máximo de 10 %) 2017/18 9

10 Proyecto de investigación. - Influencia del ser humano sobre el biotopo y biocenosis. Medidas para el desarrollo sostenible sostenible, la utilización de energías renovables 1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. 2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación. 3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención. 4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. 5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación recursos,... (CL, CMCT, SC, CEC) 8.2. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente. (CL, CMCT, SC, IE) 9.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando críticamente la recogida selectiva de los mismos. (CMCT, CL, SC) Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales. (SC, CL, CEC, CMCT) Destaca la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible del planeta. (CMCT, SC, IE, CEC) 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia. (CMCT, AA) 2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. (CL, CEC) 3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. (CD) 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. (SC, IE) 5.1. Diseña pequeños trabajos de Informe del proyecto, exposición oral, actitud en el aula, comportamiento individual, iniciativa, interés por aprender, colaboración / (15%) (Las faltas de ortografía se penalizan con 0.1 cada una, hasta un máximo de 10 %) 2017/18 10

11 realizado investigación sobre la influencia del ser humano en los ecosistemas para su presentación y defensa en el aula. (CMCT, AA, CEC) 5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. (CL) 2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y RECURSOS DIDÁCTICOS A la hora de impartir los contenidos, en primer lugar, se hará una introducción en la que se invitará al alumnado a que piense sobre el tema en cuestión, para ver qué ideas previas tiene sobre él. Después se conectará con noticias recientes, dichos, rumores, para motivar el estudio. Se explicarán los contenidos, contemplados en el decreto 48/2015, punto por punto y el alumnado realizará diversos ejercicios elegidos por la profesora. En todos los ejes de contenido se trabajará en función de los criterios de evaluación y de los estándares de aprendizaje, además de la interpretación, análisis y síntesis de textos científicos, gráficas y tablas y noticias de los medios de comunicación. Para contenidos de especial complejidad se utilizarán animaciones de páginas de Internet, diapositivas, documentales También se realizarán prácticas en el laboratorio, para las que el alumnado tiene que elaborar un guion de prácticas. Las dudas del alumnado se expresarán a nivel de aula para que se pueda resolver entre todos, si nadie tuviera ninguna idea lo resolvería la profesora o matizaría las ideas no del todo correctas. Siempre que los alumnos o alumnas traigan alguna noticia de los medios de comunicación relacionada con la materia se comentará y relacionará con los contenidos, si todavía no se han dado se guardarán para el momento oportuno o si es muy compleja se intentará dar una explicación más sencilla para que la puedan entender, al menos en parte o su implicación para la sociedad. Todo el alumnado puede leer un libro relacionado con la materia y hacer una crítica de él (voluntario). En los trabajos optativos se procurará que integren conocimientos de otras materias que estén cursando. El trabajo diario será fundamentalmente individual en casa, pero aquellos ejercicios que se resuelvan en el aula se propone que sea por parejas, las prácticas de laboratorio, trabajos de excursiones y otros trabajos opcionales se harán por pequeños grupos (de 3 a 5 personas). La puesta en común de las ideas previas y de las noticias implicará a la clase entera. Cada alumno y alumna deberá exponer un trabajo individualmente y/o colectivo. Para este curso no hay libro recomendado de ninguna editorial. Se utilizarán diversas páginas de internet, sobre todo Proyecto Biosfera. En todo momento se informará al alumno sobre página web de referencia para los distintos contenidos. En el laboratorio hay disponibles libros de 4º de ESO de distintas editoriales que pueden utilizar previa petición a la profesora. En el centro disponemos de un aula de informática para uso de todos los alumnos. Para que pudiéramos utilizar estas tecnologías deberíamos tener un ordenador para cada dos alumnos instalados en el aula, aun así, se realizan varias tareas: 2017/18 11

12 Colgar materiales en la página web del centro para que los alumnos puedan acceder a ellas. Utilizar cañón del laboratorio para ilustrar contenidos de geología y biología vía internet o vídeos Usar el correo electrónico para que los alumnos puedan enviar algunos trabajos El trabajo individual, colectivo de pequeños grupos y los que afectan a toda la clase ayudan a atender a la diversidad: El individual porque, a través de él nos damos cuenta del momento de aprendizaje en el que se encuentra el alumno y así poder reforzarle proponiendo ejercicios que conduzcan a la obtención de conceptos. Los de pequeños grupos porque entre ellos se explican conceptos de una manera más próxima para ellos. Los del grupo entero porque, a través de sus concepciones iniciales, ellos pueden construir su propio conocimiento. No solo cuenta el individuo, sino su capacidad para expresarse en pequeños y grandes grupos. Por otro lado, los distintos recursos utilizados, así como los trabajos optativos abren un camino a la creatividad integrando conocimientos de otras asignaturas y fomentando el interés por el estudio y la lectura. Además de contribuir a la consecución de los objetivos y atender a la diversidad, con esta manera de trabajar favorecemos la adquisición de las competencias clave propuestas para el curso. 3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos de evaluación son los especificados en la tabla del anexo.. Aparte de éstos, y con carácter voluntario, los alumnos podrán hacer un trabajo por grupos o crítica de un libro de lectura. Los procedimientos que utilizaremos para obtener información sobre el aprendizaje del alumnado son la observación directa y la corrección de las pruebas escritas y de la producción oral y escrita referentes a los instrumentos de evaluación según los porcentajes correspondientes. Para aquellos alumnos con necesidades de adaptación de evaluación se adaptarán los exámenes según establezca el equipo docente, en función de sus necesidades y siguiendo las instrucciones sobre la aplicación de medidas para la evaluación de los alumnos con dislexia, otras dificultades específicas de aprendizaje o TDAH reguladas en la Ley Orgánica 2/2006: Adaptación de tiempos Adaptación del modelo de examen (tipo y tamaño de fuente, uso de hojas en blanco) Adaptación de evaluación (pruebas escritas, orales, de respuesta múltiple ) Facilidades técnicas/materiales (lectura en voz alta de los enunciados de los exámenes) o de espacios (en aula aparte) Para aquellos alumnos con Adaptación Curricular Significativa, los procedimientos e instrumentos de evaluación utilizados serán aquellos que se especifiquen en la ACI. Aquellos alumnos que hayan perdido la evaluación continua harán una prueba escrita que constará de 10 preguntas relacionadas con los estándares de aprendizaje. 2017/18 12

13 4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Especificados en la tabla del anexo. Los trabajos optativos, incluyendo la lectura de un libro podrá subir a la nota final de la evaluación ordinaria hasta un punto, siempre y cuando no se haya perdido la evaluación continua, se entregue antes del 10 de mayo y el alumno/a haya obtenido una nota superior a 5 antes de subir por este concepto La nota de la evaluación ordinaria de Junio será el resultado de aplicar el 30 % en cada una de las dos primeras evaluaciones y el 40% en la tercera. Además se realizará un examen global al final para los suspensos y para los que quieran subir nota. Este examen contará el 70% de la nota final, el resto hasta el 100% será la media de los tres trimestres de la calificación de los trabajos de investigación, esquemas y actividades de los estándares de aprendizaje, prácticas de laboratorio y textos científicos, exposiciones orales, actitud en el aula, comportamiento individual, iniciativa, interés por aprender y colaboración. 5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO Para la recuperación de evaluaciones se hará un seguimiento especial del alumno y éste deberá superar un examen recuperación del trimestre. Dicho examen cuenta un 70 %, el otro 30 % corresponde a la calificación de los trabajos de investigación, esquemas y actividades sobre los estándares de aprendizaje, prácticas de laboratorio y textos científicos, exposiciones orales, actitud en el aula, comportamiento individual, iniciativa, interés por aprender y colaboración de ese trimestre. Si no lo recupera, se continuará con el seguimiento especial y deberá realizar el examen final. 6. PRUEBA EXTRAORDINARIA La prueba extraordinaria consiste en un conjunto de 10 preguntas sobre los estándares de aprendizaje estudiados, cada pregunta tendrá el valor de un punto. 7. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA La programación didáctica se colgará en la página web del instituto. 8. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Cada mes se analizará el estado del temario y trimestralmente se rellenará este cuestionario: Qué ejes de contenidos has impartido de los programados? Ha faltado algún contenido? Si es así, a qué se ha debido? Instrumentos de evaluación empleados: número de controles (exámenes) escritos, test, trabajos solicitados, etc.: Exámenes Resúmenes o esquemas Ejercicios realizados Valoración 2017/18 13

14 Lecturas Ejercicios de clase Resultados alcanzados: Insuficiente % Suficiente % Has encontrado dificultades en el aula? Alumnos PIL Alumnos de compensatoria Alumnos repetidores Alumnos hipoacúsicos sin apoyo en el aula Propuestas de mejora: 9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para atender a la diversidad tratamos de poner en práctica distintas estrategias metodológicas: exposición del profesor, trabajo en pequeño grupo, trabajo individual, trabajo en el laboratorio, exposiciones de los alumnos. En algunos casos se podrán variar o dar pistas sobre algunos trabajos en concreto, para que esos alumnos con alguna dificultad, puedan realizar su trabajo y así superar los estándares de aprendizaje. Para aquellos alumnos que se proponga se adaptarán los exámenes según se establezca, en función de sus necesidades. Relativo a la elaboración de Adaptaciones curriculares significativas, estamos pendientes de algunos alumnos, en cuanto veamos sus necesidades las haremos si lo vemos conveniente. Para cada uno en concreto, se realizará una tabla con los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje con las competencias y los instrumentos de evaluación y calificación según las necesidades propias de cada uno 10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Se propondrán actividades para el día de la fiesta del instituto según el tema acordado. Visita al Geominero Excursión a GREFA. 11. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES Sin leer y comprender lo que se lee no es posible realizar un buen aprendizaje. Por esta razón se realizan básicamente las estrategias: 1.- Lectura y análisis de textos científicos y realización de las actividades correspondientes. 2.- Búsqueda de información en internet o en enciclopedias y defensa o comentario de la misma ante el resto de los compañeros mediante una aplicación de presentaciones (Impress o Power Point), pudiendo incluir en ellas vídeos o fotos. Entrega de trabajos con ayuda de un procesador de textos. 3.- Propuesta de la lectura de un libro relacionado con las Ciencias Naturales y una crítica posterior. Es voluntario. El desarrollo de la expresión oral se fomenta mediante distintos procedimientos sobre todo: lluvias de ideas, exposición de los trabajos que se hacen en los pequeños grupos y preguntas que han de contestar durante esas exposiciones. 2017/18 14

15 Se buscará el respeto siempre que haya exposiciones, se reconducirán aquellas preguntas, comentarios o chascarrillos que puedan ser sexistas, xenófobos o que insinúen cualquier tipo de violencia, aunque sean habituales en la expresión vulgar. Por supuesto, no se tolerará violencia de ningún tipo, ante estas situaciones se pondrá un parte de disciplina. 2017/18 15