INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN E INTERVENCIÓN EN DIDÁCTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO. Curso

Transcripción

1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA VIRTUAL INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN E INTERVENCIÓN EN DIDÁCTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO. Curso MÓDULO ASIGNATURA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS CARÁCTER Especialización PROFESOR(ES) Investigación, innovación e intervención en didáctica del idioma extranjero Optativo DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) Facultad de Ciencias de la Educación. Campus Universitario de Cartuja, Granada Daniel Madrid Fernández Ana María Ramos García Daniel Madrid Fernández Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura dmadrid@ugr.es Tlf: Ana María Ramos García Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura anamariaramos@ugr.es Tlf: HORARIO DE TUTORÍAS Ver MÁSTER EN EL QUE SE IMPARTE OTROS MÁSTERES A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Máster universitario en investigación e innovación en currículum y formación PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Ser licenciado en cualquier titulación con interés en la enseñanza y aprendizaje de lenguas y un conocimiento adecuado de la lengua para leer y trabajar con textos originales. Se recomienda profundizar en la línea de investigación en didáctica de las lenguas: la educación bilingüe. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL MÁSTER) El plurilingüismo y multilingüismo según el marco de referencia europeo. Los niveles comunes de referencia en la enseñanza y aprendizaje de las lenguas. La Guía Europea para el fomento del plurilingüismo. El Plan de Fomento del Plurilingüismo en Andalucía. La educación bilingüe y el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE/CLIL). Los programas bilingües de las regiones españolas y sus resultados. Los centros bilingües y su programación integrada de Página 1

2 contenidos y lengua. La gestión del aula bilingüe y las estrategias y técnicas didácticas para una buena práctica docente en los programas de tipo AICLE/CLIL. Resultados de la investigación sobre la educación bilingüe y los programas AICLE. Proyectos de investigación sobre la educación bilingüe. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL MÓDULO cei1.2. Capacidad para realizar un análisis crítico, evaluación y síntesis de ideas nuevas y complejas. cei1.3. Capacidad para identificar problemas de investigación relevante y sus preguntas clave. cei2.1. Capacidad para concebir, diseñar y desarrollar proyectos de innovación o de investigación. cei2.2. Capacidad para acceder, con criterio, a las diferentes fuentes de información y en diferentes formatos (bibliográfico, TIC, situaciones de comunicación ) cei2.3. Mostrar habilidad técnica y criterio de selección en el manejo de herramientas básicas de investigación (estadística, programas informáticos, construcción de instrumentos de recogida de información, utilización de los mismos y análisis de datos cualitativos y cuantitativos) y de las TIC a través de la plataforma PRADO2. cei2.4. Capacidad para realizar un informe de investigación, contribución a congreso o artículo que merezca ser publicado. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) El alumno sabrá/comprenderá: 1. Los niveles comunes de referencia del Marco Común de Referencia Europeo para las Lenguas, la Guía Europea para el Fomento del Plurilingüismo y el Plan de Fomento del Plurilingüismo en Andalucía. 2. Las teorías principales sobre el bilingüismo, los tipos de educación bilingüe, sus ventajas e inconvenientes. 3. Cómo funcionan los programas bilingües en las comunidades autónomas españolas con especial referencia al programa de bilingüismo andaluz. 4. Cómo funcionan los centros bilingües y su programación integrada de contenidos y lengua; la gestión del aula bilingüe y las estrategias y técnicas didácticas para una buena práctica docente en los programas de tipo AICLE/CLIL. 5. Cómo se programan las actividades de enseñanza y aprendizaje siguiendo los principios del aprendizaje integrado de contenidos y lenguas. 6. Una panorámica amplia de marcos teórico-conceptuales, contextuales y epistemológicos de la metodología de investigación en el ámbito de estudio (enfoques, procedimientos, herramientas e instrumentos de recogida y análisis de datos). El alumno será capaz de: 1. Emplear las TIC como vías de información, comunicación y difusión de conocimiento y herramienta de trabajo, de innovación o investigación. 2. Aplicar los principios del Marco de Referencia Europeo referidos a los niveles de referencia y al plurilingüismo, diseñar planes de actuación de acuerdo con el Plan de fomento del Plurilingüismo Andaluz y la Guía Europea para el fomento del plurilingüismo. Página 2

3 3. Aplicar las teorías principales sobre el bilingüismo y llevar a la práctica distintos tipos de programas de educación bilingüe. 4. Conocer las características de los centros bilingües, programar las enseñanza bilingüe de manera integrada, gestionar el aula bilingüe y poner en práctica estrategias y técnicas didácticas para una buena práctica docente en los programas de tipo AICLE/CLIL. 5. Diseñar un plan de investigación práctica relacionada con algún aspecto de la educación bilingüe y realizar tareas de investigación sobre el funcionamiento, la metodología de enseñanza y los resultados de los programas de tipo AICLE/CLIL. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA 1. Plurilingüismo y multilingüismo según el Marco Común Europeo de Referencia. Los niveles comunes de referencia del MCERL. 2. La Guía Europea para el fomento del plurilingüismo. 3. El plan de fomento del plurilingüismo andaluz. 4. La educación bilingüe: teorías, tipos, ventajas e inconvenientes. 5. El aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE/CLIL): modelos, principios y técnicas de enseñanza. 6. Los programas bilingües de las regiones españolas: marco legal y organizativo. 7. Los centros bilingües: programación integrada de contenidos y lengua. La gestión del aula bilingüe. Estrategias y técnicas didácticas para una buena práctica docente en los programas bilingües. 8. La investigación sobre la educación bilingüe/ AICLE. Proyecto de investigación sobre algún aspecto de la educación bilingüe. BIBLIOGRAFÍA - AA. VV. (2008). Currículo Integrado de las Lenguas. Propuesta de secuencias didácticas. Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Disponible en: - Baker, Colin (1993/1997). Fundamentos de Educación bilingüe y Bilingüismo. Madrid: Cátedra. - Barrios, Elvira (ed.) (2010). La educación bilingüe en Andalucía: Análisis, experiencias y propuestas. Granada: Grupo Editorial Universitario. - Beacco, J. C. y Byram, M. (2003). Guided for the development of language education policies in Europe: from linguistic diversity to plurilingual education. Strasbourg: Council of Europe. Disponible en: - Cummins, J. and Swain, M. (1986). Bilingualism in Education. London: Longman.a - Coyle, D., Hood, P. y Marsh, D. (2010). CLIL. Content and language integrated learning. Cambridge: Cambridge University Press. - Junta de Andalucía (2005). Plan de Fomento del Plurilingüismo en Andalucía. Sevilla: Junta de Andalucía. Disponible en: - Lasagabaster, D. & Ruiz de Zarobe, Y. (eds.) (2010). CLIL in Spain: Implementation, Results and Teacher Training. Newcastle-upon-Tyne: Cambridge Scholars Publishing. Página 3

4 - Lasagabaster, D. y Doiz, A. (2016). CLIL experiences in secondary and tertiary education. Bern: Peter Lang. - Lorenzo, Francisco, Casal, Sonia, Moore, Pat y Alonso, Yeray M (2009). Bilingüismo y educación. Situación de la Red de Centros Bilingües en Andalucía. Sevilla: Fundación Centro de Estudios Andaluces. - Lorenzo, Francisco, Trujillo, Fernando y Vez, José Manuel (2011). Educación bilingüe. Integración de contenidos y segundas lenguas. Madrid: Editorial Síntesis. - Madrid, Daniel y Hughes, Stephen (eds.) (2011): Studies in Bilingual Education. Bern: Peter Lang. - Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (2001). Estrasburgo: Consejo de Europa. Disponible en: - Marsh, D., Pérez Cañado, M. y Ráez Padilla, J. (2015). CLIL in Action: Voices from the Classroom. Newcastle-upon-Tyne: Cambridge Scholars Publishing. - Martínez Agudo, Juan de Dios (ed.) (2012). Teaching and Learning English through Bilingual Education. New Castle Upon Tyne: Cambridge Scholars, pp Pérez Cañado, M. (2011). CLIL Research in Europe: past, present, and future. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, DOI: / Disponible en: - Pérez Cañado, M. (2016). From the CLIL craze to the CLIL conumdrum: addressing the current CLIL controversy. Bellaterra Journal of Teaching 6 Learning Language and literature, vol 9 (1), 9-13 ENLACES RECOMENDADOS METODOLOGÍA DOCENTE En el curso la asignatura se ofrece, con carácter piloto, en modalidad virtual 100% (consultar Guía de Estudio en plataforma docente de la UGR) INICIO Enero 2018 FINAL Marzo 2018 La virtualización de la asignatura implicará el uso de la plataforma Prado2 y de los recursos y materiales que se pongan a disposición del alumnado. Se recomendará la lectura y el análisis de obras y artículos que traten los contenidos del temario. Además, se crearán dos foros: uno de debate, donde se controlará y evaluará la participación, y otro de dudas, donde se aclararán las cuestiones que vayan surgiendo sobre la teoría y las actividades prácticas Página 4

5 de cada tema. El alumno podrá seguir el desarrollo de los contenidos con la ayuda de diapositivas en PowerPoint, la visualización de videos y la realización de varias actividades prácticas guiadas que implicarán la aplicación, síntesis y análisis de la bibliografía recomendada. Se recomienda realizar visitas a centros de educación bilingüe y observar alguna/s clase/s que se impartan en una L2, ya sea en Andalucía o en cualquier otro lugar para conocer las estrategias y técnicas didácticas empleadas en este tipo de programas, los roles y funciones que ha de adoptar el profesorado y la metodología de enseñanza y aprendizaje más recomendable para una buena docencia que garantice buenos resultados. Las observaciones y reflexiones sobre esas visitas se plasmarán en la actividad práctica correspondiente. El curso incluirá también la elaboración de un proyecto de investigación educativa breve relacionado con los contenidos del curso. EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) La evaluación se basará en: - La participación activa en los foros de debate: 20% - La realización de las actividades prácticas sugeridas para cada tema, incluyendo las visitas a centros de educación bilingüe: 50% - La redacción de un proyecto de investigación de unas 2500 palabras sobre algún aspecto relacionado con la educación bilingüe, siguiendo los apartados que se recomendarán en el curso: 30% Los estudiantes No presentados o suspensos en esta asignatura disponen de una convocatoria extraordinaria. Fecha: 7 de septiembre de 2018 Página 5