420 Evaluación y Diagnóstico sobre Calidad de Vida en Pacientes con Enfermedades Crónicas.

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1 Código: PG-SAC-ADM-69 Versión: 01 Fecha: 26/mayo/2014 Página 1 de 17 Licenciatura en Psicología Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje: 420 Evaluación y Diagnóstico sobre Calidad de Vida en Pacientes con Enfermedades Crónicas. Jefe de Departamento: Revisó: Autorizó: Mtra. Martha Patricia Liévano Franco Mtro. Jorge Ricardo Vázquez Rizado. Mtra. Sonia del Mercado López Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez.

2 Código: PG-SAC-ADM-69 Versión: 01 Fecha: 26/mayo/2014 Página 2 de 17 I.- Datos de identificación: 1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 420. Evaluación y Diagnóstico sobre Calidad de Vida en pacientes con Enfermedades Crónicas. 2.- Frecuencia Semanal: 3 horas 3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 3 horas 4.- Modalidad.- Presencial x A distancia Mixto 5.- Periodo académico.- Semestral _X Tetramestre 5.1 Semestre. Sexto 5.2 Departamento. Psicología Clínica y psicología de la salud 6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU Básica Profesional Profesional X Libre 7.- Área Curricular.- Licenciatura X_ Maestría Doctorado 8.- Créditos UANL Fecha de elaboración (dd/mm/aa) 01/11/ Responsable (s) del diseño original: Mtra. Ma. Esther Fernández Solís y Mtro. Enrique García García 11.- Fecha de la última actualización (dd/mm/aa) 12.-Responsable (s) de la actualización:

3 Código: PG-SAC-ADM-69 Versión: 01 Fecha: 26/mayo/2014 Página 3 de 17 II. Presentación: Para poder afrontar los retos que una sociedad cambiante y compleja como la nuestra, demanda de nuestros estudiantes día con día, la Universidad Autónoma de Nuevo León se dio a la tarea de modificar los planes y programas Educativos de todas sus dependencias a través de la implementación de un Nuevo Modelo Educativo que busca conectar la escuela con el mundo real y del trabajo. Consientes de que es en los espacios universitarios donde estos cambios se pueden dar el nuevo modelo plantea nuevas estrategias de aprendizaje centradas en el estudiante para el logro de sus compromisos sociales, donde las competencias, la flexibilidad curricular, la internacionalización cobran vital importancia. Sin embargo para ello se requiere de una nueva conceptualización tanto del modelo Educativo, como del estudiante y del docente. El nuevo modelo educativo de la UANL basado en competencias establece la formación de un nuevo estudiante caracterizado por ser autogestor de su propio aprendizaje, capaz de organizar y construir nuevos aprendizajes, que sea dinámico, que pueda trabajar en equipo, que sea líder y capaz de trabajar en forma activa en su propio proyecto educativo y profesional. Del mismo modo también se demanda un nuevo rol del docente, donde ahora se convierte en un facilitador y planeador de los nuevos aprendizajes a través de estrategias didácticas dinámicas y novedosas, las cuáles en su manejo e implementación lleven al estudiante al logro de sus metas personales y profesionales. Esta Unidad de Aprendizaje pretende desarrollar en el estudiante los conocimientos y las habilidades para la conceptualización de la calidad de vida y sus elementos fundamentales, así como las enfermedades crónicas donde este concepto debe ser tomado en consideración. En esta unidad de se revisarán las enfermedades crónicas más comunes como son Cáncer, Diabetes, Hipertensión y Enfermedad Cardiaca Coronaria, las implicaciones y las secuelas de los diferentes tratamientos, así como algunos instrumentos de evaluación sobre Calidad de Vida, del mismo modo se le proporcionarán las habilidades para la evaluación, la revisión y el análisis de los resultados de dichas evaluaciones, que lo lleve a establecer un diagnostico adecuado sobre la calidad del vida de un persona con una enfermedad crónica. La evaluación del curso se llevará a cabo a través la revisión del producto integrador del curso el cuál consiste en la presentación del reporte de investigación de los resultados de la aplicación del instrumento de calidad de vida. Del mismo modo a esto se agregará la entrega del portafolio de evidencias

4 Código: PG-SAC-ADM-69 Versión: 01 Fecha: 26/mayo/2014 Página 4 de 17 Propósito: Proporcionar al alumno los conocimientos y las habilidades para poder evaluar y diagnosticar la calidad de vida en personas con enfermedades crónicas a través de la aplicación y revisión de instrumentos de medición objetivos y confiables con el propósito de diseñar programas de intervención cognitivo conductuales para mejorar la calidad de vida del enfermo crónico, que ligadas a posteriores unidades de aprendizaje como El Manejo Psicológico del Paciente con Enfermedades Crónicas implementar programas de intervención atingentes al caso. IV.- Competencias del perfil de egreso: A. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye ésta unidad de aprendizaje Competencias Instrumentales Capacidad para el aprendizaje autónomo y continuo. Capacidad para comunicarse de manera apropiada en la lengua materna y en otras. Competencias de interacción social Habilidad para reconocer las amenazas al entorno social y ecológico desde los ámbitos profesional y humano. B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de Aprendizaje (CENEVAL) Interpreta los resultados de las técnicas e instrumentos de evaluación psicológica empleados con el cliente de acuerdo con el abordaje teórico utilizado en cada una de ellas. Elabora un informe de evaluación diagnóstica a partir de la información obtenida en las técnicas e instrumentos de evaluación psicológica empleadas. Sugiere de manera verbal o escrita estrategias de intervención psicológica a partir de la evaluación diagnóstica realizada con el fin de mantener, mejorar o cambiar las conductas existentes.

5 Código: PG-SAC-ADM-69 Versión: 01 Fecha: 26/mayo/2014 Página 5 de 17 Aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y cultural. Competencias Integradoras Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma de decisiones. C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje Conceptualizar cada uno de los factores y elementos que conforman la Calidad de Vida dentro de un marco de compromiso y respeto a la diversidad social y cultural. Conceptualizar las características principales, los síntomas, complicaciones y tratamiento de enfermedades crónicas como el cáncer, la diabetes, la hipertensión y la enfermedad cardíaca coronaria, reconociendo las amenazas del entorno social y ecológico desde un ámbito profesional y humano que pueden agravar la condición. Aplicar y revisar instrumentos de medición confiables para evaluar la calidad de vida para con ello contribuir a la generación y aplicación del conocimiento. Elementos de Competencia Definir e identificar cada una de las características y los elementos que conforman el concepto de calidad de vida en un marco de compromiso y respeto a la diversidad social y cultural. Especificar y evaluar las condiciones relevantes implicadas en la calidad de vida de los enfermos crónicos. reconociendo las amenazas al entorno social y ecológico desde los ámbitos profesional y humano. Describir y organizar los aspectos etiológicos, los síntomas y el tratamiento de las enfermedades crónicas más frecuentes en nuestro entorno social. Especificar y determinar las condiciones orgánicas, psicológicas y sociales

6 Código: PG-SAC-ADM-69 Versión: 01 Fecha: 26/mayo/2014 Página 6 de 17 implicadas en la enfermedad y la calidad de vida. Investigar de forma adecuada los instrumentos de medición más atingentes para evaluar la calidad de vida en los enfermos crónicos. Aplicar y analizar los resultados obtenidos de la evaluación de la calidad de vida en enfermos crónicos.

7 Código: PG-SAC-ADM-69 Versión: 01 Fecha: 26/mayo/2014 Página 7 de 17 V.- Representación gráfica 1. Introducción al curso y encuadre. 2. Organiza la información revisada sobre calidad de vida y enfermedades crónicas. 3. Analiza y compara las características de las enfermedades y su deterioro en la calidad de vida. 4. Revisa y selecciona los instrumentos de medición sobre calidad de vida. 5. Verificación y retroalimentación de logros de aprendizaje. 6. Selección de la muestra y aplicación del instrumento de calidad de vida. 7. Análisis de los resultados de la investigación. 8. Entrega y presentación del reporte de la investigación sobre calidad de vida en una enfermedad crónica específica. 9. Retroalimentación sobre el desarrollo de las competencias. 1. Introducción al Curso y Encuadre. 2. Organiza la información sobre los conceptos revisados 3. Analiza y compara las características de las enfermedades y su deterioro en la calidad de vida. 4. Revisa y Selecciona los instrumentos de medición. 8.- Entrega y Presentación del Reporte de Investigación. 7.- Análisis de los resultados de la investigación. 6.- Selección de la muestra y aplicación del instrumento de Calidad de Vida. 5.- Retroalimentación de logros de aprendizaje.

8 Código: PG-SAC-ADM-69 Versión: 01 Fecha: 26/mayo/2014 Página 8 de 17 VI.- Fases de la unidad de aprendizaje. FASES I.-Conceptualización de los factores y elementos de la calidad. 1.1 Definición 1.2 Factores que conforman la calidad de vida. 1.3 Evaluación de la Calidad de vida 1.4 Calidad de Vida en enfermedades Crónicas. II.- Conceptualización de las Enfermedades Crónicas. 2.1 Definición 2.2 Clasificación 2.3 Sintomatología 2.4 Abordaje Psicológico de la Enfermedad Crónica. III.- Evaluación de la Calidad de Vida en personas con enfermedades crónicas. 3.1 Revisión de instrumentos de evaluación sobre calidad de vida. 3.2 Selección y aplicación de instrumentos de evaluación. 3.3 Análisis de los resultados de la aplicación 3.4 Presentar reporte de Investigación.

9 Código: PG-SAC-ADM-69 Versión: 01 Fecha: 26/mayo/2014 Página 9 de 17 Propuesta de la estructura del programa: Fase I.-Conceptualización de los factores y elementos de la calidad. Definición, factores que conforman la calidad de vida, evaluación de la Calidad de vida y Calidad de Vida en enfermedades Crónicas. Competencia específica: Conceptualizar cada uno de los factores y elementos que conforman la Calidad de Vida dentro de un marco de compromiso y respeto a la diversidad social y cultural. Elementos Competencia Definir e identificar cada una de las características y los elementos que conforman el concepto de calidad de vida. vida en un marco de compromiso y respeto a la diversidad social y cultural. Especificar y Evidencias de aprendizaje 1.- Reporte de lectura. Criterios de desempeño Lista de cotejo para reporte de lectura el cual se presentará por escrito, máximo dos cuartillas que lleve: Nombre/ alumno Articulo /Autor Conceptos clave, definiciones y/o descripciones del tema a tratar y conclusiones personales. Aprendizaje 1.- Lectura previa del material. 2.- Participación activa en las sesiones de preguntas. 3.- Exposición en equipo de resumen final. Actividades Enseñanza 1.-Encuadre y presentación del programa. 2.- Se le solicita lectura previa del material. 3.- En aprendizaje colaborativo se revisa el material de lectura y a través de preguntas guía un equipo de alumnos sintetiza las Contenidos Conceptual 1.- Definir el concepto de calidad de vida e Identificar los factores que conforman el concepto y su relación con la enfermedad crónica. Actitudinal 3.- Mostrar Aceptación compromiso y respeto a la diversidad cultural Procedimental 2.-Seleccionar el instrumento de medición más adecuado para el caso.. Recursos Computa dora, cañón de proyecció n, pintarrón, hojas y marcadores. Lecturas recomend adas De Taylor, Oblitas y Jurado. Producto Integrador Ensayo Del tema. (Producto parcial)

10 Código: PG-SAC-ADM-69 Versión: 01 Fecha: 26/mayo/2014 Página 10 de 17 evaluar las condiciones relevantes implicadas en la calidad de vida de los enfermos crónicos. reconociendo las amenazas al entorno social y ecológico desde los ámbitos profesional y humano. 2.- Reporte de SQA (que se, qué quiero saber y que aprendí) Lista de cotejo para reporte escrito, debe de incluir el nombre del alumno, en las tres columnas contestará que sabe del tema en la primera, en la segunda formulará preguntas de que quiere saber y en la tercera colocará lo que aprendió durante la revisión del tema proporcionando los conceptos clave, las definiciones y clasificaciones pertinentes. aportaciones.

11 Código: PG-SAC-ADM-69 Versión: 01 Fecha: 26/mayo/2014 Página 11 de Mapa Conceptual Rubrica para mapa conceptual, donde se evaluará que contenga la definición, características y elementos que la conforman así como las condiciones que la favorecen o entorpecen. 4.- Ensayo Rubrica para ensayo, que contenga una introducción al tema, desarrollo del mismo donde se establezca con claridad los elementos claves y una conclusión personal.

12 Código: PG-SAC-ADM-69 Versión: 01 Fecha: 26/mayo/2014 Página 12 de 17 Fase II: conceptualización de las Enfermedades Crónicas. Definición, clasificación, sintomatología y abordaje psicológico. Competencia específica: Conceptualizar las características principales, los síntomas, complicaciones y tratamiento de enfermedades crónicas como el cáncer, la diabetes, la hipertensión y la enfermedad cardíaca coronaria, reconociendo las amenazas del entorno social y ecológico desde un ámbito profesional y humano que pueden agravar la condición. Elementos Competencia Describir y organizar los aspectos etiológicos, los síntomas y el tratamiento de las enfermedades crónicas más frecuentes en nuestro entorno social, así como Especificar y determinar las condiciones orgánicas, psicológicas y sociales implicadas en la enfermedad y la calidad de Evidencias de aprendizaje 1.- Reporte de lectura. 2.- Bitácora de Aprendizaje Computado ra, cañón de proyección, pintarrón, hojas y marcadores. 3.- Presentación oral y en Formato digital Criterios de desempeño Lista de cotejo Autoevaluac ión personal. Rubrica para presentación en Power Point, donde se evaluará la claridad y organización de la información, fluidez y coherencia en la presentación Aprendizaje Actividades 1,- Lectura previa de todo el material. 2.- Elaborar y exponer el tema a tratar. 3.- Elaborar y entregar el cuadro comparativo Con comentarios personales. Enseñanza El maestro divide el material por equipos para su exposición, los retroalimenta con respecto a la información Presentada a través de preguntas guía. Al final se debate sobre cada una de las enfermedade s crónicas. Contenidos Conceptual Organizar de forma coherente los síntomas y las características de cada enfermedad crónica, así como especificar los aspectos etiológicos y el grado de deterioro orgánico y social. Actitudinal Reconocer las amenazas de entorno social que pueden agravar la condición, desde un ámbito profesional y humano Procedimental Investigar y revisar instrumentos de medición de calidad de vida para cada enfermedad crónica.. Recursos Lecturas recomenda das de Taylor, Oblitas y de Sue. Producto Integrador Cuadro Comparati vo, para esta fase.(produ cto parcial)

13 Código: PG-SAC-ADM-69 Versión: 01 Fecha: 26/mayo/2014 Página 13 de 17 vida., así como el uso del tiempo y las conclusiones finales. 4.- Cuadro Comparativo Rubrica para Cuadro comparativo, que contenga nombre de la enfermedad, síntomas, tratamiento médico y psicológico, así como las amenazas del entorno que pueden disminuir su CV.

14 Código: PG-SAC-ADM-69 Versión: 01 Fecha: 26/mayo/2014 Página 14 de 17 Fase III: Evaluación de la Calidad de Vida en personas con enfermedades crónicas. Revisión de instrumentos, selección y aplicación de instrumentos de evaluación, análisis de los resultados de la aplicación y presentación del reporte de investigación. Competencia específica: Aplicar y revisar instrumentos de medición confiables para evaluar la calidad de vida para con ello contribuir a la generación y aplicación del conocimiento. Elementos Competencia Investigar de forma adecuada los instrumentos de medición más atingentes para evaluar la calidad de vida en los enfermos crónicos, seleccionar, Aplicar y analizar los resultados obtenidos de la evaluación de la calidad de vida en enfermos crónicos. Evidencias de aprendizaje 1.- Instrumento de evaluación seleccionado. 2.- Reporte de la aplicación. 3.- Reporte de Investigación. Criterios de desempeño Por equipo los alumnos aplicaran el instrumento seleccionado a 15 pacientes. Rubrica para reporte de investigación. Aprendizaje Organizados en equipos de trabajo los alumnos investigarán los inventarios de calidad de vida más adecuados para las enfermedades crónicas. Seleccionaran uno y lo aplicarán a una muestra de 15 pacientes. Actividades Enseñanza El maestro organiza a los alumnos en equipos y a través del aprendizaje cooperativo guiará el trabajo de los alumnos en la investigación sobre calidad de vida Contenidos Conceptual Comparar los diferentes instrumentos de evaluación de calidad de vida y seleccionar el más atingente al caso. Actitudinal Mostrar consideración y respeto ante los enfermos al momento de tratar con ellos, así como contribuir a la generación y aplicación del conocimiento. Seleccionar la muestra. Aplicar el instrumento. Procedimental Revisarlo y elaborar el reporte final. Recursos Hojas y lápices Producto Integrador Reporte de Investigación

15 Código: PG-SAC-ADM-69 Versión: 01 Fecha: 26/mayo/2014 Página 15 de 17 VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa). Actividades de Aprendizaje Ponderación Reportes de lectura 10% Reporte SQA y Bitácora 10% Presentación y Exposición de tema 20% Cuadro Comparativo 10% Reporte de Investigación 30% Participación y Asistencia 10% Entrega de Portafolio de evidencias 10%

16 Código: PG-SAC-ADM-69 Versión: 01 Fecha: 26/mayo/2014 Página 16 de 17 VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje. Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR: Reporte de investigación sobre calidad de vida Ponderación. 30%

17 Código: PG-SAC-ADM-69 Versión: 01 Fecha: 26/mayo/2014 Página 17 de 17 VII. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas). 1. Arrivillaga, Marcela y cols. (2007) Psicología de la Salud. Ed. Manual Moderno, México. 2. Flórez Alarcón.(2007) Psicología Social de la Salud (Promoción y prevención),editorial Manual Moderno, México. 3. Gutiérrez, T, Raich,R., Sánchez,D. y Deus, J. (2003) Instrumentos de Evaluación en Psicología de la Salud, Editorial Alianza, Madrid. 4. Marks, David y cols. (2008) Psicología de la Salud, Teoría, Investigación y Práctica. Ed. Manual Moderno, México. 5. Oblitas, Luis y Becoña, Elisardo (2000) Psicología de la Salud Ed. P y V, México 6. Oblitas, Luis (2004) Psicología de la salud y Calidad De vida. Ed. Thomson, México 7. Pérez Álvarez, M., Fernández Hermida, J.R., Fernández Rdz., C. y Amigo Vázquez, I.(2003) Guía de Tratamientos Psicológicos Eficaces II, Editorial Pirámide, Madrid. 8. Reynoso Erazo, L. y Seligson Nisenbaum, I. (2005) Psicología Clínica de la Salud, un enfoque conductual. Editorial Manual Moderno, México. 9. Taylor, Shelley (2007) Psicología de la Salud, Ed. Mc Graw Hill México. 10. Velarde-Jurado E., Ávila Figueroa C. (2002) Evaluación de la Calidad de Vida, Salud Publica, Mex.44;