Licenciatura en Psicología. Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje: 429 TÉCNICAS PSICOLÓGICAS ALTERNATIVAS

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1 Código: PG-SAC-ADM-158 Versión:00 Fecha: 11/2018 Página 1 de 12 Licenciatura en Psicología Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje: 429 TÉCNICAS PSICOLÓGICAS

2 Código: PG-SAC-ADM-158 Versión:00 Fecha: 11/2018 Página 2 de 12 I. Datos de identificación: 1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 429 Técnicas Psicológicas Alternativas 2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: Horas de trabajo extra aula por semana: Modalidad.- Presencial X _ A distancia Mixto 5.- Periodo académico.- Semestral _ X Tetramestre Semestre: Departamento: Psicología Clínica y de la Salud 6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU Básica Profesional Profesional X Libre 7.- Área Curricular.- Licenciatura X _ Maestría Doctorado 8.- Créditos UANL Fecha de elaboración: 12/11/ Responsable (s) del diseño original: Mtro. José Josué Rodríguez Hinojosa 11.- Fecha de la última actualización: 12.-Responsable (s) de la actualización:

3 Código: PG-SAC-ADM-158 Versión:00 Fecha: 11/2018 Página 3 de 12 II. Presentación: La presente unidad de aprendizaje Técnicas Psicológicas Alternativas acorde al modelo educativo basado en competencias de la U.A.N.L., promueve el rol del alumno como un participante activo, crítico, ético y responsable para con su propia formación; el profesor le acompaña de manera cercana en un rol de facilitador y tutor, presentando la información de cada tema al tiempo que motiva al alumno a cuestionar y hacer una investigación más profunda sobre los materiales revisados. La unidad de aprendizaje presenta enfoques y herramientas diversos pero compatibles al enfoque cognitivo-conductual (Psicoterapia Gestalt, Hipnosis Clínica Ericksoneana, EMDR y Neurolingüística). Desde el modelo cognitivo se realiza un análisis del material revisado y se discute de manera colaborativa con el alumno la posibilidad y la forma de como incorporar dichas aproximaciones alternativas en su práctica clínica. El material se organiza en 3 Fases que corresponden a las competencias específicas de la unidad de aprendizaje: En la fase I comprende el modelo cognitivo integrándolo con otros enfoques teóricos, en la fase II diversas técnicas de intervención y en la fase III la integración de técnicas alternativas.

4 Código: PG-SAC-ADM-158 Versión:00 Fecha: 11/2018 Página 4 de 12 III. Propósito: Que el alumno sea capaz de integrar en la práctica clínica herramientas de enfoques diversos al cognitivo-conductual manteniendo claridad teórica y técnica sobre dichas alternativas, de tal forma que la utilización de dichas técnicas se articule de manera coherente y útil a sus estrategias de tratamiento. Por tanto, en esta unidad de aprendizaje, el estudiante adquirirá competencias para la comprensión, análisis e integración de intervenciones con técnicas alternativas de enfoques teóricos diversos (Psicoterapia Gestalt, EMDR, Hipnosis Clínica y PNL) que puedan incorporarse a planes de tratamiento que se desarrollen bajo el enfoque Cognitivo-Conductual. Con esta unidad de aprendizaje el alumno adquiere competencias que como egresado le servirán como base para articular de manera integrativa técnicas de diversas posturas teóricas en su práctica clínica; todo esto con la finalidad de realizar un proyecto formativo. Las materias que le anteceden a esta UA son: Modelos de la psicología clínica y de la salud, Psicoterapia Breve Cognitivo Conductual, Estrategias de intervención Cognitivo Conductual I y II, y ser simultánea a la práctica departamental con enfoque Cognitivo-Conductual.

5 Código: PG-SAC-ADM-158 Versión:00 Fecha: 11/2018 Página 5 de 12 IV.- Competencias del perfil de egreso: A. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye ésta unidad de aprendizaje B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de Aprendizaje (CENEVAL) Competencias Instrumentales o o Capacidad para un aprendizaje autónomo y continuo. Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del pensamiento: lógico, crítico, creativo y propositivo. Elige las técnicas de intervención psicológica (fenomenológicas, psicodinámicas, conductuales, dinámica de grupos, sensibilización, manipulación ambiental, educación psicomotriz, retroalimentación biológica, publicidad y propaganda, intervención en crisis, etc.) de acuerdo con la condición o problemática detectada. Competencias de interacción social o Aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y cultural. Competencias integradoras o Habilidades para la generación y la aplicación de conocimientos. C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje 1. Expresar el modelo cognitivo con la finalidad de integrarlo con otros enfoques teóricos para lograr un aprendizaje autónomo y continuo. 2. Explicar diversas aproximaciones teóricas y técnicas para el desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y propositivo. 3. Integrar técnicas alternativas a las del enfoque cognitivo conductual con sustento teórico para la aplicación de conocimientos. D. Elementos de competencia 1.1 Describir las generalidades del modelo cognitivo-conductual que le permiten incorporar técnicas de otros enfoques. 2.1 Organizar las características de las diversas aproximaciones revisadas (Gestalt, EMDR, Hipnosis, PNL) de manera esquemática. 2.2 Comparar las diversas aproximaciones teóricas y sus técnicas de manera integrativa Combinar de manera fundamentada dos de las diversas técnicas revisadas en una propuesta de intervención clínica.

6 Código: PG-SAC-ADM-158 Versión:00 Fecha: 11/2018 Página 6 de 12 V.- Representación gráfica:. FASE 1: Expresar el modelo cognitivo integrándolo con otros enfoques teóricos FASE 2: Diversas técnicas de intervención FASE 3: La integración de técnicas alternativas Describir las generalidades del modelo cognitivo-conductual que le permiten incorporar técnicas de otros enfoques. Ensayo Organizar las características de las diversas aproximaciones revisadas. Psicoterapia Gestalt Esquema Esquema EMDR Combinar de manera fundamentada dos de las diversas técnicas revisadas en una propuesta de intervención clínica. Ensayo con Propuesta de Intervención Hipnosis Clínica Esquema Esquema Neurolingüística Comparar las diversas aproximaciones teóricas y sus técnicas de manera integrativa. Ensayo con cuadro comparativo

7 Código: PG-SAC-ADM-158 Versión:00 Fecha: 11/2018 Página 7 de 12 VI.- Fases de la unidad de aprendizaje. Fase1: Comprende el modelo cognitivo integrándolo con otros enfoques teóricos. Competencia específica 1: Expresar el modelo cognitivo con la finalidad de integrarlo con otros enfoques teóricos para lograr un aprendizaje autónomo y continuo. Elementos Competencia 1.1 Describir las generalidades del modelo cognitivoconductual que le permiten incorporar técnicas de otros enfoques. Evidencias de aprendizaje Encuadre Ensayo Criterios de desempeño Explicar el compromiso que se adquiere para acreditar la unidad de aprendizaje, así como las expectativas. El estudiante describirá en un ensayo sobre las generalidades del enfoque cognitivo conductual que le permiten incorporar técnicas de otras aproximaciones teóricas. (2 cuartillas) Esta evidencia será entregada en tiempo y forma. En físico y de manera individual, cuidando redacción y ortografía. Deberá incluir portada, el ensayo y referencias bibliográficas. Actividades Aprendizaje Enseñanza Toma de notas Participación en clase Entrega de ensayo Encuadre haciendo referencia al papel del alumno y del propio. Explica el programa analítico de la unidad de aprendizaje y expone las generalidades del modelo cognitivo conductual en exposición magistral. Conceptual Contenidos Generalidades del enfoque cognitivo conductual. Actitudinal Atención, respeto, apertura y participación Procedimental Toma de notas, organización y síntesis de la información teórica recabada. Recursos Lectura: Beck, J. (2008) Terapia Cognitiva: Conceptos Básicos y Profundización. (Capítulo 1 y2). Gedisa,

8 Código: PG-SAC-ADM-158 Versión:00 Fecha: 11/2018 Página 8 de 12 Fase 2: Diversas técnicas de intervención Competencia específica 2: Explicar diversas aproximaciones teóricas y técnicas para el desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y propositivo. Elementos Competencia 2.1 Organizar las características de las diversas aproximaciones revisadas (Gestalt, EMDR, Hipnosis, PNL) de manera esquemática. Evidencias de aprendizaje 4 Esquemas sobre el tema asignado por el maestro. Criterios de desempeño Cada esquema deberá mostrar el origen de las aproximaciones revisadas (Psicoterapia Gestalt, EMDR, Hipnosis Clínica y Neurolingüística), sus principales representantes, y técnicas; organizando las principales generalidades de dicho enfoque. Esta evidencia será entregada en tiempo y forma. En físico y de manera individual, cuidando redacción y ortografía con un tamaño adecuado para su lectura. Deberá incluir portada y referencias bibliográficas. Actividades Aprendizaje Enseñanza Lectura previa Toma de notas Participación en clase Entrega de esquema Exposición de las generalidades de las diversas aproximaciones: Psicoterapia Gestalt, EMDR, Hipnosis Clínica y Neurolingüística. Conceptual Contenidos Generalidades y Técnicas de Psicoterapia Gestalt, EMDR, Hipnosis Clínica y Neurolingüística. Actitudinal Atención, respeto, apertura y participación Procedimental Organización y clasificación de la información recabada. Lecturas: Recursos Shapiro, F. (2010) Manual de EMDR, Editorial Pax, Martin, A. (2013) Manual práctico de psicoterapia Gestalt, Desclee de Brouwer, España. Tellez, A. (2007) Hipnosis Clínica, Un enfoque Ericksoneano. Trillas, O Connor, J. & Seymour, J. (1999) Introducción a la Neurolingüistica, Urano,

9 Código: PG-SAC-ADM-158 Versión:00 Fecha: 11/2018 Página 9 de 12 Fase 2: Analizar diversas aproximaciones teóricas y sus técnicas de manera integrativa. Competencia específica 2: Explicar diversas aproximaciones teóricas y técnicas para el desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y propositivo. Elementos Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades Aprendizaje Enseñanza Contenidos Recursos 2.2 Comparar las diversas aproximaciones teóricas y sus técnicas de manera integrativa. Ensayo con cuadro comparativo sobre el tema asignado por el maestro. Examen ordinario El ensayo debe comparar las formas de abordaje o técnicas más relevantes de cada aproximación (Psicoterapia Gestalt, EMDR, Hipnosis Clínica y Neurolingüística), concluyendo con un cuadro comparativo. Esta evidencia será entregada en tiempo y forma. En físico y de manera individual, cuidando redacción y ortografía. Deberá incluir portada y referencias bibliográficas. Examen revisado y autorizado por el departamento correspondiente Lectura previa Toma de notas Participación en clase Entrega de ensayo y cuadro comparativo Exposición de las principales formas de abordaje de las diversas aproximaciones: Psicoterapia Gestalt, EMDR, Hipnosis Clínica y Neurolingüística. Promueve la discusión con los alumnos sobre similitudes y diferencias. Conceptual Principales abordajes en Psicoterapia Gestalt, EMDR, Hipnosis Clínica y Neurolingüística. Actitudinal Atención, respeto, apertura y participación Procedimental Organización y clasificación de la información recabada. Lecturas: Shapiro, F. (2010) Manual de EMDR, Editorial Pax, Martin, A. (2013) Manual práctico de psicoterapia Gestalt, Desclee de Brouwer, España. Tellez, A. (2007) Hipnosis Clínica, Un enfoque Ericksoneano. Trillas, O Connor, J. & Seymour, J. (1999) Introducción a la Neurolingüistica, Urano,

10 Código: PG-SAC-ADM-158 Versión:00 Fecha: 11/2018 Página 10 de 12 Fase 3: Integración de técnicas alternativas. Competencia específica 3: Integrar técnicas alternativas a las del enfoque cognitivo conductual con sustento teórico para la aplicación de conocimientos. Elementos Competencia 3.1 Combinar de manera fundamentada dos de las diversas técnicas revisadas en una propuesta de intervención clínica Evidencias de aprendizaje Propuesta de Intervención. Criterios de desempeño La propuesta debe combinar técnicas de por lo menos 2 de las aproximaciones revisadas detallando paso por paso, indicando en qué casos podría utilizarse. Esta evidencia será entregada en tiempo y forma. En físico y de manera individual, cuidando redacción y ortografía. Donde incluya portada, introducción, marco conceptual de las técnicas combinadas, integración explicada paso a paso, conclusiones sobre el aprendizaje logrado y referencias bibliográficas. Actividades Aprendizaje Enseñanza Toma de notas Participación en clase y en juego de roles en caso de ser necesario Acudir a supervisión del producto integrador. Entrega del Producto Integrador. Demostraciones en juego de roles de intervenciones en: Psicoterapia Gestalt, EMDR, Hipnosis Clínica y Neurolingüística. Promueve la discusión con los alumnos sobre similitudes y diferencias. Supervisión en la elaboración del Producto Integrador. Contenidos Conceptual Principales abordajes en Psicoterapia Gestalt, EMDR, Hipnosis Clínica y Neurolingüística. Actitudinal Atención, respeto, apertura y participación Procedimental Organización y clasificación de la información recabada Lecturas: Recursos Shapiro, F. (2010) Manual de EMDR, Editorial Pax, Martin, A. (2013) Manual práctico de psicoterapia Gestalt, Desclee de Brouwer, España. Tellez, A. (2007) Hipnosis Clínica, Un enfoque Ericksoneano. Trillas, O Connor, J. & Seymour, J. (1999) Introducción a la Neurolingüistica, Urano,

11 Código: PG-SAC-ADM-158 Versión:00 Fecha: 11/2018 Página 11 de 12 VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa). EVIDENCIA DE APRENDIZAJE POR FASE Ponderación FASE 1: Ensayo sobre las generalidades del enfoque cognitivo conductual. 10 FASE 2: Esquemas sobre cada una de las aproximaciones revisadas. (Psicoterapia Gestalt) 10 FASE 2: Esquemas sobre cada una de las aproximaciones revisadas. (EMDR) 10 FASE 2: Esquemas sobre cada una de las aproximaciones revisadas. (Hipnosis Clínica) 10 FASE 2: Esquemas sobre cada una de las aproximaciones revisadas. ( Neurolingüística) 10 FASE 2: Ensayo con cuadro comparativo sobre las aproximaciones revisadas. 15 FASE 2: Examen ordinario. 10 FASE 3: Propuesta de Intervención. (Producto Integrador) 25 VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje. Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR: La propuesta debe combinar técnicas de por lo menos 2 de las aproximaciones revisadas detallando paso por paso, indicando en qué casos podría utilizarse. Esta evidencia será entregada en tiempo y forma. En físico y de manera individual, cuidando redacción y ortografía. Donde incluya portada, introducción, marco conceptual de las técnicas combinadas, integración explicada paso a paso, conclusiones sobre el aprendizaje logrado y referencias bibliográficas. 25 puntos

12 Código: PG-SAC-ADM-158 Versión:00 Fecha: 11/2018 Página 12 de 12 IX. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas). 1. Beck, J. (2008) Terapia Cognitiva: Conceptos Básicos y Profundización, Gedisa, 2. Shapiro, F. (2010) Manual de EMDR, Editorial Pax, 3. Martin, A. (2013) Manual práctico de psicoterapia Gestalt, Desclee de Brouwer, España. 4. Tellez, A. (2007) Hipnosis Clínica, Un enfoque Ericksoneano. Trillas, 5. O Connor, J. & Seymour, J. (1999) Introducción a la Neurolingüística, Urano, Bibliografía complementaria. 1. Dilts, R. (2013) Como cambiar creencias con la PNL, Sirio, Málaga, España 2. Naranjo, C. (1990) La Vieja y Novísima Gestalt, actitud y práctica de un experiencialismo ateórico. Cuatro Vientos, Santiago de Chile. 3. Shapiro, F. (2013) Supera tu pasado, Tomar el control de tu vida con técnicas de autoayuda de la terapia EMDR. Kairós, Barcelona, España. 4. Yapko, M (1999) Lo esencial de la hipnosis, Paidós, Barcelona, España.