767 Programas de prevención Psicológica Cognitivo Conductual I

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1 Código: PG-SAC-ADM-165 Versión: 00 Fecha:05/08/2013 Página 1 de 12 Licenciatura en Psicología Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje: 767 Programas de prevención Psicológica Cognitivo Conductual I Jefe de Departamento: Revisó: Autorizó: Dra. Martha Patricia Lievano Franco Mtra. Sonia Del Mercado López Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez.

2 Código: PG-SAC-ADM-165 Versión: 00 Fecha:05/08/2013 Página 2 de 12 I. Datos de identificación: 1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 767 Programas de prevención Psicológica cognitivo conductual I 2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: Horas de trabajo extra aula por semana: Modalidad.- Presencial X A distancia Mixto 5.- Periodo académico.- Semestral _X Tetramestre Semestre: Departamento: Psicología clínica y psicología de la salud 6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU Básica Profesional Profesional X Libre 7.- Área Curricular.- Licenciatura X_ Maestría Doctorado 8.- Créditos UANL Fecha de elaboración: 11/ 07/ Responsable (s) del diseño original: Mtra. Rocío Edith Chávez Puente Fecha de la última actualización 12.-Responsable (s) de la actualización:

3 Código: PG-SAC-ADM-165 Versión: 00 Fecha:05/08/2013 Página 3 de 12 II. Presentación: Características de la Presentación El modelo educativo de la UANL, tiene como visión que la educación se centra en el aprendizaje y se basa en competencias que promuevan la internalización e innovación académica; es decir que los alumnos de nuestra institución egresen con habilidades y competencias propias a su profesión que les permita dar solución a las necesidades que se presentan hoy en día en los aspectos psicologicos y educativos. Para lograr lo anterior la unidad de Programas de prevención Psicológica cognitivo conductual I promueve a que el estudiante sea autogestor de su proceso de aprendizaje para alcanzar sus metas y propósitos en el ámbito educativo. El rol del docente en esta unidad es el de ser facilitador del aprendizaje, proveedor de información y guía. Para el logro de las competencias del estudiante la unidad se dividirá en dos fases: Base teórica e intervención (programa de prevención) Propósito: En esta Unidad de Aprendizaje el alumno será capaz de investigar, evaluar, diseñar y aplicar programas de prevención a la comunidad; así mismo, le permitirá desarrollar competencias de compromiso, liderazgo, capacidad para la toma adecuada de decisiones y solución de problemas a los que se enfrenta la sociedad en relación a la salud. La unidad se relaciona con las unidades: Diagnóstico cognitivo conductual, calidad de vida, programa de apoyo educativo individual y grupal, estrategias de aprendizaje y práctica departamental clínica cognitivo-conductual. IV COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO

4 Código: PG-SAC-ADM-165 Versión: 00 Fecha:05/08/2013 Página 4 de 12 A. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye ésta unidad de aprendizaje Competencias instrumentales: Manejo efectivo en el uso y gestión de las tecnologías de la información y la comunicación. Competencias de interacción social: Compromiso profesional y humano frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y global. Competencias integradoras: Capacidad de ejercicio de un liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales. Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma de decisiones. B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de Aprendizaje (CENEVAL) Elige las técnicas de intervención psicológica (fenomenológicas, psicodinámicas, conductuales, dinámica de grupos, sensibilización, manipulación ambiental, educación psicomotriz, retroalimentación biológica, publicidad y propaganda, intervención en crisis, etc.) de acuerdo con la problemática detectada y un marco teórico-psicológico. Aplica estrategias, técnicas y métodos de intervención sobre los contextos en donde están inmersos los individuos (escenarios saludables, clima organizacional, etc.) C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje 1. Explicar los diferentes niveles y modelos de prevención con la finalidad de elegir el tipo de prevención y las estrategias pertinentes a la problemática detectada; demostrando compromiso profesional y humano ante los retos que presenta la sociedad. 2. Aplicar estrategias de prevención a través del manejo efectivo en el uso y gestión de las tecnologías de la información y la comunicación que le permita llegar a la comunidad con el fin de realizar la intervención pertinente a la problemática presentada. Elementos de competencia 1. 1 Realizar un cuadro descriptivo de los niveles de prevención y modelos de conducta saludable, con la finalidad de identificar el modelo pertinente a las necesidades de la comunidad demostrando una capacidad de ejercicio de un liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales. 1.2 Definir los conceptos y variables relacionadas con la psicología de la salud y la metodología para evaluar las problemáticas de su comunidad reflejando la capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma de decisiones. 2.1 Diseñar un programa de prevención utilizando un medio de comunicación (programa

5 Código: PG-SAC-ADM-165 Versión: 00 Fecha:05/08/2013 Página 5 de 12 de televisión) que le permita difundir la promoción de la salud en su comunidad, demostrando capacidad de ejercicio de un liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales. 2.2 Presentar el programa de prevención (programa de televisión) ante la comunidad escolar con el fin de provocar un cambio en el estilo de vida y conducta de salud. V.- Representación gráfica: Encuadre de la unidad Base teórica - metodológica Diseño de programa de prevención Entrega de programa de prevención Presentación de programa de prevención Investigación Exposición

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7 Código: PG-SAC-ADM-165 Versión: 00 Fecha:05/08/2013 Página 7 de 12 VI.- Fases de la unidad de aprendizaje. Fase 1: Base teórica. Competencia específica: Explicar los diferentes niveles y modelos de prevención con la finalidad de elegir el tipo de prevención y las estrategias pertinentes a la problemática detectada; demostrando compromiso profesional y humano ante los retos que presenta la sociedad. Elementos Competencia 1. 1 Realizar un cuadro descriptivo de los niveles de prevención y modelos de conducta saludable, con la finalidad de identificar el modelo pertinente a las necesidades de la comunidad demostrando una capacidad de ejercicio de un liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales. Elementos Evidencias de aprendizaje Carta de acuerdos Reportes de análisis de lectura. Cuadro descriptivo. Evidencias Criterios de desempeño Una cuartilla de redacción Los reportes se realizarán en libreta complementando los con lo visto en clase. Cuadro descriptivo Definir cada elemento del modelo, características, aplicación, fortalezas y debilidades. Para entregar en computadora, portada y folder. Criterios de Aprendizaje Lluvia de ideas Investigación lectura. Exposición de tema Técnicas de rejillas. Contestar laboratorio del tema. Actividades Enseñanza Clase (organizador previo) Clase magistral Retroalimentación Técnica de pregunta. Actividades Contenidos Lineamientos de la unidad y criterios de evaluación Conceptual Explica los niveles de prevención y los modelos de conducta saludable; así como, los elementos y variables que los identifican. Actitudinal Escucha activa Interés en las problemáticas relacionadas a la psicológica de la salud. Procedimental Realiza análisis de la información consultada y propone un modelo de conducta saludable que impacte en la calidad de vida de su comunidad. Contenidos Recursos Programa vigente Infocus Pintarrón Material bibliográfico Recursos Producto Integrador Modelo de conducta saludable: A partir de los niveles y modelos de conducta saludable se creará un nuevo modelo sustentado en un marco teórico metodológico Y se presentara al grupo. Producto

8 Código: PG-SAC-ADM-165 Versión: 00 Fecha:05/08/2013 Página 8 de 12 Competencia 1.2 Definir los conceptos y variables relacionadas con la psicología de la salud y la metodología para evaluar las problemáticas de su comunidad reflejando la capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma de decisiones. de aprendizaje Glosario de conceptos Diagrama de evaluación e intervención. desempeño Aprendizaje Enseñanza Integrador Entregar el glosario en documento impreso. *Definir cada concepto. En el mismo documento se incluirá el diagrama de evaluación e intervención. Investigación lectura Exposición de tema Clase magistral Lluvia de ideas Técnica de la pregunta. Conceptual Explica conceptos que le permitan establecer estrategias para la prevención y mejora de calidad de vida. Actitudinal Desarrolla empatía y responsabilidad ante su comunidad. Respeto a las diferentes opiniones Escucha y participación activa Procedimental Desarrolla creatividad y propuestas de mejora de calidad de vida. Realiza prevención a través del diseño de programas preventivos. Toma adecuadas soluciones. Infocus Pintarrón Material bibliográfico Propuesta de programa de intervención. *Presentación por escrito que proyecto de prevención *En computadora *Portada *Problemática *Justificación.

9 Código: PG-SAC-ADM-165 Versión: 00 Fecha:05/08/2013 Página 9 de 12 Fase 2: Intervención programa de prevención Competencia específica: Aplicar estrategias de prevención a través del manejo efectivo en el uso y gestión de las tecnologías de la información y la comunicación que le permita llegar a la comunidad con el fin de realizar la intervención pertinente a la problemática presentada. Elemento Competencia 2.1 Diseñar un programa de prevención utilizando un medio de comunicación (programa de televisión) que le permita difundir la promoción de la salud en su comunidad, demostrando capacidad de ejercicio de un liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales. Evidencias de aprendizaje Registro de supervisiones y observaciones. Criterios de desempeño *Guión. *Estructura *Entrevistas. *Información científica y verídica. *Preguntas de público. *Participación de todos los integrantes del equipo. *Capsulas informativas. Aprendizaje Lluvia de ideas Investigación de teórica. Juego de roles. Elaboración de programa. Actividades Enseñanza Supervisión y retroalimentación Contenidos Conceptual Analiza un marco teórico metodológico que le permite diseñar la estrategia adecuada a las problemáticas evaluadas. Actitudinal Mantiene un compromiso social y respeto a las necesidades de la comunidad. Procedimental Realiza una integración de información y lo trasmite en un programa de televisión. Comunicación oral y escrita Recursos Infocus Pintarrón Material bibliográfic o Producto Integrador Cd y guión de programa de televisión. *Guión en documento impreso. Con sustento teórico.

10 Código: PG-SAC-ADM-165 Versión: 00 Fecha:05/08/2013 Página 10 de 12 Elemento Competencia 2.2 Presentar el programa de prevención (programa de televisión) ante la comunidad escolar con el fin de provocar un cambio en el estilo de vida y conducta de salud. Evidencias de aprendizaje Hojas de evaluación. Criterios de desempeño Evaluar los programas de televisión presentados. *información *presentación *calidad de programa. Aprendizaje Co-evaluación Actividades Enseñanza Retroalimentación Contenidos Conceptual Transmite la información de su análisis metodológico y conducta saludable. Actitudinal Desarrolla sentido crítico y da alternativas de solución. Procedimental Analiza programas presentados a través de la co-evaluación. Recursos Equipo de computo Infocus Hojas de evaluación. Producto Integrador Presentación a comunidad de programa de televisión. VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).

11 Código: PG-SAC-ADM-165 Versión: 00 Fecha:05/08/2013 Página 11 de 12 EVIDENCIA DE APRENDIZAJE POR FASE Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA Ponderación Reportes de análisis de lectura. 5 Cuadro descriptivo. 15 Glosario de conceptos 10 Diagrama de evaluación e intervención. 5 Modelo de conducta saludable. 15 Registro de supervisiones y observaciones (supervisión y tareas de mejoras) 15 Propuesta de programa de intervención. 10 Coevaluación 5 VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje. Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR: Programa de televisión. *Guión. *Estructura *Escenografía. *Duración de una hora. *Invitados especialistas. *Entrevistas. *Información científica y verídica. *Preguntas de público. *Participación de todos los integrantes del equipo. *Capsulas informativas. Ponderación. 30

12 Código: PG-SAC-ADM-165 Versión: 00 Fecha:05/08/2013 Página 12 de 12 IX. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas). Caballo V. Manual de Psicología clínica infantil y del adolescente. Editorial Piramide España Hernández J. Evaluación de programas de salud. Universidad de Madrid. Rivas R. El proceso de evaluación en la educación para la salud. Universidad de Santiago. Rodríguez J. Psicología social de la salud. Editorial Síntesis. España