El paradigma de la Responsabilidad Social en las Instituciones de Educación Superior. MDO. Juan de Dios Pérez Alayón

Transcripción

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2 El paradigma de la Responsabilidad Social en las Instituciones de Educación Superior. MDO. Juan de Dios Pérez Alayón

3 Qué educación necesitamos para el siglo XXI? Cuál es la finalidad de la educación en el contexto actual de transformación social? Bokova,I. (2015).

4 Poniéndonos en contexto El mundo está cambiando: la educación debe cambiar también. Las sociedades de todo el planeta experimentan profundas transformaciones y ello exige nuevas formas de educación que fomenten las competencias que las sociedades y las economías necesitan hoy día y mañana. Se trata de una visión humanista de la educación como bien común esencial. Bokova,I. (2015).

5 Definición de Bien Común La noción del bien común sobrepasa los límites del concepto de bien público. El bien común no puede ser un bien personal o limitado a unos cuantos. La noción de la educación como bien común reafirma su dimensión colectiva como tarea social común (responsabilidad compartida y compromiso con la solidaridad). El bien común solamente se puede definir en relación al contexto y a las concepciones del bienestar y la convivencia. Hace hincapié en el proceso participativo, que es un bien común en sí. Replantear la educación Hacia un bien común mundial? (2015).

6 La educación como bien común Luego entonces la educación como bien común, exige un proceso inclusivo de formulación y aplicación de la política pública con la debida responsabilidad.

7 Poniéndonos en contexto No existe una fuerza transformadora más poderosa que la EDUCACIÓN para: Promover los derechos humanos y la dignidad, Erradicar la pobreza y lograr la sostenibilidad, Construir un futuro mejor para todos, basado en: La igualdad de derechos y la justicia social, el respeto de la diversidad cultural, la solidaridad internacional y la responsabilidad compartida, aspiraciones que constituyen aspectos fundamentales de nuestra humanidad común. Bokova,I. (2015).

8 El desarrollo sostenible: una preocupación esencial El desarrollo sostenible exige que resolvamos problemas y tensiones comunes. Se han reducido los índices mundiales de pobreza, pero han aumentado la vulnerabilidad, la desigualdad, la exclusión y la violencia. Replantear la educación Hacia un bien común mundial? (2015).

9 La educación tiene que encontrar los medios de responder a estos desafíos. Nunca ha sido más urgente replantear la finalidad de la educación y la organización del aprendizaje. Replantear la educación Hacia un bien común mundial? (2015).

10 Fomentar el desarrollo sostenible por medio de la educación La educación debería ser reconocida como el proceso por el que los seres humanos y las sociedades pueden realizar su máximo potencial. La educación es decisiva para favorecer el desarrollo sostenible y mejorar la capacidad de las personas para manejar las cuestiones del medio ambiente y el desarrollo. (Agenda 21, Artículo 36, Párrafo ) Replantear la educación Hacia un bien común mundial? (2015).

11 Definiendo la RSU

12 Responsabilidad Social Universitaria Habilidad y efectividad de la universidad para responder a las necesidades de transformación de la sociedad, mediante el ejercicio de sus funciones, mismas que deben estar animadas por la búsqueda de la promoción de la justicia, la solidaridad y la equidad social para atender los retos que implica promover el desarrollo humano sustentable. (Gargantini, D. 2015)

13 De qué se habla cuando se habla de RSU? Partimos de considerar a la Responsabilidad Social como enfoque paradigmático. El mismo se estructura en torno a la consideración de los impactos que una organización tiene en la sociedad y en las políticas públicas. (Gargantini, D. 2015) Se plantean impactos de horizonte animados por la búsqueda de la promoción de la justicia, la solidaridad y la equidad social.

14 Cómo se entiende la RSU? La RSU es esencial a la naturaleza misma de la universidad no es complementaria. La RSU es transversal e involucra a todos. La RSU implica articulación interdisciplinar e intersectorial. Desde los principales propósitos de una universidad: formación humana y profesional (propósito académico) y la construcción de nuevos conocimientos (propósito de investigación), interrelacionados estrechamente. En coherencia con la misma gestión institucional (organizacional y ambiental). (Gargantini, D. 2015)

15 La RSU es gestión ética participativa de los 4 impactos Impactos organizacionales (laborales y ambientales) Impactos educativos (formación académica) Impactos cognitivos (investigación, epistemología) Universidad (Vallaeys,F. 2015) Impactos sociales (extensión, transferencia, proyección social)

16 Campus responsable 4 ejes de responsabilidad social universitaria Formación profesional y ciudadana RSU Gestión social del conocimiento (Vallaeys,F. 2015) Participación social responsable

17 La importancia de la RS en el mundo actual

18 La importancia de la RS en el mundo actual La RS es la traducción de los deberes éticos en términos de gestión organizacional, para que los dirigentes, colaboradores y encargados de las organizaciones públicas y privadas, con o sin fines de lucro, puedan operativizar en su gestión cotidiana los imperativos éticos de justicia y sostenibilidad.

19 La importancia de la RS en el mundo actual Es fundamental la RS puesto que hoy debemos enfrentar grandes retos globales: ecológicos, de justicia social y de paz (Resumidos en los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenibles de la ONU).

20 RSU en América Latina

21 RSU en América Latina Qué se ha hecho en nombre de la RSU? Avances y aportes a la formación universitaria en América Latina y el mundo Cierta conciencia colectiva y clarificación conceptual Instrumentos que facilitan su operacionalización Reconocimiento de buenas prácticas (Gargantini, D. 2015) Incidencia en políticas de educación superior en la región

22 Aporte de la RSU IES-Sociedad Lo que aporta el concepto de RSU para los demás conceptos de RSE o RSO: un enfoque particular en los impactos académicos de formación y de cognición. Lo que aporta el concepto de RSU para las universidades: coherencia de orientación entre todos los procesos, transversalidad de la RSU, sinergia entre las tres funciones sustantivas y sinergia entre academia y administración, visualización medible de los problemas de gestión, una nueva cultura de inyección social más que de proyección social.

23 Situación de la RSU en México

24 RSU en México (Situación del país) En este momento la ANUIES y el OMERSU se encuentran trabajando en conjunto en pro de la RSU, convocando a las IES a sumarse al objetivo de lograr que las universidades mexicanas sean cada vez más socialmente responsables. Existe una fuerte presencia de RSU en universidades como la Universidad Michoacana San Nicolás de Hidalgo, Universidad Autónoma de Chihuahua, Universidad Autónoma de Nuevo León, Universidad Autónoma de Yucatán, entre otras. Sin embargo, hay mucho por hacer para transversalizar la RSU como modo de gestión y no sólo iniciativas solidarias puntuales y dispersas.

25 Retos de la Responsabilidad Social Universitaria en México. 1. Evidenciar la congruencia institucional entre el discurso y las acciones cotidianas mediante un autodiagnóstico crítico, programado, sistemático, amplio y participativo. 2. Identificar el nivel de la coherencia, integración y congruencia en las concepciones de la responsabilidad social universitaria, lo que implica para los miembros de la comunidad universitaria su labor en la organización y el papel de cada acción en la definición final de los impactos. 3. Identificar los resultados reales del compromiso con una educación superior con criterios de pertinencia, equidad y responsabilidad social de las universidades. 4. Identificar si se está logrando el cambio de paradigma de una educación que pasa de lo individual y a otra enfocada en lo colectivo y social. 5. Garantizar que las IES sean un espacio de aprendizaje hacia la RSU para todos los integrantes de la comunidad universitaria a partir de la manera como se comporta la institución y en consonancia con lo que intencionalmente se promueve en sus modelos educativos.

26 Retos de la Responsabilidad Social Universitaria en México. 6. Garantizar un involucramiento real de actores sociales externos y la construcción de redes de trabajo con universidades e instituciones gubernamentales y no gubernamentales de México y de otros países para promover suficientemente la participación social que requiere la RSU. 7. Garantizar cada vez más el trabajo multi, inter y transdisciplinario en los procesos de docencia, investigación, extensión y gestión a través de comunidades de aprendizaje en las que las IES, en conjunto con el gobierno federal, estatal y municipal, promoviendo el desarrollo comunitario sostenible. 8. Generar más oportunidades de acceso a la formación académica a poblaciones marginadas para lograr equidad en la misma en estudiantes de áreas rurales y grupos vulnerables en particular. 9. Desarrollar programas que den oportunidad a poblaciones marginadas de romper con los círculos de carencia y vulnerabilidad, empleando los recursos institucionales.

27 Experiencia de RSU en la UADY

28 Región sureste Fuente: INEGI,2010; Gobiernos de la Zona Sur-Sureste, 2012 Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas, 2012

29 Hacia dónde dirigir la acción universitaria?

30 Visión 2022 En el año 2022 la Universidad Autónoma de Yucatán es reconocida como la institución de educación superior en México con el más alto nivel de relevancia y trascendencia social.

31 Responsabilidad Social Universitaria La Universidad Autónoma de Yucatán adopta como política de gestión la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) y le otorga un papel preponderante dentro de su Plan de Desarrollo Institucional al considerarla como Programa Integrador. La UADY asume la Responsabilidad Social como parte de su filosofía educativa.

32 La implementación de la RSU en la UADY se realizó a través de las siguientes fases: Fase 1: Compromiso Fase 2: Diagnóstico Fase 3: Planeación y cumplimiento de las acciones de mejora Fase 4: Evaluación y rendición de cuentas

33 Buenas prácticas a través de diversos Programas y Acciones Integración del Modelo de Responsabilidad Social Universitaria. Actualización del Modelo Educativo y Académico Asignatura RSU Asignatura Profesionales Equidad Género Asignatura Medio Ambiente y Sostenibilidad Proyectos sociales en comunidades de aprendizaje Unidad Académica: Bachillerato de Interacción comunitaria

34 Integración del Modelo de RSU en la UADY.

35 Modelo Institucional de Responsabilidad Social Universitaria VISIÓN---- MISIÓN Ámbito de Sustentabilidad con número de estrategias RSU En el año 2022 la Universidad Autónoma de Yucatán es reconocida como la institución de educación superior en México con el más alto nivel de relevancia y trascendencia social. Ámbito Social Ámbito Económico Ámbito Ambiental 31 1

36 Modelo Educativo para la Formación Integral

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38 Actualización del Modelo Educativo y Académico El Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI) de la UADY promueve la formación integral del estudiante bajo una filosofía humanista. Está integrado por el Modelo Educativo y el Modelo Académico; el primero corresponde a la fundamentación y el segundo, a la operación. La UADY concibe la Formación Integral como un proceso continuo que busca el desarrollo de todas las potencialidades del estudiante y su crecimiento personal en las cinco dimensiones que lo integran como ser humano (física, emocional, cognitiva, social y valoral-actitudinal).

39 La incorporación de la RSU como uno de los seis ejes transversales del Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI), así como la Asignatura Institucional Obligatoria

40 Asignatura: RSU

41 Asignatura: Responsabilidad Social Universitaria Ubicación: Primer semestre de todos los Programas de Licenciatura. Duración total: 96 horas, de las cuales 48 son presenciales y 48 no presenciales. Modalidad: mixta. La intencionalidad formativa: Que el estudiante explique y practique la RSU, en forma individual y colaborativa, a fin de que sea una persona prosocial y creativa, agente de cambio para un desarrollo más justo y sostenible de su sociedad, desde su vida profesional, ciudadana y personal. Al ser una asignatura institucional obligatoria tiene una relación transversal con las competencias de egreso.

42 Asignatura: Responsabilidad Social Universitaria Competencias específicas: Explica los desafíos globales (sociales y ambientales) del desarrollo mundial actual. Contrasta su formación profesional a la luz de los desafíos globales del desarrollo mundial actual. Diseña, en forma colaborativa, soluciones posibles a los desafíos globales del desarrollo mundial actual. Aplica herramientas de investigación-diagnóstico RSU en su comunidad universitaria. Toma conciencia de su responsabilidad compartida en cuanto a los problemas sociales y ambientales, así como de su potencial para participar en su solución. Valora y promueve la RSU en su Alma Mater, en forma personal y colaborativa. Unidades temáticas Somos insostenibles Reeducar la educación en forma responsable Responsabilidad social Responsabilidad social universitaria

43 video de RSU-MEFI

44 Asignatura: Profesionales en Equidad de Género

45 Asignatura: Profesionales en equidad de género Tipo de asignatura: Libre-Institucional Ubicación: A partir del primer semestre Duración total: 128 horas, de las cuales 64 son presenciales y 64 no presenciales. Modalidad: Presencial La intencionalidad formativa: El curso de la perspectiva de género es importante para la formación del estudiante universitario porque permitirá adquirir las herramienta prácticas y teóricas a partir de las cuales podrá detectar desigualdades, inequidades y diferencias asociadas al género, con ello realizar acciones que prevengan y erradiquen prácticas de género que afecten el desarrollo y dignidad humana.

46 Asignatura: Profesionales en equidad de género Competencias específicas: Identifica diferencias y desigualdades en las relaciones de género en el campo profesional y personal a partir de las diversas teorías de género. Analiza con perspectiva de género los problemas socioculturales asociado al campo profesional y personal. Diseña posibles soluciones a las diferencias y desigualdades en las relaciones de género en el campo profesional a partir de la perspectiva de género. Incorpora buenas prácticas de género en su vida personal y profesional tomando en cuenta la perspectiva de género. Unidades temáticas Teoría de género Perspectiva de género Género en el contexto social y personal

47 Asignatura: Medio Ambiente y Sostenibilidad

48 Asignatura: Medio Ambiente y Sostenibilidad Tipo de asignatura: Libre institucional Ubicación: A partir de tercer semestre Duración total: 96 horas: 48 horas presenciales y 48 horas no presenciales Modalidad: Mixta La intencionalidad formativa: Permite al estudiante reconocer el impacto que tienen las actividades humanas sobre el medio ambiente, llevándolo desde un análisis a nivel individual y profesional, hasta un nivel social regional y global. Ayuda al estudiante a identificar, de manera ética, sus fortalezas profesionales que le permiten ser un factor positivo de cambio dentro de una sociedad que intenta lograr su desarrollo de manera sostenible. Se relaciona con todas aquellas asignaturas en cuyo programa de estudios se establezca una intencionalidad formativa de carácter ambiental, así como con todas aquellas asignaturas que desarrollen competencias de responsabilidad social y ambiental.

49 Asignatura: Medio Ambiente y Sostenibilidad Competencias específicas: Identifica el impacto que tienen las actividades humanas sobre el medio ambiente, con un pensamiento sistémico y anticipatorio. Aplica el concepto del desarrollo sostenible en la propuesta a la solución de una problemática ambiental, de manera crítica y reflexiva Analiza el rediseño de los sistemas de producción y consumo con base la ética y los principios de desarrollo sostenible. Identifica de manera clara la importancia de sistemas de gestión ambiental llevadas a cabo por la sociedad Diseña acciones para el cuidado del medio ambiente y la sostenibilidad con una visión holística e innovadora. Unidades temáticas: Contexto global y local de la problemática ambiental Desarrollo sostenible Producción y consumo responsable Gestión y ética ambiental Acción y sensibilización ambiental

50 Proyectos sociales en comunidades de aprendizaje

51 Proyectos sociales en comunidades de aprendizaje Objetivo Promover el desarrollo sustentable en las comunidades rurales marginadas de Yucatán, a través de un programa de extensión que vincule los aspectos académicos con el trabajo comunitario.

52 Proyectos sociales en comunidades de aprendizaje Generalidades Persiguen no sólo el conocimiento sino el cambio de realidades comunitarias. Participan en ellos profesores, estudiantes y personas de las comunidades en la atención de problemas comunitarios definidos conjuntamente, en pie de igualdad. Los proyectos sociales implementados se han desarrollado en 23 localidades de 16 municipios de Yucatán. Participantes: 119 profesores 456 alumnos 2,126 personas de las comunidades

53 Impacto de los Proyectos Sociales UADY

54 Agencias de Desarrollo Humano Local (ADHL) Contribuir al alivio de la pobreza en hogares de 22 municipios con alta marginación en el Estado, a través de la acción coordinada entre las autoridades municipales, estatales y federales, la UADY, otras instituciones y con la participación activa de la comunidad, para garantizar los derechos humanos a la población que habita en esos municipios.

55 Proyectos y Talleres Medicina tradicional Buenas prácticas de salud Agencias de Desarrollo Humano Local (ADHL) Agroecología Casa Vernácula Entornos sustentables Pueblo maya Liderazgo juvenil Responsabilidad Social Universitaria (RSU) Conocimientos comunitarios/ Cultura local Conocimientos Académicos

56 Unidad Académica de Bachillerato con Interacción Comunitaria UABIC

57 Objetivo Formar integralmente bachilleres en los ámbitos personal, académico, social y cultural, para potencializarse como personas y continuar su desarrollo académico en el nivel inmediato superior, incidir en el desarrollo de su comunidad, incorporarse a un campo ocupacional y mejorar su interacción social. Unidad Académica de Bachillerato con Interacción Comunitaria

58 Antecedentes Inicia actividades académicas el 05 de octubre de Surge con la intención de ampliar la cobertura de las dependencias de Nivel Medio Superior en una zona de alta marginación de la ciudad de Mérida, Yucatán. Generar un cambio social en la comunidad circundante a la Unidad Académica a través de una educación de calidad.

59 Eje de interacción Comunitaria Promueve la responsabilidad social y ambiental, favoreciendo las relaciones de la persona con su entorno y concibiendo a la misma como un agente de cambio. Promueve en los estudiantes la sensibilidad hacia los problemas de su comunidad, mediante el desarrollo de proyectos pertinentes, factibles y viables a través de seis programas básicos: Conociendo mi comunidad, Desarrollo social comunitario, Estrategias de acción participativa, Logística de interacción comunitaria, Implementación de interacción comunitaria y Evaluación de interacción comunitaria.

60 Eje de Formación Ocupacional Promueve el desarrollar competencias relacionadas con la utilización de medios tecnológicos. Cada uno de los seis programas básicos que componen este eje, plantea la intención de desarrollar, en el estudiante, sus recursos personales y formarse en una ocupación. Diseño Gráfico, Multimedia, Diseño Web, Redes y Comunicaciones, Bases de datos, Programación Web.

61 Formación integral El Programa Educativo, con la finalidad de contribuir a la formación integral del alumno, contempla su participación en: Talleres artísticos Artes plásticas y visuales Música Teatro Danza Talleres deportivos Ajedrez Fútbol Basquetbol Vóleibol Banda de Guerra Escolta

62 Servicios Estudiantiles Tutoría, Consejo psicológico, Taller vocacional, Talleres de crecimiento personal y estrategias escolares, Escuela para padres, Enfermería, Programa Permanente de Salud Integral, Promoción de becas, Atención a alumnos irregulares,

63 Responsabilidad Social Territorial

64 TR Qué es Territorio Responsable (TR)? -Espacio de convergencia de la actuación responsable de Universidad y el conjunto de Actores Sociales. -Gestión Integrada de los Impactos. Cuál es el papel de la Universidad en la Construcción de TR? -Aporta Conocimiento -Construye saber -Promueve deliberación -Visión de largo plazo

65 A qué se debe y quiere llegar?, trabajo en conjunto Responsabilidad Social Desarrollo Regional

66 Observatorio Mexicano de Responsabilidad Social Universitaria

67 Objetivo del OMERSU RSU Lograr el fortalecimiento e institucionalización real y efectiva de la perspectiva de Responsabilidad Social Universitaria (RSU) en las Instituciones de Educación Superior (IES) de México, favoreciendo el seguimiento, evaluación y mejora continua de los resultados alcanzados, a través del intercambio de metodologías, experiencias y aprendizajes.

68 Objetivos específicos del OMERSU Consenso sobre el enfoque de RSU en las Instituciones de Educación Superior de México. Autodiagnóstico de RSU por zonas geográficas de México (Sur- Sureste, Centro-Sur, Metropolitana, Noreste, Centro-Occidente y Noroeste) de las IES. Compartir e intercambiar experiencias y mejores prácticas a nivel nacional e internacional con las IES. Diseñar un Modelo General de Responsabilidad Social en la educación superior.

69 Objetivos específicos del OMERSU Incorporar plenamente en las funciones de las IES el enfoque de la RSU. Contar con un equipo de expertos internacionales y nacionales en temas de RSU. Brindar capacitación en temáticas de RSU a IES, así como el apoyo y acompañamiento para la implementación de sus acciones concretas de emprendimiento al interior de las mismas. Diseñar un sistema de indicadores de RSU para México.

70 Actividades realizadas

71 Primer Encuentro de Responsabilidad Social Universitaria, Zona 1 Noviembre-14 Curso de Gestión de la Responsabilidad Social Universitaria Mayo - Octubre Instituciones de 17 Estados de la República Mexicana Contamos con: 36 participantes representando a 19 instituciones de 13 estados cubriendo 6 zonas geográficas del país establecidas por la ANUIES Autodiagnóstico RSU de cada institución participante.

72 Banco de Buenas Prácticas de Universidades Mexicanas Mayo-Agosto-15 Espacio interactivo para compartir buenas prácticas sobre responsabilidad social universitaria y territorial, que aporten mejora a las estrategias, procesos y actividades al interior de las instituciones. Seminario Latinoamericano de Innovación Social y Gestión Universitaria. Agosto-Nov-15 Ofrecer a los directivos herramientas que permitan atender los desafíos cognitivos y prácticos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda de las Naciones Unidas Post 2015, vincularlos con iniciativas de innovación social científicamente informadas en América Latina. CAF-UDUAL-AVINA- UNAMAR

73 III Foro Regional RST Agosto 2015 Curso La enseñanza basada en proyectos sociales 21 y 22 Octubre 2015 Curso impartido a 17 profesores de la Universidad Autónoma de Chihuahua Participación de 78 delegaciones de 16 países 53 instituciones 48 ponencias 13 Talleres de Proyectos Sociales

74 Encuentro Nacional de Universidades Peruanas RSU. PUCP(Pontificia Universidad Católica del Perú). Conferencia Internacional Educación Superior ANUIES Noviembre 2015 Realización y coordinación de la Mesa Panel sobre Buenas Prácticas en Responsabilidad Social Noviembre 2015 Participación en mesa panel experiencias de RSU en América Latina y el Caribe. (México-Argentina-Colombia) *UADY *U. Autónoma Chihuahua *UMICH *Val Paraíso *Argentina

75 Instauración y Primera Sesión de Trabajo del Comité de Desarrollo Regional y Responsabilidad Social Curso de Gestión de Responsabilidad Social Universitaria 2016 Contamos con: 42 participantes representando a 28 instituciones de 18 estados cubriendo 6 zonas geográficas del país establecidas por la ANUIES 11 de marzo de 2016 Conferencia Magistral El paradigma de la Responsabilidad Social en las Instituciones de Educación Superior

76 Próximas Actividades

77 Próximas Actividades Contribución del OMERSU con la Unión de Responsabilidad Social Universitaria de Latino América (URSULA). Publicación del libro Buenas Prácticas de Universidades Mexicanas producto del primer curso de RSU. Se impartirá el diplomado en Proyectos Sociales en Comunidades de Aprendizaje, a nivel nacional e internacional (Perú y Argentina).

78 Próximas Actividades Continuar trabajando con las IES de las 6 zonas (zonas ANUIES) del país en la aplicación de la Responsabilidad Social Universitaria y Territorial en alianza con la ANUIES. Trabajar cursos y talleres de manera presencial a distancia y abierta

79 Gracias Correo: Tel: +52 (999)

80 Referencias Bibliográficas Replantear la educación Hacia un bien común mundial?. (2015). París, Francia: Ediciones UNESCO. Bokova, I. (2015). Replantear la educación Hacia un bien común mundial?. París, Francia: Ediciones UNESCO. Vallaeys, F. (2015) Gargantini, D. (2015)