PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LITERATURA UNIVERSAL 1º DE BACHILLERATO

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LITERATURA UNIVERSAL 1º DE BACHILLERATO 1 Código Seguro de Verificación:. Permite la verificación de la integridad de una copia de este documento ID. FIRMA firma.ced.junta-andalucia.es PÁGINA 1/18

2 1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS 3. COMPETENCIAS 4. CONTENIDOS 5. METODOLOGÍA 6. EVALUACIÓN 1. INTRODUCCIÓN La Literatura Universal tiene por objeto ampliar la formación literaria y humanista adquirida durante la Educación Secundaria Obligatoria. Dado que el Bachillerato debe atender a los intereses diversos de los jóvenes, el estudio de esta materia, en la modalidad de Humanidades, de Ciencias Sociales o en la modalidad de Artes, les servirá tanto para enriquecer su personalidad, para profundizar y ampliar su particular visión del mundo, mediante unos hábitos de lectura consciente, como para adquirir una formación acorde con sus intereses académicos y profesionales para el futuro. La adquisición de competencias comunicativas, comprensión y expresión, debe entenderse como motor de la formación personal, de la adquisición de conocimientos, de la autonomía para adquirir aprendizajes futuros y para el desarrollo integral de la persona, correspondiendo a esta materia, de manera preferente, el desarrollo de la lectura e incluyendo un acercamiento al uso reflexivo y consciente de la lengua y un conocimiento de la literatura como fenómeno artístico y cultural que debe ser respetado y conservado. La lectura, como proceso e interacción entre lector y texto, siempre implica la actuación de un lector activo que lee con alguna intención. El joven debería vivir la lectura como una experiencia placentera y valorarla como instrumento de información, de enriquecimiento léxico, de referentes culturales, de transmisión de valores y de los aprendizajes de estructuras de la lengua, encaminando la experiencia lectora hacia la 2 Código Seguro de Verificación:. Permite la verificación de la integridad de una copia de este documento ID. FIRMA firma.ced.junta-andalucia.es PÁGINA 2/18

3 creación y afianzamiento de buenos hábitos lectores y alimentando la creatividad, la imaginación y la sensibilidad. Leer es comprender diversos tipos de textos e interpretar informaciones desde su intención explícita o implícita, desde su contexto de producción. Leer es una forma privilegiada para descubrir lo desconocido, empezar a dominarlo y ampliarlo desde la experiencia personal. Permite la comprensión de otras perspectivas, culturas y formas de vida. Es una actividad útil y placentera. La aproximación a los textos literarios realizada durante los años anteriores se completa ahora con una visión de conjunto de los grandes movimientos literarios y de las obras y los autores más representativos de otras literaturas, lo que proporcionará una visión más comprensiva, amplia y profunda del discurso literario como fenómeno universal. Los textos literarios son la expresión artística de concepciones ideológicas y estéticas que representan a una época, interpretadas por el genio creador de los autores. Son parte esencial de la memoria cultural y artística de la humanidad y de su forma de interpretar el mundo; constituyen el depósito de sus emociones, ideas y fantasías. Es decir, reflejan pensamientos y sentimientos colectivos y contribuyen a la comprensión de las señas de identidad de las diferentes culturas en distintos momentos de su historia. Además, la variedad de contextos, géneros y soportes a los que sirve de base la literatura (ópera, escenografías teatrales, composiciones musicales, manifestaciones plásticas de todo tipo), contribuye a ampliar y consolidar el dominio de los recursos de la competencia comunicativa en todos los aspectos. Por otra parte, la literatura desempeña un papel muy importante en la maduración intelectual, estética y afectiva de los jóvenes, al permitirles ver objetivadas también sus experiencias individuales en un momento en que son evidentes sus necesidades de socialización y apertura a la realidad. Además, tiene claras conexiones con la historia del arte y del pensamiento, por lo que resulta eficaz para el desarrollo de la conciencia crítica y, en última instancia, para la conformación de la personalidad. Pero, más allá de toda suerte de fronteras y límites, la literatura aborda temas recurrentes, casi siempre comunes a culturas muy diversas; se erige, de esta forma, en testimonio de que la humanidad ha tenido permanentemente una inquietudes, se ha visto acuciada por necesidades parecidas y se ha aferrado a través de los tiempos a las mismas ensoñaciones. La poesía, en su sentido más amplio, nos convierte en ciudadanos del mundo». LEGISLACIÓN Esta programación se desarrolla según la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), según el Real Decreto 1105/26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la ESO y del Bachillerato (BOE nº3 del 3 de enero de 2015), así como las Instrucciones de 8 de junio de 2015, por las que se modifican las del 9 de mayo de 2015, sobre la ordenación educativa y la evaluación del alumnado de ESO 3 Código Seguro de Verificación:. Permite la verificación de la integridad de una copia de este documento ID. FIRMA firma.ced.junta-andalucia.es PÁGINA 3/18

4 y Bachillerato. Además del Real Decreto 1467 / 2007 de 2 de noviembre, en el cual el Ministerio de Educación establece las disposiciones generales que configuran la estructura del bachillerato y fija sus enseñanzas mínimas. Todo ello como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación. Así como la Orden del 14 de julio de 2016 (BOJA nº 145 de 29 de julio) del Decreto111/2016, donde se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al bachillerato en Andalucía Esta asignatura, aparece en la LOMCE, como optativa troncal de 1º de Bachillerato de Humanidades y Sociales. 2. OBJETIVOS Objetivos de la etapa El bachillerato forma parte de la educación secundaria postobligatoria y que comprende dos cursos académicos. Se desarrolla en modalidades diferentes y, además, se organiza dentro de las modalidades en distintas vías (Cf. Real Decreto 1467/2007, art. 1). La finalidad del bachillerato es la de proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior. Teniendo todos estos aspectos presentes, podríamos decir que los objetivos del bachillerato son los siguientes: - Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. - Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. - Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. - Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. - Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma. - Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. - Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. - Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus 4 Código Seguro de Verificación:. Permite la verificación de la integridad de una copia de este documento ID. FIRMA firma.ced.junta-andalucia.es PÁGINA 4/18

5 antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. - Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. - Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. - Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. - Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. - Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. - Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. Además, en conformidad con el Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía, a los objetivos enunciados ya se suman los siguientes: - Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. - La capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres. - La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo. - El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado. - El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e histórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora. Objetivos de la materia Según el R.D. 1105/2014, antes citado y el anexo I del Real Decreto 1467/2007, la materia de Literatura Universal tiene por objeto ampliar la formación literaria y humanística adquirida durante la educación secundaria obligatoria y en la materia 5 Código Seguro de Verificación:. Permite la verificación de la integridad de una copia de este documento ID. FIRMA firma.ced.junta-andalucia.es PÁGINA 5/18

6 común de Lengua Castellana y literatura de bachillerato. El estudio de esta materia servirá a los alumnos para enriquecer su personalidad, para profundizar y ampliar su particular visión del mundo mediante unos hábitos de lectura conscientes, como para adquirir una formación acorde a sus intereses académicos y profesionales para el futuro. Esta materia permite completar con una visión de conjunto de los grandes movimientos literarios la aproximación a los textos literarios realizada durante los años anteriores. De este modo, se le proporcionará al alumno la posibilidad de adquirir una visión más comprensiva, amplia y profunda del discurso literario como fenómeno universal. Por todo ello, la enseñanza de la Literatura universal en el bachillerato tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: 1. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores que han ido conformando nuestra realidad cultural. 2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos. 3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas. 4. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia. 5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio. 6. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la literatura. 7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera, cine) a las que sirven como punto de partida. Aportación de los objetivos de la materia a los de la etapa La materia de Literatura Universal contribuye notablemente a la consecución de los objetivos de la etapa. Enumeramos los aspectos principales en que se da esta contribución: - La aportación principal se refiere a la adquisición de hábitos de lectura y estudio, 6 Código Seguro de Verificación:. Permite la verificación de la integridad de una copia de este documento ID. FIRMA firma.ced.junta-andalucia.es PÁGINA 6/18

7 trabajo e investigación. Igualmente ayuda a desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético. - La materia, a través de la lectura y el estudio de las obras más importantes de la Literatura Universal, ayudará al alumno a consolidar los valores democráticos y ciudadanos. Del mismo modo, contribuirá a la maduración personal de nuestros alumnos. A través de las exposiciones en clara, la materia ayuda a dominar la lengua, también en su expresión oral. - Ayuda también la materia a adquirir competencia investigadora, la capacidad para aprender por sí mismo, así como a fomentar el trabajo en grupo. 3. COMPETENCIAS Cada competencia clave está desarrollada a través de unas dimensiones y de unos descriptores que la concretan. A continuación exponemos el desarrollo y concreción de las mismas. No obstante, es conveniente precisar que los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de nuestro proyecto didáctico, centrado en la materia de Literatura Universal están más relacionados y guardan una estrecha asociación con las dimensiones y descriptores de la competencia en comunicación lingüística. CCL Comunicación lingüística Comprensión oral Comprensión escrita Expresión oral Expresión escrita Localización y obtención de información relevante. Integración e interpretación. Reflexión y valoración. Coherencia. Cohesión. Adecuación y presentación. CMCT Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Cantidad Espacio y forma Cambio y relaciones Incertidumbre y datos Pensar matemáticamente. Plantear problemas. Modelar. Argumentar. Representar entidades. Utilizar símbolos. Comunicar matemáticas y con las matemáticas. Utilizar herramientas. Sistemas físicos Sistemas biológicos Investigación científica. Comunicación de la ciencia. 7 Código Seguro de Verificación:. Permite la verificación de la integridad de una copia de este documento ID. FIRMA firma.ced.junta-andalucia.es PÁGINA 7/18

8 CD CAA CSC SIEP CEC Competencia digital Aprender a aprender Competencias cívicas y sociales Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Sistemas de la Tierra y del espacio Sistemas tecnológicos Competencias transversales La información. La comunicación. La creación de contenidos. La seguridad. La resolución de problemas. Motivación. Organización y gestión del aprendizaje. Reflexión sobre los procesos de aprendizaje. Bienestar personal y social. Comprender la realidad social. Cooperar y convivir. Ejercer la ciudadanía democrática. Valores y actitudes personales. Conocimiento del funcionamiento de la sociedad y de las organizaciones. Planificación y realización de proyectos. Habilidades sociales y liderazgo de proyectos. Comprensión, conocimiento, apreciación y valoración crítica. Creación, composición e implicación. Conservación del patrimonio y participación en la vida cultural. 4. CONTENIDOS Siguiendo el Real Decreto 1105/2014, anteriormente citado, los contenidos se organizan en dos bloques: El primero: Procesos y estrategias, que incluye contenidos comunes, centrados en el comentario de textos(obras completas o fragmentos seleccionados);este se concibe como la construcción compartida del sentido de las obras y la explicación de sus convenciones literarias. La lectura, interpretación análisis y valoración de los textos constituye la actividad fundamental de esta materia. Así mismo, el estudio de las diversas relaciones significativas entre las obras literarias y el resto de las artes( obras 8 Código Seguro de Verificación:. Permite la verificación de la integridad de una copia de este documento ID. FIRMA firma.ced.junta-andalucia.es PÁGINA 8/18

9 musicales, cinematográficas, pictóricas..) El segundo bloque: Los grandes periodos y movimientos de la Literatura Universal, se dedica al estudio cronológico de las obras más significativas de cada momento, a través de una selección de obras y autores. Trabajaremos los siguientes contenidos, secuenciados en 14 unidades: Unidad Didáctica 1. Comentario de texto literario. Técnicas de comentario de texto. Valoración crítica de los textos Unidad Didáctica 2. De la Antigüedad a la Edad Media: el papel de las mitologías en los orígenes de la literatura: Breve panorama de las literaturas bíblica, griega y latina. La épica medieval y la creación del ciclo artúrico. Unidad Didáctica 3. Renacimiento y Clasicismo: Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre. La lirica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca. La narración en prosa: Boccaccio. Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Unidad Didáctica 4. Estudio de una obra: El Decamerón, Boccacio. (Jornada séptima) Unidad Didáctica 5. Estudio de una obra: Romeo y Julieta de William Shakespeare Unidad Didáctica 6. El Siglo de las Luces: El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada. 9 Código Seguro de Verificación:. Permite la verificación de la integridad de una copia de este documento ID. FIRMA firma.ced.junta-andalucia.es PÁGINA 9/18

10 La novela europea en el siglo XVII. Los herederos de Cervantes y de la picaresca española en la literatura inglesa. Unidad Didáctica 7. El movimiento romántico: La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia. El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Poesía romántica. Novela histórica. Unidad Didáctica 8. Estudio de una obra: Werther, de Goethe Unidad Didáctica 9. Estudio de una obra: Las Flores del Mal, Baudelaire (Cuadros parisisnos) Unidad Didáctica 10. La segunda mitad del siglo XIX: De la narrativa romántica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. El nacimiento de la gran literatura norteamericana ( ). De la experiencia vital a la literatura. El renacimiento del cuento. El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Unidad Didáctica 11. Estudio de una obra: El Jugador, de Dostoievski. Unidad Didáctica 12. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros literarios: La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su 10 Código Seguro de Verificación:. Permite la verificación de la integridad de una copia de este documento ID. FIRMA firma.ced.junta-andalucia.es PÁGINA 10/18

11 influencia en la creación literaria. La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Las vanguardias europeas. El surrealismo. La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida. El teatro del absurdo y el teatro de compromiso. Unidad Didáctica 13.Estudio de una obra: La Metamorfosis, Kafka Unidad Didáctica 14. Estudio de una obra: El Talento de Mister Ripley, Patricia Higshmith Secuenciación de los Contenidos 1ª Evaluación: Unidades 1ª,2,ª3ª,4ªy5ª 2ªEvaluación: Unidades 6ª,7ª,8ª,9ªy10ª 3ªEvaluación: Unidades 11ª,12ª,13ªy14ª 5. METODOLOGÍA Será activa y dinámica, la profesora actuará fundamentalmente como orientadora, coordinadora y guía del proceso de enseñanza y aprendizaje, prestando ayuda para la realización de los diferentes trabajos y moderando y dinamizando los debates. Para que el aprendizaje sea significativo, se propondrá un sistema de trabajo que permita que el alumnado adopte un rol activo y participativo en el aula y fuera de ella: Implicación en los debates Exposición de sus puntos de vista Lectura comprensiva Preparación de trabajo Realización de comentarios Elaboración de trabajos utilizando distintas fuentes bibliográficas. 11 Código Seguro de Verificación:. Permite la verificación de la integridad de una copia de este documento ID. FIRMA firma.ced.junta-andalucia.es PÁGINA 11/18

12 Se favorecerá el uso de internet en el aula y se utilizarán las nuevas tecnologías para que el alumnado utilice estas formas de trabajo de forma útil y responsable. Para ello: Se fomentará el uso del correo electrónico y de utilidades de la web 2.0. como forma de comunicarse de forma eficaz y de trabajar de forma cooperativa. Se favorecerá la interacción y la fluida comunicación, así como una atmósfera propicia para la fácil asimilación de los contenidos, intentando que los nuevos materiales se relacionen de forma sustantiva y no arbitraria con lo que el alumnado conoce, es decir, con contenidos que sean potencialmente significativos tanto lógica como psicológicamente. El ambiente de la clase debe ser relajado, sin que el alumnado se sienta juzgado en todo momento, para ello se clarificará al alumnado qué dominios se consideran indispensables para promocionar, transmitiéndoles la idea de que los conceptos adquiridos son básicos e incentivando la investigación. Se promoverá la reflexión sobre los problemas que plantean los textos, comparando y contrastando textos muy diversos entre sí y, a ser posible, partiendo de textos sencillos para progresivamente ir hacia otros más complejos. Debido a la posibilidad de realizar la prueba de acceso a la universidad de la asignatura, se incidirá especialmente en el estudio de las obras que se consideran obligatorias para tal examen y se realizarán a lo largo del curso exámenes simulados que permitan al alumnado alcanzar un conocimiento adecuado de la prueba que debe realizar. Actividades Lectura de obras y fragmentos de obras Elaboración de textos propios siguiendo los modelos más significativos de cada época como forma de asimilar los conocimientos básicos de forma activa y de valorar la dificultad del oficio de escribir. Debates y coloquios sobre los textos como actividad previa a la realización de comentarios de texto. Elaboración de materiales TIC tales como presentaciones y mapas conceptuales. Visionado de películas o fragmentos de películas relacionados con las épocas y las obras que estemos trabajando. Materiales Además de los propios del aula tradicional se trabará con textos de las diferentes épocas y se utilizarán ordenadores y el aula multimedia tanto para ver películas como otros 12 Código Seguro de Verificación:. Permite la verificación de la integridad de una copia de este documento ID. FIRMA firma.ced.junta-andalucia.es PÁGINA 12/18

13 documentos relacionados con las obras literarias o las épocas históricas que estemos trabajando. Se trabajarán las siguientes lecturas: Electra de Sófocles La Comedia de la olla de Plauto EL Cantar de los Nibelungos Fragmentos del Decamerón, de Boccaccio Romeo y Julieta, de Shakespeare Los sufrimientos del joven Wherther, de Goethe El misántropo, de Molière Los poemas correspondientes a Cuadros Parisinos, dentro de la obra del mismo título de Baudelaire. El Jugador, de Dostoievsky La metamorfosis, de Kafka El extranjero, de A. Camus El talento de Míster Ripley, de Patricia Highsmith 6. EVALUACIÓN Criterios de evaluación Teniendo en cuenta el Real Decreto 1105/26 de diciembre,y las órdenes vigentes para el currículo de Bachillerato, hemos establecido como criterios específicos de evaluación los siguientes: 1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y las transformaciones artísticas e históricas. El propósito de este criterio es comprobar que alumnos y alumnas saben explicar, mediante breves exposiciones orales o escritas, cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros, enmarcándolos en el conjunto de circunstancias culturales que los rodean; es decir, si establecen un nexo entre la literatura, las otras artes y la concepción del mundo que tiene la sociedad en un momento de transformación. 2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores. Se valorara la capacidad para interpretar obras literarias de distintas épocas y autores en su contexto histórico, social y cultural, señalando la presencia de determinados temas y 13 Código Seguro de Verificación:. Permite la verificación de la integridad de una copia de este documento ID. FIRMA firma.ced.junta-andalucia.es PÁGINA 13/18

14 motivos y la evolución en la manera de tratarlos, relacionándolas con otras obras de la misma época o de épocas diferentes, y reconociendo las características del género en que se inscriben y los tropos y procedimientos retóricos mas usuales. 3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente. Con este criterio se evaluara la capacidad de planificar y realizar breves exposiciones orales integrando los conocimientos literarios y lecturas. Se valoraran aspectos como la estructuración del contenido, la argumentación de las propias opiniones, la consulta de fuentes, la selección de información relevante y la utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria. 4. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. Con este criterio se quiere evaluar la capacidad de realizar un trabajo personal de interpretación y valoración de una obra significativa de una época leída en su integridad, tanto en su contenido como en el usos de las formas literarias, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura. Se valorará también la utilización de las fuentes de información bibliográfica. 5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. Se pretende comprobar el desarrollo de una actitud abierta, consciente e interesada ante la literatura que ha de verse no solo como resultado de un esfuerzo artístico de ciertos individuos, sino como reflejo de las inquietudes humanas. Tal actitud puede observarse, además de por otros indicadores como el interés por la lectura y por la actualidad literaria, por medio de la explicación, oral o escrita, o el debate sobre la contribución del conocimiento de una determinada obra literaria al enriquecimiento de la propia personalidad y a la comprensión del mundo interior y de la sociedad. 6. Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos. Se pretende que el alumnado establezca relaciones entre los textos literarios de la literatura universal y los de la literatura española que conoce a través de la materia común de Lengua castellana y Literatura, señalando puntos de contacto en lo que se refiere a las influencias mutuas y a la expresión simultanea de parecidas preocupaciones ante cuestiones básicas de alcance universal. El análisis permitirá, además, evaluar la 14 Código Seguro de Verificación:. Permite la verificación de la integridad de una copia de este documento ID. FIRMA firma.ced.junta-andalucia.es PÁGINA 14/18

15 capacidad de disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y como actividad placentera para el ocio, subrayando los aspectos que se han proyectado en otros ámbitos culturales y artísticos y poner de relieve las diferencias estéticas existentes en determinados momentos. 7. Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y su valor permanente en la cultura universal. Se trata de reconocer la importancia cultural de determinados mitos y arquetipos a lo largo de la historia y valorar una de las notas que convierte en clásicos a ciertos textos literarios, como es la gestación de grandes caracteres que perviven en el tiempo y se erigen en puntos de referencia colectivos. El estudiante debe aportar datos que subrayen la huella dejada por mitos y personajes universales como Don Quijote, Romeo y Julieta, Don Juan, etc., en la herencia cultural de la humanidad. 8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras manifestaciones artísticas analizando en alguno de ellos la relación o diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos. El objetivo es comprobar si se reconoce la utilización de las obras literarias como base de otras manifestaciones artísticas, y si se es capaz de analizar las relaciones entre ellas, sus semejanzas y diferencias haciendo especial hincapié en los tipos de lenguaje que utilizan. Exponemos a continuación los Estándares de aprendizaje en relación con los Criterios de evaluación, divididos por bloques de contenidos Bloque 1. Procesos y estrategias Criterios de evaluación 1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. CCL, CAA, CEC. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben así como los 15 Código Seguro de Verificación:. Permite la verificación de la integridad de una copia de este documento ID. FIRMA firma.ced.junta-andalucia.es PÁGINA 15/18

16 rasgos más destacados del estilo literario. 2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes. CCL, CAA, CEC Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos. 3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal. CCL, CAA, CEC Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal. 4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas. CCL, CAA, CEC. BLOQUE 2. Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 16 Código Seguro de Verificación:. Permite la verificación de la integridad de una copia de este documento ID. FIRMA firma.ced.junta-andalucia.es PÁGINA 16/18

17 1. Leer, comprender y analizar en soporte papel y digital obras breves, fragmentos u obras completas, significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. CCL, CAA, CSC, SIEP, CEC, CD. 2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. CCL, CAA, CSC, SIEP, CEC Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas. 3. Realizar exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. CCL, CD, CSC, SIEP, CEC Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad. Estrategias y procedimientos de evaluación Debido a las características del grupo clase, como el reducido número de alumnos, la evaluación se basará en gran parte en el trabajo diario de los alumnos y alumnas, tanto en el aula como fuera de ella. 17 Código Seguro de Verificación:. Permite la verificación de la integridad de una copia de este documento ID. FIRMA firma.ced.junta-andalucia.es PÁGINA 17/18

18 - Evaluación inicial. Se realizará a través de dos instrumentos: Durante los primeros días de clase, mientras se hace una introducción sobre la materia, se valorarán los conocimientos previos mediante las intervenciones en clase. Se realizará un comentario de texto inicial en el que valoraremos el grado de dominio que el alumnado tiene de esta técnica de trabajo. - Evaluación Continua. Se realizarán exámenes, así como comentarios de texto de obras correspondientes a todos los autores y movimientos estudiados. Se valorará el desarrollo de capacidades tales como ser capaz de exponer de forma adecuada sus ideas en el comentario de un texto, es decir, siguiendo las normas adecuadas de ortografía y sintaxis en la redacción de sus trabajos. De forma especial se tendrá en cuenta la expresión oral de los alumnos y alumnas y el respeto a las normas que deben regir todo debate durante sus intervenciones en clase - Evaluación final. La evaluación será sumativa y continua, centrada en la evolución de cada persona a lo largo del curso. Al final del segundo y tercer trimestre se realizarán actividades de recuperación para aquellas personas que no hayan logrado alcanzar los objetivos propuestos. Criterios de calificación Exámenes: 60% (las lecturas irán dentro de este apartado) Comentarios de texto y trabajo de clase: 40% 18 Código Seguro de Verificación:. Permite la verificación de la integridad de una copia de este documento ID. FIRMA firma.ced.junta-andalucia.es PÁGINA 18/18